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    《青山不老》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-06-26 10:56:51 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計【經(jīng)典】

      作為一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編收集整理的《青山不老》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計【經(jīng)典】

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計1

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.默讀課文,能說出老人在什么環(huán)境下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

      2.關(guān)注課題,體會課文為什么以“青山不老”為題目。

      3.通過對比閱讀,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心,體會“青山不老”的含義。

     。劢虒W(xué)重難點]

      1.默讀課文,能說出老人在什么環(huán)境下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

      2.通過對比閱讀,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心,體會“青山不老”的含義。

     。劢虒W(xué)課時]

      1課時

      【語文要素】

      一、出示圖畫,激情導(dǎo)入

      1、課件出示:一幅如詩如畫的山林圖。

      2、師:同學(xué)們,瞧,參天的楊柳,勁挺在山洼、山腰;綠色的波浪,此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鐘情。同學(xué)們,你們想認(rèn)識他嗎?(板書課題:青山不老)

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由讀課文,要求把課文讀正確、讀流暢,并圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

      2、課件出示重點詞,指名讀、齊讀。

      3、師:自由選擇下列詞語中的五個,用這五個詞來說說課文主要講了什么內(nèi)容。

      扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

      三、以文入情,感受奇跡

      1、抓“奇跡”。

      師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,用一個詞語概括你受到的震撼。(奇跡)

      2、感“奇跡”。

      課件出示:十五年啊,綠化了八條溝……每戶村民買了一臺電視機。

      快速瀏覽課文,想想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。(找出相關(guān)句子,齊讀)

      3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?學(xué)生之間交流相關(guān)內(nèi)容。

     。ǖ1自然段和第5自然段)

      這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?自由讀課文并進行概括。

     。1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。(學(xué)習(xí)第2自然段)

      聯(lián)系課文,結(jié)合資料和圖片,了解惡劣的自然環(huán)境。

     。2)出示:我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)

      讀懂小環(huán)境中的艱苦。

      ①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人每天“日出而作,日落而息”的儉樸、單調(diào)的生活。

     、陉P(guān)注三個典型事例,即“五位老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番五次接他遭拒”。

      4、默讀課文第6、7自然段,思考:作者為什么說“青山是不會老的”?

      (老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在莽莽青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的'。)

      四、對比閱讀,理解“青山不老”

      思考:課文為什么以“青山不老”為題?

      1、看今日之青山:這是一片怎樣的青山?找出描寫青山的句子,談?wù)勛约旱捏w會。你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的景象?

      2、想昔日之青山:這條山溝以前是怎樣一番景象?想象畫面。

      3、悟“青山不老”之含義:經(jīng)過剛才對“青山不老”的對比學(xué)習(xí),現(xiàn)在說說你對“青山不老”是怎么理解的。

      預(yù)設(shè)(1):不老的是青山,那片綠將是永恒的,代代常綠的;

      預(yù)設(shè)(2):不老的是老人,老人無私奉獻、造福后代的精神將永存。(板書:精神永存)

     。劢虒W(xué)板書]

      20青山不老

     。劢虒W(xué)反思]

      這篇課文的難點是理解“青山不老”的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過有感情地朗讀,學(xué)生能夠理解老人身上執(zhí)著的精神。通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能深刻地理解老人身上保護家園、造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎(chǔ)上,通過對比閱讀,結(jié)合關(guān)鍵語句,逐層深入探究,感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義,深入理解文章的主題。不足之處在于,本篇是一篇略讀課文,我應(yīng)適當(dāng)放手,以學(xué)生自學(xué)為主,盡量避免段落的逐步分析和講解,教學(xué)中要多運用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)策略,充分放開學(xué)生手腳。

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計2

      【教學(xué)目標(biāo):】

      1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      【重難點:】引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,了解課文的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想感情。

      【課前準(zhǔn)備:】精心制作多媒體課件

      【教學(xué)過程:】

      一、看圖導(dǎo)入,認(rèn)識“植樹”。

      1、記得我們學(xué)過一篇文章——《白楊》,高大挺秀的白楊樹挺立在戈壁灘上,阻擋風(fēng)沙的侵襲,為鐵路立起一道堅固的防線。

      2、出示沙塵暴的圖片。

      3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

      師:我國的晉西北,土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)。沙塵暴給當(dāng)?shù)鼐用竦纳、生產(chǎn)帶來了極大的不利影響。植樹造林成了保護家園,綠化家園,美化家園的重要舉措。今天,我們?nèi)フJ(rèn)識一位晉西北的老人,感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>

      4、板書課題。

      (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象,使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識,懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,進而認(rèn)識植樹造林的意義,為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的堅定決心和可貴精神做下鋪墊。)

      二、了解內(nèi)容,感受“奇跡”。

      1、自由讀讀課文,說說課文的主要內(nèi)容。

      2、理解部分詞語。

      3、思考:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(請從文中找出有關(guān)的句段加以說明)

      4、師生交流。

      課件出示句子:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!

      點撥要點:引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字,朗讀體會,讓學(xué)生感受老人創(chuàng)造的奇跡,繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

      課件出示句子:“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光!

      點撥要點:作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

      (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解課文內(nèi)容,再通過朗讀課文描寫了院子外面綠意盎然的山林景觀,促使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷,從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績。)

      三、朗讀句子,品味“艱辛”。

      1、師:奇跡是喜人的,但是,奇跡的背后,又是怎樣的艱辛?

