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    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-04-05 10:06:10 教學(xué)資源 投訴 投稿

    【精華】《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計15篇

      作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

    【精華】《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計15篇

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

      2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。

      3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。

      重點難點

      本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      楊桃、圖片、課件。

      教學(xué)流程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗

      1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,我們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請同學(xué)們來畫畫。

      2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點。

      3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

      4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下,使學(xué)生增加感性認(rèn)識,并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

      二、初讀課文,整體感知

      1、本文作者小時候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?

      2、學(xué)生交流,初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨

      三、研讀課文,體會人物思想感情。

     。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究。

      1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同的思想感情。

      2、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

      3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。

     。ǘ⿲W(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)

     。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作,神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化。

      1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西!,是因為____________。

      (1)、我的座位在前排的地方.

      (2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

      (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

      2、自由輕讀,體會我的情感變化。我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會“我”的思想感情,從而體會以事實為依據(jù)的重要性

      (四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

      1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

     。1)出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

      “這幅畫畫得像不像?”“不像!”

      “它像什么?”“像五角星!”

      “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”

      “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!

      “好,下一個!

      (2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標(biāo)點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。

      “這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)

      “它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

      現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)

      “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻__________。(他遲遲疑疑地說)

      “好,下一個!

      2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的'座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

      這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

      (1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

     。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

      (3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

     。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

     。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

      “我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?

     。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。

      老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

      1、出示課文,讀“審視”句:“

      老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

      “這幅畫畫得像不像?”

      理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。

      (1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。

     。2)想保護(hù)“我”的自尊心。

     。3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

      (4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。

      2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

      3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因為()。

      4、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)

      5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會,既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)

      6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。

      四、聯(lián)系生活,想像拓展。

      1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。

      我想對作者說:___________________________。

      我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。

      我想對循循善誘的老師說:

      2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。[

      教材說明

      這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。

      作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是。第二部分具體細(xì)致地敘述把楊桃畫成五角星的事,以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時的不同情景!拔摇笨礂钐視r,按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃,并實事求是地畫成了像五角星的形狀,自己覺得很滿意;老師看楊桃,是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時,親自到我的座位上審視楊桃;同學(xué)們看楊桃,是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃,確實就像個五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫,生動形象地說明了同一個事物,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

      設(shè)計理念

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)說話。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

      3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

      教學(xué)重難點

      本課的教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      (出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

      1、齊讀課題。

      2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

     。1)誰畫楊桃?

     。2)怎樣畫楊桃?

      (3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

     。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

      二、初步感知,了解內(nèi)容

      投影出示思考題:

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

      3、課文主要講了一件什么事?

      4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

      三、逐段深入理解課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

      2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

      3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

      默讀第四至六自然段。

      4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

      四、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、指讀生字詞。

      2、指讀課文。

      本文講的是一件什么事?

      3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

      聯(lián)系上下文理解詞語

      想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

      五、質(zhì)疑

      提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

      六、布置作業(yè)

      l、熟記生字新詞。

      2、正確、流利地讀課文。

      七、總結(jié)全文

      1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

      2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

      反思

      在上《畫楊桃》這一課中,我是這樣實施教學(xué)過程的:

      1、角色朗讀,理解內(nèi)容。

      這篇課文里的對話很多,而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理,所以我并沒有展開來讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。在這個教學(xué)片段中,學(xué)生以個性化的`方式走進(jìn)文本,用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實際去想象,最后在敞開心扉的對話中,在表達(dá)閱讀感受中,在主動積極的思維和情感活動中,理解文本、感悟文本。

      2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,提示出“從實際出發(fā),實事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,是文道結(jié)合的主渠道和立足點。

      3、運用清晰,節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié),起到了畫龍點睛的作用,使主題得到進(jìn)一步升華。

      這節(jié)課的最大不足是:我對我們班的學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,不過回答得還不錯。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很清晰,導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時間。

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

      2.有感情地朗讀課文,抓重點詞句理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)重、難點:學(xué)習(xí)抓重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

      教學(xué)流程:

      一、出示書中的兩段對話,朗讀

      1、不像!

      它像什么?

      像五角星!

      2、不……像。

      那么,像什么呢?

      像……五……五角星。

      師:讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么?指讀,聽出了什么?這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的,同學(xué)們體會的對嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

      板書課題:畫楊桃

      二、透過這兩段對話,可以讓我們再次回想到文中的場景,

      那節(jié)圖畫課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確)

      指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對著我)板書:看(認(rèn)認(rèn)真真)

      師:怎么畫就是老老實實地畫?(看到的根本不象平時看到的那樣)板書:畫(老老實實)既然這樣為什么還那么畫呢?

      出示:他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!

      師;父親說的話在哪?讀讀第一自然段你知道了什么?什么是叮囑?你來叮囑讀這段話,你來叮囑…你來叮囑…你要強調(diào)什么?(是…就…不要想當(dāng)然)怎么就是想當(dāng)然?想當(dāng)然會怎么樣?父親這樣叮囑我,我又是如何做的?再讀那句話

      三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實實畫的楊桃之后怎么做的?老師的做法與同學(xué)們有何不同?

      指讀(生讀)審視?會怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時為什么?

      老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?

      出示實物,能形容你們眼中的楊桃嗎?

      出示:1、不像!

      它像什么?

      像五角星!

      2、不……像。

      那么,像什么呢?

      像……五……五角星。

      讀讀說說,此時再讀這句話你能了解他們想法嗎?

      四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢?(和顏悅色地說)你認(rèn)為老師說這段話了時候會是怎么樣?(和藹地、親切地、面帶微笑地)對了,這就是和顏悅色。誰來學(xué)著老師和顏悅色地讀讀,指讀

      師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說)老師是很條理地說的,我們一個一個地看

      a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫楊桃時的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的.—題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

      b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒想,沒有站到別人的角度去審視)

      c、看到…就…聽聽是否很很熟悉(爸爸說過)的確真的很像

      出示:老師的話和父親的話對比讀讀,你覺得哪像(做事情要事實一致、與事實相符,不能想當(dāng)然)

      師:是啊,老師的話與父親的話是那么相似,他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益終身呢?

