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    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-03-27 17:03:57 教學(xué)資源 投訴 投稿

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)精品(15篇)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的有的人教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)精品(15篇)

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材簡(jiǎn)析:

      《有的人》這首詩(shī)是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。詩(shī)歌對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,了解為多數(shù)人活著的人將得永生的道理。

      2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比、對(duì)照的寫作手法,體會(huì)運(yùn)用這種寫法的好處。

      3、初步欣賞詩(shī)歌,對(duì)現(xiàn)代詩(shī)充滿興趣。

      教學(xué)安排:一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      師:通過本組的學(xué)習(xí),你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡(jiǎn)短的語句評(píng)價(jià)他嗎?

      師:這樣一個(gè)偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。”魯迅先生不幸病逝時(shí)說:“趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?

      過渡:今天,我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的詩(shī)歌《有的人》。

      二、自主初讀,吟詩(shī)解疑

      1.略讀課文怎么學(xué)?生交流學(xué)法。

      出示閱讀要求:

     。1)讀準(zhǔn)確,讀流暢。

     。2)“有的人”指哪些人?

      2.讀詩(shī):讀準(zhǔn)字音。

     。1)自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

     。2)分節(jié)讀詩(shī),正音。

      有的人 騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”

      師:猜一猜,這句話容易讀錯(cuò)的字是哪一個(gè)?

      生:大多說“呵”,有的把字音說成是he,有的說成是a

      師:這個(gè)字平時(shí)讀“he”,比如—笑呵呵、“呵斥

      另外,“呵”和“啊”這兩個(gè)字有的時(shí)候讀音和意思是完全一樣的。所以,它一樣可以讀一聲、二聲、三聲、四聲,在這句話中讀第幾聲呢?為什么?

      師:這個(gè)句子是什么意思呢?

      生:這些騎在別人頭上的人,對(duì)自己的做法很驕傲。

      生:這些人感到自己很了不起,所以才說“呵,我多偉大!”

      師:所以,在這里應(yīng)該讀第四聲。我們一起來讀這句話。

      強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè):朽,理解:不朽。

      3.吟詩(shī):讀順詩(shī)歌。

      回歸整體,讀詩(shī)。

      齊讀詩(shī)歌。

      三、合作賞析,品悟主旨

      1.“有的人”指的是同一種人嗎?

     。1)(隨即出示)有的人活著,

      他已經(jīng)死了;

      有的人死了,

      他還活著。

     。2)輕聲讀讀,發(fā)現(xiàn)什么?

      兩個(gè)“死”,兩個(gè)“活”一樣嗎?

     。3)朗讀指導(dǎo)“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!

      現(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白,兩個(gè)“有的人”一樣嗎?

      板書:雖生猶死

      雖死猶生

     。4)這樣的寫作方法叫:對(duì)比。(板書)

      2.合作學(xué)習(xí),細(xì)讀《有的人》。

     。1)找找兩種人的不同,在旁邊寫上批注。

      (2)交流心得。

      3.重構(gòu)課文,對(duì)照感受

     。1)第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。

      ①(出示)

      有的人

      騎在人民頭上:“呵,我多么偉大!”

      有的人

      把名字刻入石頭,想“不朽”;

      有的人

      他活著別人就不能活;

     、谶@些“有的人”是怎樣的人?他們的結(jié)果呢?(出示)

      騎在人民頭上的

      人民把他摔倒;

      把名字刻在石頭上的

      名字比尸首爛得更早;

      他活著別人就不能活的人,

      他的下場(chǎng)可以看到;

      ③用一句話說說這樣的人。

      偉大,實(shí)則渺小,讓你想到哪些人?

      (2)另外的“有的人”呢?

      有的人

      俯下身子給人當(dāng)牛馬。

      有的人

      情愿作野草,等著地下的火燃燒。

      有的人

      他活著為了多數(shù)人更好地活。

     、谌藗兪窃鯓訉(duì)待他們的?

      做牛馬的

      遠(yuǎn)記住他!

      風(fēng)吹到的地方

      青青的野草。

      他活著為了多數(shù)人更好地活的`人,

      群眾把他抬舉得很高,很高。

      ③你讀出詩(shī)中的言外之音了嗎?

      牛馬,野草為了別人更好的活的人是誰?

     、苎a(bǔ)充魯迅的資料,交流。

      (出示)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

      “我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野火,以及喬木,于是并且無可腐朽!

      “趕快收斂,埋掉。忘記我。管自己的生活。”原來臧克家以此作比,竟都是出自魯迅的原話!

      (3)有感情的朗讀詩(shī)歌。

      又發(fā)現(xiàn)了什么?每節(jié)都是“先反后正”。

      四、對(duì)比特寫,寫法感受。

      1.對(duì)比讀。

      找找哪些字感受到強(qiáng)烈的對(duì)比?

      2.交流:

      品讀“騎”“俯”,“刻入”“情愿”,“不朽”“爛得更早”……

      我們可以從字里行間感受到一善一惡,一美一丑。

      3.比較讀

     。1)2、3、4節(jié)5、6、7節(jié)

      2與5節(jié),3與6節(jié),4與7節(jié),

      “有的人/騎在人民頭上:呵,我多偉大!”與“騎在人民頭上的/人民把他摔跨,”

      ……

     。2)與前面放在一起寫比較,你感受到什么?

      臧克家無愧于“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂”。

      五、總結(jié)齊誦,激起共鳴

      1.十三年過去了,我們依然記得,讀詩(shī)……七十二年過去了,我們依然記得,讀詩(shī)……

      2.《有的人》僅僅是在歌頌魯迅嗎?更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活著而活著的人,以小見大。

      3.將來等我們老了,我們還依然記得,齊讀詩(shī)。

      教學(xué)反思:

      這是一片略讀課文,要求有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生憎愛分明的感情,并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法。

      在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),先讓學(xué)生讀準(zhǔn),特別是對(duì)容易讀錯(cuò)的“呵”字,進(jìn)行正音。其次,本課的有感情朗讀詩(shī)歌是重點(diǎn),學(xué)生對(duì)愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明,知道要表達(dá)的感情,但讀不出來,這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的做到范讀。

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法,抒發(fā)了紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀教育。

      2.通過詩(shī)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。

      3.加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      通過詩(shī)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子!钡母锩松^。

      【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

      【教學(xué)設(shè)想】

      1.通過請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。

      2.在合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。

      過程

      【教學(xué)流程】

      一、談話導(dǎo)入,解題。

      1.同學(xué)們,在新中國(guó)成立不久的10月19日,是魯迅先生逝世xx周年紀(jì)念日,勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的'紀(jì)念活動(dòng),目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。感受頗深,于11月1日寫下《有的人》——紀(jì)念魯迅有感。

      2.文章題目與以往的文章有什么不同?(副標(biāo)題)

      二、走進(jìn)作者和寫作背景。

      1.檢查學(xué)生的資料搜集情況(關(guān)于魯迅和臧克家)

      2.根據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)介魯迅生活時(shí)代背景降低學(xué)習(xí)難度。

      3.感知魯迅作品《自嘲》《野草》。

      三、初讀知大意

      1.師范讀:詩(shī)歌中寫了幾種人?(兩種人)

      2.全詩(shī)運(yùn)用了什么寫法?(對(duì)比)

      四、研讀品內(nèi)容。

     。ㄒ唬┥杂裳凶x

      1.這兩種人分別是什么樣的人?

