(優(yōu)選)《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課前游戲
看圖猜古詩(shī)
二、揭題
剛才咱們讀的最后一首《所見(jiàn)》，寫(xiě)得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來(lái)，牧童的生活又是怎樣的情景呢？
今天我們就來(lái)學(xué)一首新的古詩(shī)，揭題。
簡(jiǎn)介詩(shī)人。
三、初讀，整體感知
1、自由讀，讀誰(shuí)字音，讀順詩(shī)句。
2、指名讀，評(píng)價(jià)。
相機(jī)指導(dǎo)：多音字鋪為什么讀鋪呢？
第四句中有個(gè)平舌音容易讀錯(cuò)。課件出示蓑衣
指生讀。這個(gè)字在哪首詩(shī)詞中學(xué)過(guò)？
知道蓑衣是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生看注釋。
3、齊讀。
四、有板有眼地讀
1、提示七言詩(shī)的停頓，生練讀。
2、師配樂(lè)范讀。
3、誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，老師是怎么讀的？
注意反饋時(shí)的`引導(dǎo)。抓“鋪、野、明”，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫。
4、齊讀。用手勢(shì)指揮。
5、你讀出了一個(gè)怎樣的牧童？相機(jī)板書(shū)悠閑自在
五、品讀感悟
1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現(xiàn)在，就讓我們跟著呂巖走進(jìn)牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生讀。
詩(shī)人看到了什么，又聽(tīng)到了什么呢？
3、那是怎樣的草啊？你從哪些字眼能體會(huì)得到？
�、佟傲呃铩备惺懿菰膹V闊。
�、凇颁仭笔娣瓦|闊指導(dǎo)感情朗讀
4、男女生讀。
5、聽(tīng)了大家的朗讀，展現(xiàn)在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）
你想聽(tīng)到些什么樣的聲音？
6、此時(shí)的草地上正傳來(lái)了———聽(tīng)（課件幾聲笛子）
那是晚風(fēng)吹來(lái)了牧童的笛聲啊！引讀第二句
7、牧童他可能會(huì)想到些什么呢？鏈接詩(shī)句。
8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂(lè)趣，悠閑的生活。引讀——第二句
9、笛子不是用來(lái)吹的嗎，詩(shī)人為什么要用一個(gè)“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！
鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”
體會(huì)“弄”表達(dá)的意味，指導(dǎo)朗讀。
10、夕陽(yáng)西下，草野茫茫，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng)。多靜謐的景象，多悠閑的心境�。∫x一二句。
11、牧童就這樣悠悠地回來(lái)了�；氐郊液�，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又從哪體會(huì)出牧童的悠閑自在呢？
13、引導(dǎo)學(xué)生感受牧童生活的快樂(lè)。小組讀。
14、詩(shī)人呂巖為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳
誰(shuí)能讀出他的這種渴望？
15、看著這些準(zhǔn)確傳神的詞，你能試著把這首詩(shī)背一背嗎？
16、（配樂(lè)）看著課文的插圖，背誦古詩(shī)。
六、拓展
1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩位兒童，去分享他們的快樂(lè)。
2、課件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小結(jié)
我知道同學(xué)們?cè)诜e累古詩(shī)時(shí)有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂(lè)，你們可以選擇最感興趣的一句詩(shī)、一個(gè)場(chǎng)景，配上圖，用畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。還可以配上熟悉的曲調(diào)，嘗試著把這些古詩(shī)唱一唱。當(dāng)然你們還可以試著演一演。相信大家會(huì)有更多的收獲。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)2
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)，注意
書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)多種形
式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫(huà)家嗎？（學(xué)生談對(duì)畫(huà)家一詞的理解）你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫(huà)家？今天，我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫(huà)家叫戴嵩，他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來(lái)看看。
二、熟讀課文，感受畫(huà)家的品質(zhì)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫(huà)家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個(gè)詞來(lái)概括。（學(xué)生朗讀）
總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)并板書(shū)“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有很
教學(xué)反思：
本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過(guò)反復(fù)的
誦讀感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的把握。這突出了對(duì)結(jié)果性目標(biāo)的設(shè)定上，但課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度的把握，即“知識(shí)與技能”、
“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)和興趣的提升，學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫(huà)家”的'含義及交流自己了解到的畫(huà)家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣。可采取直接入題的形式，揭示本課重點(diǎn)問(wèn)題。
在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上，教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問(wèn)題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問(wèn)一答的形式，造成教學(xué)過(guò)程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無(wú)法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí)，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來(lái)夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生不易
多人來(lái)欣賞�！�
“……他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……�！�
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫(huà)家會(huì)引來(lái)旁人怎樣的稱贊呢？請(qǐng)大家練讀以下兩句話。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
學(xué)生朗讀過(guò)后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
（齊讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫(huà)后的驚訝和贊美）
4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫(huà)大大稱贊的時(shí)候，聽(tīng)到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段，找到答案。
�。▽W(xué)生默讀并作答）
原來(lái)是一個(gè)小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說(shuō)明了什么？（聲音很響，“畫(huà)錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣）
聽(tīng)到這樣的喊聲，如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想？（學(xué)生交流）
5、如此膽大的小牧童竟然敢說(shuō)大畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了，可是戴嵩生氣了嗎？請(qǐng)找一找戴嵩是怎樣做的？
“這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”（指名學(xué)生朗讀）
