- 相關(guān)推薦
小學(xué)猴子果樹教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)猴子果樹教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
一、揭題導(dǎo)課：
今天，李老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《猴子種果樹》。拿起你的小手，和老師一起來(lái)寫課題。
二、初讀課文、整體感知：
1、想讀讀這個(gè)有趣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)。開始吧！
2、大部分同學(xué)都讀完課文了，我們來(lái)看看這些生詞你掌握了沒有。
�。�1）課件出示第一屏：耐心、澆水、拔掉、成活、施肥、改種、喜鵲、櫻桃、農(nóng)諺、等不及、著急。
�、倜總�(gè)詞語(yǔ)里面都藏著一棵小樹苗，如果你讀對(duì)了，這棵小樹苗就會(huì)生根發(fā)芽。誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)？（第一組1人讀1個(gè)）
�、谡l(shuí)能一個(gè)人把第二行三個(gè)詞都讀準(zhǔn)？（第二組1人讀3個(gè)）
�。�2）你們小組開火車來(lái)讀讀下面的這幾個(gè)詞？
�、僦钡闹莻�(gè)多音字，在這里讀作zhao，同學(xué)剛才讀的很準(zhǔn)。一起讀一讀。
�、谵r(nóng)諺：在這些詞語(yǔ)中有一個(gè)詞我們是第一次接觸，發(fā)現(xiàn)了沒有？（看來(lái)同學(xué)們沒有在意這個(gè)詞，我們一起來(lái)看看農(nóng)諺。你來(lái)讀一讀。預(yù)習(xí)時(shí)有沒有同學(xué)了解什么是農(nóng)諺？你是怎么知道的？（在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方，我們要學(xué)會(huì)查資料去解決。）
�、坜r(nóng)諺是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)練的諺語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，就叫農(nóng)諺。
�。�3）課件出示第二屏：拔。
①誰(shuí)認(rèn)識(shí)？你來(lái)讀讀。你有什么好辦法記住這個(gè)字？
�、谠u(píng)：你觀察的非常仔細(xì)！拔字的右邊是友＋。
�、墼鯓幽馨阉鼘懞每�？（左窄右寬、撇和捺寫得要舒展）
�、苌呎f師邊范寫。在你的書上描一個(gè)寫一個(gè)。
3、看來(lái)生字大家都認(rèn)識(shí)了，那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。我請(qǐng)幾位同學(xué)開火車分段來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有，還要邊聽邊思考：猴子種過哪些樹？（交流讀課文情況）
師：剛才幾位同學(xué)讀的基本準(zhǔn)確，相信大家在后面學(xué)課文的過程中，會(huì)讀得越來(lái)越準(zhǔn)。
4、大家剛才聽得非常仔細(xì)，那誰(shuí)來(lái)說說猴子種過哪些樹？種了這么多的樹，那它的果子一定多得吃也吃不完了吧？
生：猴子沒吃到果子。
師：它沒吃到果子？這是為什么呢？我們?nèi)姓艺掖鸢赴桑?/p>
三、細(xì)讀課文、分析感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第一自然段，看看你知道了什么？
生：我知道了猴子種了一棵梨樹苗。它天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。
�。�1）師：猴子天天給梨樹苗澆水、施肥，它想干什么？（早吃）從這里你看出了什么？（很著急）你能不能把小猴子的著急讀出來(lái)？
生：我知道了猴子很著急，它想早點(diǎn)吃到果子。
�。�2）師：你從哪看出來(lái)的？
生：它天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。
�。�3）師：你通過天天這個(gè)詞看出小猴子迫切的想吃到梨子，讀書多仔細(xì)！你能讀出小猴子迫切、著急的心情讀出來(lái)嗎？
生：我知道了猴子種了一棵梨樹苗。它天天澆水、施肥，想早點(diǎn)吃到梨子。
（4）師：你讀書非常認(rèn)真！他通過猴子天天澆水、施肥，看出了什么？你能不能把小猴子想早點(diǎn)吃到梨子的心情讀出來(lái)？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二——八自然段。
1、猴子這么著急想吃到果子，吃到了沒有？（沒有）
�。�1）讓我們默讀課文2——8自然段，找找原因。
（2）找到原因了嗎？先說給同位聽聽。誰(shuí)來(lái)說？
生：因?yàn)楹镒影瘟朔N，種了拔，最后什么樹也沒有種成。
�。�3）師：你讀書讀得很仔細(xì)，你從哪兒看出來(lái)的？
生：因?yàn)楹镒影胪径鴱U。
�。�4）師：為什么會(huì)這樣？
生：因?yàn)樗犘帕藶貘f、喜鵲和杜鵑的話，改變了主意。
2、烏鴉到底對(duì)猴子說了什么，讓猴子改變了主意？