      2、再讀課文,思考問題:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡的?從課文中找出相關(guān)語句,讀一讀,體會老人植樹的艱辛和精神的可貴。

      3、師生交流。

      4、點撥要點:

     、、山溝的自然條件十分惡劣。

     、凇⒗先四昀、瘦小。

     、、生活條件艱苦。

     、堋⑼、老伴相繼逝世。

     。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進行改造,造福大家。通過老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來深化理解課文。)

      四、領(lǐng)悟“背影”,深化人物。

      1、師:多么可愛可敬的老人!他的高尚,他的堅持,讓來訪的作者產(chǎn)生了由衷的`敬意。臨別時,作者有段精彩的描寫。

      2課件出示句子:“老人拄著拐杖,慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了!

      師:一個酸字,蘊含著作者太多太多的情感!想想:作者為什么會“酸”?

      3、師生交流。

     。c撥要點:酸,一為“也許老人進去后就再也出不來了”,作者感到傷感,二為老人的精神,老人的付出,老人的堅持讓作者感動不已。)

      4、師:老人深知:保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園,為了造福子孫,老人就這樣在山溝里默默堅守著。

      5、出示老人背影圖,師配樂深情朗讀:望著老人瘦小的背影,多少往事涌上了心頭:那一次,狂風(fēng)大作,老人頂著大風(fēng),扶起那倒下的一棵棵樹苗;那一次,老伴靜靜地躺在炕上過世了,料理完喪事,老人又扛起鐵鍬走進了山溝里;那一次,女兒又來接他到城里去享清福,老人只是搖頭,他說屋后的青山就是生命的歸宿……

      6、看到老人的背影,你還想起了什么?請用筆寫下來(可仿照以上排比句式)

      7、學(xué)生小練筆。

      8、全班交流。

     。ㄔO(shè)計意圖:此設(shè)計意圖有三:一、以一個“酸”字做為突破口,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對老農(nóng)的感情,聯(lián)系上下文,再次深化老人保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心,以及為此付出的巨大努力,引起學(xué)生的再次共鳴。二、引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆,是對課文句子的再次練習(xí)和對文本的拓寬,對學(xué)生也是一次不錯的練筆的機會。三、大大的強化了老人的形象,使得老人的形象、老人的精神更加的立體化,更加的深入學(xué)生的心里,為后面學(xué)生對關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊。)

      五、理解文意,升華主題。

      1、師:把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻給了這片青山,這就是他生命的價值。當(dāng)告別老人的時候,除了感動,一番肺腑之言涌上了作者心頭。

      2、出示句子:“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的。”

      3、點撥要點:“另一種東西”,表面上指的是這片綠洲,事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會老的!

      4、有感情的朗讀。

     。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義,感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山,而更應(yīng)該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神,課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點明文章所表達的意旨。)

      六、拓展延伸,影響你我。

      1、師:今天,我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同,年齡不同,我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進山溝,但是,綠化家園,美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起,保護環(huán)境,美化我們的家園。

      2、作業(yè)、

     、佟閷W(xué)校的花圃、宣傳欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計宣傳標(biāo)語,號召大家保護環(huán)境,節(jié)約資源。

     、、愛護環(huán)境,我從小事做起:

      用如下句式寫寫:

      愛護環(huán)境,我從擰緊水龍頭做起。

      愛護花草

      ……

      整理好,嘗試成為班級環(huán)保公約。

     。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心,以及為此付出的巨大努力,繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他,更應(yīng)該從行動上效仿他,從身邊做起,從身邊的小事做起,保護環(huán)境,美化我們的家園,使語文課堂更好的向課外延伸。)

      【板書設(shè)計:】

      青山不老 精神永存

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計3

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

      2.通過深入閱讀,學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

      3.理解含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受,聯(lián)系他們認(rèn)識課文的實際,體會作者的感受。

      二、教學(xué)重難點 :

      使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容,理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。

      三、時間安排:1課時。

      四、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入展示:我國晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么?想到了什么?

     。ǘ┳寣W(xué)生暢所欲言。

      師:今天我們就去了解一個和他有關(guān)的奇跡。

      (三)預(yù)習(xí)探究

      1 檢查預(yù)習(xí)

     。1)檢查課前學(xué)生主動積累詞句等情況。

      (2)指名正確、流利地朗讀課文。

      (3)指名說一說課文主要寫了什么內(nèi)容?

      2 合作交流

     。1)請同學(xué)們?yōu)g覽課文,回憶你在預(yù)習(xí)時自學(xué)到了哪些字詞,選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

     。ㄒv清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

     。2)師:對于這篇文章來說,僅說出老人 創(chuàng)造綠洲,就完整了嗎?還缺點兒什么嗎?看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面,還需要我們深入閱讀啊。”

     。3)默讀課文,邊讀邊思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡要批注。

     。4)交流批注。

      老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書:自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。

      (5)看,我們深入閱讀后,對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。

     。6)閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容,但我們還要注重事件存在的特殊性。

      3 品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受,聯(lián)系他們認(rèn)識課文的實際,體會作者的感受:

     。1)作者說青山是不會老的,讀過課文后,你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受 。

     。2)學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面,以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

      (3)是呀,連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存![板書紅字:精神永存] 讓我們回到課文中,找出作者的感受,畫下來,再讀一讀吧。指名朗讀。

     。4)師小結(jié):“作者的感受寫得含蓄,富有哲理,讓我們學(xué)到了雖然表達同樣的意思,還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達,特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話,概括出了他結(jié)識老人后的感受,那就是——“青山是不會老的!

      四 拓展延伸

      1、 簡介課文中的真實人物,以情感人,引起師生共鳴。

      五 課后小練筆

      請以“我的拯救行動”為題,寫一篇小作文,寫一寫自己做過的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。

      《青山不老》教學(xué)反思

      這是一篇略讀課文, 閱讀提示 要求學(xué)生“默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的.;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說‘青山是不會老的’!