      2.哪些語句具體描述了著兩種人?用“ ”和“ ”分別標(biāo)注出來,從中你體會(huì)到了什么?

      2、根據(jù)所寫的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的不同,全詩(shī)可分為幾部分?

      (二)學(xué)生匯報(bào),評(píng)議共進(jìn),教師相機(jī)點(diǎn)撥并梳理成果

      學(xué)生討論,明確:

      1、被人民憎惡的人,被人民愛戴的人;

      殘酷剝削人民的人,為人民服務(wù)的人;

      妄想流芳千古的人, 一心默默奉獻(xiàn)的人;

      將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人,處處為他人著想的人。

      2、一種是有益于人民的人,一種是危害人民的人。

      3、對(duì)人民的態(tài)度不同;對(duì)功名、榮譽(yù)的追求不同;對(duì)生命的意義的觀念不同。

      五、聯(lián)系實(shí)際談收獲

      1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

      2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?

      六、總結(jié)

      全詩(shī)熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神,無情鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者。詩(shī)歌在表達(dá)上的突出之點(diǎn),是運(yùn)用對(duì)比和反復(fù)的手法。

      七、作業(yè)(小練筆)

      模仿本詩(shī)的格式創(chuàng)作兩節(jié)小詩(shī),寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人,也可以是一類人。

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)3

      設(shè)計(jì)意圖:

      《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩(shī),全詩(shī)語言質(zhì)樸,采用強(qiáng)烈的對(duì)比與嚴(yán)密的照應(yīng)相結(jié)合的手法,以魯迅為鏡,揭示“人是為了多數(shù)人更好地活著而活著” 的深刻哲理,耐人咀嚼和回味。

      根據(jù)課文的特點(diǎn)和略讀課文要求,把閱讀的核心、質(zhì)疑的主人、積累的主體回歸為學(xué)生,高年級(jí)的學(xué)生有能力自讀自悟,在感悟到“雖死猶生”和“雖生猶死” 的開篇對(duì)比后,引導(dǎo)孩子從“對(duì)人民的態(tài)度”,“人民對(duì)兩種人的態(tài)度”來對(duì)照研讀,滲透魯迅的相關(guān)資料,豐富人物形象,拓寬感受的空間,也培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、表達(dá)、積累能力。同時(shí)在一“騎”、一“俯”,一“上”、一“下”間,反復(fù)朗讀,讀出魯迅的.高尚情操,讀出作者強(qiáng)烈的愛憎情感,讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高,很高!

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。

      2、反復(fù)朗讀,了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

      3、搜集材料,走進(jìn)魯迅,走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。

      教學(xué)重點(diǎn):了解本文的對(duì)比手法,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。

      教學(xué)難點(diǎn):從特寫強(qiáng)對(duì)比中,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、課前搜集魯迅的相關(guān)資料。

      2、圖片、課件(魯迅的名言等)。

      課前談話:用一句話說說你心中的魯迅。

      教學(xué)流程:

      一、談話揭題,質(zhì)疑入課

      1、魯迅走了,但他留給后人的很多很多,十三年過去了,我國(guó)現(xiàn)代著名作家臧克家仍心潮起伏(板書作者),寫下了這首《有的人》(板書課題)。

      2、讀題,質(zhì)疑

      梳理質(zhì)疑:“有的人”指誰?

      二、自主初讀,吟詩(shī)解疑

      1、略讀課文怎么學(xué)?生交流學(xué)法。

      出示閱讀要求:(1)讀準(zhǔn)確,讀流暢。

      (2)“有的人”指哪些人?

      2、讀詩(shī):讀準(zhǔn)字音。

      (1)分節(jié)讀詩(shī),正音。

      強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè):朽,理解:不朽。

      3、吟詩(shī):讀順詩(shī)歌。

      回歸整體,讀詩(shī)。

      4、比較發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

      齊讀詩(shī)歌。

      三、合作賞析,品悟主旨

      1.“有的人”指的是同一種人嗎?

     。1)(隨即出示)有的人活著,

      他已經(jīng)死了;

      有的人死了,

      他還活著。

     。2)輕聲讀讀,發(fā)現(xiàn)什么?

      兩個(gè)“死”,兩個(gè)“活”一樣嗎?

      (3)朗讀指導(dǎo)“有的人著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!

      現(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白,兩個(gè)“有的人”一樣嗎?

      板書:雖生猶死

      雖死猶生

     。4)這樣的寫作方法叫:對(duì)比。(板書)

      2、合作學(xué)習(xí),細(xì)讀《有的人》。

      (1)找找兩種人的不同,在旁邊寫上批注。

     。2)交流心得。

      3、 重構(gòu)課文,對(duì)照感受

      (1)第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。

     、伲ǔ鍪荆

      有的人

      騎在人民頭上:“呵,我多么偉大!”

      有的人

      把名字刻入石頭,想“不朽”;

      有的人

      他活著別人就不能活;

     、谶@些“有的人”是怎樣的人?他們的結(jié)果呢?(出示)

      騎在人民頭上的

      人民把他摔倒;

      把名字刻在石頭上的

      名字比尸首爛得更早;

      他活著別人就不能活的人,

      他的下場(chǎng)可以看到;

     、塾靡痪湓捳f說這樣的人。

      偉大,實(shí)則渺小,讓你想到哪些人?

     。2)另外的“有的人”呢?

     、伲ǔ鍪荆

      有的人

      俯下身子給人當(dāng)牛馬。

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)4

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法,體會(huì)哲理性議論的作用。

      2了解詩(shī)歌語言的一般特點(diǎn)。

      3認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

      把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法,體會(huì)哲理性議論的作用。

      一、作者介紹:臧克家(1905—20xx年2月5日晚8時(shí)35分在北京逝世)我國(guó)一代杰出詩(shī)人,著名作家、編輯家。1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》,這是他最具影響的作品。這部詩(shī)集真摯樸實(shí)地表現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)村的破落,農(nóng)民的`苦難、堅(jiān)忍與民族的憂患。此后,他陸續(xù)出版的詩(shī)集、長(zhǎng)詩(shī)有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部

      二、自主預(yù)習(xí)

      1.給下列劃線字注音。

      妥協(xié)()傾向()摧殘()惡劣()

      腐朽()摔垮()

      2.按拼音寫漢字。

      狂wàng()保zhàng()堅(jiān)rèn()

      kuì()敗yì()制zēng()恨

      3.改正詞語中的錯(cuò)別字。

      疲備不堪()迫不急待()藏克家()峰芒畢露()

      永往直前()開僻道路()不曲不撓()頭昏腦漲()

      4.結(jié)合句意,解釋劃線詞語正確的一項(xiàng)是()

      A.有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。牛馬:像牛馬那樣。

      B.他活著為了多數(shù)人更好地活著的人,群眾把他抬舉得很高很高;抬舉:抬起往上托。

      C.有的人,他活著別人就不能活。別人:指人民大眾。

      D.有的人死了,他還活著。他:騎在人民頭上作威作福的人;睿喝怏w存在。

      5、《有的人》作者是(),它選自(),是一首()詩(shī)。

      6、采用多種方法朗讀,感知內(nèi)容。

      三、合作探究

      1如果沒有副標(biāo)題,你能知道本文是為紀(jì)念誰而作嗎?

