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    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-06 11:34:57 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用14篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用14篇

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      第一課時(shí)

      一、揭題質(zhì)疑

     。、小朋友,有人給過你掌聲嗎?因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

     。病⒔裉煳覀儊(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

      愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫這兩個(gè)字。

      板書:

      掌聲

      3、齊讀課題:

      讀了課題,你們有什么問題要提嗎?

      二、初讀課文

     。、一讀課文,讀準(zhǔn)字音:

     、潘自捳f書讀百遍,其義自見。請(qǐng)帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文,說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著解決,讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)開始吧。

     、粕杂勺x文。

     、钦n文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,(出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn):

      落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

     、确磸(fù)認(rèn)讀,齊讀。

     。病⒍x課文,讀通句子:

     、旁~語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。

     、茩z查朗讀:

      ①同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。

      要求:

     。痢⒙牭牧(xí)慣要好,及時(shí)糾正。

     。隆⒆x要響亮,有感情更好。

     、谥该度朔肿匀欢卫首x,隨機(jī)正音。

      ③師點(diǎn)評(píng)過渡:

      讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。

     、侨x課文,讀出不理解的詞:

     、倌x,不理解的詞劃下來(lái)。

     、谌嘟涣鳎

      A、驟然間:

      說明快、突然響起的掌聲。

     。隆⒔(jīng)久不息:

      找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?

     。、身處困境:

      聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?

      D、殘疾:

      文中指生病落下不方便走路的缺陷。

      E、猶豫:

      拿不定主意,她在想什么?

     。啤n郁:

      找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段。

      三、感知大意,切入掌聲

     。、掌聲對(duì)小英有什么作用?

     、殴膭(lì)她站起來(lái)了(掌聲表?yè)P(yáng)。)

     、莆闹性趺凑f──鼓起了──生活的勇氣。

     、遣辉賾n郁變得──活潑開朗。

      ⑷齊讀第5段體會(huì)。

     。病⒃O(shè)疑:

      掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

      四、指導(dǎo)寫字

      第二課時(shí)

      一、前后對(duì)照,感受小英變化

     。薄W(xué)習(xí)第一自然段:

     、胚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎?

     。ㄐ∮ⅰ#

     、埔婚_始,小英給你留下什么樣的印象?

      投影出示:

      指名讀課文第一自然段。

      我們讀出了什么樣的小英?

      自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:

      自卑憂郁

      從哪看出小英很憂郁?

     、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤?

      (用因?yàn)樗缘木涫秸f。)

     、饶菚r(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì)想些什么?

      投影出示:

      她總是默默地坐在教室的一角,地想:_______。

     、尚∮n郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英,齊讀第一自然段。

      過渡:多么可憐的小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑、開朗了,讓我們來(lái)看看開朗的小英是什么樣子的!

      2、學(xué)習(xí)第二自然段:

     、磐队俺鍪荆

      說也奇怪,從那次演講以后,,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

     。ㄅR讀。)

     、评蠋煱堰@句話改一下,你們看行不行?她不再憂郁,開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?

     。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心。)

     、悄阌X得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

     、冗@又是一個(gè)什么樣的小英呢?

      活潑、開朗、自信,板書:

      自信開朗

     、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!

     、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(小英的?lái)信)

      指名讀。

      過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

      二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

     。薄⒛x第2、3自然段,邊讀邊畫出描寫小英的句子,想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?

     。、輪到小英的時(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì)怎樣,她會(huì)想些什么?

      投影出示:

      小英立刻把頭低了下去,地想:_________。

      3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?

     。ㄉ涣鳌#

      出示:

      小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

      猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

      小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

      因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。

      4、在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的`沉重。

      投影出示:

      小英一邊慢慢地走著,一邊地想:________。

      5、讓小英意外的是──(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。)

      6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)

     。、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀:

      從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間。

     。ㄕ坡曧懙猛蝗,掌聲響得讓小英出乎意料。)

     。浮⒓偃缒憔褪切∮⒌耐瑢W(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?

     。埂⑽蚁雽(duì)小英說:___________________。

     。ㄐ∮,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的。

     。保、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)!

     。保、小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽著那熱烈、持久的掌聲,小英感動(dòng)了!

      投影出示:

      那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

      指名讀,評(píng)讀。

     。保病(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?

      投影出示:

      小英感動(dòng)得流下了眼淚,她地想:________。

      板書:

      感動(dòng)。

     。ㄖx謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的。

      13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了!)

     。保、再次聽到同學(xué)們的掌聲,小英內(nèi)心是多么得──(感激。)

      投影出示:

      小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

      15、小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說:__________。

     。ㄔ瓉(lái)我也是很棒的!同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀。

      16、但是小英什么也沒有說,只是向大家──(引讀)

     。保贰⒛隳茏x出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀,評(píng)讀。

      三、引導(dǎo)說話,讀背作者感想

      1、學(xué)到這兒,相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么?

      2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示:第七自然段的內(nèi)容。

     。、(齊讀)請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

     。础⒗蠋熕鸭搅艘皇钻P(guān)于掌聲的詩(shī)歌,送給大家,師感情朗誦。

      5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》,這首歌非常好聽,也非常有意義,我們一起來(lái)欣賞這首歌。(播放音樂)

     。、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,我想把感謝的掌聲送給你們,感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?

      伴著悠揚(yáng)的歌聲,讓我們美妙的讀書聲也響起來(lái),讓我們?cè)诟杪暸c讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

      課前活動(dòng):

      課間十分鐘,同學(xué)們玩得快樂嗎?你們都玩了些什么?(生自由說)

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入新課

      通過課前的了解,老師知道同學(xué)們生活得很開心,就像快樂的小天使,自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。

      二、前后對(duì)照,感受小英變化

      1、指名讀課文第一自然段。思考:小英給你留下什么樣的印象?

      (你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的)

      (1)【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

      若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。

      第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說明了什么。

     。2)整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:自卑 憂郁、孤單)

     。3)是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f.

     。4)過渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的小英,面對(duì)孤獨(dú)的小英,面對(duì)憂郁的小英,你最想看到的是什么? (小英燦爛的笑容,陽(yáng)光般的微笑,勇敢地站起來(lái),和同學(xué)們快樂地嬉戲……)

      2、你們真是有愛心的好孩子,在大家的祝福聲中,小英真的變了,讓我們來(lái)看看改變后的小英。

     。1)【投影出示2】說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

      (2)這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心)

     。3)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)

      (4)這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:活潑、開朗、自信)

     。5)真替小英的變化感到高興呀,就讓我們一起祝賀她,高興地來(lái)讀讀第5段吧!

     。6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

      (7)是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀?是什么化解了小英的憂傷與孤寂?是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌聲)

      (8)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)

      過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

      三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

      1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,畫出描寫小英動(dòng)作、神情變化的句子。

      2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說,如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

      3、體會(huì)小英的`膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。

      【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無(wú)奈

      輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

      小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

      小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      (1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?

      小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。

     。2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

      “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

      因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。

     。3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

      小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊 地想: 。

      (4)齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

      4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

     。1) 就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

     。2) 從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛)聽到這突如其來(lái)的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))

     。3)假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?

      【投影出示】:我想對(duì)小英說:“____________________________.”

     。ㄐ∮,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你)

     。4)誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)!

      【投影出示】感動(dòng)

      那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

      指名讀,評(píng)讀。(評(píng):小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!小英感動(dòng)了!)

     。5)當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.

      【投影出示】

      早晨,當(dāng)你們背著書包跑進(jìn)校門的時(shí)候,我 ;

      課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ;

      雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ;

      特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時(shí),我 。

     。6)學(xué)生填寫 指名演講(哪位小英愿意上臺(tái)演講,讓所有聽課的老師來(lái)聆聽你的聲音,欣賞你的表情,與你一起感受小英的內(nèi)心)

      學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)

     。7)這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?

      (小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)

     。8)聽了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無(wú)數(shù)感激的話語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng),她想說: ……(指名說)(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。 我會(huì)更加努力的)

      5、體會(huì)小英的感激。

     。1)她什么也沒說,只是感激地(引讀)

      【投影出示】感激

      小英向大家深深地拘了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

     。ǎ玻┐藭r(shí)真是無(wú)聲勝有聲!你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話?(指名讀)

      6、是啊,掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛。

      【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來(lái))

      掌聲是一首美妙的歌,

      能喚起人們的勇氣!

      掌聲是一朵芳香的花,

      花香能夠使人振奮起來(lái)

      掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),

      能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!

      掌聲是一把鑰匙,

      可以打開勇氣的大門!