      板書:

      (認(rèn)認(rèn)真真)看

      畫楊桃

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計4

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.會寫本課9個生字,會認(rèn)本課14個生字。

      2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對話的語氣。

      3.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

      [教學(xué)重難點]

      1.識記生字,積累詞語。

      2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

      [教學(xué)課時]

      1課時

      教學(xué)過程

      一、明確目標(biāo)

      1.看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

      2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、深入理解課文,感悟文義

      1.學(xué)習(xí)第1自然段。

      (1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考:

      這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

      “我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”“準(zhǔn)確”等詞語)

      猜測“我”把楊桃畫成了什么?

      (2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

      (從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個五角星。)

      (3)老師出示楊桃實物,請同學(xué)們觀察。

      (學(xué)生親自實踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

      2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。

      (1)朗讀課文,并思考:

      開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

      為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。

      用“因為……所以……”的句式說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。

      舉例子說說為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書:角度不同,樣子不一樣)

      同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時,不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會尊重別人,從他人的角度看問題。)

      (2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。

      讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣,以及后來不好意思、尷尬的情緒。

      讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣,以及后來和顏悅色的態(tài)度。

      3.學(xué)習(xí)第18自然段。

      (1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書:終生難忘)

      (2)討論:老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理:要實事求是,要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫,還適用于生活中的很多事情)

      (3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書:不要……要……,要……要……)

      誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()

      從“我”的角度去看,楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

      是不是“我”的位置有點偏,因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。

      三、總結(jié)全文

      1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,先不要認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,那么,我們每個人一生都能得到好處,我們要牢記這個道理。

      2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

      畫楊桃教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

      2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

      4、知道同一個事物從不同的'角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

      5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

      重點、難點

      1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

      2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

      課時安排:2課時。

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo)

      1、初讀課文,了解課文大意

      2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      (出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

      1、齊讀課題。

      2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      (1)誰畫楊桃?

      (2)怎樣畫楊桃?

      (3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

      (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

      二、初步感知,了解內(nèi)容

      投影出示思考題:

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

      3、課文主要講了一件什么事?

      4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

      三、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、指讀生字詞。

      2、指讀課文。

      本文講的是一件什么事?

      3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

      聯(lián)系上下文理解詞語

      想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

      四、質(zhì)疑

      提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

      五、布置作業(yè)

      l、熟記生字新詞。

      2、正確、流利地讀課文。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

      2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

      3、熟讀課文。

      教學(xué)過程

      一、明確目標(biāo)

      作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、逐段深入理解課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

      提問:

      (1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

      (2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

      (3)指導(dǎo)朗讀。

      2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

      提問:

      這兩個自然段講了什么?討論:

      (1)第二自然段分為幾層?

      (2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

     、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

      ②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

     、蹖嵨镅菔荆審牟煌嵌瓤吹膶W(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

      ④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

      ⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

      讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

      3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

      默讀第四至六自然段。

      (1)出示討論題:

     、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

     、跒槭裁磿羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

      (2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

      (3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

      4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

      提問:

      (l)老師的話里共有幾句話?

      (2)前兩句告訴了我們什么?

      (3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

      (4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?

      (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

      在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

      5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。

      提問:

      (1)老師和父親的話哪些地方相似?

      (2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

      (3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)

      誰能用“要……不要”說一句話?

      三、總結(jié)全文

      1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

      2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計5

      教材分析:《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級下冊第11課。本課教育學(xué)生知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸和老師的話所蘊含的道理。看問題、做事情要實事求是,不能想當(dāng)然。

      學(xué)生分析:三年級的學(xué)生有了一定的理解能力,概括能力也有了一定的提高,通過預(yù)習(xí)和初讀課文,基本能突破本課的重點和難點(即爸爸和老師的話),再充分利用多媒體課件和課文情景觀看,在讀中理解本文所蘊含的道理就比較容易。本班學(xué)生有不少思維敏捷、想象力豐富的孩子,而且各小組長組織能力較強,能幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      教學(xué)理念:在教學(xué)中,積極挖掘教材,利用實物(木瓜)進(jìn)行輔助教學(xué),借助多媒體等有效的教學(xué)手段,解決教學(xué)重點、難點,發(fā)展學(xué)生的想象空間,培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到教育。

      2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解部分詞語含義,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

      3.朗讀課文,背誦爸爸和老師說的話,理解其含義。

      教學(xué)重點難點:

      1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

      2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,教學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      木瓜的實物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件

      課前預(yù)習(xí):

      1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:

      當(dāng)你們看到11課《畫楊桃》這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?

      2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。

      3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。

      這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么?

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,今天老師特地從超市里買了一個木瓜,老師知道我們班的孩子畫畫特別好,下面就找?guī)讉同學(xué)來口頭“說畫”,也可以用手大體畫一下所看到的木瓜的樣子。

      1.出示木瓜的實物(把木瓜橫著放),分三個方向找學(xué)生“說畫”。

      小明(左側(cè)代表,木瓜小頭朝向):圓圓的,中間一個圓點。(該學(xué)生看到的是木瓜的把那一端)

      小亮(中間代表,木瓜正面)橢圓形,左端頭大右端頭小。

      小紅(右側(cè)代表,木瓜大頭朝向)圓圓的,中間一個就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂)

      2.老師提出問題:都是這個木瓜,他們所“說的畫”為什么差別那么大呢?(引導(dǎo)學(xué)生:因為他們所在的觀察位置不一樣)

      3、教師分別找?guī)讉不太相信的同學(xué),讓他們到三個不同的位置觀察木瓜的形狀,進(jìn)行驗證。

      4、得出結(jié)論:同一個事物,觀察者所在的位置不一樣,他們所描繪的.就不一樣。

      二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事。

      1.聽電子書包中范讀課文,邊聽邊思考討論:“我”(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎?

