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    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-04-05 10:06:10 教學(xué)資源 投訴 投稿

    【精華】《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    【精華】《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。

      2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

      3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      楊桃、圖片、課件。

      教學(xué)流程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)

      1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上,老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。

      2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀(guān)察一下,它有什么特點(diǎn)。

      3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^(guān)察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。

      4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下,使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

      二、初讀課文,整體感知

      1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?

      2、學(xué)生交流,初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨

      三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。

     。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究。

      1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線(xiàn),寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同的思想感情。

      2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

      3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。

     。ǘ⿲W(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)

     。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

      1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西。”,是因?yàn)開(kāi)___________。

      (1)、我的座位在前排的地方.

      (2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

      (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

      2、自由輕讀,體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性

      (四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

      1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà),體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

     。1)出示兩段對(duì)話(huà),學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”

      “它像什么?”“像五角星!”

      “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”

      “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!

      “好,下一個(gè)!

     。2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))

      “它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

      現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)

      “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻__________。(他遲遲疑疑地說(shuō))

      “好,下一個(gè)!

      2、想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的'座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

      這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

      (1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

     。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

     。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

     。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

     。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

      “我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究?

     。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。

      老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

      1、出示課文,讀“審視”句:“

      老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:

      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

      理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。

      (1)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。

     。2)想保護(hù)“我”的自尊心。

      (3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn),想考證后教育孩子們。

     。4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn),想辦法要教育他們)。

      3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)椋ǎ?/p>

      4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)

      5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)

      6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

      四、聯(lián)系生活,想像拓展。

      1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。

      我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。

      我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。

      我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):

      2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。[

      教材說(shuō)明

      這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。

      作者第一部分先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事,以楊桃為主線(xiàn),寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景!拔摇笨礂钐視r(shí),按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃,并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀,自己覺(jué)得很滿(mǎn)意;老師看楊桃,是老師聽(tīng)到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí),親自到我的座位上審視楊桃;同學(xué)們看楊桃,是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃,確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物,從不同角度觀(guān)察有不同結(jié)果的思想方法。

      設(shè)計(jì)理念

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)說(shuō)話(huà)。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

     。ǔ鍪緱钐覍(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

      1、齊讀課題。

      2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

     。1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

     。2)怎樣畫(huà)楊桃?

     。3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

     。4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

      二、初步感知,了解內(nèi)容

      投影出示思考題:

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

      3、課文主要講了一件什么事?

      4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

      三、逐段深入理解課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

      2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

      3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

      默讀第四至六自然段。

      4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

      四、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、指讀生字詞。

      2、指讀課文。

      本文講的是一件什么事?

      3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

      聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

      想當(dāng)然:憑主觀(guān)想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀(guān)想象,畫(huà)走了樣。

      五、質(zhì)疑

      提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

      六、布置作業(yè)

      l、熟記生字新詞。

      2、正確、流利地讀課文。

      七、總結(jié)全文

      1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

      2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

      反思

      在上《畫(huà)楊桃》這一課中,我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的:

      1、角色朗讀,理解內(nèi)容。

      這篇課文里的對(duì)話(huà)很多,而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理,所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中,學(xué)生以個(gè)性化的`方式走進(jìn)文本,用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話(huà)中,在表達(dá)閱讀感受中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,理解文本、感悟文本。

      2、讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子,提示出“從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。

      3、運(yùn)用清晰,節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言做小結(jié),起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,使主題得到進(jìn)一步升華。

      這節(jié)課的最大不足是:我對(duì)我們班的學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題,不過(guò)回答得還不錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在講老師的話(huà)時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰,導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀(guān)察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

      2.有感情地朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)流程:

      一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話(huà),朗讀

      1、不像!

      它像什么?

      像五角星!

      2、不……像。

      那么,像什么呢?

      像……五……五角星。

      師:讀讀這兩段話(huà)你發(fā)現(xiàn)了什么?指讀,聽(tīng)出了什么?這兩段話(huà)是從畫(huà)楊桃文中節(jié)選的,同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

      板書(shū)課題:畫(huà)楊桃

      二、透過(guò)這兩段對(duì)話(huà),可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景,

      那節(jié)圖畫(huà)課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確)

      指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對(duì)著我)板書(shū):看(認(rèn)認(rèn)真真)

      師:怎么畫(huà)就是老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(看到的根本不象平時(shí)看到的那樣)板書(shū):畫(huà)(老老實(shí)實(shí))既然這樣為什么還那么畫(huà)呢?

      出示:他對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!

      師;父親說(shuō)的話(huà)在哪?讀讀第一自然段你知道了什么?什么是叮囑?你來(lái)叮囑讀這段話(huà),你來(lái)叮囑…你來(lái)叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么?(是…就…不要想當(dāng)然)怎么就是想當(dāng)然?想當(dāng)然會(huì)怎么樣?父親這樣叮囑我,我又是如何做的?再讀那句話(huà)

      三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)的楊桃之后怎么做的?老師的做法與同學(xué)們有何不同?

      指讀(生讀)審視?會(huì)怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么?

      老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?

      出示實(shí)物,能形容你們眼中的楊桃嗎?

      出示:1、不像!

      它像什么?

      像五角星!

      2、不……像。

      那么,像什么呢?

      像……五……五角星。

      讀讀說(shuō)說(shuō),此時(shí)再讀這句話(huà)你能了解他們想法嗎?

      四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢?(和顏悅色地說(shuō))你認(rèn)為老師說(shuō)這段話(huà)了時(shí)候會(huì)是怎么樣?(和藹地、親切地、面帶微笑地)對(duì)了,這就是和顏悅色。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師和顏悅色地讀讀,指讀

      師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說(shuō))老師是很條理地說(shuō)的,我們一個(gè)一個(gè)地看

      a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫(huà)楊桃時(shí)的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的.—題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

      b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒(méi)想,沒(méi)有站到別人的角度去審視)

      c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉(爸爸說(shuō)過(guò))的確真的很像

      出示:老師的話(huà)和父親的話(huà)對(duì)比讀讀,你覺(jué)得哪像(做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符,不能想當(dāng)然)

      師:是啊,老師的話(huà)與父親的話(huà)是那么相似,他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢?

      板書(shū):

     。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真)看

      畫(huà)楊桃

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

      2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

      3.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      1.識(shí)記生字,積累詞語(yǔ)。

      2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      [教學(xué)課時(shí)]

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、明確目標(biāo)

      1.看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

      2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、深入理解課文,感悟文義

      1.學(xué)習(xí)第1自然段。

      (1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:

      這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)

      “我”是怎樣畫(huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))

      猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?