      根據(jù)提示, 在教學(xué)中首先讓學(xué)生 初讀 課文。 熟悉課文內(nèi)容,然后默讀自悟 。我請學(xué)生根據(jù)提示充分默讀,在讀中思考,在讀中解決問題。 接著請學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,學(xué)生都找到 有關(guān)的自然段:“ ……這是多么了不起的奇跡! “為什么說這是個奇跡呢?”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過一個個的數(shù)字的列舉,學(xué)生不難理解這是個奇跡。 最后理解“青山是不會老的”,這是本文的中心, 先請學(xué)生說說老漢改造山林的作用 ,理解“另一種東西”,通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義,體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的精神,造福人類的精神;最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了。

      本課教學(xué)再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事,讓學(xué)生不禁能夠增長知識,加深對課文更深入的理解,更能使本課的中心思想更加明確。

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計4

      一、初探課文,認(rèn)識老人

     。、談話導(dǎo)入:

      同學(xué)們,老師想和大家交流一個話題:一個人到了七老八十的年齡,該怎樣度過晚年呢?

      今天,讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始就綠化荒山,植樹造林,創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

      這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》,板書課題。

      2、認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

     。、檢查自學(xué)情況:

      默讀課文,你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點:

     、牛叮禋q那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

      板書:

      離世

     、扑删吹睦习椋c他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

      板書:

      過世

     、撬呀(jīng)81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。

     、壤先酥糁照,慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

      板書:

      再也出不來了

      二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡

     。、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

      預(yù)設(shè)交流點:

      ⑴15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。點撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?讓學(xué)生計算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個教室的面積。

     、拼巴馐菂⑻斓臈盍。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      讀完這段話,你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣?(優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然)讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞,讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(美麗壯觀)

     、菞顦、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

      點撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?板書作用(保持水土)你能用課文中的話來說嗎?

     。病Ⅲw驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦:

     、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)

      ⑵輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

      ①根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

     、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

     、窃谝黄臒o人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的.奇跡”啊!

     、饶敲,老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?

      你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎?

      三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

     。薄⑺,作者在離開老農(nóng)的小院時,深有感觸。你能找出作者的感觸嗎?

     。、出示:

      “作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!

      老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值?“另一種東西”是什么呢?

      只要老人的精神不老,這青山會老嗎?

     、乓浴扒嗌绞遣粫系摹睂懸欢巫约旱母邢。

      ⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標(biāo)語。

      四、總結(jié)課文

      同學(xué)們,讓我們學(xué)習(xí)這位老人,用自己的雙手植樹造林,綠化家園,讓綠色流進每一人的心中!

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計5

      一、激情導(dǎo)入。

      師:同學(xué)們,在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認(rèn)識他嗎?今天,我們就通過學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來走近這位老人。(板書課題)

      學(xué)生齊讀課題。

      二、整體初讀,概括內(nèi)容。

      1、學(xué)生自讀課文。

      (1)要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     。2)思考:課文主要人物是誰,他創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

      2、檢查,反饋。

      奇跡:

      15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

      高照小學(xué)=25畝

      幾所高照小學(xué)=3700畝(148)

      我們一起朗讀,讀出“了不起”。

      三、緊扣青山,感悟精神。

     。ㄒ唬┫M那嗌

      老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山?找出描寫青山的地方,談?wù)勛约旱捏w會。(生自讀,勾畫,做批注)

      出示句子1:窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

     。利、充滿生機、茂密……)

      師:是啊,這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山,讓我們甜美的讀一讀。

      師:這還是一片怎樣的青山?

      出示句子2:楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

     。▓詮姟⒂赂、生命力頑強……)

      男生齊讀,讀出勇敢、堅強的語氣。

      是啊,這不僅是一片美麗的青山,更是守住這方水土的青山,守住人們生存希望的青山!

     。ǘ╇U惡的環(huán)境

      為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡?(生默讀思考、自由發(fā)言)

      在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山,的確是一個奇跡。ò鍟h(huán)境險惡)

     。ㄈ﹤ゴ蟮钠沸

      老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中,你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神?(學(xué)生自由說)

      文章是如何贊美老人的?

      出示句子:作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在,與日月同輝了。

      齊讀。

      學(xué)生質(zhì)疑。

      預(yù)設(shè):1:另一種東西指的'是什么?

      2:與山川同在,與日月同輝是什么意思?

      解答疑問。

      讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川共存日月同輝)

      大家朗讀文章結(jié)尾,“青山是不會老”的是什么意思?(學(xué)生自己說)

      小結(jié):是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春,老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會老的

      四、拓展練習(xí)

      1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。

      摸著這塊石碑,你想_________地對老人說___________________。

      看著這片綠意盎然的樹林,你想___________對全世界人說________________。

      2、交流,小結(jié)。

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計6

     。ㄒ唬┙滩姆治

      本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》,以“我”進村采訪的所見所聞為線索,聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠,奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事,由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點”,因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點放在閱讀策略上,圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開,在讀找、講、思、議的過程中,通過關(guān)鍵句,解讀“青山不老”的兩層意思。

     。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

      1、能借助魚骨圖,講清課文的主要內(nèi)容。

      2、學(xué)會通過抓關(guān)鍵句,評析語句內(nèi)涵,把握文章的主要觀點,并能用事實表達自己的觀點,發(fā)展提升閱讀力。

      3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。

     。ㄈ┙虒W(xué)過程

      第一板塊:談話導(dǎo)入,揭示課題

      同學(xué)們,20xx年為了慶祝祖國60華誕,全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動,而出人意料的是,一位晉西北的山野老人,一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名,推薦人是著名的新聞記者---梁衡。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的人物報道:青山不老。

      來,我們一起讀課題。

      第二板塊:出示單元導(dǎo)讀頁,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點是什么呢?請同學(xué)們快速讀課文,從文中找出關(guān)鍵句,并畫出來。

      3、交流。

      第三板塊:抓關(guān)鍵句,把握主要觀點

      1、作者是怎么一步步得出這個觀點的呢?請你邊讀邊找關(guān)鍵句,完成《語文作業(yè)本》第一大題。

      2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的困難,下面一排講的是老人15年來——創(chuàng)造的奇跡,他所創(chuàng)造的奇跡其實就是——這片青山。

      3、現(xiàn)在你能借助這個魚骨圖簡要地說說文章寫了關(guān)于老漢的什么事?

