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陶淵明《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的陶淵明《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
陶淵明《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能
掌握重點(diǎn)字詞,了解陶淵明其人其詩文。
2.能力與方法
通過小組合作討論,品田園之美,悟本性之真。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)悟詩人返樸歸真的人生志趣
[教學(xué)重點(diǎn)]
品味陶詩的語言
[教學(xué)難點(diǎn)]
領(lǐng)會(huì)詩中“拙”字的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵
[教學(xué)方法]
朗讀、品讀、小組合作探究
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
[導(dǎo)入新課]
創(chuàng)設(shè)情境:
同學(xué)們,在《桃花源記》里,武陵人一睹了桃花源優(yōu)美的景象。這里土地平曠,屋舍儼然,這里良田美池,雞犬相聞,民風(fēng)淳樸一派和平與安寧的景象。試想一下,如果你就是武陵人,你從桃花源出來你會(huì)干什么?
(預(yù)設(shè))生:課文上說他又回去找,可是沒有找到;他會(huì)帶上自己的家人逃離到這個(gè)地方;他會(huì)按照那樣一個(gè)桃花源再建一個(gè)世外桃源。
師:其實(shí)陶淵明與他一樣,也想建立一個(gè)自己的桃花源。建在哪里?
生:歸田園建。
追問:今天我們就一同來看看他自建的桃花源,但它不叫桃花源,它叫什么?
生:田園
追問:今天我們就一同步入他的《歸園田居》,一起去看一看、玩一玩、品一品。
[感知文本]
一、朗讀文本
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀文本,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字。
(二)教師示范朗讀,學(xué)生掃除文字讀音障礙。
(三)請(qǐng)學(xué)生齊讀文本。
過渡:文章和詩歌的標(biāo)題就好比人的眉毛和眼睛,俗話說:“眉目傳情”,文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。
二、理清文章思路:
從標(biāo)題來看,給我們傳達(dá)了哪些基本信息?
明確:歸田園居
追問:從這標(biāo)題來看,我們應(yīng)著重抓哪個(gè)字?歸。下面就讓我們圍繞“歸”字來理清文章的思路。那么作者歸在哪里?
明確:歸到田園;也就是告訴了我們他的歸之所(板書)
過渡:歸之所是哪幾句,同學(xué)們一起齊讀出來。
追問:除了講歸之所還講到了什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們看詩歌內(nèi)容的前6句講的是什么?)
明確:歸之因
追問:那么除了剛才所歸納的:歸之所歸之因,還寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來齊讀最后兩句:“戶庭無塵雜....返自然”
明確:歸之情(趣)
追問:哪個(gè)字更好?“趣”字我覺得更好,情:只是當(dāng)時(shí)的一種心情,而“趣”字把作者那種(在田園生活里)樂在其中的感覺表達(dá)了出來,并且作者回歸到田園也是他人生的一種趣味、一種情趣。
板書:明確:(1-6)歸因;(7-16)歸所;(17-20)歸趣。
過渡:理清了文脈,下面就讓老師引領(lǐng)大家一起來了解詩人的歸之因。
[品讀文本]
一、了解“歸因”:
問:哪些詩句體現(xiàn)了歸因?
明確:前6句。
二、品讀關(guān)鍵詞
提問:詩歌前6句中哪些字詞表現(xiàn)了詩人辭官歸隱的原因?
三、品讀概括句:
(一)“少無適俗韻,性本愛丘山”
追問:“俗”是什么意思?“無適俗”是什么意思?
明確:“俗”:世俗:為名為利,爭(zhēng)名奪利;汲汲于富貴,汲汲于名利。“天下之人,熙熙壤壤;為利而來,為利而往!薄妒酚洝芬馑际钦f天下人為了利益而蜂擁而至,為了利益各奔東西!盁o適俗”:不能、不會(huì)迎合世俗,保留自己的真性情。
小結(jié):這兩句就是告訴我們陶淵明不僅本性真,品性高,而且十分向往田園生活。
(二)“誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”。
追問:這兩句詩我們應(yīng)該抓哪兩個(gè)詞?為什么?
明確:“誤”“三十年”
追問:表明作者什么樣的心情?