      掌聲是一片寬闊的海洋,

      能把害羞淹沒!

      掌聲是閃閃的星星,

      能把孤獨(dú)的黑夜照亮

      四、總結(jié)升華,讀背作者感想

      1、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

     。1)“掌聲人人需要”:需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛,人都有身處困境的時(shí)候,都離不開別人的——掌聲,因?yàn)樗怼P(guān)愛鼓勵(lì),“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力,同時(shí)也不要忘記,把你的關(guān)愛鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑 孤獨(dú))只有(樂觀、開朗 自信)

     。2)請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理,并把它銘記于心。試背7段(放背景音樂小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》,會(huì)背的全起立背誦。

      2、愛心不僅僅是掌聲,誰(shuí)來(lái)說說你在生活中是怎樣表達(dá)愛的?

      (愛是一杯熱茶,愛是給爺爺奶奶捶背,愛是給無(wú)家可歸的小鳥搭窩……)

      【投影出示】配樂朗誦(愛的奉獻(xiàn))

      愛是一陣熱烈的掌聲

      愛是一句友善的話語(yǔ)

      愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

      愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

      愛是瓢潑大雨中一把小花傘

      愛是……

     。1) 愛還是什么?(愛是黑暗中的一支蠟燭)

      (2) 投影出示:一青年志愿者標(biāo)志,學(xué)生讀上面的語(yǔ)言:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。)

     。3) 同學(xué)們,記住這句話(引讀:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。)讓我們共同努力,讓世界充滿陽(yáng)光,充滿溫暖(在板書上加……)

      3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn),說聲謝謝老師們,并把感謝的掌聲送給他們。

      作業(yè):

      在學(xué)校里,在家里,在社會(huì)生活中,處處需要掌聲,需要愛,你想把這掌聲,這愛獻(xiàn)給誰(shuí)呢?說說吧。(機(jī)動(dòng))也可回家寫在日記本上

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      一、教材分析:

      《掌聲》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第15課。課文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們的鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子,這樣一篇感人至深的愛的課文給我們提供了教育素材,本節(jié)課是第二課,為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的,為此,我營(yíng)造了一種愛的課堂氛圍,在愉悅的情感熏陶下,使學(xué)生的感情得到升華,讓愛的掌聲響在課堂的每個(gè)角落。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo),我努力在本課的教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本知識(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法、基本技能得到訓(xùn)練和提高。

      1、正確流利、有感情地朗讀課文。

      2、準(zhǔn)確把握人物的心理活動(dòng)。

      3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人。

      三、教學(xué)重點(diǎn):

      把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,體會(huì)英子的心理變化過程。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物心理特征,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      四、教法、學(xué)法。

      本節(jié)課采用的教法、學(xué)法是情景法、自主探究法、對(duì)比閱讀法等。

      五、教學(xué)流程:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

      同學(xué)們,今天我們的教室里來(lái)了許多的聽課老師,讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示最熱烈的歡迎,這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《掌聲》,板書課題。

      同學(xué)們,你們?cè)谏钪械玫竭^掌聲嗎?能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎?

      大家說的很精彩,當(dāng)別人給你掌聲時(shí),你心里是怎么想的呢?是啊,掌聲的力量是無(wú)窮的.,有這樣一位小女孩,就是因?yàn)楂@得了一次掌聲而徹底的改變了她的一生,她是誰(shuí)呀?這節(jié)課,我們繼續(xù)走近英子,去聆聽她的故事。

     。ǘ┘(xì)讀課文,深入體會(huì):

     。薄⒅该x課文

     。、誰(shuí)能說一說,沒得到掌聲的英子是個(gè)什么樣的孩子?你是從那句話,那個(gè)詞看出來(lái)的?自由讀1-2自然段

     。场⒄疑鷧R報(bào):

     。ǎ保┨岢觥澳保f明是個(gè)不愛說話,憂郁,自卑的孩子(板書)

     。ǎ玻傲⒖獭保闯鏊蛔孕

     。ǎ常┯谩耙?yàn)椋啵啵嗨浴本涫骄毩?xí)說話。概括一下:你看到了一個(gè)什么樣的英子?(課件出示)

      4、同學(xué)們說的很棒,接下來(lái),讓我們看一看,得到掌聲后的英子又是什么樣的?讀一下第四自然段

      5、你是怎么知道的?從哪個(gè)詞,哪句話看出來(lái)的?

      6、小英不講行嗎?接下來(lái)小英是怎么做的?邊讀邊畫出描寫英子神態(tài),動(dòng)作的句子:

     。1)小英立刻把頭低了下去。

     。2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái),我們注意到,小英的眼圈紅了。

      “猶豫”是什么意思?誰(shuí)能說一句話?小英猶豫什么?“慢吞吞”進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練

      現(xiàn)在,我們仿佛看到了一個(gè)痛苦,無(wú)奈的小英“一搖一晃”的走上了講臺(tái),如果你就是同學(xué),你想對(duì)她說什么?

      7、當(dāng)她站定那一刻,教室里響起了第一次掌聲,是什么樣的掌聲?(熱烈持久)

      8、你想用掌聲告訴小英什么?

      9、如果你是小英,你會(huì)對(duì)大家說什么?

      10、大家說的真好,當(dāng)小英鎮(zhèn)定了情緒,那么鎮(zhèn)定的反義詞是什么?看看什么樣的掌聲又一次響起?(生讀第二次掌聲的內(nèi)容)

      11、掌聲讓英子看到了希望,幾年后,她在信中這樣寫道:(出示信的內(nèi)容)這掌聲讓英子感受到了什么?

      指導(dǎo)背誦最后一段。

     。ㄈ┭由爝^渡:

      1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,生活中人人都需要愛,愛可以化作什么?(課件出示:愛是公共汽車上給老人讓座。愛是早晨媽媽煮的一碗面條。愛是xx)

      2、出示課件《千手觀音》,進(jìn)行延伸教育。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      教科書分析:

      1.課文是一篇寫人敘事的敘事性作品,講述了一個(gè)身體殘疾,憂郁自卑的小女孩英子,得到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲,從此變得開朗自信,微笑著面對(duì)生活,表現(xiàn)了同學(xué)們關(guān)愛、尊重他人和英子微笑面對(duì)生活的好品質(zhì)。課文的順序是典型的時(shí)間推移順序,以“一天”“從那以后”“幾年以后”為表示時(shí)間段的詞語(yǔ)為標(biāo)志,劃分為四個(gè)部分。

      2.課后練習(xí)“默讀課文,想一想:英子前后有怎樣的變化?為什么有這樣的變化?”,體現(xiàn)了從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過程:了解課文內(nèi)容——提取有關(guān)語(yǔ)言文字信息——內(nèi)化語(yǔ)言文字信息,重組語(yǔ)言文字——表達(dá)交流,并在這個(gè)過程中完成積累語(yǔ)言的過程。因此,要做好任務(wù)分析,組織學(xué)生一步一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

      3.課后練習(xí)題2,是品讀詞句培養(yǎng)語(yǔ)感和提取語(yǔ)言文字信息的訓(xùn)練。題目指定品讀的句子,既是進(jìn)行品讀詞句培養(yǎng)語(yǔ)感的句子,也是提取英子心情變化句子的例子,因此,適宜先品讀指定的句子,然后才提取英子心情變化的句子進(jìn)行品讀訓(xùn)練。

      4.課后練習(xí)題3,是要求轉(zhuǎn)換敘述人稱復(fù)述課文片段。轉(zhuǎn)換敘述人稱是新的知識(shí)學(xué)習(xí)和新的能力習(xí)得,是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

      學(xué)情分析:

      1.雖然通過七個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,提取語(yǔ)言文字信息,品讀詞句等方面的知識(shí)能力得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,但仍處于起步階段,屬于學(xué)習(xí)了解的水平要求,因此,把握好目標(biāo)水平,做好任務(wù)分析,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗,讓學(xué)生親歷實(shí)踐過程是十分必要的。

      2.雖然在第一學(xué)段,學(xué)生接觸過品讀詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,但僅是初步感知階段。這一課品讀詞句體會(huì)人物心情的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,對(duì)于寫人敘事的敘事性作品來(lái)說,學(xué)生是第一次,是難點(diǎn)。充分利用學(xué)生原有的知識(shí)能力——猜想心理活動(dòng),是一個(gè)可利用的策略。三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)能力發(fā)展和思維的分析能力處于起步階段,加上詞語(yǔ)的理解往往是只可意會(huì)不可言傳,因此,三年級(jí)的品讀詞句的目標(biāo)水平應(yīng)定位于:找出有關(guān)詞語(yǔ),得出正確結(jié)論,以感情朗讀表示。