�。�1）指生讀。
�。�2）同時(shí)課件出示烏鴉的話：猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，梨五杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
3、猴子聽了烏鴉的話，知道了什么？
小猴子知道了梨五杏四。梨樹五年才能結(jié)果，杏樹四年就結(jié)果了。
4、那猴子是怎么表現(xiàn)的？從它的表現(xiàn)中你知道了什么？
�。�1）課件出示第三段：猴子一想。
生：我從五年太長(zhǎng)、我可等不及能看出猴子沒有耐心。
�。�2）師：你從猴子的想法看出了它沒有耐心，你能讀讀猴子的想法嗎？
生讀。
（3）師評(píng)：
�、俾犃四愕睦首x，老師仿佛看到了那只沒有耐心的小猴子。
�、诶蠋熡X得，你讀得這么好，一定是邊讀邊想象小猴子的神態(tài)，體會(huì)到小猴子當(dāng)時(shí)的心情了。
生：我從拔掉梨樹、改種杏樹知道猴子聽了烏鴉的話，改變了自己的主意。
（4）師：你找到了猴子的做法。讀一讀。
（5）師：聽了烏鴉的話，猴子一想，就這樣做了。什么是一想，通過一想這個(gè)詞你知道了什么？
生：一想就是速度很快，沒有認(rèn)真想。從這我知道了猴子沒有動(dòng)腦筋好好想想烏鴉的話，隨便一想就拔掉了梨樹。
�。�6）師：看來(lái)，它根本就沒有仔細(xì)考慮烏鴉的話，不加思索就改變了主意。
�。�7）師：讓我們一起再來(lái)讀讀小猴子的表現(xiàn)。
（8）師：看來(lái)小猴子真是沒有耐心，急于要吃到果子。
5、再讀讀書，看看它是在什么情況下拔掉了梨樹？
生：聽了烏鴉的話之后。
�。�1）師：再讀讀書，看看第二段開頭告訴了我們
生：梨樹剛剛成活的時(shí)候。
�。�2）師：猴子天天澆水、施肥，可梨樹剛剛成活，猴子就拔掉了。如果這時(shí)不拔掉梨樹，會(huì)怎樣？（五年之后就能吃到果子了）
是呀，多可惜啊�？墒呛镒舆�是聽了烏鴉的話，改變了主意，拔掉了梨樹。（擦梨樹）
6、我找兩位同學(xué)分角色讀讀2、3段。
7、猴子聽了烏鴉的話，拔掉梨樹改種杏樹。后來(lái)又聽了誰(shuí)的話改變主意了？找同學(xué)來(lái)讀讀下面的對(duì)話。指生讀4——8自然段。誰(shuí)來(lái)說？
生：后來(lái)喜鵲和杜鵑又來(lái)找猴子，猴子就拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹。（擦掉杏樹和桃樹）
8、在聽了鳥兒們的話后，猴子是怎么表現(xiàn)的？（出示課件3次）
（1）在聽了烏鴉的話之后，猴子是這樣做的（指1生讀）。
�。�2）在聽了喜鵲的話之后，猴子（指1生讀）。
�。�3）在聽了杜鵑的話之后，猴子（齊讀）。
�。�4）同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看猴子三次的表現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了猴子越來(lái)越心急，它就想盡快吃到果子。
�。�5）師：你從哪些地方看出猴子越來(lái)越心急？
生：一開始猴子說我可等不及，后來(lái)說我也等不及，最后說我還是等不及，我從這些地方看出了小猴子越來(lái)越心急。師：你從小猴子的想法看出了小猴子的心急，你能帶著自己的理解讀一讀這三句話嗎？
�。�5）評(píng)：真是一只心急的小猴子�。�
生：我發(fā)現(xiàn)了小猴子總是在不停的改變主意，總是半途而廢。
�。�6）師：你從哪些地方看出來(lái)的？
生：它拔掉了梨樹種杏樹，拔掉了杏樹種桃樹，拔掉了桃樹種櫻桃樹，他太容易聽別人的話了，都不自己動(dòng)腦筋想想。
（7）師：你抓住了小猴子的做法來(lái)體會(huì)，非常好！能讀一讀嗎？
9、的確如此，猴子一次次改變了主意，最后選擇了種時(shí)間最短的櫻桃樹�？墒沁@只猴子萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，還有一句農(nóng)諺櫻桃好吃樹難栽，一連幾年都沒有栽活。所以，最后的結(jié)果怎樣？（猴子什么樹也沒種成。）（擦櫻桃樹）
10、課文學(xué)完了，咱們?cè)賮?lái)分角色讀一讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)烏鴉？喜鵲？杜鵑？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小猴子？其他同學(xué)一起來(lái)讀旁白。
四、拓展延伸：
1、望著光禿禿的果園，猴子這時(shí)會(huì)說什么？
生：哎！我真后悔！要是我當(dāng)初不聽鳥兒們的話，堅(jiān)持種果樹，現(xiàn)在我的果園里，一定是果實(shí)累累了。
�。�1）師：是呀，如果當(dāng)時(shí)猴子不輕易改變自己的主意，堅(jiān)持自己的做法，他現(xiàn)在一定吃到果子了。這就叫沒有自己的主見，別人說什么，它就聽什么，不動(dòng)腦子思考。
生：如果我當(dāng)時(shí)不那么著急，有點(diǎn)耐心，我現(xiàn)在說不定就吃上好吃的果子了。
�。�2）師：是呀，做什么事情都要有耐心，否則，就會(huì)一事無(wú)成。
�。�3）總結(jié)：是呀，同學(xué)們?cè)谝院笥龅绞虑榈臅r(shí)候可要引以為戒。千萬(wàn)別再做沒有耐心、沒有主見，急于求成的小猴子了。