明確:對(duì)官場(chǎng)的厭惡,一個(gè)“誤”字,說明作者悔恨之情;三十年用夸張說法,表明時(shí)間之長,悔恨之深。
過渡:作者運(yùn)用了一個(gè)比較貼切的比喻,將自己對(duì)官場(chǎng)的厭惡表達(dá)了出來。
(三)“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”
追問:“羈鳥”是什么鳥?池魚又是怎么樣的,他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn):沒有自由,受到束縛。
追問:詩人用一個(gè)“戀”一個(gè)“思”表達(dá)了作者什么樣的心情?
明確:正是作者向往田園自由、厭惡官場(chǎng)束縛,所以在這里把作者急切想要回歸園田的心情表達(dá)了出來。
過渡:然而最具吸引力的還是其中的歸之所,下面我就請(qǐng)同學(xué)們小組合作賞析。
二、品味“歸所”:xx(小組討論)
(一)本首詩歌選取了田園的哪些意象?
明確:方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊煙、狗(吠)、雞(鳴)
(二)單看這一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的意象美嗎?
明確:不美!
追問:對(duì),這不過是農(nóng)村的一些普普通通的事物。那為什么在陶淵明的眼里,一切平凡的事物都顯得那樣美好?
追問:正所謂:境由心生,詩人本人是性本愛丘山,一直向往、神往田園生活,所以,以我觀物則物皆著我之色彩。
(三)這些意象都有什么樣的特征?品讀景物所蘊(yùn)含的'美。
下面我就將咱們班分為四大組,一起來品味意象的特征,去發(fā)現(xiàn)景物所蘊(yùn)含的美。
1.方宅、草屋:住處空闊寬松。房屋雖簡陋,好在數(shù)量較多,不但夠自家人居住,就算有客人來,也寬松有余。
2.榆柳、桃李:環(huán)境清幽美麗(春日繁花似錦,繽紛絢麗:夏日綠陰匝地,郁郁青青)
3.遠(yuǎn)村、炊煙:氣氛安詳柔和(渺渺村莊,裊裊炊煙,朦朧迷茫,似幻似真)
4.狗吠、雞鳴:生活寧靜和平(能聽到深巷中的狗吠聲,可見鄉(xiāng)村的寧靜;雞在桑樹顛得意地鳴叫,可知生活的安定和平。“狗吠雞鳴”還給田園生活增添了生機(jī)和活力)
小結(jié):孤立地看這些景物雖然平常,但當(dāng)它們組合在一起后便活靈活現(xiàn)地為我們展現(xiàn)了一幅寧靜平和、淳樸自然、美不勝收的田園畫卷。
過渡:然而詩人歸后的心情怎么樣呢?我們一起齊讀最后四句詩。
三、感悟“歸趣”:
詩人歸后的心情怎么樣呢?(“戶庭無塵…反自然”)
明確:擺脫官場(chǎng)生活那種自由自在、輕松愉悅的心情。感受到了田園生活的閑適恬淡、寧靜幽美、自由自在。
陶淵明《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
語言構(gòu)建與運(yùn)用:朗誦詩歌,學(xué)會(huì)用詩眼來解讀詩歌內(nèi)容。
思維發(fā)展與提升:在詩意的想象中誦讀詩歌;通過反復(fù)誦讀,把握詩人心情的轉(zhuǎn)變,提升詩歌鑒賞能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造:通過對(duì)詩歌意象的解讀,把握作品的意境美。
文化傳承與理解:領(lǐng)悟詩人的田園情懷,體會(huì)田園生活的情趣,領(lǐng)悟詩人的田園情懷和追求自由獨(dú)立的精神品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
運(yùn)用想象與聯(lián)想來描摹詩歌畫面;領(lǐng)悟詩人的田園情懷,追求自由獨(dú)立的精神品格。
教學(xué)過程
一、課堂導(dǎo)入
有人說,他是“百世田園之主”,有人說,他是“千古隱逸之宗”,大家說他是誰?(陶淵明)
初中,我們邂逅了從東晉時(shí)代款款而來的田園詩人——陶淵明,回顧他的作品,并背誦《飲酒》其五。
“此中有真意,欲辨已忘言”,今天就讓我們帶著一顆純凈的心走進(jìn)陶淵明的《歸園田居》其一,去領(lǐng)悟這其中的真意。
二、合作探究
1.解題
俗話說“眉目傳情”,但凡對(duì)于詩歌來說,題目是很重要的。它往往能傳達(dá)或暗示許多信息,“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題的題眼是哪個(gè)字?