從朗讀中你感覺(jué)到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書(shū)：虛心）
請(qǐng)你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠(chéng)。（學(xué)生練讀，老師選
由“……他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”發(fā)現(xiàn)戴嵩的著名，需要老師及時(shí)處理這一偶發(fā)事件，較自然地引導(dǎo)學(xué)生理解“濃
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、仿照課文練習(xí)“一......就......”、“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”說(shuō)話。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家的有名與牧童的敢于直言、挑戰(zhàn)權(quán)威。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、微課視頻
【教學(xué)過(guò)程】
一、由畫(huà)入手，激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)，看完后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。（欣賞名家擅長(zhǎng)的畫(huà)）交流自己的感受。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)發(fā)生的一件事。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、出示“戴”這個(gè)字不僅可以作為姓，還當(dāng)動(dòng)詞用，如：戴眼鏡，戴紅領(lǐng)巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當(dāng)我們不知道字的意思是要學(xué)會(huì)請(qǐng)教字典這個(gè)貼身的小老師。
3、我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“帶”，這個(gè)帶在用作動(dòng)詞時(shí)很容易和今天學(xué)的這個(gè)字混淆，這個(gè)帶可以是：帶電腦，帶書(shū)包，帶雨傘。同樣都是動(dòng)詞，這個(gè)帶在字典中的意思是……
4、選詞填空，看看掌握了沒(méi)有。
二、初讀課文，整體感知
1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，想想戴嵩是一個(gè)怎樣的畫(huà)家。
2、整體感知課文內(nèi)容，交流自己的理解
三、由畫(huà)入手，感受著名
1、從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒(méi)有不，爭(zhēng)著，大價(jià)錢(qián)”等詞語(yǔ)體會(huì)著名。練習(xí)用“一……就……”說(shuō)句子。
2、既然是個(gè)著名的畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的'一幅畫(huà)《斗牛圖》。學(xué)習(xí)“斗”多音字。
3、你知道這幅畫(huà)是怎樣畫(huà)的嗎？指名讀第二段中描寫(xiě)畫(huà)畫(huà)過(guò)程的句子。“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)造句。這里還提到了畫(huà)家高超的繪畫(huà)技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細(xì)描。
4、這幅畫(huà)一畫(huà)成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀。你平時(shí)有沒(méi)有稱贊過(guò)別人，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
5、學(xué)習(xí)“商”，觀察漢字的演變規(guī)律學(xué)寫(xiě)“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)，評(píng)價(jià)交流。
6、了解了商人的特點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)讀讀商人稱贊戴嵩的話。教書(shū)先生是怎么說(shuō)的呢？出示教書(shū)先生的話，指名讀。你想不想夸夸這幅畫(huà)呢？老師給大家?guī)?lái)了一些詞，誰(shuí)能試著用上這些好詞來(lái)夸夸戴嵩的畫(huà)。（出示詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話）
7、像這樣你一言我一語(yǔ)的稱贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是近義詞，我們祖國(guó)的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我們來(lái)來(lái)讀讀這三個(gè)詞。
四、感受特點(diǎn)
1、就在大家紛紛夸贊的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)炸雷一樣的聲音，“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”發(fā)生了什么事情呢？下面請(qǐng)快速讀一遍第五自然段然后同桌兩個(gè)分角色讀讀畫(huà)家和牧童的話。你同意牧童的觀點(diǎn)嗎？他為什么會(huì)這么說(shuō)？你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的牧童？
2、下面我們就去真正的斗牛場(chǎng)上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）
3、戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教。”
學(xué)習(xí)“慚愧”，指的是心里活動(dòng)，所以是豎心旁。一個(gè)大畫(huà)家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個(gè)什么樣的畫(huà)家？（虛心的）“拱手”這個(gè)動(dòng)作其實(shí)是一個(gè)禮節(jié)。（簡(jiǎn)介拱手禮）讓我們一起學(xué)學(xué)戴嵩說(shuō)說(shuō)這句話吧！
五、鞏固作業(yè)
1、《畫(huà)家和牧童》這篇課文真可謂是
唐朝有位大畫(huà)家，
名叫戴嵩人稱贊。
涂抹細(xì)描畫(huà)技高，
人們爭(zhēng)相來(lái)?yè)屬?gòu)。
畫(huà)得斗牛尾巴翹，
惹得牧童來(lái)批評(píng)。
戴嵩聽(tīng)后很慚愧，
連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虛心人佩服！
2、真是因?yàn)檫@件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形，重新畫(huà)了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節(jié)課積累的詞語(yǔ)，再來(lái)夸夸戴嵩的這幅話畫(huà)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
畫(huà)家和牧童
著名勇敢
虛心
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)古詩(shī)的意思。
2、體會(huì)詩(shī)的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。
理解“六七里”、“弄”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時(shí)刻。
童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？（生說(shuō)）你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)：牧童）
我們一起來(lái)看一看，他寫(xiě)的這首詩(shī)中有沒(méi)有你的影子。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查古詩(shī)的朗讀情況，指名讀古詩(shī)，（多叫幾個(gè)同學(xué)讀）請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾錯(cuò)。
強(qiáng)調(diào)“蓑”的讀音。
2、了解詩(shī)人：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解，（學(xué)生對(duì)呂巖比較陌生）師簡(jiǎn)單介紹：
呂巖，字洞賓，就是我們常說(shuō)的“八仙過(guò)海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，考過(guò)科舉做過(guò)縣令，后來(lái)唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義，他便到終南山學(xué)道，后來(lái)便不知去向。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀，你讀懂了什么？（生說(shuō)）
4、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書(shū)。
三、探究交流：
1、請(qǐng)學(xué)生帶著出的問(wèn)題自己先讀古詩(shī)，先自己思考。
2、看來(lái)同學(xué)們用心品味古詩(shī)了，但個(gè)人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會(huì)兒一起來(lái)交流。
3、小組派代表解決部分疑問(wèn)（生對(duì)“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。）