      (2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?

      (從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個(gè)五角星。)

      (3)老師出示楊桃實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察。

      (學(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

      2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。

      (1)朗讀課文,并思考:

      開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

      為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

      用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

      舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書(shū):角度不同,樣子不一樣)

      同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。)

      (2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。

      讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

      讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

      3.學(xué)習(xí)第18自然段。

      (1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū):終生難忘)

      (2)討論:老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話(huà)表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà),還適用于生活中的很多事情)

      (3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū):不要……要……,要……要……)

      誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()

      從“我”的角度去看,楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。

      是不是“我”的位置有點(diǎn)偏,因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。

      三、總結(jié)全文

      1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

      2.齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。

      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。

      2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

      4、知道同一個(gè)事物從不同的'角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

      5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

      重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

      課時(shí)安排:2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、初讀課文,了解課文大意

      2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

      1、齊讀課題。

      2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      (1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

      (2)怎樣畫(huà)楊桃?

      (3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

      (4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

      二、初步感知,了解內(nèi)容

      投影出示思考題:

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

      3、課文主要講了一件什么事?

      4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

      三、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、指讀生字詞。

      2、指讀課文。

      本文講的是一件什么事?

      3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

      聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

      想當(dāng)然:憑主觀(guān)想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀(guān)想象,畫(huà)走了樣。

      四、質(zhì)疑

      提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

      五、布置作業(yè)

      l、熟記生字新詞。

      2、正確、流利地讀課文。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀(guān)察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

      2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。

      3、熟讀課文。

      教學(xué)過(guò)程

      一、明確目標(biāo)

      作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、逐段深入理解課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

      提問(wèn):

      (1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)

      (2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

      (3)指導(dǎo)朗讀。

      2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

      提問(wèn):

      這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

      (1)第二自然段分為幾層?

      (2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

      ①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

     、诔鍪就队捌,一橢圓形帶棱的楊桃。

      ③實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

      ④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

     、荨拔摇卑褩钐耶(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(huà)講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

      讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

      3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

      默讀第四至六自然段。

      (1)出示討論題:

     、匍_(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

      ②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

      (2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

      (3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

      4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

      提問(wèn):

      (l)老師的話(huà)里共有幾句話(huà)?

      (2)前兩句告訴了我們什么?

      (3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū)角度不同,樣子不一。)

      (4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

      (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

      在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

      5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

      提問(wèn):

      (1)老師和父親的話(huà)哪些地方相似?

      (2)為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)

      (3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)要……不要,是……就)

      誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)?

      三、總結(jié)全文

      1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

      2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教材分析:《畫(huà)楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第11課。本課教育學(xué)生知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸和老師的話(huà)所蘊(yùn)含的道理?磫(wèn)題、做事情要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。

      學(xué)生分析:三年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解能力,概括能力也有了一定的提高,通過(guò)預(yù)習(xí)和初讀課文,基本能突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)(即爸爸和老師的話(huà)),再充分利用多媒體課件和課文情景觀(guān)看,在讀中理解本文所蘊(yùn)含的道理就比較容易。本班學(xué)生有不少思維敏捷、想象力豐富的孩子,而且各小組長(zhǎng)組織能力較強(qiáng),能幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      教學(xué)理念:在教學(xué)中,積極挖掘教材,利用實(shí)物(木瓜)進(jìn)行輔助教學(xué),借助多媒體等有效的教學(xué)手段,解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象空間,培養(yǎng)其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到教育。

      2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解部分詞語(yǔ)含義,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。

      3.朗讀課文,背誦爸爸和老師說(shuō)的話(huà),理解其含義。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系,教學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      木瓜的實(shí)物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件

      課前預(yù)習(xí):

      1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:

      當(dāng)你們看到11課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃?在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)?怎樣畫(huà)的?畫(huà)得像不像?

      2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。

      3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。

      這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星,不僅沒(méi)有受到批評(píng),反而得到了肯定,這是為什么?

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,今天老師特地從超市里買(mǎi)了一個(gè)木瓜,老師知道我們班的孩子畫(huà)畫(huà)特別好,下面就找?guī)讉(gè)同學(xué)來(lái)口頭“說(shuō)畫(huà)”,也可以用手大體畫(huà)一下所看到的木瓜的樣子。

      1.出示木瓜的實(shí)物(把木瓜橫著放),分三個(gè)方向找學(xué)生“說(shuō)畫(huà)”。

      小明(左側(cè)代表,木瓜小頭朝向):圓圓的,中間一個(gè)圓點(diǎn)。(該學(xué)生看到的是木瓜的把那一端)

      小亮(中間代表,木瓜正面)橢圓形,左端頭大右端頭小。

      小紅(右側(cè)代表,木瓜大頭朝向)圓圓的,中間一個(gè)就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂)

      2.老師提出問(wèn)題:都是這個(gè)木瓜,他們所“說(shuō)的畫(huà)”為什么差別那么大呢?(引導(dǎo)學(xué)生:因?yàn)樗麄兯诘挠^(guān)察位置不一樣)

      3、教師分別找?guī)讉(gè)不太相信的同學(xué),讓他們到三個(gè)不同的位置觀(guān)察木瓜的形狀,進(jìn)行驗(yàn)證。

      4、得出結(jié)論:同一個(gè)事物,觀(guān)察者所在的位置不一樣,他們所描繪的.就不一樣。

      二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫(xiě)的是一件什么事。

      1.聽(tīng)電子書(shū)包中范讀課文,邊聽(tīng)邊思考討論:“我”(作者)照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎?