“歸”。
全文圍繞“歸”字來寫了哪幾個(gè)問題?作者又是如何來回答這些問題的?從詩中找到依據(jù)并加以解說。
解說的時(shí)候可以從詩句中的關(guān)鍵字著手。請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩歌,思考這些問題。
學(xué)生自由誦讀詩歌,提出問題,解答問題。
叫一生讀課文(糾正字音)。
全文圍繞“歸”字來寫了哪幾個(gè)問題?哪位同學(xué)來歸納一下。
小結(jié):從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?
2.具體分析
(1)從何而歸?
明確:塵網(wǎng)、樊籠。
追問:塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?
明確:官場(chǎng)生活。
。2)為何而歸?
“少無適俗韻,性本愛丘山”:表明自己的性格與世俗官場(chǎng)生活不適應(yīng)!斑m俗”就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的'權(quán)勢(shì)之爭(zhēng),詩人說自己缺乏應(yīng)酬官場(chǎng)的氣質(zhì)和情操,顯示了不同流俗的高尚情操,第二句寫自己流連山水喜愛田園,表明歸隱田園的意向。
“誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”:沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞,足見他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡!罢`”字顯出詩人的悔恨之深。“一去三十年”(實(shí)應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字,說明了時(shí)間之長,痛苦之深。)
“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”:“羈鳥”、“池魚”比喻官場(chǎng)中的詩人,“舊林”、“故淵”比喻詩人久違的田園。運(yùn)用對(duì)比和襯托,說明自己跟它們一樣早有想擺脫官場(chǎng)束縛,返歸田園的愿望了,現(xiàn)在終于做到,并保持了自己的本來面目。表達(dá)了一種擺脫官場(chǎng)束縛的強(qiáng)烈愿望。
“開荒南野際,守拙歸園田”:“守拙”,不隨波逐流,固守節(jié)操。歸園田是為保持自己精神上的自由和獨(dú)立。
前八句,我們看到了詩人在出入、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷,看到了詩人內(nèi)心的悔恨以及對(duì)官場(chǎng)的厭惡,讀得時(shí)候語速慢一些,一些表示作者情感的詞語可以重讀,比如說“愛、誤落、三十年、戀、思”等,請(qǐng)全班男同學(xué)朗讀這幾句詩歌。
。3)歸去如何?
“戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。”
作者情感:自由、安逸、喜悅、豁然開朗。
讓我們帶著歸家的欣喜齊讀這四句。全班齊讀。
。4)歸向何處?
明確:歸向園田。
找出詩中描寫田園景色的句子并指名朗讀。
A詩人筆下的田園風(fēng)光有哪些?請(qǐng)找出詩歌中的意象。
方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴。
B作者是從哪幾個(gè)角度對(duì)田園景色進(jìn)行描寫的,采用了哪種表現(xiàn)手法?
明確:視覺(近遠(yuǎn)結(jié)合),聽覺(以動(dòng)襯靜),動(dòng)靜結(jié)合;白描(描寫景物的時(shí)候以簡潔、質(zhì)樸的語言,粗線條勾畫景物輪廓的方法。)
同學(xué)們?cè)趯懢暗臅r(shí)候也可以參照這種方法。
C詩人筆下的田園景色是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆將其描寫出來或者用素描的形式勾勒出來。
學(xué)生展示。
你看,住宅周圍有十畝土地,八、九間草屋,地方雖不廣,房屋雖不多,但畢竟是自己的小天地,是自由自在的心靈棲息之所。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐,桃樹李樹羅列在屋子前邊,環(huán)境是多么幽雅美麗!遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊,炊煙裊裊,一切是安詳?shù)摹⑹婢彽、柔和的。狗在幽深的巷子里自在地吠叫,雞在桑樹枝頭得意地啼叫。整個(gè)鄉(xiāng)間呈現(xiàn)一派寧靜、和平的景象。
D你覺得陶淵明筆下的田園風(fēng)光怎么樣?