      2.注意仔細(xì)聽“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。

      3.自由讀課文。

      4.小組合作探究:這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情)

      5.以問促讀,理清文章脈絡(luò)。

      (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分,即文章的重點部分)

      (2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)

      (3)文章最后一個自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)

      小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

      三、細(xì)讀課文,在語言環(huán)境中識字、解詞。

      1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

      叮囑:再三提醒、囑咐的意思。

      想當(dāng)然:指不顧實際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

      走了樣:失去原來的樣子。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。

      小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。

      2.分角色讀讀課文的第2部分。

      (1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。

      3.指名讀課文最后一個自然段。

      一生受用:就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

      4.抽讀生字新詞卡片,識記生字。

     。1)找生領(lǐng)讀生字生詞

      (2)開火車讀

     。3)運用“一看二讀三動腦,四我們來把炸彈找”的方法記憶生字。

     。4)動手寫字,強調(diào)寫字姿勢及寫字格式。

      5、關(guān)聯(lián)詞造句:“不像……而像……”、“不要……要……”(學(xué)生交流)

      四、小結(jié):

      1、學(xué)生小結(jié):通過初學(xué)課文,你懂得了什么道理?(找學(xué)生進(jìn)行小結(jié))

      2、教師小結(jié):在現(xiàn)實生活當(dāng)中,不管遇到什么問題,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真去想,實事求是,要從不同的角度去看問題,不能想當(dāng)然。

      五、教學(xué)反思:

      1、在教學(xué)中運用實物教學(xué),運用孩子喜歡的畫畫與“說畫”,可以少費很多口舌;通過實物演示,可以做到事半功倍的效果。

      2、在今后教學(xué)中,要多動腦,多站在孩子的角度想問題和看問題,讓孩子多讀、多說、多練,避免走彎路,運用順口溜巧記字。

      3、充分發(fā)揮小組的合作能力,自主識字,說話,在快樂中合作學(xué)習(xí),教師進(jìn)行必要的點撥即可,避免教師“一言堂”。切忌教師不要講的太多過細(xì),那樣會適得其反。

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文,能用不同語氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語。

      2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點詞句讀文章的方法,體會含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問題。

      3、學(xué)習(xí)從課文描寫的事件中跳出來,體會課文所蘊含的哲理,并從中得到啟發(fā),體會無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。

      【重點難點】

      本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      楊桃圖片、課件。

      【教學(xué)過程】

      一、讀課題

      二、理解嚴(yán)肅和顏悅色

      1、課文中有兩個表示神態(tài)的詞語,看誰最先找出來。

      2、請一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。

      3、還有一個詞語也有顏色兩個字(課件出示五顏六色一詞),這兩個顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說神態(tài)怎么樣?

      三、研究文中泡泡里提出的問題

      1、課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個詞語提了個問題,一起讀一讀這個問題。

      2、研究這個問題,必須要做什么?(讀書)而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書,因為有的問題可能會涉及到全篇內(nèi)容。下面請自由地讀課文,一邊讀一邊思考這個問題。

      3、學(xué)生交流對這個問題的看法。

      4、分角色讀師生對話部分:

     、 請三個學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說的話。提兩個要求:一是分清角色,不要讀錯了話;二是注意說話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽他們讀的過程中可以舉手發(fā)表自己的看法,或者提出在讀方面的建議。

      在這一輪朗讀中,主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語氣讀老師說的話,用譏笑、嘲諷的語氣讀同學(xué)們說的話,重點指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。

     、 全班一起把這部分再讀一讀,兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說的話,其余的讀同學(xué)們說的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來指導(dǎo)再讀。

      四、抓重點段、關(guān)鍵語句深入理解

      1、這部分寫老師和同學(xué)的對話占的篇幅真長,全文共19個自然段,這部分就用了16個段來寫,但它是不是文章的重點呢?實際上重要的段落主要是哪幾個段?找出來,在你認(rèn)為重要的段前畫上星號。

      2、男生齊讀第一段,說說這段主要寫什么?(板書父親)

      女生齊讀第二段,說說這段主要寫什么?

      全班齊讀第十八段,說說這段主要寫什么?(板書老師)

      3、剛才我們在回答泡泡里的問題時,很多同學(xué)都引用了這三個重點段里的語句,可見,讀文章有個重要的方法,那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文,真正的道理在哪里呢?在這三個段里。因此,讀文章的第一步,抓住最重要的段來讀;第二步,重要的段里再抓最重要的詞句,明白了嗎?下面就請大家認(rèn)真地默讀重點段,看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想,想好你要說的話,好不好啊?

      4、學(xué)生讀后匯報自己讀書的感受、體會。

      5、課文最后講到老師的話同我父親講的.是那么相似,老師講的哪句話與父親講的相似呢?請一名學(xué)生讀老師的話,其余的勾畫出那句話。

      6、課件出示那兩句相似的話,男女生分別齊讀。

      7、是什么樣就畫成什么樣,這是什么意思?能否用一個成語對它所表示的含義進(jìn)行概括?(板書實事求是)

      8、正由于我聽從了父親的教誨(板書教誨),所以我才能做到畫畫時認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫(課件出示該句話),請把書上這句話里的認(rèn)認(rèn)真真老老實實兩個詞語加上著重符號。

      9、下面讓我們來欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧,或許對我們理解我老老實實畫楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。

      五、跳出課文感悟蘊含的哲理

      1、課文學(xué)完了,我們能不能從畫楊桃這件事中跳出來看看別的事情呢?我在第三期《小學(xué)語文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫了一篇報道,其中有這樣一段話:他起身取一部書時,只聽背部喀嚓一聲,人一下癱倒,脊椎粉碎性骨折。后來在巴金老爺爺94歲華誕時這位記者也到場祝賀,巴金叫住這位記者,湊在他耳邊輕輕說:你的文章我看到了,寫得很好,但是喀嚓那個詞用得不好。當(dāng)時,我沒有聽到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來這位記者兩年前下樓時,重重摔了下去,當(dāng)時聽到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是,他便想當(dāng)然地用上了這個詞。

      2、巴金對寫文章就是一種什么態(tài)度?(實事求是)

      3、那么畫楊桃這件事就是告訴我們看問題做事情時應(yīng)該怎么樣?