      2這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作的,為什么以“有的人”為題?

      3詩(shī)歌中運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?

      四、研讀文本,合作探究

      1、第一節(jié)中的“死”與“活”具體是什么意思??jī)蓚(gè)有的人分別指誰?

      2、第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的?第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系?

      3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系?

      4、這是一首富含生活哲理的詩(shī)。詩(shī)中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢?

      5、有感情地朗讀詩(shī)歌。

      四、展示反饋

      五、拓展延伸

      1下面是小鵬摘抄的魯迅名言,這些名言反映了魯迅的哪些精神?試概括其中的三個(gè)。

      名言一:橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

      名言二:哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

      名言三:其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。

      名言四:?jiǎn)问钦f不行,要緊的是做。

      名言五:時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。

      2你還知道哪些為人民服務(wù)的典范?請(qǐng)列舉出來

      3學(xué)了本文,你認(rèn)為在今天,什么樣的人生才是有價(jià)值的人生呢?

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,了解課文資料。

      潛力目標(biāo):學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

      情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。

      教學(xué)過程:

      〖你正在瀏覽《  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī),引人對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià),帶人新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

      二、介紹作者和寫作背景。

      三、初讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌的基本資料。

      1.聽朗讀帶,或者教師范讀全詩(shī)。

      2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),思考:這首詩(shī)的體裁是怎樣的'

      四、品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌資料。

      1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

      (1)詩(shī)歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同

      (2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出,在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化

      2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中其他語言運(yùn)用精妙的地方加以品味。

      五、精讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。

      1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

      注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中的具體感情。

      2.指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌,要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教學(xué)目標(biāo):

      理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵,了解本文運(yùn)用對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

      學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

      學(xué)生能有感情的朗誦這首詩(shī),培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

      四、教學(xué)方法:

      合作、探究式,講解式。

      五、教學(xué)課件準(zhǔn)備:

      魯迅像。

      名人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。

      魯迅的詩(shī)歌,《死》中的片斷。

      教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      出示課件 魯迅的像

      1、提問回顧

      《一面》中作者是怎么描寫魯迅的?仔細(xì)觀察圖像,對(duì)照?qǐng)D片看看作者的描寫和實(shí)際相符合嗎?你看了這些像以后有什么感受呢?能給大家談?wù)剢幔?/p>

      在前幾篇文章中,我們對(duì)魯迅有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí),今天我們?cè)偕钊肓私怍斞,了解魯迅的精神。我給大家搜集了一些資料,我想,同學(xué)們?cè)诳赐赀@些資料以后對(duì)魯迅會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

      2、教師出示課件中的資料,指名讀資料。

      3、讀完以后有什么感想?

      4、教師結(jié)合學(xué)生的感想,進(jìn)一步講解相關(guān)的內(nèi)容。

      5、魯迅對(duì)生死的態(tài)度 學(xué)生看魯迅《死》一文中的相關(guān)文字。結(jié)合其遺囑回答。

      6、魯迅對(duì)自己看得很輕,但是別人呢?別人是怎么評(píng)價(jià)魯迅的?

      7、指名讀名人評(píng)價(jià)魯迅的文字。

      8、從這些評(píng)價(jià)中可以看出人們對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)很高。他是我們民族的靈魂。死后人們冠之以民族魂的稱號(hào)。

      二、初讀詩(shī)歌,了解大意

      1、教師范讀全詩(shī)。

      2、學(xué)生自由讀詩(shī),把握主要內(nèi)容。

      3、這首詩(shī)寫了什么?

      三、學(xué)習(xí)探究,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

      既然文章是紀(jì)念魯迅先生的,文章中出現(xiàn)魯迅的字樣了沒有,作者是從哪個(gè)方面來紀(jì)念魯迅的,對(duì)魯迅作者是怎么評(píng)價(jià)的?從哪一節(jié)可以看出?

      生活死的意義。

      生和死的意義不同,作者是怎么寫的。死了還活著,活著卻死了,你是怎么理解文章的,能結(jié)合學(xué)過的課文和我們提供的相關(guān)資料來談?wù)剢幔?/p>

      活著卻死了的人有哪些表現(xiàn)?死了卻活著的人有哪些表現(xiàn)?結(jié)合詩(shī)歌來看看。

      這兩種人有什么不同的`結(jié)局?從中說明了什么?

      四.深化認(rèn)識(shí),拓展教學(xué)空間

      師生一起學(xué)習(xí),討論交流:

      重點(diǎn)理解以下句子:

      1、“有的人死了,但他還活著;有的人活著,可他已經(jīng)死了”你是怎么理解這句話的?

      你覺得你所知道的人中,那些人雖然死了,但是他們還活著?你能舉出幾個(gè)事例嗎?你覺得魯迅先生是不是這樣的人?為什么?教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的文章說。

      2、“把名字刻入石頭想不朽”

      教師課堂拓展 韓愈文章寫得好,當(dāng)時(shí)許多大戶人家一旦死了人,就請(qǐng)韓愈寫祭文,想借助韓愈的文章來留名后世,但是,他們終究沒有能夠。

      3、“春分吹到的地方,到處是青青的野草”。看到這兩句,你想到了那首詩(shī)?

      “野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”說的是草的生命力頑強(qiáng)。其實(shí),這兒有更深層的意義。只有那些像草一樣的低微的生命,才有頑強(qiáng)的生命力。魯迅先生始終把自己當(dāng)做一棵野草,他有一散文詩(shī)集取名就叫《野草》,也是這個(gè)意思。從全詩(shī)來看,那些為人民的利益而工作的人,他們始終都把自己當(dāng)做一棵野草。只有那些騎在人民頭上的人,才把自己看的高人一等。

      四、總結(jié)歸納

      本文運(yùn)用對(duì)比的的手法,通過生與死兩種不同的意義,對(duì)魯迅的偉大精神做了高度的概括。在生與死的問題上,我國(guó)古代就有兩種不同的看法。司馬遷說到人的生死時(shí)說,“或重于泰山,或輕于鴻毛!睂W(xué)完以后,我們要認(rèn)真思考。

      五.作業(yè):

      背誦詩(shī)歌

      搜集更多相關(guān)魯迅的資料。進(jìn)一步了解魯迅。

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)要求

      1.能有感情地朗誦詩(shī)歌,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。

      2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1.有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。

      2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處,并能將其靈活運(yùn)用到日常寫作中。

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      教學(xué)過程

      課前交流:自信的人怎么站?自信的人怎么坐?