清幽、安定、和諧、寧靜(普通尋常)。
E為什么看起來普通常見的鄉(xiāng)村風(fēng)光,在陶淵明的眼中顯得那么美好?
詩人熱愛農(nóng)村生活、田園風(fēng)光,尤其是在對(duì)官場(chǎng)生活有了深刻的反感,徹底逃離它之后,對(duì)于田園生活更增添了感情。從詩歌的描寫中,我們可以感覺到詩人內(nèi)心的閑適、自在、喜悅。
這幾句朗讀時(shí)宜語調(diào)輕快,請(qǐng)全班女生齊讀。
三、拓展延伸
同學(xué)們,如果你能穿越到陶淵明所處的時(shí)代,面對(duì)相同的處境,你會(huì)選擇“歸隱”還是“做官”?
背景鏈接:陶淵明的祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。到陶淵明時(shí),家世衰落,家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,但是,當(dāng)時(shí)的東晉⑥的腐敗,社會(huì)動(dòng)亂,門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈,統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭(zhēng)權(quán)奪利。陶淵明到29歲時(shí)才出仕,但未得重用,只做過幾任小官,不久又歸隱,后又時(shí)隱時(shí)仕。在41歲時(shí),為彭澤縣令,在官八十余日,逢郡里督郵來縣,屬吏告訴他應(yīng)束帶接見,他嘆道:“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!奔慈眨憬饴毝鴼w,從此,他結(jié)束了仕隱不定的生活,堅(jiān)決走向歸田的道路。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
教師小結(jié):陶淵明舍棄了為“五斗米折腰”,得到了“采菊東籬下,悠然見南山”的悠閑;舍棄了功名利祿,得到了精神上的獨(dú)立和個(gè)性的自由。
人的一生總是在不斷的追求,當(dāng)這追求如夜空中的星斗可望而不可即的時(shí)候,會(huì)有煩惱和痛苦,你要做的不是在困苦中消沉,而是要學(xué)會(huì)舍得。
四、課堂小結(jié)
1.引導(dǎo)學(xué)生按照內(nèi)容、情感、技法三條線索歸納全詩,形成清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。
明確:內(nèi)容:歸隱田園的原因;歸隱后的田園生活;歸隱后的心境;情感:對(duì)官場(chǎng)的厭惡;對(duì)田園生活的向往;技法:比喻、夸張、白描。
2.背誦詩歌:一生嘗試背誦;全班齊背。
陶淵明《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、解讀田園風(fēng)光構(gòu)成的意境。
2、解讀詩人歸田園前的心境,解讀詩人形像。
3、簡單了解陶詩的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,熱愛田園生活地精神,學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
課時(shí)安排:
1個(gè)課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
在上課之前,老師先請(qǐng)同學(xué)們做一道選擇題:如果大家走入社會(huì),有兩條道路給你們選擇——
1、做大官,有名有利。
2、做農(nóng)民,平平淡淡。
同學(xué)們選擇哪條路呢?
大家的選擇都有各自的理由,但其實(shí)我們都在做同一件事:舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生,我們總是在不斷地舍去,又不斷地得到。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇,但是不同的地方是,他選擇的是做農(nóng)民。而且,他為自己的選擇寫了一系列的文章。陶淵明的《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中,還包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。
二、作者簡介
陶淵明:
陶淵明先生的作品大多寫的是退隱后的生活,表現(xiàn)了農(nóng)村的風(fēng)物,農(nóng)民勞動(dòng)和生活,表示對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩情感真實(shí),風(fēng)格平淡自然,詩味醇厚,語言清新,對(duì)后世有很大的影響。
陶淵明先生開創(chuàng)了田園詩一體,為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后,田園詩不斷得到發(fā)展,到唐代就已形成了田園山水詩派。在宋朝以后,描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。
三、析題:
文章和詩歌的的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛,俗話說:眉目傳情。那么,“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字?是“歸”還是“居”?