      4、道理似乎懂了,在生活中真正面臨這樣的考驗時能否做到實事求是呢?

      課件出示:

     、 當(dāng)我因為在上學(xué)路上看熱鬧而來遲到時,不要xxxxxxxx,要xxxxxxxx。

      ⑵ 在完成老師布置的作文時,不要xxxxxxxx,要xxxxxxxx。

      ⑶ 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀

      5、也許這對你來說還算不上什么考驗,在以后的成長過程中,在你們踏上不同的工作崗位后,會面臨真正嚴(yán)峻的考驗,在那樣的時刻,仍然要做到實事求是,是需要極大的勇氣的。無論怎樣,不要憑空想象,不要想當(dāng)然,一定要堅持一切從實際出發(fā),相信這樣的教誨也能使你一生受用。

      六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說的話

      怎么才能較快地記住這段話呢?我有兩點建議:一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思,第一層講看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見別人把楊桃畫成五角星的時候,要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛,是什么樣的就畫成什么樣(講的同時用課件演示出這段話的層次)。第二點建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語來背。(有時間就當(dāng)堂練習(xí)背誦,沒有時間就留作家庭作業(yè)。)

      七、課后質(zhì)疑

      還有什么不懂的?像泡泡里一樣,在不懂之處提出問題,爭取當(dāng)堂解惑。

      【板書】

      11、畫楊桃

      實事求是

      父親 老師

      教誨

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計7

      第一課時

      一 創(chuàng)設(shè)情景,提出問題

      1、 欣賞楊桃圖片,介紹楊桃資料,實物展示,交流楊桃的知識。

      2、 板書課題 11《畫楊桃》齊讀

      3、 看到題目,你們想知道什么?圍繞課題質(zhì)疑

      4、 輕聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

      5、 檢查自學(xué)生詞的情況,理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ,并造句。

      意圖:這一設(shè)計首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意,同時把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去,既使學(xué)生理解了詞義,又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用詞語。

      6、 分段讀文,糾正讀音。

      7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始,到哪兒結(jié)束?討論每一部分內(nèi)容。

      8、 小組內(nèi)分段讀文,提出不懂的問題,用“?”表示出來。在小組內(nèi)解決。小組長記錄沒有解決的問題

      二 整合問題

      1、 同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的?

      2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了?

      3、 老師說的那段話是什么道理?

      三 解決問題

      1、 默讀課文,看看課文主要寫的是什么事?

      2、 指名讀第一段,思考:父親對“我”畫畫有什么要求?在文中畫出語句。說說自己的體會。抓住重點句:你看見意見東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

      3、 理解“經(jīng)!薄岸凇~義

      4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評議讀等。

      四 歸納概括

      父親的教導(dǎo)與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢?下節(jié)課就會揭開答案。

      五 指導(dǎo)書寫

      1、 出示字卡認(rèn)讀, 組詞,對比記憶:排———靠 悔———誨 響———晌 副———福

      2、 指導(dǎo)筆順:囑 肅 熟 悉 等字。

      4、 生練習(xí)書寫,評議 ,展示。

      第二課時

      一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、 聽寫詞語。

      2 聽讀課文,說說課文的內(nèi)容。

      二 解決問題

      1、默讀課文,邊讀邊思考:同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的?在文中畫出相關(guān)詞句,并寫寫自己的感受。

      2、 小組內(nèi)交流,全班匯報勾畫的語句及感受。

      表情讀同學(xué)的表現(xiàn):哈哈大笑起來……

      3、指名讀第二段:“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫的怎樣?抓住語句:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

      意圖:在這部分的設(shè)計中,我希望用文章中最富表現(xiàn)力,最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實實”來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實踐興趣,使學(xué)生能夠圍繞中心話題,自主研讀文章,理解文章所承載的情感。

      4 實物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。

      5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些?結(jié)合父親的話講一講。

      6 指名匯報老師的表現(xiàn):自由讀第六段,找出老師的動作詞。

      7、分角色朗讀,老師和同學(xué)們的對話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。

      8交流問題:老師的神情為什么變嚴(yán)肅了?

      9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化?生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較,對比語句,你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。

      意圖 :在此處的教學(xué)中,我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點符號來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。

      10、指導(dǎo)朗讀。范讀,對比讀,評議讀,引讀。

      11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后,他的態(tài)度由原來的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題,生自學(xué)18段內(nèi)容。

      思考題:(1)老師的話里有幾句話?

     。2)前兩句告訴我們什么?

      (3) 舉例說說什么叫“角度不一,樣子不一”。

     。4)什么叫相信自己的眼睛?

     。5)老師說的這段話是什么道理?

      12、指導(dǎo)朗讀這段話,讀出語重心長的語氣。

      13、齊讀最后一段,說說老師和父親的話哪些地方相似?這個道理僅適用于畫畫嗎?為什么對我來說“一生受用”?

      對比讀兩段內(nèi)容交流體會,指導(dǎo)背誦。

      意圖:在這一設(shè)計里,我采用多種方式突破難點,目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流,達(dá)到加深對課文理解的目的'。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時借助、引讀、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段,提高學(xué)生的朗讀能力。

      三 拓展應(yīng)用

      1、 現(xiàn)在,讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文,邊聽邊思考以下問題:你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。

      我想對作者說:___________________________。

      我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。

      我想對循循善誘的老師說:————————。

      2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?你有哪些體會、感受,你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

      意圖 意圖:以“實事求是”為橋梁過渡,引領(lǐng)學(xué)生走出文本,回歸現(xiàn)實,讓學(xué)生聯(lián)系實際寫下自己的理解。這是對文本的運用,也是對文本的升華。

      四 歸納概括

      學(xué)完這篇課文,你有什么收獲?生匯報:

      人文性:懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

      工具性:課文對人物的對話、神態(tài)、動作描寫具體細(xì)致,形象生動。運用對比手法,從一件事的敘述中引出一個深刻的道理。

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識六個生字,會寫十二個生字。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。

      3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

      重點、難點:

      學(xué)習(xí)抓重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題2‘

     。ㄕn件出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。(板書:畫楊桃)

      二、預(yù)習(xí)交流8‘

      1、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面以小組為單位,交流一下你的預(yù)習(xí)情況,并相互考一考字音,生字詞,對的加一分

      2、教師參與,強調(diào)易錯字音

      3、小練習(xí):選擇正確的讀音(課件出示)

      三、集體探索,理解課文20‘

      1、默讀課文,邊讀邊想,本課講了一件什么事?(圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是)

      2、我是怎么畫楊桃的?從中知道了什么?

