賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)【通用10篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的中心。
2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
《白居易詩進(jìn)長(zhǎng)安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。
師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。
這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢？我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀）
�。犯侵缸詽h代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音
2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？
三．再讀
指生讀。（一人讀）
請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)字“裳”（板書），這個(gè)字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標(biāo)音)，同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）
指生匯報(bào)讀。（一人讀）
同學(xué)們注意，這首詩里，共有幾句話？（五句話）
那么我們?cè)僮x的時(shí)候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)，并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。
指生讀。（一人）
相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀）
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？
再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。
同學(xué)們請(qǐng)做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？
南山：指長(zhǎng)安附近終南山
煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）
何所營(yíng)：營(yíng)：用處，有什么用處。
怨：盼望（相對(duì)的方法）
好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）
（注意巡視）
指生匯報(bào)，（2人）
�。ㄒ粋�(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食�？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。）
同學(xué)們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長(zhǎng)的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）
還有哪個(gè)地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）
能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單�。�
在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（外貌描寫）（板書）
剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的'生活過得怎么樣呢？（生答：這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請(qǐng)及時(shí)把握住。）
你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢？（生：可憐）（板書）
對(duì)于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？（生：滿面塵灰煙火色）
從對(duì)面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）
還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）
你找的真準(zhǔn)確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣？（大）
同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）
你們平時(shí)觀察的可真仔細(xì)呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣？（引導(dǎo)說出“困苦”）（板書）
同學(xué)們?cè)僬乙徽遥�有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）
找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀？（生：秋、冬季）
那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀？（冷）
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？（貧困）
我們也可以用一個(gè)詞來說明，（指前二個(gè)板書，引導(dǎo)說出“貧苦”）
我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）
看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀）
他讀的我覺得有一點(diǎn)同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺？（一生讀）
我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）
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課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。）
大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒”
老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤?了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢？（一生讀）
我覺得他讀的確實(shí)反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢？
�。ㄉ鹤x的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）
再讀，齊讀
�。ㄈ┳x
現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）
五、升華
賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好的價(jià)錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？請(qǐng)用課文中的話來回來。（生匯報(bào)）
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法能不能實(shí)現(xiàn)呢？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）
思考：賣炭翁最后的得到的是什么？
欣賞完后，賣炭翁尋個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實(shí)現(xiàn)了嗎？
賣炭翁最后的得到的是什么？
實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對(duì)于賣炭翁來說，是一點(diǎn)用處沒有的，即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕，了解一下。
之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
――宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用。作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
七、布置作業(yè)
1、抄寫并背誦《賣炭翁》
2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
本課為部編教材八年級(jí)下冊(cè)的最后一課，課題為《唐詩二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”，因此，本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對(duì)民生疾苦的同情。這首詩是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩——新樂府詩，又是一首敘事詩，在寫作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫，并且采用了對(duì)比的寫作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂府詩的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，去思考、去交流、去動(dòng)筆改寫，在這一過程中更深入地研究文本，學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧。
學(xué)情分析
部編教材加大了古詩文學(xué)習(xí)的量，因此，即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直”著稱，對(duì)于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書，均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，忽略了對(duì)作品的深入地思考、分析與品味，更不會(huì)將詩歌學(xué)習(xí)與自己的寫作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩歌學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩作，其學(xué)習(xí)價(jià)值遠(yuǎn)不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩。
設(shè)計(jì)理念與思路
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)摗⒔涣�、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。
鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
教學(xué)目標(biāo)
1、感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對(duì)民生疾苦的同情。
2、了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3、品味詩中的精彩描寫。
完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解“新樂府詩”的相關(guān)知識(shí)。
2、理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
3、分析體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的'作用。
2、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
教學(xué)方法