      一.談話導(dǎo)入

      六年的小學(xué)生活,讓我們從書本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎?(學(xué)生評(píng)價(jià))這些偉大的人,都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛!1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝!摆s快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的'人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩(shī),讓我們共同分享。

      二.誦讀全詩(shī),整體感知

      1.初讀:你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠(chéng):讀兩遍,不要忽視一個(gè)字。(檢查,評(píng)價(jià))

      2.再讀:僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。

      三.品讀全詩(shī),領(lǐng)會(huì)情感

      1.挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個(gè)性化理解。

      適時(shí)點(diǎn)撥:誰敢跟我比賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自己的理解,現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間,試著理解,不動(dòng)筆墨不讀書,把你的見解寫在書邊的空白處。(學(xué)生自讀自悟)

      2.交流自己的感悟

      適時(shí)點(diǎn)撥:1 《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!保斞赶壬冀K愛憎分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。2“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐!濒斞敢砸安葑员龋瑸榱烁锩,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。

      3.討論:這首詩(shī)寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?(提煉板書:活著為了多數(shù)人更好的活,群眾把他抬舉得很高很高)再做準(zhǔn)備,比賽朗讀。

      4.評(píng)價(jià)賞析,引導(dǎo)創(chuàng)作:你認(rèn)為作者哪兒寫得好,值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。(交流展示)。

      贈(zèng)送詩(shī)歌:

      某人

      泰戈?duì)?/p>

      你的天性是忘掉自己,

      我們心中卻把你牢記。

      你總是愛把自己隱匿,

      我們的愛戴使你放射光輝。

      你把發(fā)自心靈的光芒,

      帶給那黑暗的東西。

      你從不尋求名聲和崇拜,

      可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你

      四.聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)反思

      1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

      2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?

      《有的人》教學(xué)反思

      有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著。

      這是大家熟知的詩(shī)歌《有的人》開頭一節(jié),詩(shī)歌是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作,詩(shī)歌語言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。我在課后積極反思,現(xiàn)將教學(xué)中點(diǎn)滴感受贅述于下,愿得到同行的指點(diǎn)。

      這首詩(shī)歌我還是以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟文本,除此之外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。文以載道,是古訓(xùn)中對(duì)語文學(xué)科功能的闡釋。語文學(xué)科,作為德育材料是豐富而生動(dòng)的;教師在教學(xué)活動(dòng)中,要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢(shì),適時(shí)的進(jìn)行德育滲透。事實(shí)證明,善于捕捉時(shí)機(jī)的德育滲透,似春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲,能起到事半功倍的效果。而一味的為了傳授知識(shí)而忽視了德育,或者脫離了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目的空洞說教,則顯得蒼白而無力。

      作為一名語文教師,應(yīng)立足語文教學(xué),參與教改,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),挖掘語文教材的德育因素,在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì),健康的成長(zhǎng)。

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。

      2、有感情的朗讀詩(shī)歌,了解作者的寫作手法。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):有感情的朗讀詩(shī)歌,了解作者的寫作手法。

      難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      了解詩(shī)歌的寫作背景,查找魯迅及臧克家的相關(guān)資料,

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1、出示魯迅像,這位是誰?你了解嗎?教師出示魯迅資料。指名讀。

      2、出示“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!边@句話是誰說的,生齊讀,這句話是什么意思 ?從這句話我們可以看出魯迅是一個(gè)什么樣的人?

      過渡:魯迅是一個(gè)時(shí)刻為人民著想,為人民服務(wù)的人,他愛人民, 人民永遠(yuǎn)懷念他。板書:愛人民,人民愛。今天,我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的詩(shī)歌《有的'人》。

      3、一起來認(rèn)識(shí)一下臧克家,課件出示臧克家資料及寫作背景,教師口述。

      二、初讀詩(shī)歌,整體感知

      1、我們就來一起欣賞這首詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍課文,每讀一遍的感受和收獲都是不一樣的,看看誰的收獲最多。邊讀邊注。

      2、生自瀆詩(shī)歌

      3、交流收獲。

      學(xué)生說不到的教師提示:

      1) 哪些句子表達(dá)出了作者對(duì)魯迅的懷念。

      2) 描寫了幾種人,運(yùn)用了什么寫作手法。

      4、相信其他同學(xué)肯定還有很多感受和收獲,讓我們通過朗讀來表達(dá)出來吧。

      想讀哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)。

      5、指名讀。

      6、教師指導(dǎo)讀、范讀、理解讀。

      7、如果將文中“有的人”替換成某一種人怎么換,代到詩(shī)句中讀一讀。

      過渡:這首詩(shī)歌不只是單純的懷念魯迅,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,批判了哪些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫著,歌頌了魯迅無私奉獻(xiàn)的可貴精神。

      板書:無私奉獻(xiàn)

      三、拓展延伸

      1、同學(xué)們作為21世紀(jì)的小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做呢?

      2、拿起你的筆,快速記下你此時(shí)的感受。

      3、交流感受

      教師贈(zèng)言:同學(xué)們讓我們把魯迅俯首甘為孺子牛的精神化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力,刻苦學(xué)習(xí),以期有所成,報(bào)效祖國(guó),報(bào)效人民。

      4、最后給大家留一項(xiàng)作業(yè)課件出示,教師讀。

      收集有關(guān)魯迅的名言、故事、著作等,辦一期紀(jì)念魯迅為主體的手抄報(bào)。

      教學(xué)反思:

      這是一片略讀課文,要求有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生憎愛分明的感情,并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法。詩(shī)歌語言樸素,對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義,因此一開始安排學(xué)生自學(xué)感悟,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀,將鮮明的對(duì)比融入到朗讀中,為學(xué)生樹立正確的人生觀,通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)拓展到21世紀(jì)的小學(xué)生應(yīng)該怎么做,學(xué)生說得非常好,為了讓所有學(xué)生都能動(dòng)起來,于是安排了寫,記下此時(shí)的感受。

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)9

      課前準(zhǔn)備

      課件:毛主席對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

      教 學(xué) 過 程

      激情導(dǎo)入,揭示課題

      師:同學(xué)們,通過對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛主席曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生(課件出示,老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”,論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

      1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海!摆s快收殮,埋掉,拉倒”“忘記我,管自己的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會(huì)忘記他嗎?事隔13年,詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)

      誦讀全詩(shī),整體感知

      1、學(xué)生自由讀詩(shī),注意讀流暢。

      2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

      3、指名讀,師生評(píng)議。

      4、齊讀,注意讀出感情。

      自主感悟,自由表達(dá)

      1、選擇自己感受最深刻的地方,自主研讀。

      2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資6009;,談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。(可以談難理解的詩(shī)句,可以說說詩(shī)句的深刻含義,也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的'斟詞酌句藝術(shù),還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法)

      3、集體交流學(xué)習(xí)心得,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。

      4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,朗讀感受深刻的句子。

      聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)反思

      1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

      2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?

      布置作業(yè)

      1、有感情地誦讀這首詩(shī)。

      2、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī),寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人,也可以是一類人。

      3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報(bào):“走近魯迅”。

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)10

      [設(shè)計(jì)理念]

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民服務(wù)的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。

      2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      理解兩種人的含義

      [教學(xué)流程]

      一、輕叩魯迅,引入課題

      師:同學(xué)們,深情地呼喚他!(幻燈出示魯迅圖片)

      師:魯迅,一個(gè)多么響亮的名字!它勾起了同學(xué)們?cè)鯓拥挠洃洠?/p>

      師:接下來讓我們看一段影像資料。(課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分)

      師:為什么你的眼里飽含淚水?心里在想些什么?