既然“歸”字是題眼,標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活,那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢?(以'歸'字為核心來解讀詩歌)
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,我們這節(jié)課就要了解的幾個(gè)問題:
1、從何而歸;
2、為何而歸;
3、歸向何處;
4、歸去如何。
請(qǐng)大家將書翻到103頁。
四、讀
1、聽錄音,解決生字詞,理清大意。
2、全班齊讀。(重讀“返”、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫錯(cuò))
3、自由朗讀:
思考:
1、從何而歸;
2、為何而歸;
3、歸向何處;
4、歸去如何。
五、討論鑒賞:
1、從何而歸?
明確:官場(chǎng)。
詩人將官場(chǎng)說成“塵網(wǎng)”、“樊籠”,這些詞反映了詩人對(duì)官場(chǎng)的什么態(tài)度?
明確:對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡!罢`落塵網(wǎng)中,一去三十年!
2、為何而歸?
。1)本性愛田園。
(2)由于官場(chǎng)的黑暗,無自由,無法實(shí)現(xiàn)抱負(fù),作者歸隱田園為獨(dú)善其身。
思考:如何理解“羈鳥戀舊林,池魚思故淵!
明確:“羈鳥”是籠中的鳥;“池魚”是池塘中的魚。這二者的特點(diǎn)是失去自由,失去最適合它們生活的環(huán)境,只會(huì)覺得痛苦。也暗示作者在官場(chǎng)就如同“羈鳥”、“池魚”一般,失去自由。說明作者身在宦海,而心系田園的'心情,以喚起人們對(duì)自由的向往。
3、歸向何處?
明確:園田。
找出描寫田園生活情景的句子?用自己的話描述。
明確:“榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛!保ㄓ蓪W(xué)生自由發(fā)揮)
(參考:屋后榆柳樹影婆娑,濃陰覆地,習(xí)習(xí)清風(fēng)平息心中焦慮。眼前桃李芬芳,弄姿堂前,喚起心中歡欣。極目遠(yuǎn)眺,炊煙融入暮靄,側(cè)耳諦聽,依稀聽得犬吠雞鳴。)
·小活動(dòng):假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в,根?jù)本詩你打算怎樣向客人推介“樂陶陶農(nóng)家游”這項(xiàng)服務(wù)?
4、歸去如何?
明確:“戶庭無塵雜,虛室有余閑!庇小盁o絲竹之亂耳,無案牘之勞神”之感。作者是在寫自己寧靜、閑適的生活狀態(tài),和那種輕松、平和、喜悅之情。
六、詩中用了什么手法:
·比喻擬人夸張動(dòng)靜結(jié)合白描
白描法原是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一,它要求畫家只用白線勾描,不著顏色,不加渲染地勾畫出物體的特征。描寫景物采用白描法,是指以簡潔、質(zhì)樸的語言,粗線條地勾畫景物輪廓的方法。采用這種方法繪景,往往能取得以少勝多的藝術(shù)效果。
七、探究:如何看待陶淵明的隱居生活?
要根據(jù)整首詩,聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
八、作業(yè):
課文有四句經(jīng)典句:羈鳥戀舊林,池魚思故淵。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。希望同學(xué)們能夠背出來。
陶淵明《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,以“歸”為線索,背誦課文。
2、根據(jù)意象,描繪畫面,體會(huì)意境。
3、領(lǐng)悟詩人的田園情懷,體會(huì)田園生活的樂趣。
學(xué)情分析
重點(diǎn)難點(diǎn)
把握意象,感受意境,體會(huì)情感。
教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】歸園田居其一
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹操的《短歌行》,其中表現(xiàn)曹操博大胸襟和求賢若渴的心情的句子是哪句?
生:山不厭高,海不厭深,周公吐哺,天下歸心。
戰(zhàn)火紛飛的三國時(shí)代,危機(jī)局面層出不窮,曹操以他博大的胸襟,廣納賢才,機(jī)智出招,化解危機(jī),在亂世中打出一片天地。達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身。在社會(huì)無比黑暗的魏晉時(shí)期,他放棄了不易得來的彭澤縣令,帶著與眾不同的清新和曠達(dá),去尋回一方心靈的凈土。這個(gè)人是誰呢?