1、誦讀法：詩歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩歌內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)詩人的情感。
2、比較閱讀法：通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂府詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3、自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從直接體驗(yàn)出發(fā)，分析寫作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
4、讀寫聯(lián)動(dòng)法：閱讀與寫作結(jié)合起來，以寫促使學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入理解作品，同時(shí)，通過借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫作能力。
教學(xué)過程
1、課前準(zhǔn)備：
老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生：熟讀詩歌，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩歌朗讀是非常重要的，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對(duì)作品有了初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過程：
�。�1）導(dǎo)入新課
曾經(jīng)，有一個(gè)年輕人，懷揣著他的詩作及治國(guó)安邦的夢(mèng)想來到京城長(zhǎng)安，他
去拜訪一位當(dāng)時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因?yàn)橐娺^太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對(duì)他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過年輕人奉上的詩作，一面隨口說到：“長(zhǎng)安米貴，居大不易”，可當(dāng)他看了那首詩，尤其是讀到那句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，不禁贊嘆到：“道得個(gè)語，居即易矣”。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩來，你就不怕長(zhǎng)安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個(gè)年輕人就是白居易，他是唐代頗負(fù)盛名的詩人。
（設(shè)計(jì)意圖：用這個(gè)小故事引入，一方面因?yàn)楣适赂呷の缎�，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對(duì)白居易的印象，也引發(fā)他們對(duì)白居易詩作的好奇心。）
�。�2）比較閱讀，了解“新樂府詩”句式、用韻的特點(diǎn)。
我們學(xué)過他的什么詩？一起來背一下。
學(xué)生齊背《錢塘湖春行》
今天，我們?cè)賹W(xué)一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說說這兩首詩形式上有什么不同。
�、賹W(xué)生活動(dòng)：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。
�、诮處熁顒�(dòng)：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對(duì)仗三個(gè)方面比較，了解古體詩的句式、用韻特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過兩首詩的比較，對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩，并通過字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。）
�。�3）看視頻，全面了解“新樂府詩”，尤其注意它內(nèi)容上的特點(diǎn)。
�、俳處熁顒�(dòng)：播放視頻，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂府詩的介紹。
�、趯W(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，了解相關(guān)知識(shí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過資料使學(xué)生對(duì)“新樂府詩”，以及白居易在新樂府運(yùn)動(dòng)中的重要地位及影響，有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂府詩”“為國(guó)為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。）
�。�4）朗讀詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容，概括主要事件。
�、俳處熁顒�(dòng)：展示《賣炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。
�、趯W(xué)生活動(dòng)：二讀作品，概述內(nèi)容。
③教師指導(dǎo)：先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心事件。（為什么說是“苦宮市也”？）
“賣炭翁的炭被宮使強(qiáng)買走了”
在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充，動(dòng)筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買賣方式不合理在哪？
“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點(diǎn)兒沒用的絲綢強(qiáng)行掠奪走了�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：概括本身一定是建立對(duì)作品充分理解的基礎(chǔ)上，所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié)，通過這一過程不僅要讓學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）
（5）自由品讀，找出打動(dòng)你的詩句朗讀并分析。
學(xué)生活動(dòng)：
�、僮杂衫首x詩歌，找出最打動(dòng)你的詩句，批注。
�、趯⒛阏页龅木渥永首x給同學(xué)聽，并且說說你的理解。
老師活動(dòng)：
�、賹�(duì)學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)——重音、語氣語調(diào)、感情處理。
�、蹖�(duì)學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
肖像描寫：可見其蒼老與生活之艱辛。
心理描寫：反常的心理真實(shí)地反映出老人悲慘的生活境遇。
環(huán)境描寫：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥中歇”，烘托出他極其悲慘的生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。
宮使的動(dòng)作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)、仗勢(shì)欺人、專橫跋扈，“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強(qiáng)烈反差，體現(xiàn)出“宮使”的掠奪本質(zhì)。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，老師要對(duì)學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說出自己真切的感受，那些打動(dòng)了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x過程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習(xí)過程中討論交流的好習(xí)慣。）
�。�6）通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實(shí)文章內(nèi)容。
教師活動(dòng)：設(shè)置問題
①賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？
�、趯m使出現(xiàn)時(shí)，百姓會(huì)是什么反應(yīng)？
�、圪u炭翁的炭被掠奪走了之后，會(huì)是什么情形？
學(xué)生活動(dòng)：就這三個(gè)問題討論交流
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過的內(nèi)容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對(duì)作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個(gè)例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）
�。�7）在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫，加深對(duì)作品的理解。
大家讀的過程中都能體會(huì)到，一篇敘事的文章正是因?yàn)橛辛诉@樣的具體描寫，才能深深地打動(dòng)讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫作文時(shí)也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著在敘事中加入一些描寫。
�、賹W(xué)生活動(dòng)：分組寫賣炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動(dòng)作描寫。
�、诶蠋熁顒�(dòng)：學(xué)生寫完后交流，老師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過落實(shí)到寫上，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生品讀作品，也通過寫后的交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫。在敘事中加入描寫，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。）
�。�8）拓展延伸：理解歷代中國(guó)知識(shí)分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。
①學(xué)生小結(jié)本課主題：通過記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動(dòng)人民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
②老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同情勞動(dòng)人民的詩句，并總結(jié)：“中國(guó)歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩作的代代傳誦中，讓“兼濟(jì)天下”的社會(huì)責(zé)任感成為中華文化的一部分。
我們學(xué)習(xí)寫作，要學(xué)習(xí)寫作的技巧，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫出更有深度的文章來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：希望通過這樣的設(shè)計(jì)能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）
�。�9）布置作業(yè)：
�、俦痴b《賣炭翁》。
�、诮Y(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫成一則小故事。
賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文中描寫賣炭老人肖像、心理、動(dòng)作的語句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)入：時(shí)常在古詩苑中漫步，我們已經(jīng)積累了不少詩作。很多詩人在作品中表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情，這樣的詩詞你知道哪些呢？
補(bǔ)充
稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。
已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長(zhǎng)!
——《憫農(nóng)》楊萬里
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。
農(nóng)夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。
——《水滸傳》施耐庵
導(dǎo)入：其實(shí)在文學(xué)作品中，談及憫農(nóng)的不甚枚舉，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁》。（板書：賣炭翁 白居易）
二、教授新課
【初讀古詩讀準(zhǔn)字音】
正音： 騎 jì 將 jing 系jì
【再讀古詩 讀準(zhǔn)節(jié)奏】
明確：七言為主，基本上是二二三，斷句根據(jù)句意
【三讀古詩 理清大意】
質(zhì)疑：同學(xué)間解決疑難語句的大意（預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多，順勢(shì)分享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點(diǎn)：淺白如話，介紹作者）
朗讀：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，注意其意思及斷句
引導(dǎo)：“可憐”一詞的含義，并拓展其意思
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。——陳陶《隴西行》（憐憫）
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神�！Z生《李商隱》（可惜）
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！拙右住赌航鳌罚ǹ蓯郏�
追問：詩中“可憐”是憐憫，賣炭翁哪里讓人憐憫呢？
心理描寫，“憂炭賤”“愿天寒”六字，淋漓盡致地表現(xiàn)了賣炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬時(shí)節(jié)，自己穿著單薄，但為了炭能賣一個(gè)好價(jià)錢，還希望天更冷些。這無不體現(xiàn)出賣炭翁生活的艱難，著實(shí)可憐。
【分析人物 理解情感】
提問：詩中還有哪些詞句讓你覺得賣炭翁可憐呢？（從人物描寫的角度抓關(guān)鍵字詞分析，或者從人物形象對(duì)比的角度分析）
明確：
1、賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
動(dòng)作描寫，“伐”“燒”寫出了賣炭老人在山高林密、荒無人煙的南山中辛苦勞動(dòng)的艱辛。
引導(dǎo)讀：秋風(fēng)蕭瑟，樹葉落盡，
你看，賣炭翁，_________
日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，
你看，賣炭翁，_________
月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，
你看，賣炭翁，_________
2、滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
外貌描寫，“滿面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣炭翁的辛苦，“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個(gè)數(shù)量短語，一黑一白的比較，更加突出了賣炭翁的艱辛。
引導(dǎo)讀：“煙火色”“蒼蒼”“黑”，這是詩人用簡(jiǎn)筆勾勒了賣炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望，為了生存，他已經(jīng)__________
3、夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
動(dòng)作描寫，“駕”“碾”“歇”三字，寫出了賣炭翁年老體弱，運(yùn)炭賣力。
引導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，賣炭翁心酸無力。他早起開窗看到________，于是____，此時(shí)_______。
4、一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
心理描寫�！耙卉囂�，千余斤”，宮使不懂其中的艱辛，換了“半匹紅紗一丈綾”，這不等值的強(qiáng)換，賣炭翁心有怨言卻無能為力。
5、翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白裳兒。
外貌描寫，“黃衣使者”“白裳兒”寫出了宮使生活滋潤(rùn)，小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫，“翩翩”快活的樣子，展現(xiàn)了宮使的得意。
6、手把文書口稱敕，回車吃牛牽向北。
動(dòng)作描寫，“把”“稱”形象地刻畫了宮使盛氣凌人、仗勢(shì)欺人的可惡嘴臉�！盎亍薄盃俊睂懗隽藢m使蠻橫無理，強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔。
【全詩朗讀 體會(huì)情感】
提問：賣炭翁伐薪累、燒炭苦，運(yùn)炭艱辛，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲“唉”，如何讀出這種悲嘆呢？
明確：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出心酸無奈的嘆息。（嘗試在詩歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒）
唉！賣炭翁……
【補(bǔ)充背景 提升情感】
提問：同學(xué)們，“宮使”囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣炭翁的生活苦上澆油呢？
解讀詩歌寫作背景
此詩詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也�！�
所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購(gòu)買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
提問：宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤剝私肥、勒索掠奪，是誰助長(zhǎng)了如此黑暗風(fēng)氣呢？
明確：社會(huì)制度 社會(huì)環(huán)境
追問：黑暗制度下的賣炭翁“可憐”，其他勞動(dòng)者呢？
明確：詩歌主旨揭露宮市的.罪惡及統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，表達(dá)了作者對(duì)百姓的同情。
順勢(shì)補(bǔ)充白居易詩歌創(chuàng)作主張“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”，此文正是揭露當(dāng)下。
【勾連佳作 升華情感】
引導(dǎo)：有一句話這樣說:文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實(shí)的情感,而且是他認(rèn)識(shí)到的人類的情感。這不是賣炭翁一個(gè)人的悲哀，不是那個(gè)時(shí)代的悲哀，而是所有底層勞動(dòng)者的悲哀啊。
難怪杜甫大聲疾呼“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”
難怪白居易創(chuàng)作的《觀刈麥》，得到世人共鳴。
推薦閱讀：《觀刈麥》
足蒸暑土氣，背灼炎天光，
力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一個(gè)環(huán)節(jié)：自讀。(8分鐘)
讀課文，讀注釋，再讀課文，自講課文。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀。(12分鐘)
讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。
讀第二遍，要求讀得順暢。
讀第三遍，要求節(jié)奏鮮明。
讀第四遍，要求讀出情感。
讀第五遍，要求讀出“情景”。
讀第六遍，要求集體背誦。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：品析。(15分鐘)
1.教師：我們可抓住課文的哪一點(diǎn)來理解課文、分析課文。
同學(xué)們發(fā)言：
�、僮ァ翱唷保簾靠�，賣炭苦，炭被搶更苦。
②抓“炭”：燒炭，送炭，失炭。
�、圩�(duì)比描寫：對(duì)賣炭翁的刻畫，對(duì)宮市使者的刻畫。
④抓賣炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。
⑤抓賣炭翁周圍的的環(huán)境：工作環(huán)境，生活環(huán)境，
賣炭(經(jīng)營(yíng))環(huán)境，社會(huì)環(huán)境。
�、蕖�
教師：我們就抓住詩中的兩組對(duì)應(yīng)性的藝術(shù)描寫詩句來理解課文吧。
�、俜治鰧�(duì)賣炭翁的肖像描寫。
�、诜治鰧�(duì)賣炭翁的生活環(huán)境的描寫。
�、蹖�(duì)比分析對(duì)宮市使者的描寫。
形成如下板書：
賣炭翁：面、發(fā)、指、衣、心 辛勞、窮困、掙扎、痛苦
對(duì)比
使 者：把、稱、回、叱，系 專橫跋扈，肆意掠奪
第四個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)(10分鐘左右)
1.寫出含下列字詞的四字詞語。
�、俜� ②薪 ③面 ④鬢 ⑤轍 ⑥蒼蒼
2.寫出文中相應(yīng)的.詞語或詩句。
�、贍钇鋭趧�(dòng)環(huán)境之臟 (塵灰)
�、趯懫溟L(zhǎng)期燒炭之勞 (煙火)
�、劾L其飽經(jīng)風(fēng)霜之衰 (蒼蒼)
�、茉V其生活無著之苦 (心憂炭賤愿天寒)
3.說說賣炭翁被搶之后的心情。
(痛苦中醞藏著憤怒。)
�。墼u(píng) 析］
我們可以從如下兩個(gè)方面來評(píng)析這個(gè)教例的美點(diǎn)。
教路嚴(yán)謹(jǐn)，目的明確。
自讀，意在訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)自悟，疏通文意。
誦讀，意在培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的技能。
品析，意在點(diǎn)撥學(xué)生品讀課文的基本思路。
練習(xí)，意在教給學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的方法。
整個(gè)教例的主旋律是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)“誦讀、品析、積累”的鮮明的課堂教學(xué)思路，很有層次感， 很有可操作性。
手法多樣，教學(xué)有方。 一開始就變學(xué)生的默默聆受為主動(dòng)感知。
誦讀六遍既讓學(xué)生有了閱讀初感，為整體品析作好鋪墊，又讓課堂教學(xué)書聲瑯 瑯，熱氣騰騰。
品析課文的第一個(gè)設(shè)問實(shí)在妙極。這一問實(shí)際上“反客為主”，把學(xué)生順利地帶上了品讀課文的初階。抓住“對(duì)比”這一條線來分析賞讀課文，可謂切中肯綮。 練習(xí)設(shè)計(jì)別出心裁，全是“活”題。第1題意在“遷移”，第二需要反向品評(píng)揣摩，
第3題則須進(jìn)行聯(lián)想和想象。
四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給人以“入之愈深，而其見愈奇”之感。
以上只是就課評(píng)課。
評(píng)析之后掩卷沉思，忽然有思想火花閃現(xiàn)：
誦讀，品析，積累：這是否應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的“三要素”?
賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目的：
1、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人抒發(fā)的感情，理解詩歌的主題。
2、體會(huì)本詩的。寫作特色。
3、能有感情地朗讀詩歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目的1、3。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目的2。
四、教學(xué)設(shè)想：
通過史書記載的關(guān)于宮市的資料幫助理解詩歌所述內(nèi)容，理解詩歌主題，同時(shí)在認(rèn)真的吟誦中體會(huì)詩人的感情，在與原型的比擬分析中體會(huì)本詩的。
五、教學(xué)過程。
〔一〕導(dǎo)入：
今天咱們來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁》，它也是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。諷喻詩的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，表達(dá)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作〞的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神�！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也〞直接點(diǎn)明了本詩的挖苦目的：“宮市給人民帶來了苦難〞，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。
〔二〕介紹“宮市〞：
宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢？咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購(gòu)的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)置。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)置物品，還能搞公平交易嗎？咱們不忙著做結(jié)論，先來看一些史書記載。
《舊唐書張建封傳》時(shí)宦者主宮中市買，謂之“宮市〞。抑買人物，稍不如本估〔壓低人家的物價(jià)，比原價(jià)稍低〕。末年〔指唐德宗貞元末年〕不復(fù)行。文書，置“白望〞數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱“宮市〞，那么斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無敢問所從來及論價(jià)之高低者。率用值百錢物，買人值數(shù)千物，仍索進(jìn)奉門戶及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市〞，其實(shí)奪之……
《資治通鑒：》“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之。〞
這就是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的時(shí)代背景，作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，無情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，也正由于白居易塑造了可憐的賣炭翁形象，千百年后仍然普遍為人們了解。下面，咱們來學(xué)習(xí)這首揭露批判宮市罪惡的詩歌。
〔三〕讀詩：
1、上節(jié)課，我們做了詩歌朗誦的指導(dǎo)，知道了這是一首敘事詩，情節(jié)跌宕，層次清楚，在反映賣炭翁燒炭、賣炭的不幸遭遇時(shí)著力于肖像、動(dòng)作、心理及場(chǎng)面的`描寫刻畫，每一個(gè)層次都是鮮明生動(dòng)的畫面，并且在字里行間滲透了濃郁的感情，朗讀時(shí)，應(yīng)在以情帶聲、讀活人物上下功夫。不知大家準(zhǔn)備得怎樣，想請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。
2、設(shè)想：找兩人讀，讀完后其他人比擬分析評(píng)價(jià)。
3、大家都說的很好，也明確了讀好詩歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫面，才能讀活。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽范讀，同時(shí)與自己的朗讀作比擬，掌握本詩的誦讀技巧。
4、一分鐘后，齊聲朗讀。
〔四〕分析鑒賞詩：
在這樣的朗讀過程中，相信大家對(duì)這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來咱們?cè)囍治鲨b賞本詩。
1、教師問：圍繞著賣炭翁“賣炭〞，詩歌寫了幾個(gè)層次的內(nèi)容？
學(xué)生答復(fù)明確：燒炭――運(yùn)炭――搶炭
教師：其中，賣炭翁的特點(diǎn)可以用一個(gè)字概括，那就是“苦〞〔學(xué)生一起照應(yīng)〕，有什么是苦呢？〔師生一起說燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦〕。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運(yùn)炭是艱苦，炭被搶是悲苦。
2、請(qǐng)大家閱讀燒炭這一內(nèi)容，明確作者是怎樣寫出賣炭翁的艱辛的？
學(xué)生思考答復(fù)明確，教師給出投影：
年齡特征―――――賣炭翁
職業(yè)―――――伐薪燒炭
勞動(dòng)地點(diǎn)―――――南山中
外貌―――――滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑。――勞動(dòng)艱辛、生活困苦
心理―――――何所營(yíng)：身上衣裳口中食；衣正單―――愿天寒〔矛盾心理――――――“可憐〞〕
〔教師〕這是一個(gè)可憐的人，衣衫薄弱，卻期待著天寒，這樣就為下文寫宮使搶炭的罪行做了鋪墊〔讓學(xué)生說出〕。
3、賣炭翁終于盼來了“夜來城外一尺雪〞，看樣子，他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍〞，充滿希望地上路了。白居易沒有放棄這個(gè)鋪墊的好時(shí)機(jī)，請(qǐng)問，作者是怎樣寫出賣炭翁運(yùn)炭的艱苦的？
學(xué)生讀詩答復(fù)，教師給出投影。
投影：天寒――――――“一尺雪〞
地凍――――――“碾冰轍〞
人苦――――――“牛困人饑〞、“泥中歇〞
路遙――――――“曉駕炭車〞、“日已高〞
4、賣炭翁好容易燒出一車炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他‘曉駕炭車碾冰轍“的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應(yīng)該盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？〔不是的〕因?yàn)榈湉奶旖担錾狭恕笆职�。文書口稱敕〞的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的。文書和敕令面前，隨著那“叱牛〞聲，賣炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！