      作者在講好這個故事的時候,又提出了自己的觀點——青山是不會老的。

      第四板塊:抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)表達觀點的方法

      1、“青山是不會老的!边@句話至少包含了兩層意思,請你默讀課文,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點,“青山為什么不會老的?”

      2、學(xué)生交流。

      預(yù)設(shè)一:學(xué)生談到青山本身是不會老的。

      請你從文中找到老人的青山會長久不老的依據(jù)。

      學(xué)生找出關(guān)鍵句,進行交流。

      我們怎樣根據(jù)找到的句子,完整地表達自己的觀點呢?我們先來看看作者是怎么示范的。

      指名讀。如果把這段話分成兩部分,怎么分?前面在寫什么?后面在寫什么?師生合作讀這兩部分。

      所以,作者的方法就是:先把事實說清楚,再發(fā)表自己的觀點。

      現(xiàn)在以四人為一小組進行交流:根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句,運用作者這種方法,把你的觀點說清楚“老人的青山為什么不會老?”

      這是我們找到的“青山不老”的第一層意思,那另一層呢?請你用同樣的方法,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點。

      預(yù)設(shè)二:學(xué)生談到老人的精神不會老。

      請你從文中找到老人精神不會老的依據(jù)。

      交流學(xué)生的想法。

      3、是啊,老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的`生活下,用了15年……

      你們從哪里看出這是了不起的奇跡?作者運用了……(一連串的數(shù)字)

      也許同學(xué)們對這些數(shù)字沒有感覺,我們來看:三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個鶴浦小學(xué),4萬多個普通教室……通過這一連串驚心動魄的數(shù)字,你覺得作者想要表達什么?

      請你帶著這個感受讀讀這句話。我們一起讀。

      同學(xué)們,在老人十五年如一日的堅持下,以前這里風(fēng)沙四起,如今這里……以前這里是怪物盤踞之地,如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行,如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。

      5、現(xiàn)在,請你連起來說說青山不老的另一層含義。

      6、相信現(xiàn)在你會回答《語文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧!

      7、同學(xué)們,老人不僅留下了這片青山,還留下了他不朽的精神,讓我們帶著對老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……

      此時此刻,這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……

      第五板塊:總結(jié)全文,情感提升

      同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點,也學(xué)到了用事實來表達觀點的好方法。

      其實這樣的植樹英雄還有很多,課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄,我們的大地才會青山不老,綠水長流!

      板書設(shè)計:

      教學(xué)反思

      根據(jù)本單元的語文要素,這篇課文的重難點就是通過抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義,并初步了解用事實闡述觀點的方法。因此,我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖,再次鞏固運用第三單元學(xué)過的“有目的地閱讀”策略進行整體感知,借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容,接下來通過以一扶一放形式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)作者用事實表達觀點的方法,循序漸進地理解“青山不老”的兩層含義,從而掌握閱讀方法。

      這節(jié)課的重點:一是再次操練和鞏固之前學(xué)過的閱讀策略,讓學(xué)生學(xué)以致用;二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素的落實,通過扶放,有重點地讓學(xué)生在實踐中反復(fù)操練,逐步學(xué)會抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點、用事實表達觀點的方法;三是將《語文作業(yè)本》落實到課堂學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。

      一開始我在教學(xué)設(shè)計時往往找不準(zhǔn)“著力點”,教學(xué)往往會偏向課文內(nèi)容的講解,忽視方法的學(xué)習(xí),所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下,我們關(guān)注單元語文要素,聚焦“語言文字運用”,找準(zhǔn)“著力點”,設(shè)計層層遞進的語文活動,整節(jié)課才能突出重點,實現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實有效,學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計7

      一、出示圖片,激情導(dǎo)入

     。薄⒊鍪疽环缭娙绠嫷纳搅謭D:

      師:同學(xué)們,在我國的晉西北有這樣一個山溝,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。景色如詩如畫。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識他嗎?

      好,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)了:《青山不老》請同學(xué)們齊讀課題:

      昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文,“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的?這是寫作者感悟的一個句子。作者為什么有這樣的感悟?“青山不老 ”到底是什么意思?帶著這些問題讓我們走進課文!

      二、初讀課文,整體感知

      要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

      思考:課文主要講了什么內(nèi)容?(老人___艱苦的條件下__創(chuàng)造了奇跡__,感悟___)

      默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點:

     。薄ⅲ叮禋q那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

     。、他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

     。场⑺呀(jīng)81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。

     。础⒗先酥糁照,慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。(讀)

      三、以文入情,感受奇跡

     。、抓“奇跡”:

      正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡?

      預(yù)設(shè)交流點:

     、 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      這段話中有兩個“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。

     、 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

     、 楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。(讀)

     。、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡:

     、 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡究竟是在什么樣的情況下,什么條件下創(chuàng)造出來的?

      從文中找一找, 畫一畫。把自己的感受寫一些。(文章哪里寫的?)

      讀一讀(再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡。)

     、 輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

     、 根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟,西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

      ② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

     。ǔ鍪緢D片)(再讀,應(yīng)該怎么讀?)

      小結(jié):在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的奇跡”啊!如今,這里沙漠變綠洲啊!

      你能夠說說,老人栽樹的意義嗎?

      這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢?你能用課文中的話來說嗎?