     。ㄗピ~語理解詞句,從中體會我實事求是畫畫)

      3同學(xué)們來笑我時,老師是怎么表現(xiàn)的'?

      a)看,走,坐,審視等一系列動作,從中體會教師實事求是地對待問題

      過渡語:老師通過他的得實際驗證,證明了什么?(我畫得對)于是他舉起畫問大家:

      “這幅畫畫得像不像?”“不像”學(xué)生堅定地說,老師的神情變得嚴(yán)肅了。

      b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?

      過渡語:是因為他發(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說“不像”,引起了他的沉思。老師怎么做得呢?

      c) 同學(xué)們通過他們的實際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化?為什么?

     。ㄗゾ渥樱翰弧;像……五……五角星:吞吞吐吐,不好意思,體會到學(xué)生知道自己錯了。)

      d)這時老師的神情又是什么樣的?為什么?(和顏悅色,學(xué)生認(rèn)識到了自己錯在哪里了)

      e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對話,體會兩種不同的態(tài)度。

      4、小結(jié):

      是啊,當(dāng)出現(xiàn)不同答案時,我們不要急于做出肯定或否定的答案,而應(yīng)該通過自己的實際觀察,驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得:“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!弊屛覀兠恳粋人都做一個實事求是的人吧。同時,在寫法上作者運用了對比的手法:當(dāng)遇到問題時,老師與同學(xué)間不同的對待問題的態(tài)度;當(dāng)同學(xué)知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。

      四、習(xí)字指導(dǎo)10‘

      1、教師(課件出示生字),觀察生字在寫法上有什么特點?哪些字需要指導(dǎo)?

      2、教師點撥,并范寫

      3、學(xué)生運用方法仿寫

      4、與范字對比,并修改。

      5、小組內(nèi)寫字,點評,修改。

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過讀、寫、查、想,做卡片等多種形式,使學(xué)生學(xué)會11個生字,能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語,會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句,小學(xué)語文:《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計。

      2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。

      3、通過自身感悟,合作探究理解課文內(nèi)容,知道“一個事物從不同角度看會有不同結(jié)果”,體會其中深刻的道理,無論做什么理,都應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。

      4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

      教學(xué)流程

      第一課時

     。ㄒ唬⿲嵨镅菔,激趣導(dǎo)入

      教師出示實物——楊桃,學(xué)生仔細(xì)觀察,說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同,觀察到的楊桃形狀也不一樣,使學(xué)生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識。

     。ǘ┮龑(dǎo)初讀、自學(xué)感知

      1、師生擬定自學(xué)提綱,(讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)順序,閱讀前請同學(xué)想一想,初讀時你要做哪些事情?(工同完善自學(xué)提綱)。

     。1)讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形,認(rèn)為難讀的多讀幾遍,難寫的寫一寫,還可以制作生活卡片,個別不理解的新詞,可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。

     。2)用自己喜歡的方式通讀課文。

      2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué),對有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。

      3、反饋交流

     。1)匯報用哪些好辦法學(xué)會詞。

      (2)展示學(xué)生制作的部分生字卡片,并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。

     。3)正確、流利地朗讀課文。

     。4)你讀懂了什么?還有哪些問題不清楚?(從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序,強化了學(xué)生的全體意識)。

      第二課時

     。ㄒ唬⿲W(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

      這節(jié)課,我們還想解決哪想問題呢?指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進(jìn)行歸納總結(jié),確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),老師是怎樣做的?是怎樣說的,為什么這樣做?

     。ǘ┲笇(dǎo)細(xì)讀,感悟語氣

      1、探究

     。1)默讀研討。在“我”畫出楊桃以后,老師和同學(xué)各是怎樣做的?怎樣說的?指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點,詞句體會交流,從“不像”….“不….像”!跋裎褰切恰钡仍~語中體會學(xué)生態(tài)度的變化,“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中,體會老師神情的變化,感悟老師教育學(xué)生的良苦用心,從老師最后一段話中悟情悟理,受到實事求是的思想方法教育,受到誨人不倦的真情感染。

      (2)直觀演示,運用多媒體演示,先出示兩個楊桃的側(cè)面圖(即五角星形),然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn),形成教材插圖中的圖像。直觀演示,強化學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理,受到實事求是科學(xué)思想方法的'教育。

      2、精讀

      (1)自由練讀對話,帶著自己的感受讀,使學(xué)生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛,情深義重。

     。2)小組內(nèi)研讀

      (3)評讀

     。4)師生對讀

      (5)分角色朗讀或表演

      3、比讀

     。1)引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀,仔細(xì)比較。

      誘導(dǎo):兩段放有哪些相似之處?你從中懂得了什么?用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來,感受,多元體驗,發(fā)展學(xué)生的個性特點,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。

     。ㄈ┏珜(dǎo)誦讀,積累語言。

      試著背誦課文最后兩段,也選擇自己體會深刻的語句,熟讀成誦,積累語言。

      (四)總結(jié)評價

      1、通過學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生從思想認(rèn)識、知識能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié))

      2、你對自己的學(xué)習(xí)活動滿意嗎?哪些方面需要調(diào)整。

      讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程,通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法,真正做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

      (五)知識遷移

      1、談?wù)剬W(xué)習(xí),生活中一些類似“畫楊桃”的事例,并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      2、課后,指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例,集體創(chuàng)辦“求實班報”

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

      2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

      3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

      【教學(xué)重難點】

      學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      2、將課文讀通、讀順,

      3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

      【教學(xué)課時】

      2課時

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      (出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

      1、齊讀課題。

      2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      二、初步感知,了解內(nèi)容

      出示閱讀提示:

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

      3、課文主要講了一件什么事?