四、想想畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)情
1、生再讀全詩(shī)，品味意境
詩(shī)歌之所以能千古流傳，就是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言凝練而涵義深厚。而本詩(shī)僅有寥寥的28個(gè)字就表達(dá)了豐富的含義。
我們還得通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀才能把謎團(tuán)解開(kāi)。
就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)里，看看詩(shī)中描繪的是一份怎樣的意境。
2、指一生讀，其他同學(xué)邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
3、指幾生說(shuō)想象到的畫(huà)面，師相機(jī)歸納詩(shī)意，抓住重點(diǎn)字詞。
�、俨蒌仚M野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)這兩句詩(shī)看到了怎樣的畫(huà)面。
�。ㄉf(shuō)）
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體，草原怎么樣？（廣闊）
師：你從哪里知道草地很廣闊？
生：鋪?zhàn)�，橫字。
指草地像綠毯一樣展開(kāi)，這里讓我感覺(jué)到了草地的廣闊。
師：是啊，一個(gè)字就是一幅畫(huà)，你看得真準(zhǔn)！大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都使用了數(shù)字。
師：那么這草地只有方圓六七里嗎？
生：不是，是為了形容草地遼闊。
師：那不用說(shuō)了，“三四聲”也不是說(shuō)只有三四聲笛聲了。
那這里為什么這樣寫(xiě)呢？當(dāng)時(shí)是什么時(shí)候了？（傍晚）那時(shí)環(huán)境怎么樣？（很幽靜）那么這里這樣寫(xiě)是為了？
生：突出環(huán)境的寂靜。
師：的確，是為了突出鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。
師：是的，這里的數(shù)字都不是實(shí)指，而是虛指。
在寂靜的鄉(xiāng)間小道上，晚風(fēng)吹來(lái)，牧童是怎樣的心情？（生：很愉悅）那他會(huì)怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會(huì)怎樣吹？（生表演）那么這個(gè)“弄”字在這里怎么理解呢？（生：表現(xiàn)出了牧童很淘氣的樣子）
師：大家理解得真好，看來(lái)這個(gè)“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們?cè)囍靡粋�(gè)字來(lái)替代“弄”，看看哪個(gè)字用的最好。
生：戲，逗。
師：大家覺(jué)得哪個(gè)字用得更好呢？（戲）的確，同學(xué)們的想法更棒，抓住了牧童那悠閑自得的神態(tài)。
可見(jiàn)，寫(xiě)作文時(shí)也要字斟句酌，這樣才能表達(dá)得更貼切。
②歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
生：牧童吃飽飯歸來(lái)時(shí)已經(jīng)是黃昏之后了，他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。
�。▽�(duì)“月明”沒(méi)有提及。）
師：牧童睡在怎樣的草地上？
生：灑滿月光的草地上。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來(lái)了。
師：你找得真準(zhǔn)！通過(guò)注釋，我們知道了蓑衣是什么樣的衣服？（生答）
師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什么他連脫都不脫就躺了下來(lái)。
生：他可能是累了，想躺下來(lái)好好地舒展一下身子。
生：他可能是怕脫衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動(dòng)物。
師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧?kù)o。
師：仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？
�。ㄉ穑�
師：或者什么都沒(méi)想就睡著了。
四、感情讀詩(shī)，悟其感情
師：同學(xué)們的想象真豐富 ，把老師也帶入了詩(shī)人描繪的`畫(huà)中。
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在。
多么可愛(ài)的牧童��！你們喜歡嗎？（喜歡）那請(qǐng)你們帶著對(duì)牧童的喜愛(ài)之情，再讀這首詩(shī)。
（可能有的學(xué)生也說(shuō)牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學(xué)生的感悟。）
1、 指名讀
2、 男女生賽讀
3、 全班齊讀
4、 檢查背誦情況：指生背，全班齊背。
五、拓展鞏固
1、根據(jù)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的方法自學(xué)《舟過(guò)安仁》。
2、請(qǐng)同學(xué)們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩(shī)，下次課我們來(lái)交流交流。
這是我們學(xué)校組織聽(tīng)課時(shí)講的一課，課后我有進(jìn)一步完善的教案，在本節(jié)課中我最滿意的一點(diǎn)就是我尊重了學(xué)生的體驗(yàn)，最后我讓學(xué)生談一下自己的感受時(shí)，有一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)我感覺(jué)他的生活很悲慘，接著他用很低沉的語(yǔ)氣讀了起來(lái)，看得出他很用心，我借機(jī)對(duì)我那平時(shí)不怎么發(fā)表自己的想法的同學(xué)說(shuō)：“這就是我所要的語(yǔ)文課，希望同學(xué)們多發(fā)表自己的看法，想法，讓語(yǔ)文課成為我們真正的交流平臺(tái)�！蔽蚁胍院蟮恼n堂會(huì)有所改善的。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，揭示課題
1、板書(shū)課題：
2、說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能稱為畫(huà)家?牧童呢?
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、出示生字游戲識(shí)字。
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個(gè)著名畫(huà)家的句子。
2、全班交流：
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
⑴ 他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說(shuō)話練習(xí)。
�、� 看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)的.人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買。
換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱贊的，有的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買。
說(shuō)說(shuō)兩種說(shuō)法有什么不同。
⑶ 戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”
�、� 他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)話練習(xí)。
⑸ 圍觀的人看了，紛紛夸贊。
說(shuō)說(shuō)“夸贊”的近義詞。
�、� “畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫(huà)技超群。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀這兩句話。
3、有感情地朗讀課文：
�、� 小組合作朗讀課文。
�、� 小組派代表展示朗讀成果。
�、� 選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。
二、朗讀感悟最后兩段
1、看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯(cuò)的。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
如：寫(xiě)“戴嵩”謙虛的句子：
�、� 這時(shí)，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
�、� 戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“……”
同樣抓住表情、動(dòng)作體會(huì)戴嵩的虛心。
寫(xiě)“牧童”實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：
“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦!”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽(tīng)了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會(huì)說(shuō)些什么?
5、學(xué)了課文，練習(xí)自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己向?qū)φl(shuí)說(shuō)什么?
如：我想對(duì)牧童說(shuō)：“……”
三、自由誦讀課文
四人一組，合作練習(xí)，再表演朗讀評(píng)議。
四、拓展
我國(guó)還有很多有名的畫(huà)家，你知道嗎?