      3.轉(zhuǎn)換敘述人稱復(fù)述課文片段,學(xué)生從沒接觸學(xué)習(xí)訓(xùn)練,是白紙一張。但是也不宜講授灌輸,機(jī)械訓(xùn)練,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用嘗試策略,引導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,逐步達(dá)標(biāo)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確認(rèn)讀“默”等11個(gè)生字新詞,正確讀寫“掌”等11個(gè)字和“掌聲”等16個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義;正確認(rèn)讀多音字“落”“調(diào)”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

      2.正確流利朗讀課文,學(xué)習(xí)梳理?xiàng)l理,了解時(shí)間推移的順序,復(fù)述課文大意,初步感知完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。

      3.能默讀課文;能找出英子前后的變化和變化原因的`語(yǔ)句,并完整通順地說一說。

      4.學(xué)習(xí)通過描寫英子的句子體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情,并能在課文中找出這樣的句子,與同學(xué)交流。

      5.在課文中的第2至4自然段中選一段,學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成第一人稱“我”復(fù)述。

      6.能說一說課文題目用“掌聲”的理由,了解恰當(dāng)起題目的要求。

      重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

      教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

      難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

      教學(xué)目標(biāo)4、5。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡(不注音),教學(xué)PPT。

      學(xué)生:每人一套“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      兩課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

     。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

      1.出示任務(wù):(PPT出示單元導(dǎo)讀)默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

      2.反饋指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè):

      這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于美好品質(zhì)的。

      這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):學(xué)習(xí)帶著問題默讀,理解課文意思;學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。

      3.小結(jié):通過對(duì)單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解,我們知道,這個(gè)單元的課文都是通過講述事情表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)的。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo):

     。1)在課文學(xué)習(xí)的過程中,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,在不出聲、不指讀、不唇讀的基礎(chǔ)上,要帶著問題默讀,理解課文意思;

     。2)習(xí)作要學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。

      (二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

      1.導(dǎo)入。

      導(dǎo)語(yǔ):那么,我們今天先來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第二篇課文,看看作者講述了一件什么樣的事情,表現(xiàn)了哪些人的美好品質(zhì)。

      板書課題:25掌聲

      齊讀課題。

      2.釋題。

      提問:同學(xué)們,通過課題,你知道課文講述的事情與什么有關(guān)嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過課題,我知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。)

      3.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

      導(dǎo)語(yǔ):通過課題,我們知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。這是一件什么樣的事情?表現(xiàn)了哪些人的什么美好品質(zhì)呢?為什么要用“掌聲”做課文題目呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí),就能知道了。

      二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意(或整體感知課文)。

     。ㄒ唬┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。

      1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

     。1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

      (2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。

     。3)思考:這件關(guān)于掌聲的事情里有哪些人物?主要人物是誰(shuí)?誰(shuí)為誰(shuí)干什么而響起掌聲?掌聲響得怎么樣?

      2.反饋指導(dǎo)。

      (1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

      (2)說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“姿”“勢(shì)”“鎮(zhèn)”“聯(lián)”。

     。3)多音字學(xué)習(xí)。

     、俑卑鍟鍪径嘁糇帧奥洹薄罢{(diào)”本課的詞語(yǔ),注本課的讀音,個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音,讀字讀詞。

     、谥该f出“落”“調(diào)”已學(xué)過的讀音,并組詞語(yǔ),讀字讀詞。

      ③小結(jié):“落”“調(diào)”不同讀音的意思及用法。

     。4)PPT出示會(huì)寫字詞“掌聲、全班、腿腳、輪流、調(diào)來(lái)、搖晃、勇氣”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

      提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。

      3.導(dǎo)語(yǔ):我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

      出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不會(huì)讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

      個(gè)體操作,同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

      4.反饋指導(dǎo)。

      指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

     。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意(整體感知課文)。

      1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

      預(yù)設(shè):

      問題1:這件關(guān)于掌聲的事情里的人物有我、英子、全班同學(xué)(同學(xué)們)、老師。

      問題2:主要人物是英子。

      問題3:全班同學(xué)為英子上了講臺(tái)講故事響起掌聲。

      問題4:掌聲響得熱烈而持久。

      2.粗知課文大意。

      出示任務(wù):借助這些問題的答案,同桌議一議,課文講了一件什么事情?(提示用“誰(shuí)干什么”的句式簡(jiǎn)單說一說。)

      3.反饋指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè):課文講了英子上講臺(tái)講故事,同學(xué)們響起了熱烈而持久的掌聲的故事。

      4.小結(jié):閱讀寫人敘事的課文,在初讀課文時(shí),抓住事情中的人物,用簡(jiǎn)單句式說說這干什么,這樣,就粗知寫人敘事課文的大意(或整體感知課文)了。同學(xué)們做得真好。接下來(lái),我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),通過梳理課文,理解課文內(nèi)容了。

      三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,復(fù)述課文大意。

      1.出示任務(wù):默讀課文,想一想,課文從哪里寫到哪里是具體寫英子上講臺(tái)講故事,同學(xué)們響起掌聲這個(gè)內(nèi)容的?請(qǐng)?jiān)谶@部分內(nèi)容的開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

      個(gè)體操作,同桌交流。

      2.反饋指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè):

      課文從“一天”寫到“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”是具體寫“英子上講臺(tái)講故事,同學(xué)們響起掌聲”這個(gè)內(nèi)容的。

      3.導(dǎo)語(yǔ):我們可以把寫同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分,這兩個(gè)自然段都是寫“一天,英子上講臺(tái)講故事,教室里響起熱烈而持久的掌聲”這個(gè)內(nèi)容的,(板書:一天講故事掌聲)所以就可以歸并為一個(gè)部分。那么,按照一個(gè)部分講一個(gè)內(nèi)容的原則,課文剩下的自然段,可以分成幾個(gè)部分呢?

      出示任務(wù):默讀剩下的自然段,想一想可以分成幾個(gè)部分,分別在開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

      個(gè)體操作,同桌交流。

      4.反饋指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè):

      第1自然段為一個(gè)部分;

      第4自然段為一個(gè)部分;

      第5自然段為一個(gè)部分。

      5.導(dǎo)語(yǔ):課文的這幾個(gè)部分分別講了什么內(nèi)容呢?我們一起來(lái)讀一讀,想一想。

      出示任務(wù):默讀課文這幾個(gè)部分,想一想,它們分別講了一個(gè)什么內(nèi)容?

      個(gè)體操作,同桌交流。

      6.反饋指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè):

      第一部分:上小學(xué)的時(shí)候,我班有個(gè)同學(xué)叫英子,腿腳殘疾,不愿意讓別人看見她走路的樣子。(板書:殘疾不愿意)

      第三部分:從那以后,英子變得開朗了。(板書:從那以后變了)(追問:“從那以后”的“那”指的是什么?指名回答。預(yù)設(shè):“從那以后”的“那”指的是英子上講臺(tái)講故事這件事情。追問:那么,“從那以后”是什么意思呢?指名回答。預(yù)設(shè):“從那以后”的意思是從英子上講臺(tái)講故事以后。)

      第四部分:幾年后,英子寫信告訴我,是同學(xué)們的掌聲給了她鼓勵(lì)微笑著面對(duì)生活。(板書:幾年后掌聲鼓勵(lì)微笑面對(duì))

      7.提問:我們一起看看每個(gè)部分的開頭,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(個(gè)體操作后,指名回答。預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)每一部分的開頭都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。追問:這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別是什么呢?指名回答。預(yù)設(shè):這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別是:上小學(xué)的時(shí)候、一天、從那以后和幾年以后。)

      8.小結(jié):對(duì)了,課文的每一個(gè)部分都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些表示時(shí)間的詞語(yǔ),告訴我們課文的這部分寫的是這個(gè)時(shí)間段里的事。比如“一天”,表示英子上講臺(tái)講故事這件事發(fā)生在上小學(xué)時(shí)候的一天里;“從那以后”,表示英子變了是發(fā)生在英子上講臺(tái)講故事以后的事情。而第一部分的“上小學(xué)的時(shí)候”是點(diǎn)出了整個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間,并沒有表示時(shí)間段的作用,但是聯(lián)系下文,我們可以知道,第一部分寫的是英子上講臺(tái)講故事那天以前的事。像這樣用表示時(shí)間的詞語(yǔ)做開頭寫一段時(shí)間里的事的,我們叫它為時(shí)間推移順序(板書:時(shí)間推移順序)。

      9.導(dǎo)語(yǔ):你能借助這些表示時(shí)間段的詞語(yǔ)和板書,復(fù)述這篇課文的大意嗎?