      師導(dǎo)或接:(來給魯迅送葬的人這么多,魯迅這株野草燒盡了,迎來的卻是到處青青的野草!)是呀!“魯迅死了,他還活在我們的心中!”(課件出示)

      師導(dǎo): 1949年10月19日,魯迅逝世周年,全國(guó)各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅,著名詩(shī)人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,寫下了《有的人》這首短詩(shī)。

      生:讀題

      二、讀準(zhǔn)詩(shī)歌,理順?biāo)悸?/p>

      師:下面請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)歌——自由的誦讀。

      師:哪位同學(xué)來讀一讀,可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀? (以評(píng)促讀)

      師:你還想展示哪里?

      師:看一看、聽一聽朗讀家是如何誦讀的? (課件播放20xx年新詩(shī)會(huì)沙桐誦誦的《有的人》)

      師:同學(xué)們,你似乎看到了什么?你有什么收獲?

      師問:臧克家記錄了哪兩類人?

      三、撥反為正,積蓄情感

      師:哪些詩(shī)句刻畫了反動(dòng)派的丑陋面目?

      生:找出來讀一讀。

      師:指導(dǎo)讀好

      師:用你的詞語或句子說一說這些人是什么樣的人?

      師:你喜歡這樣的人嗎?能用你的.朗讀告訴我嗎?

      師引讀:

      a、騎在人民頭上的——

     。ㄉx完“人民把他摔垮”后,接臧克家在《三談“有的人”》中說到曾在這里進(jìn)行了一次小小的修改,原句是:人民把他摔倒) (課件出示)

      生品詞:

      師引讀:

      b、把名字刻入石頭的——

      c、他活著別人就不能活的人——

      師:你看到了他們?cè)鯓拥南聢?chǎng)?

      師:看來同學(xué)們不僅僅是不喜歡,那簡(jiǎn)直就是恨呀!是呀!這些人就是行尸走肉,他們沒有了人道,沒有人親情,沒有了民族…… (課件出示:有的人活著,他已經(jīng)死了:)

      生:齊讀

      四、走進(jìn)魯迅,對(duì)比烘托

      師:同學(xué)們,僅僅就是你恨嗎?還有誰恨?

      生:(人民、魯迅)

      師:毛主席也曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅:魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅(jiān)決,最忠實(shí),最熱忱的空前的民族英雄。 (課件出示)

      師:這身硬骨頭對(duì)敵人是橫眉冷對(duì),這位空前的民族英雄對(duì)人民是怎樣的呢?

      生:

      a、有的人死了,他還活著。

      b、有的人,俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

      c、有的人,情愿作野草,等著地下的火燒。

      d、有的人,他活著為了多數(shù)人更好地活。

      預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一:有的人,俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

      師:哪個(gè)字最震憾你的心靈?

      師:你想起了魯迅的哪一句話? (課件出示:橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。)

      生:齊讀

      師:詩(shī)人臧克家活用了魯迅的語言,或許這也是詩(shī)人臧克家紀(jì)念魯迅先生的一種方式吧!同學(xué)們,回憶一下我們之前認(rèn)識(shí)過的魯迅,想一想他哪里“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”了?

      生:

      a、送書給周曄,關(guān)心兒童,把少年兒童當(dāng)作朋友。

      b、自己病的吭吭地咳,還時(shí)時(shí)關(guān)心女傭阿三。

      c、救助黃包車夫,為一個(gè)普通勞動(dòng)人民半跪著。

      d、廉價(jià)賣書,親自送書給普通工人,這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷。

      e、……

      師:俯首甘為孺子!嗝磦ゴ蟮聂斞秆!可是,1936年10月19日,魯迅永遠(yuǎn)閉上了眼睛,一位俯下身子給人民當(dāng)牛作馬的人民公仆就這樣走了,永遠(yuǎn)地走了!

      師導(dǎo):小小的周燁忍心讓自己的伯父就這樣走了嗎?生接讀——

     。ㄕn件出示:我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。)(課件哀樂響起)

      師:同學(xué)們,你忍心就這樣讓魯迅走了嗎? (反復(fù)問幾個(gè)同學(xué))

      師: (課件出示:給人民作牛馬的,人民永遠(yuǎn)記住他。

      生:深情地誦讀

      預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二:有的人,情愿作野草,等著地下的火燒。

      師:你喜歡野草嗎?

      師:你想起了誰的詩(shī)歌?白居易的《草》

      師:魯迅一直以野草自比,在《野草——題辭》里面他這樣記敘:“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐!保ㄕn件出示)

      師:你讀懂了什么?

      師:為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。

      師: (再次出示課件:《野草——題辭》,加上“但我坦然,欣然,我將大笑,我將歌唱。┟鎸(duì)自己的死亡,為何魯迅如此坦然,如此欣然,如此大笑,如此歌唱?

      生:魯迅的死換來了更多的像他一樣的頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!

      生:只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草。 (課件出示)

      生:現(xiàn)次齊讀——只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草!

     。ɑ乜壑黝})

      師:魯迅這是這樣一個(gè)人,他活著是為了多數(shù)人更好地活。這樣的人,在人民心中地位怎樣?

      生讀:群眾把他抬舉得很高、很高。

      生齊讀:有的人死了,他還活著。 (課件出示)

      師:魯迅死了,但他的精神必將傳遍大江南北,他的精神必將永垂不朽!面對(duì)著可親可敬的魯迅,面對(duì)著這些丑陋卑鄙的反動(dòng)派,一邊是濃濃的愛,一邊是深深的恨,哪兩位同學(xué)分工帶上這分明的愛憎讀一讀詩(shī)歌。

      生讀: a、讀恨,b、讀愛 (課件配樂)

      師:魯迅活著是為了多數(shù)人更好地活,群眾把他抬舉得很高很高。所以今天,魯迅逝世七十多年的今天,我們又說起了魯迅;所以《亞洲》周刊把魯迅先生的作品評(píng)為亞洲所有作品第一名;所以《影響中國(guó)歷史的100人》一書中,他占據(jù)了重要的席位。隨著歷史的發(fā)展,可能會(huì)有更多的所以,因?yàn)樗艚o我們的太多太多,留給我們這些中華少年的太多太多。

      五、謳歌魯迅,體悟生命

      師:《有的人》——詩(shī)人臧克家就用這樣的語言深切懷念著魯迅!同學(xué)們,你知道嗎?大后天——10月19日就是魯迅逝世周年紀(jì)念日,把你想說的話寫下來,深切緬懷魯迅先生吧!

      生:練筆展示

      師:在同學(xué)們的筆下,魯迅更加真切了,魯迅更加偉岸了。在同學(xué)們的筆下,生命的意義在不斷延伸,生命的價(jià)值在不斷體現(xiàn)。

      師:(課件出示):

      1、人的一生可能燃燒也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃燒起來。

      ——奧斯特洛夫斯基

      2、為人民利益而死,就比泰山還重;潛法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。 ——毛澤東

      3、對(duì)于我來說,生命的意義在于設(shè)身處地替人著想,憂他人之憂,樂他人之樂。

      ——愛因斯坦

      4、讓別人過得舒服些,自己沒有幸福不要緊,看到別人得到幸福生活也是舒服的。 ——魯迅

      六、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、課外有時(shí)間讀讀《從百草園到三味書屋》、《魯迅全集》、《人間魯迅》、 《魯迅的最后十年》……

      2、大后天——10月19日就是魯迅逝世周年紀(jì)念日,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)轸斞笇懸欢毋懳摹?/p>

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。

      2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

      教學(xué)安排:

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      通過本組的學(xué)習(xí),你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡(jiǎn)短的語句評(píng)價(jià)他嗎?