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫(xiě)字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫(xiě)，然后作點(diǎn)評(píng)。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、去品味,從而使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童的實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師要為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，感悟課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、對(duì)比讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。感受畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。獲得生活的啟示和教育。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)課
首先我在板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童時(shí)，特意把“畫(huà)家”寫(xiě)的稍大,“牧童”寫(xiě)的較小,接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫(xiě)課題,同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),答案不唯一,這樣做的目的是想通過(guò)形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接著讓學(xué)生初讀課文時(shí)，給學(xué)生明確的目標(biāo)，把課文讀正確了，在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間和時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
活動(dòng)二：初讀感悟，識(shí)記生字
我設(shè)計(jì)了出示帶拼音的生字詞齊讀、當(dāng)小老師讀、開(kāi)火車讀、游戲識(shí)字等多個(gè)環(huán)節(jié)。
低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識(shí)字方法，使識(shí)字任務(wù)分散開(kāi)，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實(shí)的掌握了。
在游戲識(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友，把自己識(shí)字的方法與大家分享。通過(guò)交流，有著不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地到廣闊生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
活動(dòng)三：寫(xiě)字指導(dǎo)。
讓學(xué)生觀察字型、提出書(shū)寫(xiě)建議、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等環(huán)節(jié)。我沒(méi)有面面俱到的`進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時(shí)我的范寫(xiě)又給了他們一個(gè)規(guī)范。
活動(dòng)四：整體理解課文。
首先讓學(xué)生自由讀全課文。在讀的過(guò)程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，才能成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，利用生成的資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我出示了三個(gè)句子：“有錢(qián)的人還錢(qián)購(gòu)買�！薄坝绣X(qián)的人還花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買�！薄坝绣X(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買�！弊プ≈攸c(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀，讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
在學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫(huà)技的高超呢？”讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
在這三段的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：(1)、借助表演，引導(dǎo)觀察，說(shuō)話，在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀加深體會(huì)。(2)、展開(kāi)想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
最后在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀和師生互動(dòng)的引讀，讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。
活動(dòng)五：聯(lián)系生活，情感升華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“你想用自己的話來(lái)夸夸誰(shuí)？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢？”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
課后思考：
上完這節(jié)課，我的最大感悟是：
1、培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和感悟。
但是還有幾點(diǎn)需要思考的地方：
1、沒(méi)有把漢字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
小學(xué)生內(nèi)在的潛能是無(wú)限的，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我在反思自己是不是可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，或許學(xué)生的積極性會(huì)更高，效率會(huì)更快。學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。從識(shí)字的角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學(xué)生可能提出一些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，如何處理這些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)中，是值得我們思考的地方。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀說(shuō)結(jié)合，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教具】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)哪些大畫(huà)家呢?他們的畫(huà)畫(huà)得怎樣?在古代有一位大畫(huà)家，他畫(huà)的畫(huà)卻被一個(gè)牧童指出了錯(cuò)誤，你想知道是怎么回事嗎?
2、板書(shū)課題，齊讀，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么?
(學(xué)生讀題激疑)
3、師：同學(xué)們想知道這些問(wèn)題的答案嗎?那我們趕快把課文讀一讀吧!
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、生自主讀文，畫(huà)出生字，借助拼音多讀幾遍。
2、小組合作認(rèn)讀生字。
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
(游戲：摘蘋(píng)果)
師：看來(lái)，同學(xué)們都把生字認(rèn)讀好了，真棒!下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、讀說(shuō)結(jié)合，感悟提升
1、自由讀課文，邊讀邊想：
自己讀懂了什么?有什么不明白的?
2、小組交流，解疑。
3、指名匯報(bào)。
4、大畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)一定很棒吧!哪些句子寫(xiě)出了他的畫(huà)很棒呢?
5、指名匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并完成以下練習(xí)：
⑴他的.畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
用“……一……就……”練習(xí)說(shuō)話。
�、扑粫�(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕輕細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
用“……一會(huì)兒……一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話。
6、戴嵩畫(huà)的斗牛圖，眾人有什么看法呢?
7、再讀課文，想想故事中誰(shuí)給你留下了深刻的印象?為什么?
8、誰(shuí)能把課文中的故事表演一下?
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)大畫(huà)家戴嵩或牧童說(shuō)些什么呢?
2、指名匯報(bào)。
3、師：是呀!大畫(huà)家戴嵩不但畫(huà)畫(huà)得好，還是一個(gè)謙虛的人，牧童也很了不起，敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)，也是一個(gè)勇敢的孩子。我們要向大畫(huà)家戴嵩和牧童學(xué)習(xí)，在生活、學(xué)習(xí)上，也做一個(gè)謙虛，勇敢的人，好嗎?
4、齊讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、畫(huà)家和牧童
眾人 贊 畫(huà)斗牛 看
謙虛 勇敢