      出示任務(wù):借助表示時(shí)間段的詞語(yǔ)和板書,用自己的話和課文的語(yǔ)句復(fù)述課文大意。注意做到內(nèi)容完整,語(yǔ)句通順連貫。

      個(gè)體操作,同桌交流。

      10.反饋指導(dǎo)

      評(píng)議除了以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)外,還要注意與“把握主要內(nèi)容”的區(qū)別。(“把握主要內(nèi)容”是從閱讀角度提出的教學(xué)目標(biāo),“復(fù)述敘事性作品大意”是從表達(dá)角度提出的教學(xué)目標(biāo);兩者在文章內(nèi)容這個(gè)方面是相同的,不同之處在概括、簡(jiǎn)略的程度略有不同,“復(fù)述敘事性作品大意”可寬松些,尤其是作品的主要內(nèi)容(這個(gè)“主要內(nèi)容”在閱讀上對(duì)應(yīng)的是“次要內(nèi)容”;在寫作上則稱為“重點(diǎn)內(nèi)容”,對(duì)應(yīng)的是“非重點(diǎn)內(nèi)容”。)的復(fù)述。)課文的第一、三、四部分可簡(jiǎn)略些,第二部分則可以寬松些(可理解為把層意連起來(lái)),例如:一天,輪到英子上講臺(tái)講故事,她不情愿地走上講臺(tái)。當(dāng)英子剛站定,同學(xué)們就鼓起了熱烈而持久的掌聲。英子講完了自己的小故事后,同學(xué)們又鼓起了熱烈的掌聲。英子深深地鞠躬后走下了講臺(tái)。

      四、說說英子的變化及原因。

     。ㄒ唬┝私庥⒆拥淖兓霸。

      1.導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文條理,復(fù)述了課文大意,對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。接下來(lái),我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí),對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解。

      出示任務(wù):默讀課文,想一想,英子前后有什么變化?為什么有這樣的變化?找出有關(guān)的語(yǔ)句,做上記號(hào)。

      個(gè)體操作。

      2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)

      預(yù)設(shè):

      前:課文第一部分。(板書:前:文靜總是早早最后一個(gè))(板書在副板書位置,以下相同不再說明。)

      后:課文第三部分。(板書:后:不憂郁游戲說笑學(xué)跳舞)

      原因:信的內(nèi)容。(板書:原因:永遠(yuǎn)不會(huì)忘記掌聲)

     。ǘ┱f說英子的變化及原因。

      1.出示任務(wù):借助兩個(gè)板書,用自己的話和課文的語(yǔ)句,說說英子前后的變化和為什么有這樣的變化。注意做到內(nèi)容完整,語(yǔ)句通順連貫。

      個(gè)體學(xué)習(xí),同桌交流。

      2.反饋指導(dǎo)。

      指名兩到三個(gè)同學(xué)說,以上面兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議。

      五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      有感情朗讀課文。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1能正確流利有感情地朗讀課文。

      2理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,體會(huì)內(nèi)涵。

      3通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確地看待自己。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

      2理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      生字、詞卡、投影儀。

      課時(shí)安排:第2課時(shí)。

      教學(xué)流程:

      一、揭題質(zhì)疑,出示目標(biāo)

      上臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,小英為什么微笑了?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?

      二、感悟掌聲,體會(huì)心理

      1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?

      2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo),并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。

      (1)我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽到同學(xué)們想用掌聲說:“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說:“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說:“……”然后,在同學(xué)們的`掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

      (2)小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說:“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:“……”掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說:“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說:“……”然后,小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

      3同桌互相交流。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對(duì)小英說這些——通過聯(lián)系上文,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?

      4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。

      三、展開想象,加深體會(huì)

      1故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。

      2出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

      小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈地談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時(shí),小英總是默默地坐在教室里,耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談,F(xiàn)在……

      學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。

      小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們……時(shí),小英總是……,現(xiàn)在……

      3,小組里互相交流:我看到了小英的變化……

      4組織全班交流。

      四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)掌聲

      1她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……

      “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!毙∮(duì)這次掌聲刻骨銘心。

      2指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出感激之情。師生互評(píng)。

      五、聯(lián)系生活,理解文尾

      1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

      2出示課件問題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——

      你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?

      (1)什么時(shí)候,你得到過誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?

      (2)什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過誰(shuí)?掌聲代表什么?

      小結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活就會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

     。、理解課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

      【教學(xué)過程】

      一、讀信導(dǎo)入,回顧課文內(nèi)容

      二、今天的語(yǔ)文課我要先給大家讀一封信

      1、課件出示:

      我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我,大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

     。ń處熒钋槔首x)知道這封信是誰(shuí)寫的嗎?(英子)在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了英子,這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,繼續(xù)去體會(huì)改變英子的“掌聲”,繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)。

     。病鍟n題:

      掌聲

      愿意寫的同學(xué)可以和老師一同寫,注意“聲”字上橫長(zhǎng),下橫短。齊讀課題。

      3、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文,讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽課的老師:

     、 前后對(duì)比,感受英子變化。

     、 你覺得原來(lái)的英子是個(gè)什么樣的小姑娘?答案就在課文中,一起來(lái)讀一讀這一段。

      課件出示:

      上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

      ① 誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞句,有理有據(jù)地介紹一下原來(lái)的英子?

     、 你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎?從文中的“總是”你還能體會(huì)到什么?

     、 請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

     、 課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子原來(lái)是一個(gè)什么樣的小姑娘,是哪個(gè)詞?

      板書:

      憂郁

     、 英子憂郁的.樣子,你能讀出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀)

     、 過渡:孩子們,面對(duì)孤獨(dú)的英子,面對(duì)憂郁的英子,面對(duì)自卑的英子,你最想看到的是什么?你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們看這段文字──課件出示:從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

     、 此時(shí),你又看到了一個(gè)怎樣的英子?

     、 這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎?(不是)這是一個(gè)──開朗(板書)自信的孩子。

      ③ 真替英子的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。

      過渡:從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢?──掌聲,同學(xué)們的掌聲。幾次?(兩次)

     。、掌聲的力量真的那么大嗎?我也不敢肯定,事情呀,還得從那天的故事會(huì)說起──一天,老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?讓我們回到那難忘的課堂上,再去感受一下那激動(dòng)人心的掌聲吧!

      三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第3自然段,邊讀邊劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。

      交流,出示:

      英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

     、 請(qǐng)你再讀讀這句話,其他同學(xué)認(rèn)真聽,想想,從這句話中,你讀出了英子怎樣的心情?

     。y過,矛盾,痛苦,害羞。)

      ⑵ 你是從哪里看出來(lái)的?──(“猶豫”,“慢吞吞”)說得真好,那英子到底在猶豫什么呢?(我到底該不該上去呢?)

     、 引讀:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

      教師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,她終于── (引讀)一搖一晃地走上了講臺(tái)。

     。病⒔酉聛(lái)的時(shí)間里,同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請(qǐng)大家默讀接下來(lái)的部分,邊讀邊想:從這兩次掌聲中,你感受到了什么?建議大家拿起筆來(lái)把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課文的空白處記錄下來(lái)。學(xué)生交流所寫的話。

     、 同學(xué)們的掌聲就是一種語(yǔ)言,假如你就是這個(gè)班的一員,你想通過這兩次掌聲告訴英子什么?

      ⑵ 多么善良的孩子,多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧,讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來(lái)讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……

     、 師總結(jié):

      同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵(lì),讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái),你們的話語(yǔ)就是掌聲。但這,又不是普通的掌聲。因?yàn),這掌聲里,有你們的愛心。

      板書:

      愛心

     、 英子在掌聲里流下了淚水,在掌聲里向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說:_____!

     。、出示英子的信,再次有感情地讀。

      四、總結(jié)延伸,架起愛心橋梁

     。、師總結(jié):

      在這篇文章里,愛就是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù),傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。但是,愛心又不僅僅是掌聲,在你們的生活中,你覺得愛還是什么?