      4、課文中還有哪些地方不理解,做上標(biāo)記。

      三、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、指讀生字詞。(重點指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

      2、指讀課文。

      本文講的是一件什么事?

      四、質(zhì)疑

      提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

      五、布置作業(yè)

      l、熟記生字新詞。

      2、正確、流利地讀課文

      第二課時

      一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

      作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、精讀課文,交流探究

      (一)理解第二自然段:

      作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的`呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流,師板書:我認(rèn)認(rèn)真真老老實實)

      從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫的()。

      (二)理解第一自然段:

      1、師:我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié),也可以用課文中的原話回答。)

      課件出示:“我讀……你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!

      2、同學(xué)們看,這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫走了樣呢?

      從這段話你能看出什么?

      3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好,自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點評學(xué)生讀的情況。

      (三)理解3——17自然段

      1、師過渡:我記住了父親的教誨,在畫楊桃的時候我認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實實的畫,自己覺得畫的很準(zhǔn)確,就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段,用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞,在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

      2、師:當(dāng)我把這幅畫交出去的時候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說的?

      3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)

      4、師:什么是“審視”

      5、師:從老師這一連串的動作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?

      6、師:老師聽完同學(xué)的一連串回答,老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

      7、師:老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

      8、因此當(dāng)老師“半晌,又問同學(xué)們:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

      9、師:此時我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

      10、師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段,同學(xué)們你們喜歡課文中的老師,還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分,注意要讀出老師的——嚴(yán)肅,同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化,好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

      三、對比理解,感悟道理

      1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯后,是怎么說的?自由讀第18段

      2、討論:這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層

      3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

      4、老師的這段話告訴我們一個什么道理?

      5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

      四、聯(lián)系實際,拓展升華

      在生活中,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流

      引導(dǎo)學(xué)生明白:無論看什么問題或做什么事都要——(實事求是)。

      五、作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、試著背誦老師說的那段話。

      【板書設(shè)計】

      11畫楊桃

      我認(rèn)認(rèn)真真老老實實

      父親是……就……不要……

      同學(xué)哈哈大笑→不好意思實事求是

      老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色

      是……就……

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

      3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

      教學(xué)重點:

      培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

      教學(xué)難點:

      初讀課文,知道課文講了一件什么事。

      教具準(zhǔn)備:

      楊桃的實物或圖片 多媒體

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

      1、(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實

      嗎?(板書:楊桃)

      2、誰能給我們介紹一下楊桃?

      師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在

      我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇

      與楊桃有關(guān)的課文(板書:畫楊桃)

      3、看到這個題目,你們想知道什么?

      二、初讀課文,自主識字。

      1、自由讀一遍課文,把生字新詞多讀幾遍。

      2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

      (1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

      (2)用自己喜歡的方法記憶字形。

      (3)讀生字新詞所在的'句子,結(jié)合詞句和生活實際了解字義、詞義。

      3、檢查自學(xué)效果。

      (1) 指名讀詞語(帶音節(jié)),重點強調(diào)

      叮囑: 詞義,近義詞。

      嚴(yán)肅:肅的筆順,做出嚴(yán)肅的表情。

      審視:讀句子,結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。

      教誨:近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?

      是什么字,怎樣組詞?

      “確、度”還可以組什么詞?

      (2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。

      (3) 認(rèn)讀詞

      三、通讀全文、了解大意。

      1、自由讀課文,想: 課文寫了一件什么事?

      2、用一句話說一說。(學(xué)生說)

      3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。

      (1)“我”畫楊桃。

      (2)“我”在圖畫課上畫楊桃。

      (3)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角星。

      (4)“我”把楊桃畫成了五角星,受到同學(xué)們的嘲笑,卻

      得到老師的肯定。

      四、課堂練習(xí),課后質(zhì)疑。

      1、比一比,組詞。

      晌( ) 誨( ) 幅( )

      響( ) 梅( ) 福( )

      2、先組詞,再照樣子寫幾組。

      丁( ) 角( ) 申( )

      叮( ) 確( ) 審( )

      3、提出不懂的問題。

      五、課堂小結(jié),課后延伸。

      板書設(shè)計:

      6、畫楊桃

      zhǔ

      叮 囑

      嚴(yán)肅 審視 教誨

      作業(yè):

      1、抄寫生字。

      2、繼續(xù)讀課文。

      3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計12

      教學(xué)目的:

      1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

      2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),抓住重點句段,理解課文內(nèi)容。

      3.理解老師說的話,弄懂句與句之間的聯(lián)系,學(xué)會怎樣把一段話寫清楚。

      教學(xué)重點:

      1.引導(dǎo)提問,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

      2.理解老師的話,弄懂句與句的聯(lián)系。

      教學(xué)過程:

      一.導(dǎo)入:

      1.上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

      2.昨天,有同學(xué)向老師提出,為什么用《畫楊桃》來做課題?那如果讓你把課題換一個,你打算怎么說?

      (一件難忘的事;一件耐人尋味的事;發(fā)生在課上的一件事;……)

      同學(xué)們能換成這樣的課題,說明對課文內(nèi)容有了一定的了解,不錯。

      二.引導(dǎo)質(zhì)疑:

      導(dǎo):昨天老師布置同學(xué)們認(rèn)真讀課文,大膽提問題,現(xiàn)在老師來了解一下,讀課文之后,你最感興趣的`是什么?你有什么問題或想法?

      1.引導(dǎo)質(zhì)疑。

      2.同桌相互交流討論。

      3.指名交流。

      4.結(jié)合學(xué)生回答,梳理板書一些問題:

     。1)父親、老師的話相似在哪?作者為什么說“一生受用”?

     。2)老師的神情為什么變了?老師為什么不直接說明?

      (3)這件事為什么這么難忘?

      5.師小結(jié):同學(xué)們通過自己認(rèn)真讀書思考,提出自己感興趣的想法、問題,說明你們已經(jīng)在主動的學(xué)習(xí)了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段,你們能從重點句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題,很好,老師先不解答這些問題,希望在互相交流討論過程中,自己弄懂。這樣記得更牢,印象更深,對嗎?