      這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。是的,保著了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。

      是。狐S土和樹木是相互依存,不可分割的。黃土為樹提供了營養(yǎng),而樹木的根則扎緊,牽絆著黃土,使之不至于流失。

      這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),而老農(nóng)用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,作為對青山的回報。其實,人與自然又何嘗不是如此呢?

      四、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

      1、導(dǎo)語:

      一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,15年如一日,每日耕耘在荒山野嶺中,他是怎么想的?(他覺得種樹是命運的抉擇,屋后的青山就是他生命的歸宿。)

      那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

     。、集體交流:

      出示“作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

      老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值?

      “另一種東西”是什么呢?

     。ū砻嫔现傅氖抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的`增長而變老的。)

      小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神!這種東西不會隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。

      指導(dǎo)理解:“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

      老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說?

      小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。(應(yīng)該帶著什么樣語氣起來讀?讀一讀。)

      交流:作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會老的”。

      引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

      總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

      五、再讀全文,積累拓展,練習(xí)了

      引導(dǎo):你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?對自己說點什么呢?我們能夠做的又有什么呢?

      總結(jié):綠化、植樹造林的路任重而道遠哪!只有一個老農(nóng)是遠遠不夠的。

      【板書設(shè)計】

      青山不老

      老人 15年 8條溝 7條防風(fēng)林帶 3700畝林網(wǎng)

      與山川共存 與日月同輝

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計8

      課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧的投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識目標(biāo)

      讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

      2、能力目標(biāo)

      有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3、情感目標(biāo)

      理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)重難點

      1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心,積極為此付出的巨大努力。

      2、引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況資料收集,一副優(yōu)美的山林圖。教學(xué)時間1課時

      教學(xué)過程

      一、交流,導(dǎo)入

      1、學(xué)生交流課前查閱的資料,談感受。

      沙塵暴時風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。

      2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。

      師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的'林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識他嗎?

      《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天,讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

      3、板書課題:青山不老。

      二、朗讀課文,初步感知

      1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

      2、教師檢查學(xué)習(xí)情況,認(rèn)讀重點詞,選讀自己感興趣的段落。

      3、說說課文主要講了什么內(nèi)容:

      三、指導(dǎo)閱讀,感受老人創(chuàng)造的“奇跡”

      1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。

      2、交流:你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點:

      (1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

     。2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

     。3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。

     。4)老人拄著拐杖,慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

      過渡:正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。

      3、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

      出示:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

      點撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

      這是怎樣的一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

      4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)

     。1)“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼懥寺奖橐熬G意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

      (2)“楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見他們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯!保ㄗ髡哂煤喚毜恼Z言將山溝里錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)

     。3)引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個奇跡?

      5、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

     。1)“大環(huán)境”──險惡。

      你從哪里感受到了這個地方的險惡?

      學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。

     。2)“小環(huán)境”──艱苦

      你從哪些地方看出艱苦?

      指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

      6、默讀課文思考并討論:一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

     。1)引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

     。2)指導(dǎo):“另一種東西”指什么?

      “另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

     。3)作者為什么說青山不老呢?

      原因是:老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造出了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。

      小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

      四、積累拓展

      1、讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

      2、以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)重點: 了解課文內(nèi)容,理解語言背后所蘊含的深刻含義,體會人物的思想情感。

      教學(xué)時間: 1課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,相信今天我們認(rèn)識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。

      2、今天我們學(xué)習(xí):16青山不老(板書課題)

      3、讓同學(xué)們談?wù)剬φn題的理解。(如:青山永遠不會衰老;青山會永遠年輕;青山會永遠長存,絕不會枯竭等。 那為什么青山會不老呢?難道文中就只是說青山不老嗎?)

      二、初讀課文,整體感知

      讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

      1、讀一讀。

      治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟

      理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。

      2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

     。15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。)可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng),約70300間教室。讓生感受到:這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現(xiàn)的`事情偏偏就是事實,這確實是個奇跡。

      三、精讀課文,領(lǐng)悟情感

      1、思考:老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的?并朗讀體會。

      (主要包括兩方面:險峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦;同伴相繼過世;老伴去世;女兒三番五次來接他?伤_辟山林、綠化家園的決心毫不動搖,他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林,改造山溝,直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡)

      2、你覺得老人這樣做傻不傻?他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰?(保護家園,造福人民與子孫)你為他感動嗎?

      3、所以,在作者告別老人時,作者不由得想到:也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      讓生談?wù)剬@些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。

      教師點撥:老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲,還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽。(這種精神將永垂不朽,老人的生命價值無限。)也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

      4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”?

      老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會老的!或:因為青山飽含了種樹人(山野老農(nóng))綠化環(huán)境、保護家園、為民造福的精神,這種精神將永垂不朽,子子孫孫將會繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園,青山就會長得更加茂盛,所以青山是不會老的。

      四、交流感悟。

      如:

      1.你想對山野老農(nóng)說些什么?對山林改造者的敬佩。

      2、想對自己或同學(xué)說什么?

      3、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例。

      4、學(xué)習(xí)篇末點題的寫作方法。

      五、板書設(shè)計:

      16 青山不老

      大環(huán)境(自然環(huán)境):險惡

      奇跡(創(chuàng)造綠洲) 老人精神永垂不朽

      小環(huán)境(生活條件):艱辛

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)重難點:

      了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。

      教學(xué)方法:

      談話法 講讀法 小組交流法

      教學(xué)過程:

      一、初探課文,認(rèn)識老人

      1出示“老”字:大家看看這是個什么字?誰來說說你對“老”的理解。

      2師:與大家理解得一樣!墩f文解字》中是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”。

      今天,我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。 (板書:16青山不老)齊讀課題。

      二、自學(xué)課文。

      1.下面,請大家用自己喜歡的方式讀課文,找找看,你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?請用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。(巡視)畫好的同學(xué)請舉手。

      2.出示多媒體課件:(品讀)65歲那年,……

     。ㄆ纷x)老人拄著拐杖,……

      3.我們一起來讀讀這些句子,在讀中體會老人的老。

      三、再讀課文,品味“奇跡”。

      1.古稀老人,在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。這是一個怎樣的奇跡?