      生自由說,《愛的奉獻(xiàn)》旋律響起。

     。、師總結(jié):

      是啊,愛還有很多,請(qǐng)大家讀讀這首小詩(shī):

      愛是一陣陣熱烈的掌聲

      愛是一句句友善的話語(yǔ)

      愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

      愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

      愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

      愛是黑暗中的一支蠟燭

      愛是……

      3、師:愛還是什么?愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗,我們才快樂;因(yàn)橛袗,我們才幸福,讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      【設(shè)計(jì)理念】

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考。”因此,在本課的預(yù)設(shè)中,找準(zhǔn)切入點(diǎn),不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦最后一個(gè)自然段。

      2、扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

      3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

      【教學(xué)過程】

      (題目:“掌聲”先寫好。)

      一、談話導(dǎo)入

      1、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽課老師)是的,今天來(lái)自嘉興各縣市的老師都來(lái)聽我們上課,作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小主人,我們應(yīng)該怎么表示對(duì)他們的歡迎?──掌聲。

      2、同學(xué)們真熱情 ,周老師為你們鼓掌 。猜猜:周老師鼓掌,是表示什么?

      (……歡迎……對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)……等。)

      3、同學(xué)們真聰明。不過,今天有這么多人來(lái)聽課,周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!(學(xué)生可能用話語(yǔ),也可能用掌聲……)如果是掌聲,就追問:你們是想用掌聲告訴我什么呢?

      4、謝謝同學(xué)們,聽到你們的鼓勵(lì),我的心情平靜了許多,那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

      二、前后對(duì)比,感受變化

      1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩,她的名字叫──英子。

      (學(xué)生接說。)

      誰(shuí)來(lái)說說,英子原來(lái)是一個(gè)怎樣的女孩?

      學(xué)生說,教師板書:

      憂郁、自卑……

      2、一個(gè)那么憂郁、那么自卑的女孩,后來(lái)怎么樣了呢?讓我們一起來(lái)讀讀這段話……

      出示:

      “從那以后,英子就像是變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”

      3、交流:

      從這段話中,你看到了一個(gè)怎樣的英子?追問:你從什么地方看出她的活潑?

      (或開朗或自信。)

      (如:我覺得英子是一個(gè)開朗的女孩。)

      板書:

      開朗、自信

      (她和同學(xué)一起做游戲了,不再默默地坐在教室一角了。)

      (如:我覺得英子是一個(gè)自信的女孩。)

      (她不僅敢在同學(xué)面前走路了,甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢(shì)肯定比走路還難看,但她還讓同學(xué)教她跳舞……)

      4、在這里,我們看到了一個(gè)自信、開朗的英子,真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。

      三、研讀課文,聚集掌聲

      1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:

      點(diǎn)板書:

      英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑,學(xué)到這里,你有沒有新的.疑問?

      (英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?“從那以后”,是指什么時(shí)候?)

      2、過渡:

      同學(xué)們真會(huì)提問題。不過,周老師告訴你一個(gè)秘密,這些問題的答案都在我們的課文里。請(qǐng)同學(xué)們打開書,快速地讀讀課文,想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?

      學(xué)生讀課文。

      學(xué)生交流:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?

      (是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)

      3、過渡:

      大家都說是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段,一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。

      4、交流:

      誰(shuí)來(lái)說說,你找到了描寫掌聲的哪句句子?

     、 學(xué)生說描寫掌聲的兩句句子,師出示:

      句子1:

      就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      句子2:

      故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

      哦,原來(lái)英子得到了兩次掌聲。請(qǐng)男同學(xué)讀第一次掌聲,請(qǐng)女同學(xué)讀第二次掌聲。

      ⑵ 學(xué)習(xí)第一次掌聲:

      這樣的掌聲是同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前,移到英子身上,找找描寫英子的 神態(tài)動(dòng)作的句子,說說你體會(huì)到了什么?

      出示:

      “一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)將故事!

      讀。

      交流:讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

      方案1:

      ① 輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

      她為什么低頭?你體會(huì)到了什么?

      我從英子立刻低下頭體會(huì)到英子不想上臺(tái)、膽怯……

      (動(dòng)作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去,這時(shí),英子在想什么?

      (上去?不上去?同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會(huì)叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說得那么好,我肯定不如他們的。)

      這樣的心理,用書上的一個(gè)詞語(yǔ)就叫……,猶豫──

      讀讀這句話。

      你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

     、 英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

      ──她猶豫了一會(huì)兒,她是在猶豫什么呢?

      如果你此刻就是英子,是怎樣的心情啊?

      再讀讀句子,你還體會(huì)到了什么?誰(shuí)對(duì)這句話還有補(bǔ)充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無(wú)奈、矛盾。

      你該怎樣把英子的這份無(wú)奈讀出來(lái)?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。

      你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

     、 英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      (我從終于走上了講臺(tái)體會(huì)到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)

      (這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣,經(jīng)歷了長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)才上來(lái)的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)呢?)

      我們讀讀。

      師:英子是多么猶豫,多么矛盾,但在萬(wàn)般無(wú)奈下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      ──就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      如果你是英子的同學(xué),你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?

      學(xué)生發(fā)揮想象說:英子,_____________。

      過渡:我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意,讓我們把這份鼓勵(lì)通過朗讀傳送給英子吧!齊讀。)

     、 學(xué)習(xí)第二次掌聲:

      這鼓勵(lì)的掌聲使英子淚流滿面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文,從課文中去尋找答案。出示:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!

      交流:故事講完了為什么又響起掌聲?

      (如,因?yàn)橛⒆拥穆曇艉?動(dòng)聽,普通話很好……)

      這次,大家想用掌聲告訴英子什么呢?

      學(xué)生發(fā)揮想象說:英子,____________。

      (僅僅告訴她這些嗎?)

      是呀,雖然英子行走不方便,但是并不代表她其他方面不好,她普通話很標(biāo)準(zhǔn),聲音很動(dòng)聽,她很有才華。

      所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。”

     、 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,英子內(nèi)心是多么激動(dòng)。有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),如果你是英子,此時(shí)此刻,你會(huì)怎么想或怎么說?

      學(xué)生交流,學(xué)生多叫幾個(gè)。

      引讀課文:是啊,對(duì)同學(xué)們感激的話語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn),而小英什么也沒說,只是向大家──

      出示:

      英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

      同學(xué)們,剛才你們有沒有想起在她上講臺(tái)時(shí),也是這么一搖一晃地上來(lái)的。

      出示:

      在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

      這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?

      (第一個(gè)……自卑,第二個(gè)……自信。)

      (她的心情變了,她不再自卑了。不再怕別人歧視了,她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)

      過渡:還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì),但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要?dú)w功于──同學(xué)們的掌聲。

      是掌聲使英子不再害怕,是掌聲使英子充滿了自信,是掌聲使英子變成了一個(gè)開朗活潑的女孩。

      我們?cè)賮?lái)高興地讀讀寫英子變得開朗了的這句話。

      “從那以后,英子就像是變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!

      四、讀英子的信,感悟掌聲內(nèi)涵

      這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,事隔多年,英子上了中學(xué),她把千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來(lái)看看英子的來(lái)信。出示小英的來(lái)信:(師深情地朗誦)

      我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

      1、師深情地朗誦。

      2、我們一起來(lái)讀讀。

      3、學(xué)到這里,你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?

      4、帶著這份理解我們?cè)僮x讀英子的來(lái)信。

      5、過渡:

      讀了英子的故事,同學(xué)們一定有很多想法。請(qǐng)大家拿出抽屜里的紙。

      出示寫話練習(xí):

      讀了英子的故事,你最想對(duì)____說?

      ⑴ 提示:可以對(duì)英子說……可以對(duì)處于困境的人說……可以對(duì)自己說……

     、 你覺得掌聲是什么?

      (在音樂中寫話。音樂《掌聲響起來(lái)》畫面為英子的來(lái)信)

      ⑶ 小結(jié):

      剛才你們那一句句溫馨的話語(yǔ)就是掌聲,但這又不是普通的掌聲。這掌聲中,有鼓勵(lì),有夸獎(jiǎng),有濃濃的愛心。

      我們不要忘了,掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時(shí)候,我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候,也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──

      讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中結(jié)束今天的課,欣賞《愛的奉獻(xiàn)》。

      【板書設(shè)計(jì)】

      掌聲

      ↓

      猶豫 → 開朗

      自卑 自信

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      生字卡、圖片。

      【教學(xué)時(shí)間】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

      一、導(dǎo)入揭題

      1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

      2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?