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析。浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)教材中，安排有四次鋼琴獨(dú)奏曲的欣賞，《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標(biāo)題性音樂(lè)，是典型的帶再現(xiàn)的三段體曲式，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農(nóng)村中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象為題材，采用了民族調(diào)式中的五聲徽調(diào)式和民間竹笛的音調(diào)，運(yùn)用復(fù)調(diào)的手法創(chuàng)作而成，是一首清新、自然、具有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴小品，它也是中國(guó)第一次在國(guó)際上參賽并獲獎(jiǎng)的鋼琴作品，是我國(guó)近代鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例。
二、學(xué)情分析。樂(lè)曲內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課很感興趣，積極性很高，同時(shí)學(xué)生已具有一定的吹奏笛子的基礎(chǔ)，對(duì)鋼琴音樂(lè)作品也已有所接觸。
三、課時(shí)安排。 1 課時(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)。1.認(rèn)知目標(biāo)：聽(tīng)辨樂(lè)曲情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù)、變化、對(duì)比)、區(qū)分段落，并初步感受復(fù)調(diào)音樂(lè)的美和作品的意境美，意在讓學(xué)生積累感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)分析力、鑒賞力與想象力；2.技能目標(biāo)：根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的`原則，為了真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們的音樂(lè)記憶力，擴(kuò)大音樂(lè)視野，確定了兩個(gè)主題初步哼唱并吹奏作品；3.情感目標(biāo)：為了使作品的藝術(shù)性與思想性得以真正的統(tǒng)一，確定了“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”的主題，為未來(lái)生活做準(zhǔn)備，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)。聽(tīng)辨樂(lè)曲的情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù)、變化、對(duì)比)，初步哼唱并吹奏作品。為了使學(xué)生處于“跳一跳，摘果子”的積極狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)要求的發(fā)展性和學(xué)生的可接受性，確定了本課的難點(diǎn)為初步了解體會(huì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的美和作品的意境美。
六、課前準(zhǔn)備。課件、笛子。
七、教法、學(xué)法及過(guò)程。貫徹循序漸進(jìn)的原則，制定了“總分總”的欣賞步驟，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞，再過(guò)渡到初步的理性欣賞。
(一)簡(jiǎn)介鋼琴
引入新課：同學(xué)們，今天，“樂(lè)器之王”來(lái)到了我們的教室，你知道它是誰(shuí)嗎?你聽(tīng)!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀，鋼琴的聲音多優(yōu)美啊!我請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學(xué)們的興趣一下子高漲起來(lái)，從而順利地向新課推進(jìn)。
(二)欣賞
1.初聽(tīng)、自由想象
先不告訴學(xué)生曲名，讓他們閉上眼睛，隨優(yōu)美的音樂(lè)遐想。
2.復(fù)聽(tīng)，啟發(fā)想象
板書(shū)曲名及作者。
(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指導(dǎo)學(xué)生了解并朗誦詩(shī)歌：“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”以了解樂(lè)曲背景，激發(fā)興趣。
(2)啟發(fā)提問(wèn)。出示問(wèn)題：樂(lè)曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過(guò)聆聽(tīng)，你聯(lián)想到什么？聽(tīng)后展開(kāi)多種形式的討論。
3.細(xì)聽(tīng)，深入欣賞
(1)分析欣賞第一部分
先出示課件，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊，小牧童們騎在牛背上，吹奏著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，相互應(yīng)和著，看，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽(tīng)結(jié)合，聽(tīng)后師生討論，最后，教師范唱、范奏，指導(dǎo)學(xué)生初步哼唱、吹奏第一部分主題。
(2)分析欣賞第二部分
師：“那么，第二段音樂(lè)又是怎樣的呢?請(qǐng)你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原來(lái)是活潑、跳躍的!(板書(shū))(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒，唱啊、跳啊，他們還下水打起水仗來(lái)，連老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高興啊!”(出示主題二)對(duì)于第二樂(lè)段主題，十六分音符和上波音較難，教師通過(guò)范唱、范奏指導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行哼唱吹奏。
(3)分析欣賞第三部分
在欣賞第三部分音樂(lè)時(shí)，教師先提問(wèn)：“第三段音樂(lè)你覺(jué)得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復(fù)，但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽(tīng)!”(范奏)學(xué)生對(duì)于“有什么變化”這個(gè)問(wèn)題感到有困難，教師再通過(guò)對(duì)比范奏，引導(dǎo)同學(xué)們找出一、三兩段旋律的細(xì)微差別(加花)，學(xué)生們也很快就說(shuō)出了第三段音樂(lè)比第一段音樂(lè)更流暢、更歡快。
通過(guò)以上步驟，就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(4)比較鑒賞、感受復(fù)調(diào)
《牧童短笛》屬于典型的二聲部復(fù)調(diào)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)主要采用對(duì)比范奏來(lái)分散難點(diǎn)、化整為零，從而讓學(xué)生容易接受。可分三步進(jìn)行：請(qǐng)大家感受主調(diào)音樂(lè)，把第一樂(lè)段第二聲部改作和聲伴奏型；再單獨(dú)感受復(fù)調(diào)音樂(lè)第二聲部；然后，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)中的兩個(gè)聲部的配合，并適時(shí)富有感情地解說(shuō)：“大家聽(tīng)，音樂(lè)中兩個(gè)聲部好像紅花綠葉，相互映襯，一疏一密，好像小牧童們?cè)谇嗌骄G水間吹奏著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽遠(yuǎn)忽近，配合得多么巧妙動(dòng)聽(tīng)呀!
(5)終止賞析，體會(huì)意境
對(duì)于“初步了解體會(huì)作品的意境美”這個(gè)難點(diǎn)，已貫穿于重點(diǎn)的解決過(guò)程中，最后利用終止賞析加以突破。樂(lè)曲的結(jié)尾處是漸慢、漸弱，在高音區(qū)結(jié)束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅握归_(kāi)自由想象……雖然樂(lè)曲結(jié)束了，但學(xué)生們還沉浸在樂(lè)曲優(yōu)美的意境中。
4.再聽(tīng)，加深印象
教師簡(jiǎn)介作者及作品獲獎(jiǎng)情況，結(jié)合學(xué)校省級(jí)課題滲透思想教育，然后復(fù)聽(tīng)全曲，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
5.總結(jié)，感情升華
在課堂結(jié)束前，告訴學(xué)生：“賀綠汀爺爺已于1999年4月27日長(zhǎng)逝了，我們要永遠(yuǎn)懷念他，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學(xué)習(xí)，用音樂(lè)的眼光、音樂(lè)的耳朵去感知生活，學(xué)到更多、更美的音樂(lè)。”
在以上的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該用積極、飽滿的情緒，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解，優(yōu)美動(dòng)人的范唱、范奏去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，進(jìn)行積極的思維想象，最終融入到音樂(lè)的意境中去，讓音樂(lè)真正凈化孩子的心靈。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課型：
欣賞課
課時(shí)：
一課時(shí)
一、教材分析：
《孤獨(dú)的牧羊人》是曾榮獲五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的電影《音樂(lè)之聲》中的一首插曲，它以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，表現(xiàn)影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演唱。歌曲的第一部分節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個(gè)音( 5 6 7 i)的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來(lái)咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時(shí)常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這是美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)之一。