      請同學(xué)們再讀課文,畫出相關(guān)語句。

      2.學(xué)生交流找到的句子。

      出示:(品讀)15年啊,綠化了8條溝……

      繼續(xù)交流了不起的奇跡……

      出示:窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……

      出示:楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰……

      3.讓我們再讀讀這些句子,品味奇跡。

      四、自讀課文,體會環(huán)境之險惡。

      1.你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎?請看——

      老人所處的環(huán)境。

      出示多媒體課件:請讀一讀這段話,說說你從句子中體會到了什么?

      從哪些詞中你體會到了環(huán)境的惡劣?抓關(guān)鍵詞。 (品讀)

      2.齊讀,在讀中再次體會環(huán)境的險惡。

      3.在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的`奇跡”!

      五、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

      1.一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?(生答:植樹精神)

      2.出示文章結(jié)尾:(品讀)請讀一讀文章結(jié)尾,思考以下問題。

      作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)……

      齊讀句子,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

      3.理解“另一種東西”的深刻含義。

      4.師:老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。

      5.請同學(xué)們拿起課本,再次深情地讀讀文章結(jié)尾,體會老人“不老”的精神。

      六、課后作業(yè):

      1.出示多媒體課件:

      v 課后收集有關(guān)人們植樹造林、保護環(huán)境的先進事跡,并交流。

      v 賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞句。

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計11

      本次“案例式備課研究”活動中,我學(xué)習(xí)了師傅楊勇老師執(zhí)教的課文案例《青山不老》。在她的備課基礎(chǔ)上,我經(jīng)歷了模仿、修改、成型等幾個籌課階段,可以說這些階段是猶豫與徘徊、壓力與痛苦、頓悟與成熟的膠合體。上完課后,聽課老師肯定了我課堂中的亮點,同時也指出了本堂課中存在的不足之處,使我認(rèn)清了今后教學(xué)的方向,讓我的教學(xué)更趨完善。

      《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。在教學(xué)中,我是這樣做的:

      一、力求教學(xué)理念新穎,切實定好教學(xué)重點

      語文中的閱讀教學(xué)其實就是一種對話,而對話的實質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,走進文中情境,感受文本形象,感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對于《青山不老》這篇略讀課文,更應(yīng)該放手讓學(xué)生走進語言文字中自主感悟,教師只能適時而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)、點撥、喚醒,進一步感受文本形象,品味文本內(nèi)涵,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

      課堂中,我緊緊抓住課文的三個問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開,且逐層深入地感受老人的精神。教學(xué)過程清晰,流暢,重點突出。

      二、利用文本層層深入,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)?這一點我很沒有把握。因為以前我總是放不開手,生怕學(xué)生什么也不會,而過多給予引導(dǎo),這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動性。這節(jié)課我拋下顧慮,嘗試著要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂證明,只要引領(lǐng)得當(dāng),教師是完全可以放手的。

      課堂中我以“這是一個怎樣的老人”入手,學(xué)生通過讀文得出自己的感悟:“這是一個創(chuàng)造了奇跡的老人”、“這是一個執(zhí)著的老人”、“這是一個有著堅定不移精神的老人”……,我再問:“那么,你看到這些不同的評價語有什么疑問”,學(xué)生提出問題,我相機板書:“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”。然后讓學(xué)生默讀文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,讀懂了老人創(chuàng)造奇跡的了不起。接著進一步體會“老人為什么一定要種樹”,“為什么說青山是不老的”,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會了老人在惡劣的環(huán)境中堅持植樹造林,綠化家園,造福子孫后代的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,暢談個人感受,層層深入地、積極地完成了教學(xué)任務(wù)。

      三、教授方法巧設(shè)鋪墊,難點突破水到渠成

      這篇課文的難點是理解“青山不老”的含義,體會老人“不老”的精神。在新授前,我學(xué)習(xí)楊老師,回顧了品讀文章的方法,提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者怎么寫的秘密,再抓住關(guān)鍵句“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的'奇跡”來反復(fù)的理解,有感情地品讀,了解了老人創(chuàng)造的奇跡,深切體會到老人植樹造林的艱辛,感受了老人高大的形象,更為老人綠化家園、造福子孫后代的無私情懷而感動。最后在滿懷崇敬、感動之中齊呼課題《青山不老》,借助文本的學(xué)習(xí)達到了預(yù)期的目標(biāo),突破了文章的重難點。

      四、恰當(dāng)運用評價語言,激發(fā)學(xué)生主動參與

      德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而是激勵、喚醒與鼓舞!奔钍羌ぐl(fā)能量的導(dǎo)火索,能點燃學(xué)生心中的火炬,喚醒做人的自信,找到奮斗的航標(biāo)。課堂上如何激勵學(xué)生才能獲得理想的效果呢?我學(xué)習(xí)了很多老師的課堂評價語言,適時地用在課堂上,面對學(xué)生的回答,我不吝嗇自己的贊美,真誠的表揚他們,熱情地感染他們,喚醒了他們的參與意識,實現(xiàn)了他們作為學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用。

      五、教學(xué)中的遺憾

      1、課堂上學(xué)生的朗讀較少,形式單一,老師的朗讀指導(dǎo)不夠到位,未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