      2.注意仔細(xì)聽(tīng)“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并注意生字的發(fā)音。

      3.自由讀課文。

      4.小組合作探究:這篇文章寫(xiě)了一件什么事?(這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情)

      5.以問(wèn)促讀,理清文章脈絡(luò)。

      (1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分,即文章的重點(diǎn)部分)

      (2)開(kāi)頭第1自然段,寫(xiě)的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。)(這是文章的第1部分)

      (3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么?(講父親和老師的話(huà)使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)

      小結(jié):通過(guò)上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

      三、細(xì)讀課文,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞。

      1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

      叮囑:再三提醒、囑咐的意思。

      想當(dāng)然:指不顧實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

      走了樣:失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣:畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。

      小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。

      2.分角色讀讀課文的第2部分。

      (1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話(huà),教師讀“老師”的話(huà)。

      3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

      一生受用:就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

      4.抽讀生字新詞卡片,識(shí)記生字。

     。1)找生領(lǐng)讀生字生詞

      (2)開(kāi)火車(chē)讀

     。3)運(yùn)用“一看二讀三動(dòng)腦,四我們來(lái)把炸彈找”的方法記憶生字。

     。4)動(dòng)手寫(xiě)字,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)及寫(xiě)字格式。

      5、關(guān)聯(lián)詞造句:“不像……而像……”、“不要……要……”(學(xué)生交流)

      四、小結(jié):

      1、學(xué)生小結(jié):通過(guò)初學(xué)課文,你懂得了什么道理?(找學(xué)生進(jìn)行小結(jié))

      2、教師小結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,不管遇到什么問(wèn)題,要仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真去想,實(shí)事求是,要從不同的角度去看問(wèn)題,不能想當(dāng)然。

      五、教學(xué)反思:

      1、在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物教學(xué),運(yùn)用孩子喜歡的畫(huà)畫(huà)與“說(shuō)畫(huà)”,可以少費(fèi)很多口舌;通過(guò)實(shí)物演示,可以做到事半功倍的效果。

      2、在今后教學(xué)中,要多動(dòng)腦,多站在孩子的角度想問(wèn)題和看問(wèn)題,讓孩子多讀、多說(shuō)、多練,避免走彎路,運(yùn)用順口溜巧記字。

      3、充分發(fā)揮小組的合作能力,自主識(shí)字,說(shuō)話(huà),在快樂(lè)中合作學(xué)習(xí),教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥即可,避免教師“一言堂”。切忌教師不要講的太多過(guò)細(xì),那樣會(huì)適得其反。

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文,能用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語(yǔ)。

      2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法,體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問(wèn)題。

      3、學(xué)習(xí)從課文描寫(xiě)的事件中跳出來(lái),體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理,并從中得到啟發(fā),體會(huì)無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      楊桃圖片、課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、讀課題

      二、理解嚴(yán)肅和顏悅色

      1、課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ),看誰(shuí)最先找出來(lái)。

      2、請(qǐng)一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。

      3、還有一個(gè)詞語(yǔ)也有顏色兩個(gè)字(課件出示五顏六色一詞),這兩個(gè)顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說(shuō)神態(tài)怎么樣?

      三、研究文中泡泡里提出的問(wèn)題

      1、課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語(yǔ)提了個(gè)問(wèn)題,一起讀一讀這個(gè)問(wèn)題。

      2、研究這個(gè)問(wèn)題,必須要做什么?(讀書(shū))而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書(shū),因?yàn)橛械膯?wèn)題可能會(huì)涉及到全篇內(nèi)容。下面請(qǐng)自由地讀課文,一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。

      3、學(xué)生交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

      4、分角色讀師生對(duì)話(huà)部分:

     、 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話(huà)、老師和學(xué)生說(shuō)的話(huà)。提兩個(gè)要求:一是分清角色,不要讀錯(cuò)了話(huà);二是注意說(shuō)話(huà)人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽(tīng)他們讀的過(guò)程中可以舉手發(fā)表自己的看法,或者提出在讀方面的建議。

      在這一輪朗讀中,主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師說(shuō)的話(huà),用譏笑、嘲諷的語(yǔ)氣讀同學(xué)們說(shuō)的話(huà),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。

     、 全班一起把這部分再讀一讀,兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說(shuō)的話(huà),其余的讀同學(xué)們說(shuō)的話(huà)。如果仍有讀得不到位的地方要停下來(lái)指導(dǎo)再讀。

      四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語(yǔ)句深入理解

      1、這部分寫(xiě)老師和同學(xué)的對(duì)話(huà)占的篇幅真長(zhǎng),全文共19個(gè)自然段,這部分就用了16個(gè)段來(lái)寫(xiě),但它是不是文章的重點(diǎn)呢?實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段?找出來(lái),在你認(rèn)為重要的段前畫(huà)上星號(hào)。

      2、男生齊讀第一段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?(板書(shū)父親)

      女生齊讀第二段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?

      全班齊讀第十八段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?(板書(shū)老師)

      3、剛才我們?cè)诨卮鹋菖堇锏膯?wèn)題時(shí),很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語(yǔ)句,可見(jiàn),讀文章有個(gè)重要的方法,那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文,真正的道理在哪里呢?在這三個(gè)段里。因此,讀文章的第一步,抓住最重要的段來(lái)讀;第二步,重要的段里再抓最重要的詞句,明白了嗎?下面就請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀重點(diǎn)段,看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想,想好你要說(shuō)的話(huà),好不好啊?

      4、學(xué)生讀后匯報(bào)自己讀書(shū)的感受、體會(huì)。

      5、課文最后講到老師的話(huà)同我父親講的.是那么相似,老師講的哪句話(huà)與父親講的相似呢?請(qǐng)一名學(xué)生讀老師的話(huà),其余的勾畫(huà)出那句話(huà)。

      6、課件出示那兩句相似的話(huà),男女生分別齊讀。

      7、是什么樣就畫(huà)成什么樣,這是什么意思?能否用一個(gè)成語(yǔ)對(duì)它所表示的含義進(jìn)行概括?(板書(shū)實(shí)事求是)

      8、正由于我聽(tīng)從了父親的教誨(板書(shū)教誨),所以我才能做到畫(huà)畫(huà)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)(課件出示該句話(huà)),請(qǐng)把書(shū)上這句話(huà)里的認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)兩個(gè)詞語(yǔ)加上著重符號(hào)。

      9、下面讓我們來(lái)欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧,或許對(duì)我們理解我老老實(shí)實(shí)畫(huà)楊桃有一些幫助。注意觀(guān)察楊桃的不同形狀。

      五、跳出課文感悟蘊(yùn)含的哲理

      1、課文學(xué)完了,我們能不能從畫(huà)楊桃這件事中跳出來(lái)看看別的事情呢?我在第三期《小學(xué)語(yǔ)文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪(fǎng)了巴金老爺爺后寫(xiě)了一篇報(bào)道,其中有這樣一段話(huà):他起身取一部書(shū)時(shí),只聽(tīng)背部喀嚓一聲,人一下癱倒,脊椎粉碎性骨折。后來(lái)在巴金老爺爺94歲華誕時(shí)這位記者也到場(chǎng)祝賀,巴金叫住這位記者,湊在他耳邊輕輕說(shuō):你的文章我看到了,寫(xiě)得很好,但是喀嚓那個(gè)詞用得不好。當(dāng)時(shí),我沒(méi)有聽(tīng)到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來(lái)這位記者兩年前下樓時(shí),重重摔了下去,當(dāng)時(shí)聽(tīng)到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是,他便想當(dāng)然地用上了這個(gè)詞。

      2、巴金對(duì)寫(xiě)文章就是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)

      3、那么畫(huà)楊桃這件事就是告訴我們看問(wèn)題做事情時(shí)應(yīng)該怎么樣?