2、幾年以后，這只小猴子長(zhǎng)大了，上學(xué)了。
�。�1）猴子報(bào)名參加了武術(shù)興趣小組，天天習(xí)武、練功，等著將來(lái)成為武林高手。正當(dāng)他刻苦練功的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說：猴哥，猴哥，你怎么參加武術(shù)小組呢？練武術(shù)太辛苦了，俗話說得好臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。你有這個(gè)耐心嗎？
猴子。
�。�2）同學(xué)們想一想，現(xiàn)在小猴子聽了烏鴉的話，又會(huì)怎么樣呢？
3、后來(lái)，喜鵲和杜鵑也飛來(lái)了，猴子又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？課下，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，把你想到的故事寫下來(lái)。下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
�。�1）非常喜歡你的這個(gè)課后延伸，這樣能讓學(xué)生在延伸中進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)�？墒窃倏茨愕恼n堂容量，我實(shí)在有點(diǎn)擔(dān)心，特別是后面的精彩不能好好的發(fā)揮其作用。后面的延伸得花費(fèi)一些時(shí)間呢？還有前面的楔子指導(dǎo)，也需要一定的時(shí)間。你可以試上一遍，看時(shí)間來(lái)得及嗎？看全文的教案設(shè)計(jì)，確實(shí)比前面的一篇設(shè)計(jì)得要精美，訓(xùn)練也更扎實(shí)。
�。�2）農(nóng)諺是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)練的諺語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，就叫農(nóng)諺。這個(gè)要不得，太復(fù)雜，不需要解釋這個(gè)詞。還有就是在學(xué)習(xí)二到八自然段的時(shí)候，要抓住結(jié)構(gòu)相同的特點(diǎn)，利用板書，連起來(lái)學(xué)，不要一部分一部分的學(xué)，時(shí)間緊張。
（3）對(duì)，這里應(yīng)該采用先扶后放的教學(xué)方法，教給方法后讓孩子自學(xué)！我在這里就是采用的這種方法，學(xué)習(xí)了第二和三自然段的時(shí)候，下面的幾段，在總結(jié)上面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法之后，讓學(xué)生自學(xué)，然后照著黑板上的板書，把下面幾個(gè)部分也用板書寫出來(lái)。我是讓孩子自己上去板書的，效果還不錯(cuò)，學(xué)生基本上能板書的出來(lái)，孩子第一次到黑板上寫板書，積極性特別的高，正確率也很高！
�。�4）我初讀課文覺得課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但要準(zhǔn)確理解寓意卻有點(diǎn)困難，所以在教學(xué)中還是要扎實(shí)地教學(xué)�。�
�。�5）其實(shí)這篇課文內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，如果教師不厭其煩的引領(lǐng)學(xué)生，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)時(shí)，我這樣安排，首先讓學(xué)生找出在猴子中國(guó)書的過程中，都有哪些朋友給他出主意。然后找出三只鳥兒的話，反復(fù)練讀。讀的過程中，理解三句農(nóng)諺，同時(shí)，對(duì)反問句你怎么種（ ）呢？換個(gè)方式說一說，并初步體會(huì)反問句在語(yǔ)意表達(dá)上與其更強(qiáng)烈。然后，讓學(xué)生畫出小猴聽了建議后的表現(xiàn)，讀句子后感受小猴的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生通過比較，很容易的理解的寓意。所以有的時(shí)候，作為教師，還是應(yīng)該想想怎樣把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，不管是對(duì)內(nèi)容的把握，還是在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。
【小學(xué)猴子果樹教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-06
《猴子種果樹》之教學(xué)反思07-21
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10-07
《猴子種果樹》聽課反思范文10-06
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-07
《小猴子下山》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-11