《牧童短笛》是一首短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的鋼琴曲，為我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀所作。歌曲描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫(huà)。表現(xiàn)了牧童天真浪漫的形象和快樂(lè)的心情。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生性情活潑好動(dòng)，且有小部分音樂(lè)欣賞作品的積累，大致能從節(jié)奏、旋律、情緒等音樂(lè)要素來(lái)理解音樂(lè)作品，對(duì)中國(guó)歌曲《牧童短笛》會(huì)較容易理解，對(duì)外國(guó)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)還不甚了解，然而學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)節(jié)奏明朗、曲調(diào)歡快的器樂(lè)曲往往比較敏感和青睞，通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解更是如魚(yú)得水，《孤獨(dú)的牧羊人》這首節(jié)奏明快的作品較能迎合低中年段學(xué)生的口味和興趣，教師基于此特點(diǎn)有效利用音樂(lè)游戲、律動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生去感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“藍(lán)色約德?tīng)栒{(diào)”的風(fēng)格。
三、教學(xué)理念
因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線音樂(lè)藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學(xué)則是聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去“聽(tīng)”，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)，教師的講，以聽(tīng)?zhēng)еv，以講引聽(tīng)激發(fā)學(xué)生自然感受音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》和《牧童短笛》，懂得音樂(lè)能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂(lè)中獲得感受與體驗(yàn)。
2、能力目標(biāo)：過(guò)對(duì)歌曲襯詞的學(xué)唱和律動(dòng)感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“藍(lán)色約德?tīng)栒{(diào)”輕松自如的的音樂(lè)風(fēng)格與中國(guó)風(fēng)格的不同，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點(diǎn)與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫(huà)般的童年意境。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點(diǎn)與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫(huà)般的童年意境。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)歌曲襯詞的學(xué)唱和律動(dòng)感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“藍(lán)色約德?tīng)栒{(diào)”輕松自如的的音樂(lè)風(fēng)格與中國(guó)風(fēng)格的不同，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
鋼琴
八、教學(xué)流程：
教學(xué)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、組織教學(xué):
1、播放視頻《牛仔很忙》帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè)作簡(jiǎn)單律動(dòng)。
2、師生(音樂(lè))問(wèn)好。
1、生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入教室。
2、學(xué)生音樂(lè)問(wèn)好
【設(shè)計(jì)意圖】：
創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧的.教學(xué)氛圍，用學(xué)生喜愛(ài)的流行歌營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氣氛。
【設(shè)計(jì)意圖】：
音樂(lè)課堂不離音樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，歡迎乘坐本次的音樂(lè)快車，我是列車長(zhǎng)。今天，將由我?guī)ьI(lǐng)大家穿越時(shí)空，回到60年代的美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中，我們將會(huì)欣賞三首具有濃郁美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)格的歌曲，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村音樂(lè)獨(dú)有的魅力。電影《音樂(lè)之聲》改編于同名音樂(lè)劇，曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)，影片講述的是一個(gè)發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事。一位退役的的海軍軍官，有七個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子，為了教育好這些孩子，軍官聘請(qǐng)了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞;瑪利亞能歌善舞，活潑開(kāi)朗，她用音樂(lè)和特有的教育方式啟迪、熏陶著孩子，最終，瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
2、憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
3、領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1。教學(xué)重點(diǎn)
能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和美好的意境；理解詩(shī)詞的意思、想象描述的畫(huà)面、體會(huì)童年生活的無(wú)暇和美好。
2。教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、受到美的熏陶；培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)方法：朗讀，合作探究
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讀準(zhǔn)字音，通讀詩(shī)詞句，認(rèn)識(shí)生字詞。
2、查閱工具書(shū)，借助資料，弄清古今字音、詞義的變化。
3、查閱資料，了解作者生平。
4、適當(dāng)批注，并對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。
5、學(xué)生收集積累描寫(xiě)的童年生活的古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）播放《童年》歌曲節(jié)選，學(xué)生猜測(cè)歌曲的名字———《童年》
童年是美好的，童年是令人留戀的，童真童趣依然會(huì)激發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感。今天，老師要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)古詩(shī)，回憶童真。
出示27古詩(shī)三首，講明學(xué)習(xí)第一首
�。ǘ┏鍪尽端�(jiàn)》圖片，回顧引入。
1、出示“牧童騎黃�！钡膱D片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到每張圖片之后會(huì)想到哪句古詩(shī)。
2、課件出示《所見(jiàn)》古詩(shī)，大家齊讀，勾畫(huà)“牧童”一詞，引出今天的講課內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示圖片，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境。復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，積累祖國(guó)的語(yǔ)言文字。教師以抒情的話語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《牧童》
1、檢查預(yù)習(xí)效果。
�。�1）學(xué)生介紹詩(shī)人呂巖。
�。�2）指學(xué)生讀，從字音與節(jié)奏上去指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到讀準(zhǔn)確、讀清楚、讀得有節(jié)奏就是一種美。同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”。
字詞解釋弄：吹
蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具跟“蓑衣”相關(guān)的詩(shī)句（學(xué)生思考并回答）柳宗元的《江雪》
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。臥：睡到，躺或趴
含有“臥”的詩(shī)句（學(xué)生思考并回答）陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
�。�3）分小組讀，讀整齊、響亮，讀得有節(jié)奏，讀出味道。（設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是一種經(jīng)典，千百年前的作品，我們?nèi)缃褡x來(lái)，依然讓我們感動(dòng)，引起我們的共鳴，就像今天寫(xiě)的一樣，它是我們民族思想情感的寶貴財(cái)產(chǎn)。如何親近經(jīng)典，誦讀是一種有效的手段。在不斷的回旋往復(fù)的朗讀中，在不同的朗讀要求下，多次反復(fù)地讀。讀得多了，自然就懂得了祖國(guó)言語(yǔ)與文字的音韻。）