      4、道理似乎懂了,在生活中真正面臨這樣的考驗(yàn)時(shí)能否做到實(shí)事求是呢?

      課件出示:

     、 當(dāng)我因?yàn)樵谏蠈W(xué)路上看熱鬧而來(lái)遲到時(shí),不要xxxxxxxx,要xxxxxxxx。

     、 在完成老師布置的作文時(shí),不要xxxxxxxx,要xxxxxxxx。

     、 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀

      5、也許這對(duì)你來(lái)說(shuō)還算不上什么考驗(yàn),在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中,在你們踏上不同的工作崗位后,會(huì)面臨真正嚴(yán)峻的考驗(yàn),在那樣的時(shí)刻,仍然要做到實(shí)事求是,是需要極大的勇氣的。無(wú)論怎樣,不要憑空想象,不要想當(dāng)然,一定要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),相信這樣的教誨也能使你一生受用。

      六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說(shuō)的話(huà)

      怎么才能較快地記住這段話(huà)呢?我有兩點(diǎn)建議:一是弄清這段話(huà)的層次。老師講的話(huà)有三層意思,第一層講看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛,是什么樣的就畫(huà)成什么樣(講的同時(shí)用課件演示出這段話(huà)的層次)。第二點(diǎn)建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語(yǔ)來(lái)背。(有時(shí)間就當(dāng)堂練習(xí)背誦,沒(méi)有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。)

      七、課后質(zhì)疑

      還有什么不懂的?像泡泡里一樣,在不懂之處提出問(wèn)題,爭(zhēng)取當(dāng)堂解惑。

      【板書(shū)】

      11、畫(huà)楊桃

      實(shí)事求是

      父親 老師

      教誨

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      第一課時(shí)

      一 創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題

      1、 欣賞楊桃圖片,介紹楊桃資料,實(shí)物展示,交流楊桃的知識(shí)。

      2、 板書(shū)課題 11《畫(huà)楊桃》齊讀

      3、 看到題目,你們想知道什么?圍繞課題質(zhì)疑

      4、 輕聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

      5、 檢查自學(xué)生詞的情況,理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ,并造句。

      意圖:這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意,同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去,既使學(xué)生理解了詞義,又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。

      6、 分段讀文,糾正讀音。

      7、 快速瀏覽課文想一想寫(xiě)圖畫(huà)課上的是從哪兒開(kāi)始,到哪兒結(jié)束?討論每一部分內(nèi)容。

      8、 小組內(nèi)分段讀文,提出不懂的問(wèn)題,用“?”表示出來(lái)。在小組內(nèi)解決。小組長(zhǎng)記錄沒(méi)有解決的問(wèn)題

      二 整合問(wèn)題

      1、 同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的?

      2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了?

      3、 老師說(shuō)的那段話(huà)是什么道理?

      三 解決問(wèn)題

      1、 默讀課文,看看課文主要寫(xiě)的是什么事?

      2、 指名讀第一段,思考:父親對(duì)“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求?在文中畫(huà)出語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句:你看見(jiàn)意見(jiàn)東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。

      3、 理解“經(jīng)!薄岸凇~義

      4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評(píng)議讀等。

      四 歸納概括

      父親的教導(dǎo)與下面畫(huà)楊桃有什么關(guān)系呢?下節(jié)課就會(huì)揭開(kāi)答案。

      五 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、 出示字卡認(rèn)讀, 組詞,對(duì)比記憶:排———靠 悔———誨 響———晌 副———福

      2、 指導(dǎo)筆順:囑 肅 熟 悉 等字。

      4、 生練習(xí)書(shū)寫(xiě),評(píng)議 ,展示。

      第二課時(shí)

      一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

      2 聽(tīng)讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

      二 解決問(wèn)題

      1、默讀課文,邊讀邊思考:同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的?在文中畫(huà)出相關(guān)詞句,并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

      2、 小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)勾畫(huà)的語(yǔ)句及感受。

      表情讀同學(xué)的表現(xiàn):哈哈大笑起來(lái)……

      3、指名讀第二段:“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)的怎樣?抓住語(yǔ)句:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

      意圖:在這部分的設(shè)計(jì)中,我希望用文章中最富表現(xiàn)力,最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來(lái)形成學(xué)生感興趣的話(huà)題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣,使學(xué)生能夠圍繞中心話(huà)題,自主研讀文章,理解文章所承載的情感。

      4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。

      5 說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有哪些?結(jié)合父親的話(huà)講一講。

      6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn):自由讀第六段,找出老師的動(dòng)作詞。

      7、分角色朗讀,老師和同學(xué)們的對(duì)話(huà),體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。

      8交流問(wèn)題:老師的神情為什么變嚴(yán)肅了?

      9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀(guān)察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化?生讀出語(yǔ)句。與剛才的態(tài)度比較,對(duì)比語(yǔ)句,你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。

      意圖 :在此處的教學(xué)中,我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理。第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。

      10、指導(dǎo)朗讀。范讀,對(duì)比讀,評(píng)議讀,引讀。

      11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后,他的態(tài)度由原來(lái)的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題,生自學(xué)18段內(nèi)容。

      思考題:(1)老師的話(huà)里有幾句話(huà)?

      (2)前兩句告訴我們什么?

      (3) 舉例說(shuō)說(shuō)什么叫“角度不一,樣子不一”。

      (4)什么叫相信自己的眼睛?

      (5)老師說(shuō)的這段話(huà)是什么道理?

      12、指導(dǎo)朗讀這段話(huà),讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

      13、齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)老師和父親的話(huà)哪些地方相似?這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?為什么對(duì)我來(lái)說(shuō)“一生受用”?