     。▽W(xué)生評(píng)價(jià))

      這樣一個(gè)偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。”1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝!摆s快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。

      二、初讀體會(huì)

      1、自讀課文,讀熟讀通順。

      你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠(chéng):讀兩遍,不要忽視一個(gè)字。(檢查,評(píng)價(jià))

      2、再讀:僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。

      3、你讀懂了什么?嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題:

      A、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”,前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢?

      B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?

      前面的“活”是指人活著,后面的“活”是指精神活著。

      前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。

      C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?

      三、聽錄音,朗讀

      1、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。

      2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下,這個(gè)人讀得怎么樣?

     。ǜ星樘幚淼帽容^好語速把握恰當(dāng) 語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫 重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等 讀出了對(duì)前者的恨,對(duì)后者的愛……)

      詩(shī)歌重朗讀,俗話說:書讀百遍,其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

      請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的`理解,設(shè)計(jì)朗讀。

      自由朗讀。

      3、我們齊讀這首詩(shī)。

      要想更好地誦讀,還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

      下面,以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,研讀各小節(jié),而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話,就更好了。

      討論、合作、交流。

      A以鮮明的對(duì)比,評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人,這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢?

      (1)理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)

      化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!币痪!净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中,不管是“冬夏”還是“春秋”,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。

     。2)理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)

      【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐!

      魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。

      D比人生觀,比價(jià)值觀:學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)

      師:妄想流芳百世的人,靈魂早已死去,而“野草”生命力卻極強(qiáng),正像白居易所說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的,人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。

      小結(jié):魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,生命已不復(fù)存在,但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》,其中有這樣一句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”

      四、有感情背誦

      “魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅(jiān)強(qiáng),最忠實(shí),最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向!

      一連五個(gè)“最”,論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。

      五、拓展

      詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作,卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”,語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫,用自己的語言將它們具體化,將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

      互相交流

      讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生,一人說一句,不可以重復(fù)。(同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn))

      【評(píng):以讀代講,結(jié)合大量課程資源,結(jié)合本組所學(xué)課文,邊讀邊悟,體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)更加了解了魯迅為人!

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo)

      1、搜集一些關(guān)于魯迅的材料,進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人。掌握如何搜集資料并得出自己的觀點(diǎn)。

      2、理解詩(shī)歌包含的深刻哲理,體會(huì)魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的有價(jià)值的人。

      3、初步掌握閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。

      2、初步掌握閱讀詩(shī)歌的方法。

      教學(xué)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、評(píng)價(jià)魯迅,導(dǎo)入新課

      1、通過本組的學(xué)習(xí),你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡(jiǎn)短的語句評(píng)價(jià)他嗎?

      2、學(xué)生評(píng)價(jià)。

      3、這樣一個(gè)偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛!1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝!摆s快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。

      二、自讀自悟,走進(jìn)詩(shī)歌

      1、解讀標(biāo)題

     。1)這個(gè)標(biāo)題跟一般的標(biāo)題有什么不同?

      有一個(gè)副標(biāo)題,解釋說明詩(shī)人寫這首詩(shī)的原因。

     。2)看到這首詩(shī),你認(rèn)為這首詩(shī)會(huì)寫什么?

      2、找關(guān)鍵句

     。1)什么是關(guān)鍵句?(有感情地朗讀全詩(shī))這首詩(shī)是圍繞著哪個(gè)句子來寫的?為什么?(讀段落)

      關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的主旨或標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(總結(jié)找關(guān)鍵句的方法:一般來說,有特定的位置)

      有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了。他還活著。

      前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人,只是軀殼活著,雖生猶死,生命毫無價(jià)值;后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想、精神永駐人間。

      活:第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑,第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈?/p>

      死:第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵,第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

     。2)在這個(gè)關(guān)鍵句中你認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語是哪個(gè)?

     。3)(帶著愛憎分明的感情自讀)找出詩(shī)歌中表現(xiàn)魯迅這類人怎么活的詩(shī)句。如何理解?在這個(gè)單元學(xué)過的課文里,有沒有魯迅先生這樣活的事例呢?

      有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

      “俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分,刻畫了魯迅勤勤懇懇,任勞任怨,報(bào)答人民的形象!

      情愿作野草,等著地下的火燒。

      比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說:“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐!

      只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。

      青青的野草則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想,表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。“春風(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語,是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

      總結(jié):做一個(gè)有益于人民的人,會(huì)永遠(yuǎn)活在人民心中,這才是有價(jià)值的活。

      (4)詩(shī)中還寫了其他人嗎?他們是怎樣活的?

      有的人/騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”一個(gè)“騎”字,深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象,兇暴的本質(zhì);“呵,我多偉大!”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài),對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺。

      把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早;把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著!翱倘搿币辉~,真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”,但事實(shí)上,他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字,既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈,又顯示了人民的'心愿和力量。

      摔垮:人民要推翻反動(dòng)派,打倒反動(dòng)派,把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上,“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。

     。5)為什么要寫這類人?為什么要對(duì)比,不對(duì)比可以嗎?

      “為了加強(qiáng)、突出主題的意義,豐富這篇短詩(shī)的內(nèi)容,通篇用了對(duì)比的表現(xiàn)方法,(6)為什么題目不單獨(dú)寫做“紀(jì)念魯迅有感”而叫做‘有的人’?

      因?yàn)樵?shī)人是“借著紀(jì)念魯迅這樣一個(gè)機(jī)會(huì),用詩(shī)作為出口,抒發(fā)心中的積憤”(臧克家語)。詩(shī)中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅,而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬向著惡勢(shì)力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時(shí),也無情地揭露和批判了魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。詩(shī)中寫的兩種人,代表了兩個(gè)階級(jí)的斗爭(zhēng),從而深切地表達(dá)了人民群眾對(duì)惡勢(shì)力的無比憎恨,對(duì)以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。而且,詩(shī)篇還揭示出了一個(gè)普遍的人生哲理:一切危害人民的人,必將被人民所唾棄;而做一個(gè)有益于人民的人,則會(huì)得到人民永久的崇敬和懷念。

      三、讀懂魯迅,思考人生

      通過學(xué)習(xí)《有的人》,我認(rèn)識(shí)到魯迅是一個(gè)xx人,我要做一個(gè)xx的人。

      板書設(shè)計(jì)

      有的人雖生猶死作威作福摔垮——紀(jì)念魯迅有感雖死猶生為民造福抬舉

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所含的深刻哲理 ,樹立正確高尚的人生觀

      2、理解詩(shī)中所運(yùn)用的對(duì)比寫法及其表達(dá)作用

      3、品味詩(shī)中含有深刻哲理的句子

      教學(xué)重點(diǎn):