      三.抓重點,理解課文:

      1.第二自然段:

     。1)圖畫課上,我看到的楊桃是什么樣的?為什么會畫成這樣?文中哪一自然段寫到?(第二自然段)

      (2)默讀第二自然段:

     。ㄓ谩啊眲澇鑫耶嫷臈钐沂鞘裁礃拥木渥。用“~~~~”劃出為什么會畫成這樣的句子。)

     。3)把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀,體會一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。(因果關(guān)系)

      (4)試著用“因為……所以……”連句,加深理解。

      2.第三至十七自然段:

     。1)看了我畫的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽了幾個同學(xué)的笑聲和他們的對話后,態(tài)度怎樣?老師做了幾件事?

      (2)四人小組分角色朗讀,讀后交流討論。

     。3)師生交流歸納:a

      審視楊桃

      b提出“像不像”“好笑么”的問題

      c請同學(xué)們輪流坐我的座位,并問他們“像什么”

      d對同學(xué)們說了一段話

     。4)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了?老師為什么不直接回答?”

      3.第十八自然段:

      (1)自由讀,認(rèn)真讀懂每句話。

     。2)指導(dǎo)分層。

     。3)指導(dǎo)朗讀:a

      指名讀b

      評一評他讀的怎樣c

      引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”

      (4)齊讀這一段話

     。5)讀了老師這段話,你懂得了什么?

     。6)解答“老師、父親的話相似在哪?”(找出父親的話,師生分讀父親、老師的話,加深理解)

      四、老師過渡總結(jié):

      他們的話告訴了作者深刻的道理:畫畫,看到什么樣的就畫成什么樣,別人畫的與自己不同,要看看人家是從什么角度來畫。同學(xué)們想想,他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理?

      他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時,不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯了,很可能別人是從另一個角度去看,去想的。我們做事不能想當(dāng)然,應(yīng)該實事求是。

      作者把這些話牢記著,堅持一切從實際出發(fā),堅持這種科學(xué)的思想方法,一生都得到幫助,得到好處,所以,他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

      五、指導(dǎo)背誦:

     。1)說說可以用什么方法背誦?

     。2)自由練習(xí)背誦。

     。3)指名背誦。

      板書設(shè)計:

      畫楊桃

      從重點句段提問:

      實事求是

      父親

      叮囑

      不要想當(dāng)然

      印象深刻?

      終生受用

      老師

      和顏悅色

      相信自己的眼睛

      相似在哪?

      一生受用?

      神情變了?

      直接說明?

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計13

      一、 教學(xué)設(shè)計說明

      這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分,其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,理解句與句的聯(lián)系,從而弄懂段意,領(lǐng)會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。

      二、 教學(xué)要求

      1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

      2、 通過理解老師說的一段話,著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會怎樣把一段話學(xué)清楚。

      3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像不要要句式說話,并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語來造句

      4、 朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

      三、 教學(xué)重點

      1、 聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

      2、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會怎樣把一段寫清楚。

      四、 教學(xué)難點

      理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

      五、 教法設(shè)計思路

      1、 扎實進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

      此項訓(xùn)練是本冊教材語文基本功訓(xùn)練的重點,由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是:整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

      2、 繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練。

      詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點,在本課中強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字,緊緊抓住本課的重點詞句,運用多種方法(如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實物等。)進(jìn)行理解,并結(jié)合課后《思考?聯(lián)系》加強說話、寫話的訓(xùn)練。

      3、 使用圖片和實物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點。

      課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子,學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷,因此不易理解。圖片(課文插圖)及實物的使用,可幫助學(xué)生提高感知效果,從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,

      促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。

      4、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。

      本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容,因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,要教給學(xué)生背誦的方法,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。

      六、 教學(xué)主要步驟

     。ㄒ唬 揭示課題,初讀課文,了解課文大意。

      1、 出示楊桃(實物),(板書:楊桃)楊桃是一種水果,誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進(jìn)行補充介紹。)

      2、 板書課題。看了課題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容?(誰畫楊桃,怎樣畫?畫成什么樣?)

      3、 自讀課文,標(biāo)出自然段號。

      4、 指名輪讀課文,幫助正音,讀準(zhǔn)半晌(shang)回答課文后(2)所提的問題,了解課文大意。

      (二) 講讀課文,理解內(nèi)容,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

      1、 學(xué)習(xí)第一自然段。

      剛開始學(xué)畫時,爸爸怎樣要求我?①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思?③爸爸這句話告訴我畫畫時應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做?(板書,不要想當(dāng)然)④齊說這一段。

      2、 學(xué)習(xí)第二自然段。

      點名讀這段并思考:①圖畫課上,我畫的楊桃是什么樣子的?(板書五個角的東西)為什么會畫成這個樣子?(板書:坐在前面靠邊,認(rèn)真看,老實畫。)②老師也把楊桃擺在講臺上,讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃,并說出自己看到的楊桃的樣子,加深對課文的理解。③出示句子:我看到的楊桃不像而像,說說句子強調(diào)了什么?

      3、 學(xué)習(xí)318自然段。

     。1) 默讀課文并思考:①看了我畫的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(嘲笑、諷刺我)他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應(yīng)?(他們想楊桃不應(yīng)該是這個五個角的東西),練讀談們說的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同?(在我的位置審視,請同學(xué)們輪流到我的位置上看),理解審字,并說出審視的意思。③同學(xué)們說我畫得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了,嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來,他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,讓大家知道我畫得對)。

     。2) 學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話:老師讀,學(xué)生聽,并思考:①老師說了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說了4句話,分為兩層意思:前兩句用畫楊桃的.例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子;后兩句告訴我們畫畫時應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣就畫成什么樣。)②綜合兩層意思,說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦:理解和顏悅色,有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說的這段話,你聽了之后,懂得了什么?(學(xué)生看法和自己的看法不一樣時,不要急于否定,不要急于結(jié)論,要從實際出發(fā),實事求是地看問題。)(板書:要實事求是)