      對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì),指導(dǎo)背誦。

      意圖:在這一設(shè)計(jì)里,我采用多種方式突破難點(diǎn),目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流,達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的'。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段,提高學(xué)生的朗讀能力。

      三 拓展應(yīng)用

      1、 現(xiàn)在,讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文,邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題:你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。

      我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。

      我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。

      我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):————————。

      2、在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?你有哪些體會(huì)、感受,你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。

      意圖 意圖:以“實(shí)事求是”為橋梁過(guò)渡,引領(lǐng)學(xué)生走出文本,回歸現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用,也是對(duì)文本的升華。

      四 歸納概括

      學(xué)完這篇課文,你有什么收獲?生匯報(bào):

      人文性:懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      工具性:課文對(duì)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)具體細(xì)致,形象生動(dòng)。運(yùn)用對(duì)比手法,從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)得那段話(huà)。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題2‘

      (課件出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們就畫(huà)學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。(板書(shū):畫(huà)楊桃)

      二、預(yù)習(xí)交流8‘

      1、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面以小組為單位,交流一下你的預(yù)習(xí)情況,并相互考一考字音,生字詞,對(duì)的加一分

      2、教師參與,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音

      3、小練習(xí):選擇正確的讀音(課件出示)

      三、集體探索,理解課文20‘

      1、默讀課文,邊讀邊想,本課講了一件什么事?(圖畫(huà)課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)在五角星,同學(xué)覺(jué)得好笑,通過(guò)這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是)

      2、我是怎么畫(huà)楊桃的?從中知道了什么?

     。ㄗピ~語(yǔ)理解詞句,從中體會(huì)我實(shí)事求是畫(huà)畫(huà))

      3同學(xué)們來(lái)笑我時(shí),老師是怎么表現(xiàn)的'?

      a)看,走,坐,審視等一系列動(dòng)作,從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對(duì)待問(wèn)題

      過(guò)渡語(yǔ):老師通過(guò)他的得實(shí)際驗(yàn)證,證明了什么?(我畫(huà)得對(duì))于是他舉起畫(huà)問(wèn)大家:

      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說(shuō),老師的神情變得嚴(yán)肅了。

      b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?

      過(guò)渡語(yǔ):是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我“明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,引起了他的沉思。老師怎么做得呢?

      c) 同學(xué)們通過(guò)他們的實(shí)際觀(guān)察最后他們的態(tài)度有什么變化?為什么?

      (抓句子:不……像;像……五……五角星:吞吞吐吐,不好意思,體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。)

      d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的?為什么?(和顏悅色,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了)

      e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對(duì)話(huà),體會(huì)兩種不同的態(tài)度。

      4、小結(jié):

      是啊,當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí),我們不要急于做出肯定或否定的答案,而應(yīng)該通過(guò)自己的實(shí)際觀(guān)察,驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說(shuō)得:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”讓我們每一個(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí),在寫(xiě)法上作者運(yùn)用了對(duì)比的手法:當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),老師與同學(xué)間不同的對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度;當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化。這些都運(yùn)用了對(duì)比的手法。大家可以在今后的寫(xiě)作中借鑒一下。

      四、習(xí)字指導(dǎo)10‘

      1、教師(課件出示生字),觀(guān)察生字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?哪些字需要指導(dǎo)?

      2、教師點(diǎn)撥,并范寫(xiě)

      3、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫(xiě)

      4、與范字對(duì)比,并修改。

      5、小組內(nèi)寫(xiě)字,點(diǎn)評(píng),修改。

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)讀、寫(xiě)、查、想,做卡片等多種形式,使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句,小學(xué)語(yǔ)文:《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。

      2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。

      3、通過(guò)自身感悟,合作探究理解課文內(nèi)容,知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”,體會(huì)其中深刻的道理,無(wú)論做什么理,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

      4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

      教學(xué)流程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬⿲(shí)物演示,激趣導(dǎo)入

      教師出示實(shí)物——楊桃,學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同,觀(guān)察到的楊桃形狀也不一樣,使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。

      (二)引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知

      1、師生擬定自學(xué)提綱,(讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)順序,閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想,初讀時(shí)你要做哪些事情?(工同完善自學(xué)提綱)。

     。1)讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形,認(rèn)為難讀的多讀幾遍,難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě),還可以制作生活卡片,個(gè)別不理解的新詞,可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。

     。2)用自己喜歡的方式通讀課文。

      2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué),對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。

      3、反饋交流

     。1)匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。

      (2)展示學(xué)生制作的部分生字卡片,并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。

     。3)正確、流利地朗讀課文。

     。4)你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不清楚?(從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā),讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序,強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí))。

      第二課時(shí)

      (一)學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

      這節(jié)課,我們還想解決哪想問(wèn)題呢?指導(dǎo)學(xué)生將所提問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),老師是怎樣做的?是怎樣說(shuō)的,為什么這樣做?

      (二)指導(dǎo)細(xì)讀,感悟語(yǔ)氣

      1、探究

     。1)默讀研討。在“我”畫(huà)出楊桃以后,老師和同學(xué)各是怎樣做的?怎樣說(shuō)的?指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn),詞句體會(huì)交流,從“不像”….“不….像”!跋裎褰切恰钡仍~語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化,“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中,體會(huì)老師神情的變化,感悟老師教育學(xué)生的良苦用心,從老師最后一段話(huà)中悟情悟理,受到實(shí)事求是的思想方法教育,受到誨人不倦的真情感染。

     。2)直觀(guān)演示,運(yùn)用多媒體演示,先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖(即五角星形),然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn),形成教材插圖中的圖像。直觀(guān)演示,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理,受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的'教育。

      2、精讀

     。1)自由練讀對(duì)話(huà),帶著自己的感受讀,使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài),情深義重。

     。2)小組內(nèi)研讀

     。3)評(píng)讀

     。4)師生對(duì)讀

     。5)分角色朗讀或表演

      3、比讀

     。1)引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親所說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀,仔細(xì)比較。

      誘導(dǎo):兩段放有哪些相似之處?你從中懂得了什么?用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來(lái),感受,多元體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。

     。ㄈ┏珜(dǎo)誦讀,積累語(yǔ)言。

      試著背誦課文最后兩段,也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)

      1、通過(guò)學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié))

      2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿(mǎn)意嗎?哪些方面需要調(diào)整。

      讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法,真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

     。ㄎ澹┲R(shí)遷移

      1、談?wù)剬W(xué)習(xí),生活中一些類(lèi)似“畫(huà)楊桃”的事例,并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      2、課后,指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例,集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。

      2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      2、將課文讀通、讀順,

      3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

      1、齊讀課題。

      2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      二、初步感知,了解內(nèi)容

      出示閱讀提示:

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

      3、課文主要講了一件什么事?

      4、課文中還有哪些地方不理解,做上標(biāo)記。

      三、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫(xiě)法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

      2、指讀課文。

      本文講的是一件什么事?