初中的時(shí)候我們學(xué)過他的作品,請(qǐng)同學(xué)們看圖猜句。
生:第一幅圖——采菊東籬下,悠然見南山。(《飲酒》)
第二幅圖——晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。(《歸園田居其三》)
第三幅圖——夾岸數(shù)百步,中無雜草,芳草凄美,落英繽紛(《桃花源記》)
第四幅圖——不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。(《五柳先生傳》)
從所學(xué)的作品中我們可以看出陶淵明不愿過榮華富貴的達(dá)官生活,而是希望歸隱桃源,過著自耕自種、怡然自得的生活。今天我們進(jìn)入《歸園田居》其一,來感受作者筆下的田園風(fēng)光。
板書:歸園田居陶淵明
活動(dòng)2【講授】分析課文
請(qǐng)個(gè)同學(xué)起來介紹一下陶淵明:PPT
讓我們一起來讀讀這首詩,注意節(jié)奏。
全班齊讀歸園田居
請(qǐng)同學(xué)們注意屏幕上紅色的`字的讀音:羈、拙、蔭、曖曖、吠、樊
教師范讀
請(qǐng)同學(xué)們齊讀,讀出感情。
很好,這次讀得比上次讀得有感情多了。
一篇文章的標(biāo)題就好比人的眼睛,所謂眉目傳情,那么大家認(rèn)為《歸園田居》這個(gè)標(biāo)題主要是寫哪個(gè)字呢?
生:“歸”。
板書:歸
也就是說“歸”是題眼,讓我們以“歸”為線索,思考作者從何而歸,為何而歸,歸向何處,歸去如何,在原文中找到相應(yīng)的詞語或句子,F(xiàn)在把時(shí)間留給大家。
生起立討論。
搶答。
1、思考好了嗎?好,我們來看一下,作者從何而歸,請(qǐng)用原文告訴我。
生:誤入塵網(wǎng)中,一去三十年。就在樊籠里,復(fù)得返自然。
具體從何而歸?
生:塵網(wǎng)、樊籠。
那么塵網(wǎng)和樊籠比喻什么?
板書:塵網(wǎng)、樊籠——官場(chǎng)
生:官場(chǎng)
很好,那么作者為什么要用塵網(wǎng)、樊籠比喻官場(chǎng)?表達(dá)作者怎樣的情感?
生:作者對(duì)官場(chǎng)的厭惡。
2、為什么而歸?找到原文中的詩句。
生:羈鳥戀舊林,池魚思故淵。
誰來談一談?
生:羈鳥、池魚——自喻
板書:羈鳥、池魚——自喻
戀、思——對(duì)田園生活的向往
韻、性——
歸向何處?
用具體的詞語來說,回到哪里去了?
生:園田
板書:園田
歸去如何?
生:戶庭無塵雜,虛室有余閑。
最能表現(xiàn)作者心情的句子是哪兩句?
生:就在樊籠里,復(fù)得返自然!鋹、欣喜
板書:心情:愉悅、欣喜
那么究竟是怎樣的一幅畫面讓作者心情如此愉快呢?我們一起來把描寫田園風(fēng)光的詩句讀一下。朗讀。
生:方宅十余畝,草屋八,,九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。
作者通過哪些意象給我們描繪了一幅怎樣的田園生活呢?
生:意象:方宅、草屋、榆柳、桃李、村、煙、狗、深巷、雞、桑樹
意境:恬淡、和諧、寧靜、優(yōu)美
活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂活動(dòng)
接下來的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的話來描繪這幅田園生活圖,前三組的同學(xué)描寫“方宅十余畝,草屋八,九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前!焙笕M的同學(xué)描寫“曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛!泵拷M選取一個(gè)同學(xué)在黑板上完成,其余同學(xué)在作業(yè)本上完成。
學(xué)生互評(píng)
教師補(bǔ)評(píng)
最后讓我們?cè)俅胃惺芴諟Y明歸隱田園后的樂趣,請(qǐng)大家圍繞“歸”這個(gè)字眼,反復(fù)誦讀,爭(zhēng)取當(dāng)堂能背誦。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來試著背誦全詩。
全班背誦
學(xué)生代表總結(jié)
教師總結(jié)
活動(dòng)4【導(dǎo)入】布置作業(yè)
作業(yè):
1、默寫
2、面對(duì)困境,屈原選擇了投江,曹操卻銳意進(jìn)取,陶淵明選擇了歸隱,你如何看待他們的選擇,你是否贊同陶淵明的歸隱?
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