      2、教師的預(yù)設(shè)過多,引導(dǎo)方面稍顯僵化。

      3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

      4、教師小結(jié)時應(yīng)該回扣板書,更顯課堂完整性。

      5、教師的表情還要更豐富些。

      上完這一堂課,我認(rèn)識到了略讀課文應(yīng)該把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運用,還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的交流自己讀書心得的機會,真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師勢必應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次地閱讀。可以說:略讀課,就是學(xué)生學(xué)得更自主、更開放;老師說得更少、更精到。

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計12

      【課前準(zhǔn)備】

     。薄⒅袊貓D,認(rèn)識晉西北的地理位置。

     。、多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

      一、初探課文,認(rèn)識老人

     。、猜字激趣:

      課件出示“老”字。

      這個字的意思大家都知道吧,誰來說說看。

      《說文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。

      今天,讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

      揭題讀題。

     。、自學(xué)課文:

      認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

     。、檢查自學(xué)情況:

     、 認(rèn)讀生字詞語。

     、 選讀自己喜歡的段落。

      默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點:

      ① 65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

      板書:

      離世

      ② 他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

      板書:

      過世

     、 他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。

     、 老人拄著拐杖,慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

      板書:

      再也出不來了。

      二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡

     。薄⒄沁@樣的一位古稀老人,在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

      預(yù)設(shè)交流點:

     、 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      課件展示林海,這段話中有兩個“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。

     、 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

      點撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

     、 楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

      點撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的.作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

      2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡:

     、 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?

      ⑵ 輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡:

     、 根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟,西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

     、 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

     、 在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的奇跡”。

      三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

     。、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

     。病⒓w交流:

      出示“作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計13

      【基礎(chǔ)知識積累】

      讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

      【方法與能力】

      理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      【情感與思想】

      有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      【拓展與延伸】

      查找相關(guān)資料,了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

      【重、難點突破】

      一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認(rèn)識角度;二是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎?向?qū)W生展示圖片并進行相關(guān)講述。然而,就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。

      板書: 青山不老

      二、學(xué)習(xí)課文 ,看閱讀提示中的三個問題,然后帶著問題默讀課文思考、交流。

      教學(xué)提示:可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí),由于問題比較簡單,學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

      教學(xué)參考:

      如,先重點引導(dǎo)學(xué)生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑,使學(xué)生認(rèn)識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

      在學(xué)生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進行改造,造福大家。

      通過老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來深化理解課文。

      三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的”,這句話是什么意思,作者為什么會有這樣的感悟?

      教學(xué)提示:課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的.中心句,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點明文章所表達的意旨?梢赃m當(dāng)穿插課外資料,或聯(lián)系生活實際,更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

      還可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法遷移,運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義,可以比較輕易地突破重點。

      教學(xué)參考:這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。

      四、課文總結(jié)

      教師小結(jié):課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

      五、作業(yè)

      找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。

      板書設(shè)計(文字版):

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、把課文讀正確、讀流利 ,能提出問題。

      2、利用導(dǎo)讀來學(xué)習(xí)課文,能捕捉到文中重要的信息,并解決提出的問題。

      3、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)過程:

      一、談話引出課題。

      1、導(dǎo)入,以“地球”照片導(dǎo)入,突出中國沙化現(xiàn)象。

      2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、自由讀課文,要求:

     、、認(rèn)真快速讀課文,要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。

      ⑵、讀了課文后,你對 “青山不老”又有什么新的認(rèn)識?同時產(chǎn)生了哪些問題?

      2、反饋交流。

     、、交流比較難讀的句子。

      ⑵、交流你對“青山不老”的新認(rèn)識。

      預(yù)設(shè)點:

      a、提到老人:老人的作用,因為老人的存在,青山永遠郁郁蔥蔥;(提到課文的主人公)

      b、提到中心:青山喻老人,老人(改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神)如青山,永遠活在人們的心中,沒有因為生命的終結(jié)而消失。(表揚:你很會讀書,通過一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心)

      c、提到老人生活的環(huán)境很險惡。

     、恰⑻岢鲑|(zhì)疑。

      預(yù)設(shè)點:

      a、詞語的理解:土炕、晉西北 (在山西,通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣,它們隸屬于忻州市,隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望)肆虐(任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮,給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。)、盤踞(非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。)、如臂如股、勁挺(堅強有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著,生命力非常旺盛)、淤泥(河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土)歸宿(人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地)蕩漾:(水波)一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充滿著綠色,到處被植被所圍繞。

      b、句子的理解:

      他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

      作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的。

      同學(xué)們,你們提出的這些不理解的句子,其實歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點 “為什么說青山是不會老的?”,那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會了、

      三、利用導(dǎo)讀,再讀課文,感受老人偉大奇跡。

      那么怎么來讀懂這么多的問題呢?在略讀課文中,我們可以借助導(dǎo)讀來幫助我們閱讀課文,出示導(dǎo)讀:

      印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動我們,下面的課文寫了一位老人對青山的一片深情。默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

      1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。(課件顯示紅色)自由讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,注意有的內(nèi)容需要概括。

      2、學(xué)生自學(xué),教師適當(dāng)提醒可以討論一下。

      3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

      預(yù)設(shè)交流點:

     、、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      抓住兩個“全”字體會:窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪,景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。(課件展示)

      還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較,突出老人的貢獻巨大。

      這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫!讓我們一起來讀一讀,真切地感受一下。

     、、15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設(shè)想,還要栽樹,直到自己爬不起來為止。

      我們一起來讀一讀,你體會到什么?(通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡)通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場70畝作比較,想象老人種樹的面積大,這的確是了不起的奇跡。(板書:創(chuàng)造了不起的奇跡)

      請同學(xué)們一起再來讀一讀,把這一奇跡展示出來。

     、、楊柳、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的'樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!笔堑,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。