問：請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的？
學(xué)生答復(fù)，教師幫助整理歸納，最后給出投影。
投影：外表――――――黃衣、白衫、翩翩――橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)〔比照〕
行為――――――把、稱、回、叱、敕、牽、系――仗勢(shì)凌人、蠻不講理
炭直――――――半匹紅綃一丈綾〔比照：一車炭，千余斤〕
心理――――――宮使驅(qū)將惜不得〔比照：地位懸殊〕
5、真是一個(gè)可憐的人！就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及比照手法的運(yùn)用，反映了賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。
6、根據(jù)史書所記，當(dāng)時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩歌就是通過賣炭翁被掠奪的個(gè)別，反映了名為宮市、其實(shí)奪之的一般，那么，賣炭翁這個(gè)形象是完全真實(shí)還是作者完全的虛構(gòu)呢？應(yīng)該說，白居易是在來源于生活真實(shí)的根底上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng)造出這個(gè)典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來看看生活原型：〔給投影〕
《順宗實(shí)錄》卷二：嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，遇宦者稱“宮市〞，取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門戶〞，仍邀以驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內(nèi)。〞農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！〞遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽。
咱們比擬這兩篇文字，有什么不同？
學(xué)生討論，明確：
其一、炭和柴相比，更來之不易，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗，寄托著勞動(dòng)人民的希望，因而通過賣炭翁的遭遇，就更便于有力地表現(xiàn)“苦宮市〞的主 題。
其二、而且，詩人如果按照〈〈順宗實(shí)錄〉〉所記的真人真事塑造賣炭翁的形象，以打了宦官、得到賞賜結(jié)束全詩，那就削弱了“苦宮市‘的主題，降低了震撼人心的藝術(shù)力量。所以，改造是為了更好的突出主題。
其三、歷史著作只要如實(shí)記錄宮市掠奪人民財(cái)物的過程就夠了，不需要?jiǎng)?chuàng)造人物形象，而寫敘事詩卻不然，是需要?jiǎng)?chuàng)造出感人的藝術(shù)形象的，白居易就通過肖像、語言、動(dòng)作等描寫刻畫、塑造人物形象。
這是本詩的三個(gè)寫作特色，當(dāng)然，還有鮮明的比照。
7、寫作特色：
〔1〕典型材料的選擇與創(chuàng)作；
〔2〕通過肖像、語言、動(dòng)作等描寫刻畫、塑造人物形象；
〔3〕鮮明的比照表現(xiàn)人物的不幸遭遇，宮使掠奪的殘酷。
〔五〕展開聯(lián)想想象進(jìn)行續(xù)寫。
從南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇〞的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北〞，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過法呢？請(qǐng)大家想象一下，口頭表達(dá)。
賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材分析】
《賣炭翁》是統(tǒng)編語文教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元24課《唐詩二首》中的第二首講讀課文。這是一首敘事詩，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易《新樂府》組詩中的一首。白居易寫作此詩時(shí)是在元和初年，正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解，對(duì)人民又懷有深切的同情，因此寫出這首感人至深的《賣炭翁》。講授本課時(shí)應(yīng)將品析的重點(diǎn)放在人物形象分析。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助課文注釋，理解文意。
2.掌握《賣炭翁》中人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用。
3.體會(huì)《賣炭翁》一詩的諷喻含義。
【預(yù)習(xí)提示】
1.日積月累
�。�1）我搜集的資料
�。�2）我積累的字詞
2.思悟發(fā)現(xiàn)
（1）塑造賣炭翁與宮使形象時(shí)使用了什么人物描寫方法？
�。�2）什么是“宮市”？其本質(zhì)是什么？
�。�3）讀完全文，我的閱讀感受是：
3.學(xué)貴有疑
預(yù)習(xí)中，我遇到的困惑是：
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
“福如東海,壽比南山”是來比喻人福氣像東海一樣浩大，壽命如終南山一般長(zhǎng)久。在唐朝長(zhǎng)安城外也有一座山叫終南山，那里住一位老人家，今天就讓我們穿越時(shí)空，走近白居易的千古名篇《賣炭翁》，看看這位老人究竟遭遇了什么？
翁是年老的男子的意思。年老的概念呢？六、七十歲。一般而言六、七十的男子在干什么？（學(xué)生回答：休息了，安享晚年。）而我們的賣炭翁在干什么呢？賣炭！那賣炭累不累呢？我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
（一）走近作者
白居易(772--846)，字樂天，自號(hào)香山居士，現(xiàn)實(shí)主義詩人。他主張“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作�！�(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)。倡導(dǎo)了“新樂府運(yùn)動(dòng)”，他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。
他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻�，《賣炭翁》是一首敘事諷喻詩。
�。▽W(xué)生介紹資料，了解作者）
字詞知多少
辨音：鬢（bìn）
輾（zhǎn）
騎（jì）
敕（chì）
叱（chì）
系（jì）
釋義：
（1）伐：砍。
�。�2）薪：柴。
�。�3）蒼蒼：灰白色。
�。�4）輾：通“碾”，軋。
（5）何所營(yíng)：做什么用。
�。�6）翩翩：輕快灑脫的情狀，形容得意忘形的樣子。
（7）敕：皇帝的命令或詔書。
�。�8）叱：大聲責(zé)罵。
�。�9）騎：騎馬的人。
（10）直：通“值”，價(jià)格。
（11）驅(qū)將：趕著走。
3.