      4、 學(xué)習(xí)最后一自然段。

      齊讀,理解相似,老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析教育和教誨兩個詞,體會父親和老師對我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用?(這個道理適用于處理其他問題。)有感情地背誦這句話。

     。ㄈ 總結(jié)全文,完成思考練習(xí)。

      1、 看板書,小結(jié)課文內(nèi)容,闡明道理。

      2、 鞏固學(xué)生生字詞。

      3、 用不像而像和不要要練習(xí)說話。

      4、 完成書面作業(yè):完成思考練習(xí)第四題。(用嚴(yán)肅、熟悉造句)

     。ㄋ模 課后進(jìn)行小練筆:

      選擇一件難忘的事寫一段話,要寫清楚難忘在什么地方,語句要通順連貫。

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)目標(biāo):

      1 學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

      詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

      2有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

      3能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。

      4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

      思想教育:知道同一事物從不同角度看會有所不同。

      教學(xué)重點、難點:

      1.聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

      2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

      教學(xué)時間: 二課時

      教學(xué)過程

      第一課時

     。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入:

      1.齊讀課題。

      2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      例:(1)誰畫楊桃?

     。2)怎樣畫楊桃?

      (3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

      (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

     。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

     。ㄈz查自學(xué)。

      (四)理解詞義。

      1.理解詞義。

      2.聯(lián)系上下文理解詞語。

     。ㄎ澹┳宰x課文,初步了解內(nèi)容。

      1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。

      2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

     。┳鳂I(yè)。

      1.寫詞語。

      2.熟讀課文。

      第二課時

     。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。

      1.齊讀課題。

      2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。

      例:

      (1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

      (2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

     。3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

      3.提問引入:

      “我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

     。ǘ┳プ≈攸c,理解內(nèi)容。

      1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

     。1)第1自然段為第一部分。

      (2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

     。3)最后一自然段為第三部分。

      2.投影出示句子:

      “這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”

     。1)什么是教誨?什么叫受用?

     。2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

     。3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

      3.指名讀第1自然段。

     。1)出示句子:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!

      (2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時,經(jīng)常叮囑“我”的話。)

     。3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

     。4)指名讀句子。

     。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”)

     。6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)

     。7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

      4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?

      (1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

      (圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的`什么東西!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

     。2)出示句子:“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。”

     。3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西呢?(因為“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

     。4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫。)

      (5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

     。6)老師是怎么說的?指讀這段話。

     。7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

     。8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。

      (9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

      (10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

      第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

      第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣

      的就畫成什么樣。

      (11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

     。12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

      (不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發(fā)。)

      5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?

      讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

      審視 嚴(yán)肅 和顏悅色

      什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

      (審視是仔細(xì)周密地查看,說明老師看得很認(rèn)真?春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)

     。ㄈ┗仡櫲,聯(lián)系實際。

      談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

      【板書設(shè)計】

      父親教誨 叮囑

      28畫楊桃 審視

      老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

      和言悅色

      相信

      課后小記:

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句,初步感知課文內(nèi)容。

      3、體會文中道理:無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

      重點難點:

      1、掌握生字詞,有感情地朗讀課文。

      2、抓住重點詞句,初步感知課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

      教學(xué)用具:

      小黑板

      教學(xué)時間:

      一課時

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入:

      同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:“一個東西,是什么樣的,就畫成什么樣!睂?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。(板書課題)

      二、初讀課文,感知內(nèi)容

      1、生齊讀課題,并思考提問。師相機(jī)引導(dǎo)。

      如:(1)、誰畫楊桃?

     。2)、他是怎樣畫楊桃的?

      (3)、畫得怎么樣?

      2、生齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問題。

     。1)、請用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。

     。2)、標(biāo)出自然段。

      小結(jié):請你說說你讀懂了什么?(生自由匯報讀書結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說出對文中字詞的認(rèn)識,對內(nèi)容理解。)

      3、出示小黑板,檢查生字自學(xué)情況

     。1)、指認(rèn)讀(全懂的舉手)

     。2)、找出難讀或難寫的寫,共同研究學(xué)習(xí)

     。3)、自由讀,開火車讀等方法鞏固生字。

      三、抓住重點詞,學(xué)習(xí)第一自然段

      全文19個自然段,我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來讀一讀?要求:讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。

      1、生讀完后提問:用自己的話來說說,你讀懂了什么?

      2、從哪看出爸爸對“我”作畫的要求很嚴(yán)?

      3、齊讀爸爸的話,要示讀得“叮囑”的語氣。

      4、“叮囑”是什么意思?

      小結(jié):爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求,可用10個字來概括,誰來說說。(出示小黑板,生齊讀)

      過渡:第一自然段有沒有寫到畫楊桃?(沒有)哪些自然段寫畫楊桃這件事呢?

      四、抓住重點詞,學(xué)習(xí)第2~18自然段

      1、生自由讀

      選擇自己喜歡的方式來讀第2~18自然段,并試著回答老師提出的三個問題:

      2、出示小黑板,展示問題。

     。1)、“我坐在什么位置畫楊桃?

     。2)、“我”畫畫的態(tài)度怎樣,從哪個詞句可以看出來?

     。3)、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子?用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來回答。

      3、“我”畫了楊桃像五角星,不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)?老師又有什么不同的.表現(xiàn)?

     。1)、請找出寫老師動作的句子。相機(jī)指導(dǎo)理解“審視”(仔細(xì)看)。

     。2)、老師的神情有兩次變化?請分別用一個詞來形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會兒,文中哪個詞是好一會兒的意思? 小結(jié):嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反,為什么老師會這樣?

      4、生讀第18自然段中老師說的話與開頭爸爸說的話,并說理解。

      五、指導(dǎo)讀寫生字,鞏固生字

      重點指導(dǎo)生寫“肅”與“囑”,“熟悉”“誨”等,注意筆畫筆順,關(guān)鍵部分與易錯筆畫。

      六、課堂小結(jié),布置作業(yè)

      附板書:

      畫楊桃

      是什么樣,畫成什么樣

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