      點撥:指名讀一讀,學(xué)生簡單從樹的作用角度談體會。

      指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹,有了樹,才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

      小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個——學(xué)生接“了不起的奇跡”。

      4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?用自己的語言概括。

      預(yù)設(shè):

     、拧⑦@條山溝所處的大環(huán)境險惡,你從哪兒感受到了這個地方的險惡呢?(學(xué)習(xí)2自然段,這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對“青山不老”新的認(rèn)識時就可以教學(xué))

      一齊讀一讀,觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴,更可怕的是:結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載:‘風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。’”,讀句子,說說解釋,老人生活的環(huán)境就是如此的險惡,我們再來讀一讀。

     、、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大(學(xué)習(xí)第三自然段)

      我們一起讀讀,體會老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

      課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大?學(xué)習(xí)后面文中的一句話:老人拄著拐杖,慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后再也出不來了。讀一讀。

      小結(jié):同學(xué)們,在這片荒無人煙,窮山惡水之地,年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。

      四、感受老人的精神,領(lǐng)悟“青山不老”。

      讀到這兒,你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎?你能把體會寫下來嗎?

      交流學(xué)生的感悟,根據(jù)學(xué)生的回答,教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進行小結(jié),(出示句子讓學(xué)生朗讀)從而解決問題。

      ⑴、他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

     。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I給青山,這是一種為了造福人類無私奉獻精神。)

     、、作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

     。ㄊ抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存;

      是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳;

      是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上,堅持不懈地努力改造,這種精神會永遠閃光;

      甚至可以說是為了人類,作出自己的貢獻,這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀這句話。)

      總結(jié):你們說得都很好,這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認(rèn)識。同學(xué)們,只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎?讀最后一句話。

    《青山不老》教學(xué)設(shè)計15

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:

      1、認(rèn)讀生字詞,能理解詞語的意思;

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;

      3、理解含意深刻的句子,說說青山不老的意思,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

      過程和方法:

      1、通過認(rèn)讀、理解詞語的意思;

      2、通過有感情的朗讀,了解課文的主要內(nèi)容;

      3、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

      情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球,保護環(huán)境的思想感情。 教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,理解文中重點語句的深刻含義,體會人物的思想感情。

      教學(xué)難點:體會“青山不老”的含義。

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入

      2、板書課題:青山不老。讀題。

      3、提出閱讀法。

      二、初讀課文,整體感知、積累詞語。

      1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

      2、教師出示重點詞,學(xué)生進行練習(xí)。讀——理解

      3、說說課文主要講了什么內(nèi)容?

      三、自讀自悟,讀出自己。

     。ㄒ唬┳宰x“自讀提示”,明確要求:

      1、默讀課文,想一想:“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”?

      2、聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想: “作者為什么說青山是不會老的”?

     。ǘ⒁晕娜肭,感受奇跡

      1、那我們先來解決:“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,并用自己的話概括。可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。

      2、學(xué)生交流:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(板書:創(chuàng)造奇跡)

      學(xué)生回答,教師出示句子:

      1)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。點撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這是怎樣的一個奇跡?這真是一個了不起的奇跡!讓我們一起用心來讀這個奇跡。把這一奇跡展示出來。

      2)楊柳、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!笔堑,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。

      3、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

      指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹,有了樹,才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。 小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個?

      學(xué)生接“了不起的奇跡”。

      4、那么這“了不起的奇跡”是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?你從文中的哪些地方感受出來?焖倌x課文2、3段畫出相關(guān)語句。

      從大環(huán)境理解奇跡:默讀第二自然段,劃一劃有關(guān)語句。(板書:大環(huán)境)出示第二自然段有關(guān)語句。

      這些文字描述的環(huán)境,給你帶來什么感覺?『板書:險惡』把從文字當(dāng)中讀到的感受通過朗讀展示出來。(齊讀)在這樣險惡的大環(huán)境下,這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),怪不得作者這樣贊嘆:這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

      從小環(huán)境理解奇跡:那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?板書(小環(huán)境)學(xué)生回答。讀第三自然段。你從哪些地方感受到艱苦?

      讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

      5、從結(jié)果在此體驗奇跡:一位年過80的老人,在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致。

      “窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光! (出示課文第一自然段,配樂輕聲讀。)

      四、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

      1、導(dǎo)語:那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢?是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢?快速默讀全文,可以找找句子來回答,也可以用自己的話說。

      “他覺得種樹是命運的抉擇,屋后的青山就是他生命的歸宿。”那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

      2、為了這蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)告別老人的時候,我不由得想到了──引讀出示“作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。” “另一種東西”是什么呢?(生命、奉獻精神)。與山川共存、與日月同輝是什么意思?可是老人能和山水永遠存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么能與山水共存、與日月同輝?帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀這句話。

      3、總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長生命的.老去而變老的。所以----引讀出示: 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

      五、拓展

      1、讀環(huán)保格言:(1)善待地球就是善待自己。2)救地球就是拯救未來。(3)但存方寸地,留與子孫耕。(4)有限的資源,無限的循環(huán)。(5)珍惜自然資源,共營生命綠色。

      2、交流讀后感受。引導(dǎo):你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?

      3、小練筆(5分鐘):以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。

      六、板書設(shè)計:

      青 山 不 老

      大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西?

      創(chuàng)造奇跡 實現(xiàn)價值 小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝

      教學(xué)反思:

      這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。 在教學(xué)時,我做了這樣的目標(biāo)定位:

      1、把課文讀正確,讀流利,能提出問題;

      2、利用導(dǎo)讀抓住三個問題:想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我抓住這3個問題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息,展開討論交流,同時利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡,來解決問題,并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。

      3、他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸屬。作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。為什么說“青山是不會老的”?這個問題,通過寫一寫。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會老的。

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