      四、質(zhì)疑

      提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

      五、布置作業(yè)

      l、熟記生字新詞。

      2、正確、流利地讀課文

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

      作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、精讀課文,交流探究

      (一)理解第二自然段:

      作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的`呢?那課文中哪一句話(huà)具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流,師板書(shū):我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

      從這句話(huà)中你們能體會(huì)到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫(huà)的()。

      (二)理解第一自然段:

      1、師:我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié),也可以用課文中的原話(huà)回答。)

      課件出示:“我讀……你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!

      2、同學(xué)們看,這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫(huà)走了樣呢?

      從這段話(huà)你能看出什么?

      3、那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話(huà)呢?好,自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況。

      (三)理解3——17自然段

      1、師過(guò)渡:我記住了父親的教誨,在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)的畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確,就這樣當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段,用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞,在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

      2、師:當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們?cè)趺凑f(shuō)的?

      3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話(huà))

      4、師:什么是“審視”

      5、師:從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到什么?老師為什么要這樣做?

      6、師:老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答,老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

      7、師:老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

      8、因此當(dāng)老師“半晌,又問(wèn)同學(xué)們:“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

      9、師:此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

      10、師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段,同學(xué)們你們喜歡課文中的老師,還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分,注意要讀出老師的——嚴(yán)肅,同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化,好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

      三、對(duì)比理解,感悟道理

      1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后,是怎么說(shuō)的?自由讀第18段

      2、討論:這段話(huà)可以分為幾層?用“‖”號(hào)給這段話(huà)分層

      3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

      4、老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?

      5、老師的話(huà)和父親的話(huà)哪些地方相似?

      四、聯(lián)系實(shí)際,拓展升華

      在生活中,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流

      引導(dǎo)學(xué)生明白:無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。

      五、作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、試著背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      11畫(huà)楊桃

      我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

      父親是……就……不要……

      同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是

      老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色

      是……就……

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      教學(xué)重點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      初讀課文,知道課文講了一件什么事。

      教具準(zhǔn)備:

      楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

      1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)

      嗎?(板書(shū):楊桃)

      2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?

      師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在

      我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇

      與楊桃有關(guān)的課文(板書(shū):畫(huà)楊桃)

      3、看到這個(gè)題目,你們想知道什么?

      二、初讀課文,自主識(shí)字。

      1、自由讀一遍課文,把生字新詞多讀幾遍。

      2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

      (1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

      (2)用自己喜歡的方法記憶字形。

      (3)讀生字新詞所在的'句子,結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。

      3、檢查自學(xué)效果。

      (1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節(jié)),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

      叮囑: 詞義,近義詞。

      嚴(yán)肅:肅的筆順,做出嚴(yán)肅的表情。

      審視:讀句子,結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。

      教誨:近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?

      是什么字,怎樣組詞?

      “確、度”還可以組什么詞?

      (2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。

      (3) 認(rèn)讀詞

      三、通讀全文、了解大意。

      1、自由讀課文,想: 課文寫(xiě)了一件什么事?

      2、用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))

      3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話(huà)。

      (1)“我”畫(huà)楊桃。

      (2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

      (3)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角星。

      (4)“我”把楊桃畫(huà)成了五角星,受到同學(xué)們的嘲笑,卻

      得到老師的肯定。

      四、課堂練習(xí),課后質(zhì)疑。

      1、比一比,組詞。

      晌( ) 誨( ) 幅( )

      響( ) 梅( ) 福( )

      2、先組詞,再照樣子寫(xiě)幾組。

      丁( ) 角( ) 申( )

      叮( ) 確( ) 審( )

      3、提出不懂的問(wèn)題。

      五、課堂小結(jié),課后延伸。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      6、畫(huà)楊桃

      zhǔ

      叮 囑

      嚴(yán)肅 審視 教誨

      作業(yè):

      1、抄寫(xiě)生字。

      2、繼續(xù)讀課文。

      3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目的:

      1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

      2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容。

      3.理解老師說(shuō)的話(huà),弄懂句與句之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.引導(dǎo)提問(wèn),培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

      2.理解老師的話(huà),弄懂句與句的聯(lián)系。

      教學(xué)過(guò)程:

      一.導(dǎo)入:

      1.上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了課文寫(xiě)的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃的事。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

      2.昨天,有同學(xué)向老師提出,為什么用《畫(huà)楊桃》來(lái)做課題?那如果讓你把課題換一個(gè),你打算怎么說(shuō)?

     。ㄒ患y忘的事;一件耐人尋味的事;發(fā)生在課上的一件事;……)

      同學(xué)們能換成這樣的課題,說(shuō)明對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,不錯(cuò)。

      二.引導(dǎo)質(zhì)疑:

      導(dǎo):昨天老師布置同學(xué)們認(rèn)真讀課文,大膽提問(wèn)題,現(xiàn)在老師來(lái)了解一下,讀課文之后,你最感興趣的`是什么?你有什么問(wèn)題或想法?

      1.引導(dǎo)質(zhì)疑。

      2.同桌相互交流討論。

      3.指名交流。

      4.結(jié)合學(xué)生回答,梳理板書(shū)一些問(wèn)題:

     。1)父親、老師的話(huà)相似在哪?作者為什么說(shuō)“一生受用”?

     。2)老師的神情為什么變了?老師為什么不直接說(shuō)明?

     。3)這件事為什么這么難忘?

      5.師小結(jié):同學(xué)們通過(guò)自己認(rèn)真讀書(shū)思考,提出自己感興趣的想法、問(wèn)題,說(shuō)明你們已經(jīng)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。你們提的問(wèn)題不錯(cuò)。涉及了文中的重點(diǎn)句段,你們能從重點(diǎn)句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問(wèn)題,很好,老師先不解答這些問(wèn)題,希望在互相交流討論過(guò)程中,自己弄懂。這樣記得更牢,印象更深,對(duì)嗎?

      三.抓重點(diǎn),理解課文:

      1.第二自然段:

     。1)圖畫(huà)課上,我看到的楊桃是什么樣的?為什么會(huì)畫(huà)成這樣?文中哪一自然段寫(xiě)到?(第二自然段)

     。2)默讀第二自然段:

     。ㄓ谩啊眲澇鑫耶(huà)的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會(huì)畫(huà)成這樣的句子。)

      (3)把劃“——”和“~~~~”的句子連起來(lái)讀一讀,體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。(因果關(guān)系)

     。4)試著用“因?yàn)椤浴边B句,加深理解。

      2.第三至十七自然段:

     。1)看了我畫(huà)的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們的對(duì)話(huà)后,態(tài)度怎樣?老師做了幾件事?

