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【精】《絕招》教學設計
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《絕招》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《絕招》教學設計1
教學目標：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
3培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
教學難點：激發(fā)學生努力學習本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
教課準備：課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話、揭示課題：《絕招》
看了課題，你最想知道什么？
�、偈裁词墙^招？（可以通過查字典或同桌議論理解題意）
�、谕ㄟ^課題，你還理解了什么？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀文，讀通課文，讀準生字。請同學們借助拼音把課文讀通。
2分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文
1?選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2?小組討論：
①課文主要講了一件什么事？
這篇課文講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現(xiàn)了自己的愿望，大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”
�、谡n文講了誰的。絕招？
三胖→憋氣
二�！辗�
小柱子→？
誰的絕招最絕最有用？（小柱子的.絕招最有用。）
�、坌≈拥摹敖^招”引來了大家的贊嘆，大家想知道他的絕招是怎樣練成的嗎？
[設計意圖]
指導學生初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文。從啟發(fā)談話入手，誘導學生理解課題，激發(fā)了學生的閱讀欲望。
四、細讀課文，感悟理解，組織全班同學討論。
1引導想象小柱子是怎樣練絕招的。
�。▽W生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。）
①小柱子為什么要練絕招？
�。ㄆ鹨蚴呛托』锇楸缺绢I(lǐng)，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)）
�、谒毩暳耸裁唇^招？
�。▋蓚�不過百的數(shù)做乘法，算得快、算得對。）
�、蹫槭裁础盎锇閭兞w慕地豎起大拇指”？
（小柱子的“絕招”出奇制勝，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招贊不絕口。）
2小柱子是個怎樣的孩子？
�。ㄗ宰�、好強、不服輸?shù)暮⒆�。�?/p>
3找出有關(guān)語段讀一讀。同桌互相討論一下。說說那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象，對小朋友的言行作出自己的評價。
3?通過對絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。
�。ㄖ灰趯W苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。）
[設計意圖]
通過討論，進一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。指導學生在評價、交流的過程中，讓學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。
五、指導有感情地朗讀課文
課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。
[設計意圖]
指導學生在分角色朗讀的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產(chǎn)生情感共鳴。
六、擴展延伸
1、引導學生續(xù)編故事：下次的比賽，會是什么情景呢？展開想象，練習寫一段話。
2、想一想：生活中還有什么本領(lǐng)可以稱得上是絕招？
3、你佩服周圍誰的本領(lǐng)或技藝，可以問問他是怎么練成的，如果有條件，還可以學一學。
[設計意圖]
引導學生續(xù)編故事，以拓展學生的思維，訓練了學生的想象能力；引導學生練習生活談談對“絕招”的認識，升華了小學生的情感。引導小學生采訪周圍人物的絕招，這就把語文教學生活化了。
七、課堂練習作業(yè)
對一些重點詞語的復習，可以通過再提問的方式；對文章精彩部分的內(nèi)容回顧，同時考察學生的復述能力。
《絕招》教學設計2
【學習目標】
1、能寫清楚練絕招的過程中有什么趣事，有什么體會。
2、能表達自己的真情實感。
3、初步學習描寫人物內(nèi)心活動的方法（口頭引導，不做技能訓練）。
4、自覺運用目標策略。
【教學過程】
一、情境導入，靈感碰撞
�。ò鍟骸敖^招”）
誰知道，什么是絕招。
（生活中、學習上的與眾不同的本領(lǐng)，有天生的，也有練成的）
昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學練了許多絕招。是不是��？今天，教室里來了許多陌生的老師，她們來自天河區(qū)的另一間學校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？
二、頭腦風暴，打開思路
1、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：（學生記錄）
2、指名發(fā)言：
指導：你的絕招是什么，取個有意思的名字。
�。ń^招：生活中的、學習上的`）
在黑板上隨機板書。
三、對話平臺，指導表達
1、全班交流（1～2個）：
這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？（指名說）還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？（是怎么樣的？怎么練的？練的時候有什么體會？如何發(fā)現(xiàn)自己的絕招的？）
──板書
指名說，其余同學認真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。
2、小組交流。學生輪流講，互相提問，互相補充。
四、記錄思維軌跡
說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內(nèi)容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招（發(fā)現(xiàn)）”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來（簡筆畫或符號記錄）。
五、目標定向，完成習作
《絕招》教學設計3
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
3、激發(fā)努力學習本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學重點】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
【教學難點】
激發(fā)努力學習本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
【課前準備】
發(fā)動學生準備自己的絕活。
【教學過程】
一、談話導入
1、導入：
同學們，先來欣賞圖片�？春竽阌衷鯓拥母惺堋�
2、拿什么是絕招呢？
（絕招是自己最拿手的本領(lǐng)，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨特的本領(lǐng)。）
3、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕招呢！
這就是我們今天要學習的第16課《絕招》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家借助拼音自由地朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什么事？
2、出示詞語，開火車讀。
3、誰來告訴大家課文主要講了一件什么事？學生匯報：
�。ㄕn文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。）
三、根據(jù)閱讀提示，細讀感悟
1、他們都比試了哪些絕招，是怎么比試絕招的呢？請大家根據(jù)閱讀提示，小組合作學習課文：
⑴默讀課文，想想你讀懂了什么？用筆勾劃出有關(guān)的詞句。
�、菩〗M討論交流。
2、學生匯報：
�、盼易x懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：
三胖挺著大肚子讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀
他的絕招是怎么來的？（因為他長得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的能力。）
�、莆易x懂了二福的絕招是空翻，他的絕招是怎么來的？
（人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾里地去體育場學武術(shù)。二福是靠自己的刻苦訓練，堅持不懈才練成的。）
�、俏易x懂了奶奶的絕招是做餃子。
⑷我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上齊讀，你從哪里體會到這個絕招很絕？抽讀，讀出對小柱子的.贊嘆。
�、尚≈娱_始不是表演了個倒立了嗎？他為什么還要練乘法口算的絕招？是怎樣練成的呢？
�。ㄐ≈雍托』锇楸缺绢I(lǐng)，沒能取得好成績，感到很羞愧，回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。）（分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對話）
出示句子：日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請大家想象一下：小柱子是怎么練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請教、持之以恒的。
3、看了三個伙伴表演的絕招，你最佩服誰的絕招？
四、討論深化
1、讀了這個有趣的故事，你覺得絕招是怎樣來的？
2、小結(jié)：
絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招，就一定要刻苦訓練，堅持不懈。板書：刻苦練習，堅持不懈。
五、拓展
1、孩子們，老師相信你們一定也有自己的絕招，請大家把自己的絕招也在小組內(nèi)向伙伴們展示展示吧，讓我們來個絕招大比拼，看看誰的絕招最絕。
2、抽生上臺表演展示。師采訪：你這個絕招是怎么來的？
3、孩子們表演的絕招可真棒啊，希望大家在今后能刻苦訓練，堅持不懈，讓我們的絕招更上一層樓吧！最后把偉大的科學家愛因斯坦說的一句名言送給大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
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