      揣摩語句含義,品味詩(shī)中含有深刻哲理的句子

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了好幾篇魯迅的作品,同學(xué)們還能想起來嗎?(學(xué)生自由回答)魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的赤誠(chéng)的愛,始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列,用自己的筆,與一切人民的敵人作不妥協(xié)的斗爭(zhēng)因此,他受到了廣大人民的崇靜與愛戴,也帶來了敵人的攻擊和謾罵這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《有的人》就是贊揚(yáng)魯迅先生的偉大精神,鞭撻反動(dòng)統(tǒng)治者的卑劣無恥的(板書課題)

      二、揭示目標(biāo),明確任務(wù)

      三、檢查預(yù)習(xí),整體感知

      1、走近臧克家:臧克家,我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,主要作品收在《臧克家文集》中1949年10 月19自 ,是魯迅逝世13周年紀(jì)念日,全國(guó)各地第一次公開隆重舉行各種紀(jì)念活動(dòng),詩(shī)人參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng),瞻仰了魯迅的故居,于11月 1日 寫就了這首詩(shī)

      2、自學(xué)指導(dǎo)一:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,試著找出以下信息:

      (1)為什么以“有的人”為題?

      【明確】詩(shī)中是通過揭露批判反動(dòng)統(tǒng)治者來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,以“有的人” 題,對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行概括和提示,“有的人實(shí)指兩種人,兩個(gè)對(duì)立的方面

      (2)全詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

      【明確】先總提后分說,第一節(jié)是總提是全詩(shī)抒情言志的總綱,第二、三、四節(jié)節(jié)寫兩種人的不同表現(xiàn),,第五、六、七節(jié)寫兩種人不同的結(jié)果,詩(shī)節(jié)之間逐一對(duì)應(yīng),承傳自然,脈絡(luò)清晰,環(huán)環(huán)緊扣

      (3)全詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)?

      【明確】全詩(shī)采用對(duì)比的方法歌頌魯迅先生的偉大品質(zhì)和精神

      四、自主學(xué)習(xí),合作交流

      1、 齊讀第一節(jié)后討論:

      (1)這節(jié)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字怎么理解?

      【明確】第一個(gè)活指軀體活著,第一個(gè)“死”指精神死了;第二 “死” 指生命結(jié)束,第二個(gè)“活” 指精神永存這一節(jié)中,通過兩個(gè)”活”字和“死”字的對(duì)比,分別指出兩個(gè)不同人的生命價(jià)值

     。2)兩個(gè)“有的人”分別指誰?

      【明確】第—個(gè)“有的人”指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們只是為自己而活,生命毫無意義,因此,他們雖生猶死,第二個(gè)“有的人” 指魯迅以及像魯迅一樣的人,他們一生為人民,活得有價(jià)值有意義,即使生命己息,但永駐人間,因此,他們雖死猶生

      2、分散讀第二、三、四節(jié),邊讀邊思考:

      (1)這三節(jié),分別從那三個(gè)方面寫兩種人的具體表現(xiàn)?

      【明確】這三節(jié)分別從對(duì)人民的不同態(tài)度 ,各自不向的人生追求和所起的不同社會(huì)作用這三個(gè)方面寫出了兩種人的具體表現(xiàn),進(jìn)行了美與丑、善與惡的鮮明對(duì)比,通過對(duì)比,熱情頌揚(yáng)了魯迅的偉大精神和品格

     。2)“把名字刻入石頭”是什么意思?

      【明確】“把名字刻人石頭“是指給自己樹碑立傳,妄想流芳百世

     。3)怎樣理解“情愿作野草,等著地下的火燒”?

      【明確】《野草》,魯迅的散文詩(shī)集,魯迅熱愛野草,甘愿做野草,并甘愿在“燎原大火”中燃盡自己,這一詩(shī)句是對(duì)魯迅在革命斗爭(zhēng)中的偉大獻(xiàn)身精神的贊譽(yù)

      (4)為什么“有的人/他活著別人就不能活”?

      【明確】這種人為自己的'利益而活,為滿足個(gè)人的窮奢極欲,他們勢(shì)必要欺壓別人,剝削別人,所以他們活著別人的利益受到侵害,別人就不能好好地活,這句話說明,反動(dòng)統(tǒng)治者與廣大人民是完全對(duì)立的兩個(gè)階級(jí),存在著你死我活的根本矛盾

      3、 指名一學(xué)生朗讀第五、 六 、七節(jié),邊聽邊獨(dú)立思考:

     。1)“名字比尸首爛得更早”是什么意思?

      【明確】把名字刻人石頭的人,是想流芳百世,但實(shí)際上這種人活在世上,精神早已腐朽,靈魂早已死去,他們?yōu)槿嗣袼积X,因此說“名字比尸首爛得更早”

      (2)怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青春的野草”?

      【明確】這句是一種比喻的說法那些為革命為人民獻(xiàn) 出一切的人,人民會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)他們的精神,繼承他們的遺志,革命力量必將越來越壯大,革命也必定蓬勃發(fā)展,而革命者將在烈火中得到永生

      五、合作探究,綜合分析

      全詩(shī)是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法的?

      【明確】第一節(jié)將兩種人的不同的生命價(jià)值進(jìn)行對(duì)比,以渺小反襯高尚,以丑襯美,以惡襯善第五一七節(jié)把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比在重重對(duì)比襯托中,魯迅的崇高形象更加鮮明

      六、合作探究,拓展延伸

      閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕,與《有的人》進(jìn)行比較,看看泰戈?duì)査澝赖摹澳恪焙驼n文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德??jī)墒自?shī)都運(yùn)用對(duì)比的手法,但又有不同,說說不同之處在哪?

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)14

      1對(duì)教材的理解

      《有的人》是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家于1949年新中國(guó)成立后,為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。

      “有的人”是個(gè)引人深思的題目。詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。

      全詩(shī)共七節(jié)。全詩(shī)熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神,無情的鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者。詩(shī)歌在表達(dá)上的突出之點(diǎn),是運(yùn)用對(duì)比和反復(fù)的手法。

      2學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)、心理特征分析

      學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,逐漸形成了自己的是非觀,價(jià)值觀,有了自己的見解,善于圍繞一個(gè)問題深入探究,更喜歡充滿競(jìng)爭(zhēng),充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣在很大程度上決定著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

      3理念應(yīng)用

     。1)激發(fā)讀書動(dòng)機(jī)

      在教學(xué)中,以“比賽讀書”貫穿教學(xué)全過程,學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)中,“無為而為”地深究了教材;在活動(dòng)中,理清思維,感悟教材。

     。2)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)話,發(fā)展語文素養(yǎng)

      通過與文本的對(duì)話,深究文字的內(nèi)涵;與同學(xué)的對(duì)話,完善自己的理解;與老師的對(duì)話,深化對(duì)情感的感知;與作者的對(duì)話,感悟表達(dá)意圖。

     。3)多元評(píng)價(jià),營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)習(xí)氛圍

      生生互評(píng),自我評(píng)價(jià),師生評(píng)價(jià),在多元的評(píng)價(jià)中,學(xué)生準(zhǔn)確了解自己思維,知識(shí),技能的水平。

     。4)以讀代講,引導(dǎo)發(fā)表個(gè)人見解

      有層次的組織讀書,由淺入深地感知教材,最終理解作者的表達(dá)意圖。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力目標(biāo):了解詩(shī)歌內(nèi)容,研讀語言文字內(nèi)涵,感悟語言文字的深層含義,理解作者的表達(dá)意圖。培養(yǎng)傾聽他人見解的習(xí)慣,鍛煉發(fā)表個(gè)人見解的能力。能有感情地朗讀。

      情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度及人民對(duì)待他們的不同態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生明確的是非觀和高尚的價(jià)值觀。

      教學(xué)流程:

      課前交流:自信的人怎么站?自信的人怎么坐?