      (2)四人小組分角色朗讀,讀后交流討論。

     。3)師生交流歸納:a

      審視楊桃

      b提出“像不像”“好笑么”的問(wèn)題

      c請(qǐng)同學(xué)們輪流坐我的座位,并問(wèn)他們“像什么”

      d對(duì)同學(xué)們說(shuō)了一段話(huà)

      (4)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問(wèn)題“為什么老師的神情變了?老師為什么不直接回答?”

      3.第十八自然段:

     。1)自由讀,認(rèn)真讀懂每句話(huà)。

      (2)指導(dǎo)分層。

      (3)指導(dǎo)朗讀:a

      指名讀b

      評(píng)一評(píng)他讀的怎樣c

      引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫(huà)成……”

      (4)齊讀這一段話(huà)

     。5)讀了老師這段話(huà),你懂得了什么?

     。6)解答“老師、父親的話(huà)相似在哪?”(找出父親的話(huà),師生分讀父親、老師的話(huà),加深理解)

      四、老師過(guò)渡總結(jié):

      他們的話(huà)告訴了作者深刻的道理:畫(huà)畫(huà),看到什么樣的就畫(huà)成什么樣,別人畫(huà)的與自己不同,要看看人家是從什么角度來(lái)畫(huà)。同學(xué)們想想,他們的話(huà)是不是僅僅講了畫(huà)畫(huà)的道理?

      他們的話(huà)還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯(cuò)了,很可能別人是從另一個(gè)角度去看,去想的。我們做事不能想當(dāng)然,應(yīng)該實(shí)事求是。

      作者把這些話(huà)牢記著,堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,一生都得到幫助,得到好處,所以,他說(shuō)“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

      五、指導(dǎo)背誦:

     。1)說(shuō)說(shuō)可以用什么方法背誦?

      (2)自由練習(xí)背誦。

     。3)指名背誦。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      畫(huà)楊桃

      從重點(diǎn)句段提問(wèn):

      實(shí)事求是

      父親

      叮囑

      不要想當(dāng)然

      印象深刻?

      終生受用

      老師

      和顏悅色

      相信自己的眼睛

      相似在哪?

      一生受用?

      神情變了?

      直接說(shuō)明?

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

      這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分,其中老師說(shuō)的一段話(huà)又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話(huà),理解句與句的聯(lián)系,從而弄懂段意,領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

      二、 教學(xué)要求

      1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

      2、 通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà),著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段話(huà)學(xué)清楚。

      3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像不要要句式說(shuō)話(huà),并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語(yǔ)來(lái)造句

      4、 朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

      三、 教學(xué)重點(diǎn)

      1、 聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

      2、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段寫(xiě)清楚。

      四、 教學(xué)難點(diǎn)

      理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

      五、 教法設(shè)計(jì)思路

      1、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

      此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話(huà)。教學(xué)的基本步驟是:整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

      2、 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

      詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在本課中強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字,緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種方法(如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀(guān)察實(shí)物等。)進(jìn)行理解,并結(jié)合課后《思考?聯(lián)系》加強(qiáng)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。

      3、 使用圖片和實(shí)物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn)。

      課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子,學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)歷,因此不易理解。圖片(課文插圖)及實(shí)物的使用,可幫助學(xué)生提高感知效果,從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,

      促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。

      4、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。

      本課主要以對(duì)話(huà)形式展示課文內(nèi)容,因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,要教給學(xué)生背誦的方法,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。

      六、 教學(xué)主要步驟

     。ㄒ唬 揭示課題,初讀課文,了解課文大意。

      1、 出示楊桃(實(shí)物),(板書(shū):楊桃)楊桃是一種水果,誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。)

      2、 板書(shū)課題?戳苏n題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容?(誰(shuí)畫(huà)楊桃,怎樣畫(huà)?畫(huà)成什么樣?)

      3、 自讀課文,標(biāo)出自然段號(hào)。

      4、 指名輪讀課文,幫助正音,讀準(zhǔn)半晌(shang)回答課文后(2)所提的問(wèn)題,了解課文大意。

     。ǘ 講讀課文,理解內(nèi)容,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

      1、 學(xué)習(xí)第一自然段。

      剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí),爸爸怎樣要求我?①齊讀爸爸的話(huà)。②想當(dāng)然、畫(huà)走了樣是什么意思?③爸爸這句話(huà)告訴我畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做?(板書(shū),不要想當(dāng)然)④齊說(shuō)這一段。

      2、 學(xué)習(xí)第二自然段。

      點(diǎn)名讀這段并思考:①圖畫(huà)課上,我畫(huà)的楊桃是什么樣子的?(板書(shū)五個(gè)角的東西)為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?(板書(shū):坐在前面靠邊,認(rèn)真看,老實(shí)畫(huà)。)②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上,讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀(guān)看楊桃,并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子,加深對(duì)課文的理解。③出示句子:我看到的楊桃不像而像,說(shuō)說(shuō)句子強(qiáng)調(diào)了什么?

      3、 學(xué)習(xí)318自然段。

     。1) 默讀課文并思考:①看了我畫(huà)的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(嘲笑、諷刺我)他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)?(他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西),練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同?(在我的位置審視,請(qǐng)同學(xué)們輪流到我的位置上看),理解審字,并說(shuō)出審視的意思。③同學(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了,嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來(lái),他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,讓大家知道我畫(huà)得對(duì))。

      (2) 學(xué)習(xí)課文中老師說(shuō)的這段話(huà):老師讀,學(xué)生聽(tīng),并思考:①老師說(shuō)了幾句話(huà)?每句講什么?可分幾層意思?(老師說(shuō)了4句話(huà),分為兩層意思:前兩句用畫(huà)楊桃的.例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子;后兩句告訴我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣就畫(huà)成什么樣。)②綜合兩層意思,說(shuō)這段話(huà)的主要意思。學(xué)生先歸納,老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦:理解和顏悅色,有感情的練讀老師說(shuō)的這段話(huà)。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說(shuō)的這段話(huà),你聽(tīng)了之后,懂得了什么?(學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí),不要急于否定,不要急于結(jié)論,要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地看問(wèn)題。)(板書(shū):要實(shí)事求是)

      4、 學(xué)習(xí)最后一自然段。

      齊讀,理解相似,老師的話(huà)和父親的話(huà)有哪些地方是相似的?辨析教育和教誨兩個(gè)詞,體會(huì)父親和老師對(duì)我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話(huà)為什么讓我一生受用?(這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。)有感情地背誦這句話(huà)。

      (三) 總結(jié)全文,完成思考練習(xí)。

      1、 看板書(shū),小結(jié)課文內(nèi)容,闡明道理。

      2、 鞏固學(xué)生生字詞。

      3、 用不像而像和不要要練習(xí)說(shuō)話(huà)。

      4、 完成書(shū)面作業(yè):完成思考練習(xí)第四題。(用嚴(yán)肅、熟悉造句)

     。ㄋ模 課后進(jìn)行小練筆:

      選擇一件難忘的事寫(xiě)一段話(huà),要寫(xiě)清楚難忘在什么地方,語(yǔ)句要通順連貫。

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

      詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

      2有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

      3能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

      4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

      思想教育:知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

      2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

      教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入:

      1.齊讀課題。

      2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

     。2)怎樣畫(huà)楊桃?