      3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

      二、初讀課文

      1、師范讀。

      2、生自讀課后生字詞。

      3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:

      班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

      珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

      理解:

      持久:保持的'時(shí)間長(zhǎng)。

      困境:捆那的處境。

      猶豫:拿不定注意。

      驟然:突然。

      4、讀課文。

      5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思

      6、討論分段,概括段意:

      ①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

     、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。

     、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。

      ④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

      7、每組各讀一段。

      三、書寫生字

      1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

      2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力:1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      過程與方法:體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,體會(huì)科學(xué)所帶來(lái)的變化。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

      教學(xué)學(xué)法:

      以小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      組織學(xué)生根據(jù)《自學(xué)提示》進(jìn)行預(yù)習(xí)

      一、談話導(dǎo)入

      (1)舉起手來(lái),跟老師寫一個(gè)詞,板書“呼風(fēng)喚雨”,(學(xué)生書空),看到這個(gè)詞,你想到了什么?(學(xué)生交流)

      (2)那呼風(fēng)喚雨是什么意思呢?(學(xué)生交流)

      是的,呼風(fēng)喚雨原指神仙道士的法力,后來(lái)人們用它比喻能夠支配自然或左右某種局面。

      (3)我們接著寫,板書“的世紀(jì)”,

      指課題,哪個(gè)世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢?(20世紀(jì))一個(gè)世紀(jì)是多少年,那20世紀(jì)是從什么時(shí)候到什么時(shí)候?

      (4)對(duì),這個(gè)世紀(jì)就是一個(gè),一起讀——(指課題,學(xué)生讀課題)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

      二、回顧課文

      1、輪讀課文,回顧內(nèi)容。

      (1)談話:這篇課文是我國(guó)著名的科學(xué)家路甬祥爺爺專門為少年兒童寫的,內(nèi)容精煉易懂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗。我們已經(jīng)把課文讀了很多遍,大家一定讀得流利準(zhǔn)確有感情,下面我們就來(lái)展示展示自己的朗讀風(fēng)采,誰(shuí)來(lái)?

      (2)指名輪讀課文,評(píng)價(jià)。

      2、摳出讀書問題,進(jìn)行讀書練習(xí)。

      三、精讀課文

      1、課文說,(指第一自然段,生齊讀),20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

      2、(出示第二段的設(shè)問句)是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?(當(dāng)然是人類)靠什么呼風(fēng)喚雨呢?(靠的的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù))這是第二段開頭的幾個(gè)句子,在這一問一答中,你發(fā)現(xiàn)句子有什么特點(diǎn)?

      (1)什么是設(shè)問句?

      (2) 小結(jié):設(shè)問句能一下子吸引讀者的注意力,我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部梢杂靡挥,豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)。

      3、在初讀課文的時(shí)候,有同學(xué)問:為什么說20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?(邊說邊在課題后打上一個(gè)大問號(hào))這個(gè)問題很有價(jià)值,除了這個(gè)問題,我想請(qǐng)你們完整地讀一讀第二自然段,看看你還能提出什么問題。請(qǐng)輕聲讀課文,邊讀邊思考。

      (1)學(xué)生輕聲讀課文,思考。

      (2)經(jīng)過思考,同學(xué)們一定有了新問題,我們來(lái)交流交流,學(xué)生提問。(隨機(jī)板書問題)

      4、讀書釋疑。

      (1)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

      這么多的問題都是同學(xué)們自己提出來(lái)的。要解決這些問題,首先要解決第一個(gè)問題:發(fā)現(xiàn)和發(fā)明具體有哪些?請(qǐng)默讀課文,把你找到的句子劃出來(lái)。

      A、品讀發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的句子。哪是發(fā)現(xiàn),哪是發(fā)明,為什么?

      B、學(xué)生交流,出示“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”釋義,明晰“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別。

      談話:“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”這兩個(gè)詞表面看上去很相近,可仔細(xì)推敲,卻差別很大。“發(fā)現(xiàn)”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律,“發(fā)明”是創(chuàng)造出來(lái)的新事物或新方法。

      C、選詞填空:

      ①人們登上月球前( )了宇宙飛船,登上月球后,( )月球上沒有生命。

     、谌藗?yōu)榱? )海洋深處的秘密,( )了各種新型的海底探測(cè)儀。

      D、男女分讀“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”部分,體味表達(dá)特點(diǎn)。

      讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?

     、袤w會(huì)此句運(yùn)用了舉例子的方法說明發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。(板書:舉例子)

     、隗w會(huì)句式對(duì)稱,而且用詞很精妙,不同的事物用上不同的動(dòng)詞。(板書:用詞精妙。)

      ③齊讀寫“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的`句子,體會(huì)舉例子的說明方法和用詞的精妙。

      E、拓展延伸。

      20世紀(jì)除了課文中提到的這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”外,還有其他的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”嗎?

     、賹W(xué)生交流。

     、诮處煶鍪菊n件發(fā)明發(fā)現(xiàn),體會(huì)發(fā)明發(fā)現(xiàn)的多,感受句子中“等”用得準(zhǔn)確。

     、勰隳軐W(xué)著課文的樣子,選一至兩種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來(lái)說說嗎?

      出示詞語(yǔ):普及制造發(fā)射使用發(fā)射開啟欣賞

      看著這些詞語(yǔ),結(jié)合上面的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)慢慢想。

      學(xué)生交流,仿寫句子。

      小結(jié):仿著課文的表達(dá)方式說,這也是一種很重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。

      5、改觀。

      20世紀(jì),我們擁有了這么多的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,在古時(shí)候人們又是怎樣生活的?和20世紀(jì)之間這種巨大的變化體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文3-4自然段,找一找。

      A、體會(huì)農(nóng)耕社會(huì)的貧乏。

      交流古時(shí)候人們生活狀況,引出句子“沒有……沒有……沒有……沒有……”

      B、仿寫句子。

      僅僅是沒有這四樣?xùn)|西嗎?你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒有什么?

      出示句式:農(nóng)耕社會(huì)里,沒有( ),沒有( ),沒有( ),也沒有( )。

      C、體會(huì)現(xiàn)今社會(huì)的變化。

      面對(duì)如此貧乏的生活,人們只能通過幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當(dāng)中,他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實(shí)?

      D、體會(huì)改觀的大。

      我們的祖先大概誰(shuí)也沒有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。如果引用課文中的一句話,一句詩(shī)來(lái)形容,那就是——“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”

     、僮x著這句詩(shī),你有什么感受?你從哪看出來(lái)?

      小結(jié):是呀,20世紀(jì)相對(duì)于人類上百萬(wàn)年的歷史來(lái)說,是很短的一小段。作者引用一個(gè)詩(shī)句就把20世紀(jì)在人類上百萬(wàn)年的歷史中時(shí)間之短,但變化之多、之大、之快表現(xiàn)得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話!

      E、對(duì)比讀古代生活和現(xiàn)代改觀,體會(huì)作比較的說明方法。

      ①出示對(duì)比段落,男女生讀相應(yīng)的語(yǔ)段。

      ②通過剛才的對(duì)比朗讀,大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀,用的是什么表達(dá)方法?

      6、總結(jié),齊讀第一段。

      通過古今作比較,讓我們對(duì)科學(xué)帶給人們的舒適和方便有了強(qiáng)烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對(duì)比,讓我們知道是科學(xué)改變了我們的生活。我們?cè)跄懿徽f──20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

      作業(yè)布置

      1、抄寫生字。

      2、聽寫本課詞語(yǔ)。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能有感情的朗讀課文

      2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      上堂課我們初讀了課文,我們知道課文講了誰(shuí)?我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段,知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩?

      板書:憂郁自卑

      二、明標(biāo)

      1、 是啊,小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾,因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩,同學(xué)們,可是后來(lái)啊,小英變了,變得怎么樣了?請(qǐng)快速讀課文,找找看哪一節(jié)告訴了我們?(交流)

      2、 (出示第5自然段)請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀,小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢?你是怎么看出來(lái)的?

      3、 交流:(略)板書:開朗自信

      4、 同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是自己會(huì)提問題,而且會(huì)解決問題。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。(同時(shí)出示第一、五自然段)再讀讀,有沒有問題提出來(lái)?

      5、(交流:為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開朗自信的小女孩?)今天這堂課,我們就來(lái)解決這個(gè)問題。

      三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”

      1、 既然說小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開始的,那么,就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段?

      2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段,找找看同學(xué)們鼓了幾次掌?用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來(lái)。

      3、 交流

      4、 (出示兩次掌聲的句子)。同學(xué)們讀讀,有沒有問題提出來(lái)?篩選出三個(gè)問題:

     。1) 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲?(隨機(jī)理解“驟然”)

     。2) 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚?

     。3) 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲?(隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”)

      5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”

     。1) 想知道答案嗎?老師送給你一個(gè)法寶,你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。

     。2) 那讓我們?nèi)プx讀上文,上文寫了很多小英的.神態(tài)動(dòng)作,你可以把它劃出來(lái),邊讀邊體會(huì),小英的內(nèi)心怎么樣?推測(cè)推測(cè),小英在想什么?