反復(fù)朗讀
�。�1）播放視頻，學(xué)生可輕聲跟讀，體會(huì)詩歌的'輕重緩急。
�。�2）教師點(diǎn)名學(xué)生朗讀。
�。�3）學(xué)生齊讀課文，基本能有感情地朗讀詩歌。
三、合作探究，整體感知
1.這是一首敘事詩，到底講了一個(gè)什么故事？
預(yù)設(shè)：
一個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅紗一丈綾掠奪一空。
2.文中寫了哪兩種人？
明確：
賣炭翁和黃衣使者白衫兒（宮使）
3.整個(gè)故事可以分為哪幾個(gè)層次？
明確：
燒炭—運(yùn)炭—被奪炭
4.我們可以用哪個(gè)字來形容老人？
預(yù)設(shè)：
苦、累、慘……
四、理清結(jié)構(gòu)，分析形象
1.開頭一句為什么要交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：
地點(diǎn)在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
2.課文是從哪些角度來描寫這賣炭的老漢呢？
明確：
外貌、動(dòng)作和心理
3.用文中原句說一下賣炭翁的外貌？側(cè)重從哪些角度刻畫其形象？為什么這樣寫？
預(yù)設(shè)：
“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！眰�(cè)重從顏色對(duì)其外貌加以點(diǎn)染，如“滿面塵灰”指臉上的顏色；“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色；“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛，這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
4.冬天才是賣炭、買炭的時(shí)間，可是老人卻是“衣正單”。在這樣冷的季節(jié)，都會(huì)希望天氣暖和，可是賣炭
翁是怎樣想的？為什么會(huì)有這樣的想法呢？
預(yù)設(shè)：
老人卻“愿天寒”，因?yàn)槔先思颐靼�，天如果暖和了，炭就賤了；天要是寒冷，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾無奈的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
5.老人賣炭究竟是想要干什么呢？
明確：
“身上衣裳口中食”，老人是多么的可憐呀，長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)所得只是為了解決最基本的溫飽。
6.“夜來城外一尺雪”來了，賣炭翁一年的希望終于給盼來了，于是“曉駕炭車碾冰轍”滿懷希望的上路了。那他這一路上辛苦嗎？從哪里可以看出？
明確：
“一尺雪”——天冷、雪大，路難行�！澳氡H”——炭重，路滑，車難走。
“曉駕炭車”、“日已高”——路途遙遠(yuǎn)�！芭＠А薄叭损嚒薄澳嘀行薄制D辛。
7.賣炭翁來到集市后，那些炭換回了什么？換回的這些東西是否可以滿足賣炭翁的愿望？這個(gè)過程中賣炭翁遇到了什么事情？
明確：
“半匹紅紗一丈綾”，這些紗、綾對(duì)賣炭翁來說，既不能充饑，又不能保暖。天降橫禍，他遇到了“黃衣使者白衫兒”，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了。
8.宮使奪中的不僅是賣炭翁的一車炭，更是老人家一年的希望。那造成這一切的是什么呢？
明確：
宮市，令老百姓聞之色變的宮市制度
9.請(qǐng)同學(xué)們說說詩中是如何表現(xiàn)宮使的橫行霸道的？
明確：
詩中運(yùn)用肖像、神態(tài)和動(dòng)作描寫來表現(xiàn)宮使的形象�！包S衣”“白衫”說明這些人的地位。“翩翩”一詞寫出了輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。同時(shí)用一系列動(dòng)詞，如“把”“稱”“回”“叱”“牽”“系”，形象逼真地寫出了他們仗勢(shì)凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑。
10．“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)？
明確：
寫出賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。因?yàn)檫@些人“手把文書口稱敕”，說這是皇帝的命令，有冤老人也無處訴。
五、感受對(duì)比，體會(huì)作者情感
1.文章多處使用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
明確：
�。�1）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比，寫出宮市掠奪的殘酷。
�。�2）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
�。�3）“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。
2.課文抒發(fā)了怎樣的情感
揭露了老百姓承受剝削階級(jí)肆意剝削的現(xiàn)實(shí)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
六、拓展延伸
在《順宗實(shí)錄》中曾經(jīng)有這樣一段記述，“嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，遇宦者稱“宮市”取之。農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已！街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹；然“宮市”亦不為之改易。諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽�！边@段文字是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的原型，同學(xué)們看有何不同？
明確：
結(jié)局不同。選文中的農(nóng)夫有圓滿的結(jié)局，得到了補(bǔ)償，皇帝罷免了宦官�？晌闹械馁u炭翁卻有著悲慘結(jié)局，千斤炭沒有得到想要的錢來買衣服和食物。
七、課堂總結(jié)
白居易為何不給賣炭翁一個(gè)圓滿的結(jié)局呢？選文中的農(nóng)夫只是個(gè)案，可能千千萬萬中只有這么一例。罷免了宦官，給予補(bǔ)償，但只要宮市還在，這些底層人們的悲慘命運(yùn)就不會(huì)結(jié)束，而賣炭翁就代表了所有受苦受難的人。正如白居易的創(chuàng)作主張：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作�！边@是一首反映事實(shí)的詩歌，而這樣一個(gè)悲劇的結(jié)尾正是藝術(shù)作品的力量。
八、布置作業(yè)
1.背誦并默寫詩歌
2.完成分層作業(yè)
3.賣炭翁的一車炭就這樣被宮使無情的奪走了，那他在回家的路途中究竟會(huì)發(fā)生什么呢，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《賣炭翁》。
賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的中心。
2、通過討論，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法。
3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：讀懂課文，把握作品所表達(dá)的中心。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物形象，理解對(duì)比手法的作用。
說明：
把握文章中心，去體會(huì)作者對(duì)老人的'同情，對(duì)“宮市”制度的批判是重要的。學(xué)生雖然距離那個(gè)時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，但在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能有所把握。而對(duì)于“對(duì)比”這一重要寫作手法，學(xué)生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對(duì)比作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 誰能介紹一下“白居易” 結(jié)合自己的文學(xué)常識(shí)，概述白居易的生平、作品、風(fēng)格。 使學(xué)生了解白居易。
感知文本 結(jié)合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標(biāo)記。
班級(jí)交流。 學(xué)生自讀。
學(xué)生對(duì)自己沒有把握的字詞進(jìn)行交流。 養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
疏通文字。
深入理解 詩中刻畫了2組人物，請(qǐng)分別用一個(gè)詞概括人物形象。
對(duì)于這樣的人物，文中是如何進(jìn)行描寫的？
文中多處運(yùn)用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)分別找出，并說說各自作用。
學(xué)生回答。
圈劃批注，學(xué)習(xí)文章。
學(xué)生在課文中圈劃，并組內(nèi)交流。
對(duì)人物形象有一個(gè)大致定位。
明確要使人物生動(dòng)，需要運(yùn)用描寫。
學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法，理解對(duì)比的作用
作業(yè) 通過閱讀學(xué)習(xí)后，請(qǐng)你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。 學(xué)生思考、填表。 梳理文章脈絡(luò)，中心。
思路點(diǎn)撥
從文章的描寫入手，通過學(xué)習(xí)對(duì)比，去理解人物、作者，是本堂課的教學(xué)思路。在整堂課的教學(xué)過程中，感知文本部分可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成。從而使課堂教學(xué)更富實(shí)效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習(xí)。
練習(xí)舉隅
1、 解釋加點(diǎn)詞：
�。�1）伐薪燒炭：（2）何所營(yíng)：（3）心憂炭賤愿天寒：（4）手把文書口稱敕：
（4）回車叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛頭充炭直：
2、本詩中哪些方面表現(xiàn)了賣炭翁生活的貧苦？
賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯。
2.掌握賣炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用
3.感受作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
賣炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)、課件
教學(xué)方法：
研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
唐朝是中國(guó)封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)唐代文學(xué)的繁榮，而詩歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國(guó)古典詩歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期，不僅詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。
樂府詩主張?jiān)姼钁?yīng)“文章合時(shí)而著，歌詩合事而作”，那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢?