      談話導(dǎo)入:六年的小學(xué)生活,讓我們從書本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎?(學(xué)生評(píng)價(jià))這些偉大的人,都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。”1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝!摆s快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是他最后的.遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》,請(qǐng)大家看課題,本文課題與其他課題有什么不同。(介紹副標(biāo)題)我很喜歡這首詩(shī),讓我們共同分享。

      初讀:你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠(chéng):讀兩遍,不要忽視一個(gè)字。(檢查,評(píng)價(jià),正音)

      再讀:僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。

      挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個(gè)性化理解,適時(shí)點(diǎn)撥:誰敢跟我比賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自己的理解,現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間,試著理解,不動(dòng)筆墨不讀書,把你的見解寫在書邊的空白處。(學(xué)生自讀自悟)交流自己的感悟,適時(shí)點(diǎn)撥:

      1《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。

      2“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐!濒斞敢砸安葑员,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。

      3討論:這首詩(shī)寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?(提煉板書:活著為了多數(shù)人更好的活,群眾把他抬舉得很高很高)

      4再做準(zhǔn)備,比賽朗讀。

      評(píng)價(jià)賞析,引導(dǎo)創(chuàng)作:你認(rèn)為作者哪兒寫得好,值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。(交流展示)。

      贈(zèng)送詩(shī)歌:

      某人

      泰戈?duì)?/p>

      你的天性是忘掉自己,

      我們心中卻把你牢記。

      你總是愛把自己隱匿,

      我們的愛戴使你放射光輝。

      你把發(fā)自心靈的光芒,

      帶給那黑暗的東西。

      你從不尋求名聲和崇拜,

      可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你

      板書設(shè)計(jì):

      有的人

      ——紀(jì)念魯迅有感

      愛人民人民愛

    有的人教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目的】

      1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情.

      2.學(xué)習(xí)對(duì)比寫法.

      3.了解詩(shī)中的議論,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌哲理性的深刻內(nèi)涵.

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對(duì)比寫法,詩(shī)中議論的作用.

      【課時(shí)安排】一課時(shí).

      【教學(xué)過程】

     。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)指導(dǎo):

      1.摘錄臧克家《關(guān)于短詩(shī)〈右肘人〉》:

      在舊社會(huì)里,我們看慣了這樣的事情:大至官僚,小到鄉(xiāng)紳,殘害壓迫人民,壞事做 絕,罪孽深重,卻妄想“流芳百世”,到處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功 德”碑,把自己升為萬古不朽的“偉人”.

      《有的人》寫于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨.

      2.看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”,明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容.

      3.讀課文(定條件的由男女生結(jié)合,兩人一組,每節(jié)詩(shī)由男讀1—2行,女讀3—4行,用 磁帶錄上音待評(píng))

     。ǘ┱n堂教學(xué)(以讀帶講)

      l.導(dǎo)入 新課(可借鑒吳玉章同志1961年 6月11日為《革命烈士詩(shī)抄》題詞“言炳丹青,德配天 地,功昭日月,行作楷!币耄

      2.板書課題,配樂,范讀全文(放錄音磁帶或教師朗讀.要求學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中對(duì)比句)

      3.抽讀課文并正音:臧(zāng)摔(shuāi) (老師對(duì)朗讀速度、節(jié)奏、語調(diào)的.諷刺與贊頌,情感的愛與憎予以指導(dǎo))

      4.預(yù)習(xí)檢測(cè)

     。╨)放兩組錄音作業(yè),第一盤放1—4節(jié),第二盤放—一7節(jié),同學(xué)評(píng).

      (2)填空

      a.《有的人》是作者在新中國(guó)成立后,為____,懷著的情感而寫的. (紀(jì)念魯迅逝世13周年,對(duì)魯迅先生崇敬)

      b.題目不直接寫作“紀(jì)念魯迅”,而叫做《有的人》,其理由是____ (課題更含蓄,便于對(duì)比突出主題,將魯迅精神加以提煉、引伸,讓讀者獲得深刻的教 益.)

      C.用詩(shī)句填空.“有的人”在詩(shī)中一指____的人,一指的人.你喜____歡一種人.魯迅 屬于____一種人. (最佳選擇是第二節(jié)中的2、4行.)

      d.“紀(jì)念魯迅有感”中的“有”是意思,“感”是____的意思.詩(shī)中表達(dá)感慨用的表達(dá) 方式是(引起、感受、感慨,議論)

      e.通篇采用手法,褒貶鮮明,但重在____.作者從魯迅生前____,故后____這兩點(diǎn)來表現(xiàn) 他的偉大. (對(duì)比,贊頌,為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人,人民熱烈紀(jì)念他)

      5.閱讀研討

     。1)限時(shí)默讀.找出:哪些詩(shī)句寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念?(讀每節(jié)詩(shī)的后兩行)

     。2)同桌互相聽讀.(針對(duì)以上問題互議,互談)

      (3)表情朗讀.一人領(lǐng)全班合,齊讀上面板書的有關(guān)內(nèi)容.(注意激發(fā)頌揚(yáng)情感) 問: ①為什么說有的人死了還活著? ②誰以“野草”自比?有何含義?“地火”又指什么?“等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種 什么精神? ③怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草”? ④上面已經(jīng)寫出了對(duì)魯迅的紀(jì)念,如果就以此成篇行嗎?

     。4)個(gè)別讀.(帶著下列問題)讀每一節(jié)詩(shī)的前兩行. 問;①詩(shī)中給我們刻畫了另一類鮮明的形象,與前一種人有強(qiáng)烈的反差,這叫什么寫 法?其作用是什么? ②這首詩(shī)從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對(duì)比?詩(shī)的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng) 的? (學(xué)生搶答,教師歸納)

     。5)讓男生(或女生)帶著譏諷、詛咒的語調(diào)朗讀以上 有關(guān)詩(shī)行.

      (6)精讀2—4節(jié),再次體會(huì)對(duì)比的作用. 問. 1.你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字?它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些 人? 2.為什么說“把名字刻入石頭的,名字比尸首爛得更早”? 3.(展開聯(lián)想)請(qǐng)聯(lián)系中國(guó)近(現(xiàn))代史,舉一例說明“他活著別人就不能活的人”下 場(chǎng)如何? 再舉一例說明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁戴和回報(bào)?

      (7)背誦全詩(shī).參看板書.

      6.揣摩運(yùn)用 (l)處理課堂練習(xí)第五題. (2)第八題與第四題比較練習(xí)(3)第七題在課前或課后閱讀體會(huì).不作講解.

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