     。3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

     。4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

     。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

     。ㄈz查自學(xué)。

      (四)理解詞義。

      1.理解詞義。

      2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

     。ㄎ澹┳宰x課文,初步了解內(nèi)容。

      1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀(guān)察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

      2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

     。┳鳂I(yè)。

      1.寫(xiě)詞語(yǔ)。

      2.熟讀課文。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。

      1.齊讀課題。

      2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。

      例:

      (1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

      (2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。

      (3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。

      3.提問(wèn)引入:

      “我”把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

     。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),理解內(nèi)容。

      1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

     。1)第1自然段為第一部分。

     。2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

     。3)最后一自然段為第三部分。

      2.投影出示句子:

      “這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用!

     。1)什么是教誨?什么叫受用?

     。2)老師講的是什么話(huà)?父親講的又是什么話(huà)?

     。3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

      3.指名讀第1自然段。

      (1)出示句子:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”

     。2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)?(這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。)

     。3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑迹浚ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑肌=(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

      (4)指名讀句子。

     。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”(“想當(dāng)然”是憑主觀(guān)想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣!爱(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣!保

      (6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?(父親告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)

     。7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。

      4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?

      (1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

     。▓D畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的`什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)

     。2)出示句子:“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西!

     。3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

     。4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣!彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)

     。5)看了“我”的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀(guān)察,最后和顏悅色地講明道理。

      (6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話(huà)。

     。7)讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句?

     。8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

     。9)讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號(hào)給這段話(huà)分層。

     。10)討論:這段話(huà)可以分為幾層?(分兩層)

      第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

      第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣

      的就畫(huà)成什么樣。

     。11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

      (12)老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?

      (不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀(guān)察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)

      5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

      讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

      審視 嚴(yán)肅 和顏悅色

      什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

     。▽徱暿亲屑(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

     。ㄈ┗仡櫲,聯(lián)系實(shí)際。

      談話(huà)引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      父親教誨 叮囑

      28畫(huà)楊桃 審視

      老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

      和言悅色

      相信

      課后小記:

    《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺(tái)、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容。

      3、體會(huì)文中道理:無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、掌握生字詞,有感情地朗讀課文。

      2、抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)用具:

      小黑板

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)導(dǎo)入:

      同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?誰(shuí)畫(huà)得最漂亮?要畫(huà)的漂亮首先要畫(huà)得像,要畫(huà)得像就要做到:“一個(gè)東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣。”對(duì)嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。(板書(shū)課題)

      二、初讀課文,感知內(nèi)容

      1、生齊讀課題,并思考提問(wèn)。師相機(jī)引導(dǎo)。

      如:(1)、誰(shuí)畫(huà)楊桃?

      (2)、他是怎樣畫(huà)楊桃的?

      (3)、畫(huà)得怎么樣?

      2、生齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

     。1)、請(qǐng)用橫線(xiàn)標(biāo)出生字詞并自學(xué)。

      (2)、標(biāo)出自然段。

      小結(jié):請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文中字詞的認(rèn)識(shí),對(duì)內(nèi)容理解。)

      3、出示小黑板,檢查生字自學(xué)情況

     。1)、指認(rèn)讀(全懂的舉手)

     。2)、找出難讀或難寫(xiě)的寫(xiě),共同研究學(xué)習(xí)

      (3)、自由讀,開(kāi)火車(chē)讀等方法鞏固生字。

      三、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第一自然段

      全文19個(gè)自然段,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀?要求:讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。

      1、生讀完后提問(wèn):用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?

      2、從哪看出爸爸對(duì)“我”作畫(huà)的要求很?chē)?yán)?

      3、齊讀爸爸的話(huà),要示讀得“叮囑”的語(yǔ)氣。

      4、“叮囑”是什么意思?

      小結(jié):爸爸對(duì)“我”的叮囑也是對(duì)“我”的要求,可用10個(gè)字來(lái)概括,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示小黑板,生齊讀)

      過(guò)渡:第一自然段有沒(méi)有寫(xiě)到畫(huà)楊桃?(沒(méi)有)哪些自然段寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事呢?

      四、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第2~18自然段

      1、生自由讀

      選擇自己喜歡的方式來(lái)讀第2~18自然段,并試著回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題:

      2、出示小黑板,展示問(wèn)題。

     。1)、“我坐在什么位置畫(huà)楊桃?

      (2)、“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度怎樣,從哪個(gè)詞句可以看出來(lái)?

     。3)、結(jié)果“我”把楊桃畫(huà)成了什么樣子?用“我畫(huà)的楊桃像________,不像________”句式來(lái)回答。

      3、“我”畫(huà)了楊桃像五角星,不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)?老師又有什么不同的.表現(xiàn)?

     。1)、請(qǐng)找出寫(xiě)老師動(dòng)作的句子。相機(jī)指導(dǎo)理解“審視”(仔細(xì)看)。

     。2)、老師的神情有兩次變化?請(qǐng)分別用一個(gè)詞來(lái)形容。第一次是__________,第二次是______________。請(qǐng)生上臺(tái)表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會(huì)兒,文中哪個(gè)詞是好一會(huì)兒的意思? 小結(jié):嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反,為什么老師會(huì)這樣?

      4、生讀第18自然段中老師說(shuō)的話(huà)與開(kāi)頭爸爸說(shuō)的話(huà),并說(shuō)理解。

      五、指導(dǎo)讀寫(xiě)生字,鞏固生字

      重點(diǎn)指導(dǎo)生寫(xiě)“肅”與“囑”,“熟悉”“誨”等,注意筆畫(huà)筆順,關(guān)鍵部分與易錯(cuò)筆畫(huà)。

      六、課堂小結(jié),布置作業(yè)

      附板書(shū):

      畫(huà)楊桃

      是什么樣,畫(huà)成什么樣

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