      (3) 交流:“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕,在想:(略) 讀出“害怕”

      “猶豫”體會(huì)到矛盾,隨機(jī)理解“猶豫”,在想:(略) 朗讀

      “慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀

      (4) 結(jié)果呢?結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”

     。5) 同學(xué)們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心,我們同學(xué)讀懂了嗎?也讀懂了。那么,如果你是小英的同學(xué),你會(huì)鼓掌嗎?你想用掌聲告訴小英什么呢?如果你是小英,聽到同學(xué)們的掌聲,心里又會(huì)怎么想呢?四人小組合作,一人當(dāng)小英,三人當(dāng)小英的同學(xué),把你們的想法告訴給對(duì)方。

      (6) 交流

     。7) 再回答問題(1)(2)

      (8) 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”

      6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”

     。1) 問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎?為什么?

      (2) 讀上面一段文字,說說為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲?

     。3) 如果你是小英的同學(xué),你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢?

     。4) 指導(dǎo)朗讀

     。5) 聽到掌聲,小英——引讀,“鞠躬”內(nèi)心怎樣?在想什么?“微笑”內(nèi)心怎樣?在想什么?

      四、總結(jié)

      1、回答大問題 (是包含了鼓勵(lì)、支持、關(guān)心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了)板畫:心形

      2、小英有了掌聲,有了同學(xué)們的愛,鼓起了生活的勇氣,獲得了前進(jìn)的動(dòng)力,愛的力量可真大!那么,在平時(shí)的生活中,愛是什么?(交流)愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,說說話……一起讀詩(shī)〈愛的呼喚〉(放音樂〈掌聲響起來(lái)〉)

      3、是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課,我們學(xué)習(xí)了小英的故事,我們知道了——讀“讓我們……”,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,讓我們把這句話牢牢記在心中,大聲地讀——“……”

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      教學(xué)內(nèi)容:

      教科版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2.會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

      3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

      2.理解小英的心理世界。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)流程:

      一、觀看錄像,激趣導(dǎo)入

      (播放20xx年10月“神舟六號(hào)”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。)

      師:錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達(dá)心中的喜悅之情?

     。ㄉR答:鼓掌。)

      師:是!當(dāng)“神舟六號(hào)”載人航天飛船順利返回時(shí),全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)和喜悅,為民族助威!為祖國(guó)喝彩!

      師:掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》,看看文中的掌聲起到了怎樣的作用?

      (板書課題。)

      二、初讀課文,整體感知

      師:自由讀課文,借助拼音讀通順,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文。)

      師:同桌為伴,每人一小節(jié)輪流讀課文,看看誰(shuí)讀得好。

      (同桌互讀、互查、互評(píng)。)

      師:誰(shuí)愿意讀給大家聽,證明你很棒!

     。ㄖ该x,檢查讀文識(shí)字情況,師生評(píng)價(jià)。)

      師:通過剛才讀課文,你能告訴大家文中主要寫了一件什么事?

      (生用自己的話概括、回答。)

      三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

      師:快速默讀課文,用自己的語(yǔ)言說一說,你覺得小英是個(gè)怎樣的女孩?

     。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂郁,開朗、活潑兩方面來(lái)回答。)

      師:你們?cè)敢庥脮系脑~語(yǔ)來(lái)證實(shí)你的判斷嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合矚g的'符號(hào)標(biāo)記出能說明你觀點(diǎn)的詞句,并讀給同桌聽。

     。ㄉx課文、圈畫,結(jié)合1、2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、憂郁的原因和心理;結(jié)合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì)小英是個(gè)開朗、活潑的孩子,并同桌互讀、體會(huì)品味。)

      師:誰(shuí)愿意把你找到的詞、句讀給大家聽?

     。ㄉ鷧R報(bào),師適機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì)小英的心理變化過程。)

      師:是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢?

      師:小英得到了兩次掌聲,這兩次掌聲包含的意思分別是什么?這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用?請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問題到文中去找答案,有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙,互相討論一下。

     、賹W(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

     、谕篱g互相交流。

     、坌〗M內(nèi)討論。

      ④全班匯報(bào),教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句,細(xì)細(xì)品味。

      ⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,深入體會(huì)兩次掌聲的重要作用及其含義。

      師:如果小英就是同學(xué)們中的一員,正一搖一擺地走上講臺(tái),你這時(shí)會(huì)對(duì)她說些什么呢?

     。▽W(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。)

      師:齊讀第6自然段,結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解,然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受,有感情地朗讀。

      四、品味感悟,升華情感

      用“因?yàn)椤浴钡木涫,把課文內(nèi)容用自己的話說一說。

      課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語(yǔ)言配音。

      五、拓展延伸,深化主題

      1.根據(jù)興趣,任選其一。

      ①擴(kuò)寫課文中小英給“我”的來(lái)信。

     、趯懭沼洠浵聦W(xué)習(xí)這一課的感受。

      2.制作愛心卡,你想把掌聲送給誰(shuí)?寫上鼓勵(lì)的語(yǔ)句、溫馨的話語(yǔ)。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會(huì)寫“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      3.通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、

      鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      【課時(shí)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會(huì)寫“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。

      2.采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【教學(xué)過程】

      一、啟發(fā)談話,揭示課題。

      1.我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,

      有些掌聲是別人給你的'。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?

     。ㄗ寣W(xué)生自由說說)

      2.教師評(píng)議并小結(jié):是啊,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝;當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì);當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

      【教材分析】

      課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。

      課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。

      一個(gè)殘疾的孩子,如何面對(duì)生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事,會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活,樂觀的面對(duì)生活,自信的面對(duì)生活。同時(shí),我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無(wú)限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。

      【設(shè)計(jì)理念】

      本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。

      課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘,因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法,由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式,體會(huì)文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。

      閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下,讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn),自我表達(dá)。

      加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛之心。

      重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字,自主積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用詞說話。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      3、理解課文內(nèi)容,能夠正確的面對(duì)生活,樹立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、談話交流,導(dǎo)入課文

     。薄⑼瑢W(xué)們,平時(shí)一定聽過掌聲吧!在哪兒聽過?你給別人鼓過掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過掌嗎?你心里有什么感受?

      2、是啊,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩,因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。你想聽聽這個(gè)故事嗎?好,今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《掌聲》。

     。、板書課題,齊讀課題。

      評(píng)析:這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫的。在生活中,掌聲是常見到的現(xiàn)象,在一定的場(chǎng)面,有時(shí)自己為他人鼓掌,有時(shí)他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起,學(xué)生會(huì)感到有話可說,有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章。

      二、初讀感悟,識(shí)字學(xué)詞

      1、你們想聽聽老師讀課文嗎?那么老師還有個(gè)要求,邊聽邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?

      2、教師范讀課文。

     。、學(xué)生交流看法:

      啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí),隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預(yù)測(cè)學(xué)生能說出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。

      評(píng)析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開精細(xì)閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個(gè)方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。

      帶著問題聽讀,聽讀中伴隨著思考,所以,聽讀是有效的設(shè)計(jì)。聽讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結(jié)論,使問題留有懸念,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問題情境。

     。、看來(lái),同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?

      5、要想讀好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?

     。▽W(xué)會(huì)生字,讀正確,讀通順。)

     。、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(交流辦法。)

      7、同學(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認(rèn)識(shí),還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。

     。、學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫生字,相互交流。

      評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢?教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話題一轉(zhuǎn),自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢?這一問,喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來(lái),教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì),是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。

     。埂⒗蠋煓z測(cè)一下,看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎?是怎么記住的?

     。保啊⒔處煶鍪咀R(shí)字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:

     、 帶音節(jié)讀。

     、 去掉音節(jié)讀。

     、 游戲──搶讀。

     。保、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎?并說說你用什么辦法記住的?

      注意調(diào)控課堂節(jié)奏,有重點(diǎn)的.識(shí)記生字,體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。

     。保、我們把這些字放在詞語(yǔ)里,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生讀詞語(yǔ))

      評(píng)析:識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程。先讀準(zhǔn)字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律,當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重,在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。

      三、指導(dǎo)寫字,扎實(shí)訓(xùn)練

     。薄偛,我們認(rèn)讀了生字,積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一項(xiàng)重要的基本功,那就是寫字,不僅要會(huì)寫,還要寫得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字:

      麻、癥、疾、姿、勢(shì)。

     。、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?