2、檢查預(yù)習(xí)：
薪(xīn)鬢(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)騎(jì)系(jì)
3、朗讀課文
(1)抽一學(xué)生朗讀，正音。
(2)教師朗讀
4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢?(時(shí)、地、人、事、結(jié)果)
5、理解文意、句意：
圈畫關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。
關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、
抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。
6、賣炭翁形象分析：
從文章中找出相關(guān)的句子
外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態(tài)，勞動(dòng)艱辛、年歲已高。
心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對(duì)賣炭翁的同情
動(dòng)作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動(dòng)的艱辛和賣炭的不易
賣炭翁形象：勞動(dòng)艱辛、生活困苦、年歲已高
7、文章多處使用了對(duì)比，即有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與公
使的.對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
1)“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對(duì)比，寫出宮失掠奪的殘酷
2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊
3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情{賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)}.
8、課堂小結(jié)：
在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時(shí)宮市對(duì)百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時(shí)文章也表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨。
9、作業(yè)布置：
背誦《賣炭翁》全文
板書設(shè)計(jì)：
賣炭翁
白居易
外貌——燒炭艱辛悲
賣炭翁心理——矛盾反常(同情)社會(huì)
|對(duì)|行動(dòng)——運(yùn)炭艱辛苦
| |
|比| “翩翩”——趾高氣揚(yáng)宮掠黑暗
宮使“把、稱、叱、牽”——蠻橫無理
“千余斤”、“半匹”“一丈”——強(qiáng)烈反差市奪
賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)“熟能生巧”的道理。
2、復(fù)述課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神，3、掌握實(shí)詞“矜”、“圃”、“睨”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“繾”和虛詞“爾”、“以”、“但”。
4、背誦全文。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了“熟能生巧”的道理。
這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。但面對(duì)初一的學(xué)生，要在一課時(shí)內(nèi)完成上述教學(xué)目標(biāo)，仍是需要匠心獨(dú)運(yùn)的。
（一）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
文章的第一段介紹了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景，是故事的開端。用的是欲抑先揚(yáng)的手法，比較容易理解。第二段寫賣油翁和陳堯咨的對(duì)話及賣油翁酌油的高超技藝。賣油翁的酌油表演及其對(duì)酌油技巧的解釋，是本文的中心，突出了“熟能生巧”的道理，這是本文的重點(diǎn)。難點(diǎn)是文言實(shí)詞較多。
�。ǘ┙虒W(xué)方法：誦讀教學(xué)法。
1、在準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，學(xué)生能順暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)貜?fù)述課文。
2、教師以簡(jiǎn)明的板書理清文章思路，學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容的提示，能初步成誦。
3、準(zhǔn)確體會(huì)思想內(nèi)容，基本成誦。
4、課后鞏固，達(dá)到熟練背誦。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)。（課前）
1、結(jié)合書下注釋，給下列字詞注音，并填空。
矜（）：解釋為________。組詞________。
圃（）：解釋為________。組詞________。
睨（）：解釋為________。組詞________。
頷（）：解釋為________。組詞________。
忿（）：解釋為________。組詞________。
酌（）：解釋為________。組詞________。
瀝（）：解釋為________。組詞________。
遣（）：解釋為________。組詞________。
2、找出課文中的一個(gè)通假字。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課。
問：哪位同學(xué)能說出兩個(gè)以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的'成語？
�。ā鞍侔l(fā)百中”，“百步穿楊”。）
解說：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數(shù)六種學(xué)問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學(xué)習(xí)這篇短文，看看這是為什么。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)，明確答案。（基本完成教學(xué)目標(biāo)三）
�。ㄋ模┱b讀，理解，復(fù)述課文。
1、找出第一段中描寫陳堯咨特點(diǎn)的詞語：“善射”、“當(dāng)世無雙”、“自矜”。
2、找出第一段中刻畫賣油翁動(dòng)作、神態(tài)的詞語：“釋”、“立”、“睨”、“久而不去”、“但微頷之”。
3、誦讀，理解課文第一段中哪兩個(gè)字表現(xiàn)了賣油翁對(duì)陳堯咨的箭術(shù)的態(tài)度？（微頷）
4、誦讀，劃分第二段的三個(gè)層次。結(jié)合第一段，完成板書：
5、學(xué)生根據(jù)板書提示，力求準(zhǔn)確地復(fù)述課文。教師可根據(jù)學(xué)生的復(fù)述，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，并加以指導(dǎo)。
�。ㄎ澹├斫�，誦讀，初步成誦。
1、故事中的兩個(gè)人物，哪個(gè)是主要人物？
�。ㄙu油翁。因?yàn)楣适碌念}目是《賣油翁》。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚(yáng)。）
2、這個(gè)故事揭示了什么道理？
�。ㄊ炷苌�。作者用賣油翁對(duì)酌油技巧的解釋來揭示。）
3、反復(fù)誦讀，初步成誦。
（六）品味虛詞：選出每組中解釋相同的項(xiàng)。
�。ㄆ撸┳髡吆�(jiǎn)介。
歐陽修：字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士（意即藏書一萬卷，收藏夏商周三代以來金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），卒謚文忠。
他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，為文以韓愈為宗，倡導(dǎo)寫作平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。