      (學(xué)生根據(jù)自己的感知說特點(diǎn)。)

     。、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢?為什么?

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫兩個(gè)字,邊寫邊講注意的問題,要求學(xué)生每個(gè)字寫兩遍。)

      4、評(píng)議學(xué)生的寫字情況,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

      評(píng)析:在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫字,沒有一定的定勢(shì),但是寫字盡可能在課內(nèi)完成,并且主張把寫字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學(xué)生的觀察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫也很關(guān)鍵,通過教師的邊講邊寫,讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì),要到位。寫字后,注意評(píng)價(jià)和激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

      四、再讀課文,總結(jié)延伸

      1、同學(xué)們能把字寫得不錯(cuò)了,那么你們課文讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢?在讀的時(shí)候,大家注意傾聽。然后,你給評(píng)一評(píng),哪兒讀的好?

      (指名學(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)

     。病⑼瑢W(xué)讀得很用心,如果還沒有沒讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時(shí)思考一下,英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩?

     。、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。

      評(píng)析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的,就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì),并且要注意讀后的評(píng)價(jià),充分利用評(píng)價(jià)的手段,糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。

      學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問題和主題,布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字

     。、出示識(shí)字卡片,認(rèn)字組詞。

     。病⒗斫狻版(zhèn)定”,練習(xí)說話。

      3、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵(lì)”,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫法。

      評(píng)析:注重了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ),練習(xí)用詞說話,指導(dǎo)寫字,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。

      二、體會(huì)掌聲前的英子

     。薄⑸瞎(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文,大家對(duì)英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?,們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段好嗎?

     。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢。)

      上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

     。、輕讀第1自然段:

      思考:你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

      生:她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰!?/p>

      師:“總是”是什么意思?“默默”說明了什么?

      ……

      生:她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。

      師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見過這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?

      ……

      生:她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘,因?yàn)椤吧险n前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開!

      師:是很孤獨(dú),還有別的理解嗎?(也可能體會(huì)出要強(qiáng)。)

      ……

      生:她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)!

      師:假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想?

      ……

      生:她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)!薄

     。场⑹前,一個(gè)殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨(dú),怎么不自卑,怎么不憂郁呢?你能讀出她的孤獨(dú)嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂郁嗎?(讀──)。

      一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。(讀──)。

      評(píng)析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié),就是在教師提出一個(gè)有意義的問題后,讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本,通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗(yàn),形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中,體會(huì)文本情感。對(duì)話是開放的,體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí),恰到好處地點(diǎn)撥、追問、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著不同的情感去朗讀。

      三、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂

      1、英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?

     。ǹ鞓 活潑 自信……)

     。、說得多感人!我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫的?

     。、讀第4自然段:

      從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

     。、這是一個(gè)什么樣的英子?見到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。

      5、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說起……

      評(píng)析:教師先用滿懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會(huì)英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序,而是順著學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。

      四、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心

      1、出示第2、3自然段:

      一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調(diào)來(lái)的,還不知道英子的情況。

      英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

     。、請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段:

      提示:

      ⑴ 事情是怎么發(fā)生?

      ⑵ 從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?

     、 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?

     。场R報(bào)交流:

      生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。

      師:從哪里讀出來(lái)的?

      ……

      生:寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

      師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?

      ……

      生:英子很激動(dòng)。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

      師:英子為什么要流淚?

      ……

      生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      師:這是什么掌聲?

      生:理解的掌聲。

      師:還是什么掌聲?

      生:信任的掌聲。

      師:還是什么掌聲?

      生:鼓勵(lì)的掌聲。

      師:還是什么掌聲。

      生:關(guān)愛的掌聲……

      師:說的真好!假如你是英子的同學(xué),你會(huì)怎么想?怎么做?

      生:……

      師:假如你就是英子,聽到掌聲會(huì)怎么想?

      生:……

      師:是啊!英子是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀──

      生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽!

      師:你讀出來(lái)什么?

      生:讀出了英子的自信。

      師:很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。

      生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!

      師:這是什么掌聲?

      生:賞識(shí)的掌聲。

      師:還是什么掌聲?

      生:贊美的掌聲。

      師:還是什么掌聲?

      生:表?yè)P(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……

      師:說的多好!

      4、總結(jié)升華:

      第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí),教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著大家的──(鼓勵(lì)與信任)。英子在掌聲的激勵(lì)下,她的普通話說得──(好極了),聲音也──(十分動(dòng)聽)

      故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵(lì)……)

      同學(xué)們,一個(gè)殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺(tái),這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞,那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)!有一首歌寫到:“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界也會(huì)變成美好的未來(lái)!”

     。怠⒗首x體驗(yàn):

      下面再讓我們滿懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛心。

     。ㄗ杂勺x,指名讀,范讀……)

      6、拓展訓(xùn)練:

      同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說一說,你還在什么時(shí)候需要掌聲?

      出示:

      當(dāng)__________時(shí)候,我需要掌聲。

      評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來(lái)理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。

      匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫,體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾,又是點(diǎn)撥者,也就是在學(xué)生對(duì)話中,尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后采取評(píng)價(jià)、引問、反問等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。

      教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想?當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想?這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。

      語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文,語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過渡語(yǔ),還是總結(jié)性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。

      朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來(lái)讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。

      語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理,讓學(xué)生說一說“你還在什么時(shí)候需要掌聲?”這是對(duì)文本的拓展,也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。

      五、體會(huì)英子的回信,放飛美好的心愿

     。薄⒄坡暣砉膭(lì),掌聲代表愛心,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后,英子給“我”寫了一封信,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

     。病挠⒆拥膩(lái)信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I(xiàn)》)

     。、寫回信。

     。础⑼瑢W(xué)們一句句溫馨的話語(yǔ),傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛。那愛是春天的細(xì)雨,那愛是流淌的甘泉,那愛是熱烈的掌聲,那愛是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛還是什么?

      5、回放《愛的奉獻(xiàn)》,齊唱。

      評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受,激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對(duì)愛的理解,達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。

      【綜述】

      本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),注重了思想情感的探究,并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。

      本課是以著“掌聲”為線索,展開地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程。

      課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”,細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛”,生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個(gè)故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛的奉獻(xiàn)。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解課文內(nèi)容,知道兩次掌聲的含義,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

      2、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),既要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      投影儀、錄音機(jī)、歌曲《掌聲響起來(lái)》。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      1、“掌聲”一詞在文中出現(xiàn)了多少次?

      2、你聽到別人給你的掌聲,心情怎樣?會(huì)想些什么?

      評(píng)析:從學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),感受掌聲給人的鼓勵(lì)與贊美。

      3、那么,小英得到了幾次掌聲?她又是一種怎樣的心情?

      二、精讀訓(xùn)練

      1、出示:

    “就在小英剛剛站定的那一刻,不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”

     、派杂勺x。

      ⑵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

     、菤w并、提煉問題:

     、俚谝淮握坡曋邪耸裁匆馑?讀讀。

     、谟谩啊碑嫵雒鑼懶∮(dòng)作、神態(tài)的句子,讀讀,體會(huì)她的'心情變化。

     、葘W(xué)生分組學(xué)習(xí)。

     、膳纱砘卮稹

     、手笇(dǎo)朗讀。

      評(píng)析:從四句寫小英的句子中,通過師生的共同讀,感受小英的內(nèi)心變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題,是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。分組合作學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí),從閱讀的訓(xùn)練中,以學(xué)生悟?yàn)橹鳎蠋煹狞c(diǎn)為引,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

     、诵〗Y(jié)第一次掌聲的含義。

      2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二次掌聲。

      3、讀“出示的那一段文字”。

      4、欣賞歌曲《掌聲響起來(lái)》。

      評(píng)析:《掌聲響起來(lái)》旋律奏響,通過學(xué)生的欣賞,再次感受掌聲帶給人的震撼與鼓勵(lì)。

      5、學(xué)生自學(xué)后一部分“小英的變化”。

      6、出示最后一段“是啊,從都需要掌聲特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

     、派杂勺x。

     、埔龑(dǎo)學(xué)生對(duì)“掌聲”一詞的更深的理解。

     、且龑(dǎo)背誦。

      三、總結(jié)全文

      四、綜合實(shí)踐活動(dòng)

      1、可以將這個(gè)故事講給爸媽聽。

      2、收集類似的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)別人的故事,在班級(jí)交流:

      講臺(tái)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、難受、座位、自卑、感激、鼓勵(lì)、肯定、自強(qiáng)。

      評(píng)析:將語(yǔ)文與綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生又是一種思想教育。

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