他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公全集》。
唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：背誦全文。
賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀、品析積累詩句。
2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)詩人對(duì)他的深切同情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2
三、教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)3
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
在唐朝，沒有什么事情，是一首唐詩解決不了的。如果有，那就兩首。在大唐，發(fā)展機(jī)會(huì)最好的地方，不是江浙滬，也不是北上廣，而是長(zhǎng)安和洛陽。在1221年前，一位16歲的翩翩少年來到長(zhǎng)安，想出人頭地、一鳴驚人——
�。ò拙右�16歲求達(dá)故事，涉及詩歌《賦得古原草送別》）
故事中的少年你知道誰嗎？（對(duì)，白居易）今天，我們就走進(jìn)白大師的《賣炭翁》，一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。
（二）白居易個(gè)人經(jīng)歷及其寫作背景
白居易（772新鄭———846洛陽），字樂天，號(hào)香山居士。祖籍山西太原，生于河南新鄭，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
白居易雖生于官宦之家，卻從小過著動(dòng)蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長(zhǎng)起來的白居易目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，聆聽過無數(shù)災(zāi)民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩人——惟歌生民病，愿得天子知。
憑借1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺。當(dāng)時(shí)的中唐政壇，最大的毒瘤莫過于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)。白居易一上任就對(duì)這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊，白居易敏銳地覺察到眼下正是實(shí)現(xiàn)自己“為民代言”的絕佳時(shí)機(jī)，于是日吟夜唱，將繼承杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)的新樂府運(yùn)動(dòng)推向了最高潮。
這期間，傳唱最廣的作品就是諷喻詩《賣炭翁》
（三）題解
“苦宮市也”，即苦于宮市。唐德宗時(shí)期，公眾所用之需，不再經(jīng)官府承辦，而是由宦官直接向民間“采購(gòu)”，謂之“宮市”�；鹿僮ρ涝陂L(zhǎng)安東市、西市等熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”，百姓深受其害。此詩就是在這樣的'背景下創(chuàng)作的。
（四）初讀正音
鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系
（五）再讀明義
1、圍繞“炭”字，作者怎樣展開行文思路？
燒炭——賣炭——奪炭
2、詩中施動(dòng)的兩個(gè)人物是誰？
賣炭翁——宮使（黃衣使者白衫兒）
3、作者對(duì)這兩類人都進(jìn)行了哪些描寫？塑造了怎樣的人物形象？
提示：人物描寫的五種類型（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）
賣炭翁：外貌描寫+心理描寫+動(dòng)作描寫（貧苦的勞動(dòng)人民）
宮使：外貌描寫+動(dòng)作描寫（趾高氣揚(yáng)的宦官爪牙）
4、兩種形象出現(xiàn)在一個(gè)畫面中，凸顯了怎樣的主題？
揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)
鞭撻與抨擊統(tǒng)治者掠奪人民的罪行
諷刺了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情
（六）寫法探究
“一車炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對(duì)比，寫出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動(dòng)者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。
（七）延讀拓展（補(bǔ)充詩詞借用秒懂視頻講解）
再讀這首詩，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快，全詩淺顯易懂，字字泣血。而這樣的詩篇白居易不是一首兩首，而是一下子就向權(quán)豪們?cè)伊藥资住?/p>
諷刺戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，人民為避免埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：
“是時(shí)翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷將大石捶折臂�！�
“此臂折來六十年，一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，終不悔，且喜老身今獨(dú)在。”
揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》：
輕肥
意氣驕滿路，鞍馬光照塵。
借問何為者，人稱是內(nèi)臣。
朱紱皆大夫，紫綬悉將軍。
夸赴軍中宴，走馬去如云。
樽罍溢九醞，水陸羅八珍。
果擘洞庭橘，膾切天池鱗。
食飽心自若，酒酣氣益振。
是歲江南旱，衢州人食人！
借田舍翁之口道出階級(jí)對(duì)立，貧富不均的《買花》：
一叢深色花，十戶中人賦！
而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒放過：
十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。
意思就是說皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時(shí)候，十家有九家已經(jīng)交完了，白白讓假仁假義的皇帝占了個(gè)好名聲！
白居易用一生的才華在踐行“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作理念，讀白居易的詩，我們能深深地感受到他對(duì)家國(guó)的那份憂、對(duì)百姓的那份憐、對(duì)時(shí)代的那份無奈！“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達(dá)官貴人的作威作福，食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當(dāng)歷史的車輪輾轉(zhuǎn)到今天，我們看著這一張張笑臉，不禁感嘆：生在這樣的時(shí)代，是我們的幸運(yùn)！
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（八）有感而發(fā)：小創(chuàng)作
文章合為時(shí)而著
詩歌合為事而作
（九）結(jié)束語
感謝歷史，讓我們生在這樣的時(shí)代，國(guó)興民悅，歲月靜好。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。愿我們夢(mèng)若猛虎，心有薔薇，感在心，動(dòng)在行，不辜負(fù)這個(gè)時(shí)代！
（十）板書設(shè)計(jì)
賣炭翁
白居易
燒炭——賣炭——搶炭
賣炭翁宮使
外貌描寫外貌描寫
動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫
心理描寫
對(duì)比
同情抨擊諷刺揭露
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