2、品讀想象，理解詩(shī)意。
�。�1）小聲地靜靜地用心去讀，詩(shī)中哪些詞句，讓你有所想，有所悟。從中你看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了哪些生活趣事？
（設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。）
�。�2）小組交流詩(shī)句所描繪的畫(huà)面（場(chǎng)景），同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)。a、“草鋪橫野六七里”
�、僦攸c(diǎn)理解“鋪”：從“鋪”讓你感受到什么？視覺(jué)：放眼望去，原野上草色蔥蘢。
鋪：把草的.茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)b、“笛弄晚風(fēng)三四聲”
�、俳Y(jié)合注解理解“弄”。
聽(tīng)覺(jué)：側(cè)耳傾聽(tīng)，晚風(fēng)中牧笛聲聲。
弄：顯出一種情趣，把風(fēng)中低聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái)了。
�、趶牡崖曋心懵�(tīng)出了什么或感受到什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。）
③結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
“六七里”“三四聲”不是確指的數(shù)字，知識(shí)為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村旁晚的寂靜。
c、“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”
�、佟安幻撍蛞屡P月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？
�、谀镣幻撍蛞屡P月明，那是因?yàn)槭裁矗?/p>
�、壅f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
�、苣愕哪X海中牧童的形象？以地為床，以天為帳。饑來(lái)則食，困來(lái)即眠。無(wú)牽無(wú)掛，自由自在。
�、菡�(qǐng)同學(xué)們把四句古詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)所描繪的場(chǎng)景。
⑥輕松話主題。
�、咭黄鹫b讀此詩(shī)，能背的背。
六、布置作業(yè)
（一）有感情地背誦古詩(shī)。
�。ǘ┠瑢�(xiě)《牧童》
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
牧童
唐.呂巖
以地為床，以天為帳。饑來(lái)則食，困來(lái)即眠。無(wú)牽無(wú)掛，自由自在。
《牧童》向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，充滿了兒童的純真與爛漫。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)11
啟發(fā)談話：
同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨(dú)奏曲，這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲，樂(lè)曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書(shū)：《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容�！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國(guó)的音樂(lè)家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
(二)“聽(tīng)”完全曲，“聽(tīng)”后回答下列問(wèn)題：
1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂(lè)段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂(lè)段)。
第一樂(lè)段速度徐緩，旋律悠揚(yáng);
第二樂(lè)段速度歡快，旋律流暢;
第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂(lè)段。1=G，4/4拍，這一樂(lè)段用對(duì)位手法寫(xiě)成，在這一樂(lè)段里，教師啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂(lè)曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對(duì)歌。
再播放錄音第一樂(lè)段。
第二樂(lè)段
這一樂(lè)段由上面的C調(diào)轉(zhuǎn)到G調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，通過(guò)聽(tīng)、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對(duì)于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，(如：有的'學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂(lè)段要聽(tīng)后再分析。
第三樂(lè)段
本段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂(lè)曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂(lè)曲更加充滿詩(shī)情畫(huà)意。最后樂(lè)聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩(shī)意未盡之感。本段也聽(tīng)后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂(lè)段：兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對(duì)歌，并且趕著牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍，以便學(xué)生加深對(duì)全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學(xué)生的思路。
(五)討論、談體會(huì)
七、課堂小結(jié)及布置作業(yè)：
教學(xué)反思：
養(yǎng)成安靜聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，積極參與體驗(yàn)樂(lè)曲帶給人們的不同的情緒。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：借助注釋理解詩(shī)意，通過(guò)誦讀體會(huì)童趣，憑借比讀體悟童真，發(fā)揮想象品味童心，在與“牧童”、“漁童”的對(duì)話中，感悟詩(shī)人的心中真情真意，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛磮D誦讀，交流感受
1.猜詩(shī)：大家一定積累了不少古詩(shī)，今天，我們來(lái)比一比看誰(shuí)是我們班的背詩(shī)小高手，怎么背呢？咱們看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，大家看圖猜出了詩(shī)，就可以站起背給大家聽(tīng)，誰(shuí)猜得快、背得多，誰(shuí)就是背詩(shī)小高手。（點(diǎn)擊課件：《所見(jiàn)》、《宿新市徐公店》、《村居》、《夜書(shū)所見(jiàn)》、《小兒垂釣》）。
3.交流：大家可真棒！這幾首詩(shī)可沒(méi)難倒大家，不過(guò)大家背誦后，大家想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是表現(xiàn)童趣的詩(shī)）這些古詩(shī)讓你想到了什么？（童年是快樂(lè)、有趣的）
〔人教社小語(yǔ)教材所選編的古詩(shī)中有較大比重反映童真童趣的詩(shī)，利用這一課程資源優(yōu)勢(shì)，借助看圖猜詩(shī)、背誦交流，鎖定“童趣”形成主題整合，并喚醒學(xué)生對(duì)童年生活的遐想與向往，為后續(xù)的教學(xué)奠定基調(diào)�！�
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課，自學(xué)理解
1.導(dǎo)入：是的，童年是快樂(lè)的，是有趣的，今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)唐朝的呂巖、宋朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的兩首反映兒童生活的詩(shī)。（點(diǎn)課點(diǎn)擊課件，出示這兩首古詩(shī)）
2.簡(jiǎn)介：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下詩(shī)人呂巖及楊萬(wàn)里。
3.試讀：師先有感情地誦讀，然后讓學(xué)生試讀，并提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“蓑”“篙”“棹”等生字。
4.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)課文的注釋試著理解詩(shī)的大意。
〔五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累的一定數(shù)量的古詩(shī)及理解詩(shī)意的方法，利用注釋進(jìn)行自學(xué)理解，是能做到的，這也是將兩首古詩(shī)同時(shí)呈現(xiàn)，整合教學(xué)的前提。值得說(shuō)明的是教師在誦讀時(shí)，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情，對(duì)學(xué)生會(huì)起到很好的示范作用，以情激情，讓課堂未成曲調(diào)先有情�！�
�。ㄈ┵愖x體會(huì)，感受情趣
1.朗讀：自由讀，同桌對(duì)讀，小組讀。
2.賽讀：請(qǐng)幾位同學(xué)自選取其中的一首讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3.交流：（1）對(duì)讀得有感情的同學(xué)，教師可接追問(wèn)，讀時(shí)你看到“牧童”、“漁童”在做什么？（2）賽讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“牧童”、“漁童”所做的事有趣在哪？
〔這一環(huán)節(jié)安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀意圖在于，一是體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏與韻律，二讓學(xué)生讀中自悟，讀出自己的理解，這時(shí)的讀更多的指向?qū)υ?shī)意的理解與把握。讓學(xué)生讀中、讀后交流目的是檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，避免花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行詩(shī)意的繁瑣串講�！�
（四）觀察畫(huà)面，探索發(fā)現(xiàn)
1.觀察：教師出示課件——課文中的兩幅插圖：牧童臥月圖、漁童張傘圖。師：請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)意，觀察畫(huà)面，想一想：兩幅分別畫(huà)了哪些景物？它們有什么不同？（2）交流：對(duì)照詩(shī)文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)。（作者、朝代、時(shí)間、地點(diǎn)、人物狀態(tài)、所作所為、色調(diào)等不同。）再說(shuō)說(shuō)相同之處。（都是寫(xiě)兒童的生活。）
2.賞讀：
（1）賞析：詩(shī)中最觸動(dòng)你的是什么？牧童、漁童的可愛(ài)最能體現(xiàn)在哪些動(dòng)詞上？（臥、張）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的意思，比較“臥”與“趴”、“躺”、“倒”，“張”與 “打”、“撐”、“舉”等詞的不同，從“臥”與“張”這兩個(gè)動(dòng)詞，你體會(huì)出什么？（牧童的悠閑、漁童的機(jī)靈，牧童心情輕松悠然、漁童內(nèi)心喜悅）。
�。�2）誦讀：月色朦朧，清風(fēng)徐來(lái)，牧童是多么愜意啊——（生：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明）；江上行船，無(wú)雨卻張傘，好生奇怪，原來(lái)——（生：怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)）
〔觀察畫(huà)面，比較發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光讀圖讀詩(shī)，感受牧童外表的閑與內(nèi)心的靜，感受漁童的機(jī)警與快樂(lè)。緊扣“臥”與“張”這兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，揣摩玩味，比較體會(huì)，透過(guò)這兩個(gè)動(dòng)詞，感受人物的情思，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)文的意趣又會(huì)有更深的理解與感悟�！�
�。ㄎ澹┫胂笳b讀，體味詩(shī)境
師過(guò)渡：月下一牧童，船上兩小童，他們靜臥月下，船中張傘是為了什么呢？讓我們一起走近他們，去感受他們的所思所想，去感悟他們心中的真情。
1.想象：月下清輝，四野靜謐，牧童靜靜地躺在草墊上，仰望星空會(huì)想些什么？江平岸闊，船隨水流，張傘的兩個(gè)小漁童會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？月明星稀之夜，如果你是詩(shī)人帶著一路的辛苦，一臉的疲倦，看到路邊的草墊上一位牧童正酣然入夢(mèng)時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么？在艷陽(yáng)朗照的江邊，看到兩小漁童正弄風(fēng)駛船，一臉歡笑時(shí)，你又會(huì)說(shuō)些什么？
2.悟情：是啊，不同的景色，不同的人物，給詩(shī)人帶來(lái)的是不同的心情，如果說(shuō)，《牧童》讓我們感受到詩(shī)人對(duì)恬靜鄉(xiāng)村生活的向往，那么《舟過(guò)安仁》則表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？（對(duì)漁童的喜愛(ài)與贊美之情）
3.誦讀：
�。�1）設(shè)境讀，師：夕陽(yáng)西下，草野蒼茫，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng)，生接替讀——草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。師：明月升空，秋蟲(chóng)淺唱，月下一片寂然，放眼望去，生接替讀——?dú)w來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。師：多么恬情優(yōu)美的秋夜，多么怡然自得的牧童啊，生一齊有感情地朗讀全詩(shī)。師：江水潺潺，漁舟輕漂，只見(jiàn)船中兩小童，生接替讀——一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。艷陽(yáng)朗照，天無(wú)落雨，漁舟上怎冒出小傘呢？生接替讀——怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。啊，可愛(ài)的.小漁童，機(jī)靈的小漁童，他們正靜坐船中，愜意地借風(fēng)行船呢，生一齊有感情地朗讀全詩(shī)。
（2）角色扮演讀：分別請(qǐng)幾位學(xué)生扮演“牧童”、“漁童”有感情地朗讀這兩首讀，在學(xué)生讀完后，師追問(wèn)：牧童啊，你這么悠閑地躺在草墊上，做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？漁童，你好，使風(fēng)行快船去哪呢？
�。�3）配樂(lè)讀：配上笛子曲《牧童短笛》、民樂(lè)曲《步步高》背景音樂(lè)，男女生先賽讀《牧童》、《舟過(guò)安仁》，師生再一齊誦讀。
〔讀詩(shī)要走進(jìn)詩(shī)文的深處，讀表現(xiàn)童趣的詩(shī)文要觸摸到童心，借助想象、寫(xiě)話，旨在讓學(xué)生入乎其內(nèi)，感受詩(shī)的意境與情趣，與小童同生共感，與詩(shī)人齊思同想，通過(guò)交流、朗讀，旨在出乎其外，將學(xué)生感受到情趣，用語(yǔ)言、用真情表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在“入乎其內(nèi)”、“出乎其外”間，完成對(duì)“童真童趣”這一主題的同生共構(gòu)，同時(shí)也提高學(xué)生的審美情趣�！�
（六）提升拓展，豐富積累
1.小結(jié)：童年是一首歌，童年一幅畫(huà)，童年是一首首無(wú)盡的詩(shī)，牧童臥月、漁童張傘，還有那春天里追黃蝶、夏日中捕鳴蟬、秋光中捉蟋蟀，它們不知讓勾起我們多少對(duì)童年美好的回憶，同學(xué)們，讓我們一起繼續(xù)著這美好的童年之旅。
2.拓展：出示兩首古詩(shī)：宋朝楊萬(wàn)里的《稚子弄冰》、宋朝雷震的《村晚》，讓學(xué)生試著背誦并交流感受。
稚子弄冰
宋 楊萬(wàn)里
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉馨穿林響，忽作玻璃碎地聲。
村 晚
宋 雷震
草滿池塘水滿陂，山銜落日侵寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
3.寫(xiě)話：童年因?yàn)橥孢^(guò) 而 ，所以，童年讓我們 。
〔在拓展延伸中，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兩首富有童真童趣的古詩(shī)，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題積累詩(shī)詞，長(zhǎng)期以往，可以豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的文化品味。寫(xiě)話這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生用心用筆，記錄下自己對(duì)童年的美好回憶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，完成主題的同構(gòu)的同時(shí)，完成語(yǔ)言與精神的同構(gòu)�！�
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”,利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、積累本課的好詞佳句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；
3、體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟畫(huà)家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：幾位著名畫(huà)家的作品圖，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞：
戴嵩價(jià)錢(qián)購(gòu)買濃墨涂抹輕筆細(xì)描絕妙之作商人和藹牛蠅驅(qū)趕慚愧拱手翹起來(lái)批評(píng)
二、板書(shū)課題
“畫(huà)家”寫(xiě)得大，“牧童”寫(xiě)得小，寫(xiě)完學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師這樣寫(xiě)的用意：畫(huà)家是大人，牧童是小孩子。
師：畫(huà)家指誰(shuí)？(戴嵩)他是畫(huà)家�！澳镣笔欠排５男『ⅲ撬麄冎g發(fā)生什么事呢？我們一起去課文看看。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)、學(xué)生自由朗讀課文。
(二)感悟“著名”
1、認(rèn)識(shí)了畫(huà)家戴嵩，你覺(jué)得這是一位怎樣的畫(huà)家？(著名)
2、從哪看出戴嵩是一位著名的畫(huà)家？(隨學(xué)生的回答，出示有關(guān)句子)
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買。
3、欣賞戴嵩的名畫(huà)。
4、引讀：瞧，畫(huà)家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖，怪不得他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
怪不得看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的。
怪不得有錢(qián)人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買�！�
(三)朗讀感悟
1、師：戴嵩在朋友的請(qǐng)求下，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
出示：戴嵩的畫(huà)一,圍觀的人就。
練習(xí)說(shuō)話：一_______,就___________。
2、自由讀3.4自然段，你聽(tīng)到了哪些夸贊聲？
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一個(gè)商人稱贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
�、傩蕾p《斗牛圖》,理解“絕妙之作”(獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有人能趕得上的。)
積累詞語(yǔ)：絕妙之作上乘之作神來(lái)之筆神乎其神出神入化妙手丹青
活靈活現(xiàn)栩栩如生惟妙惟肖
�、凇吧窆P”誰(shuí)有一枝？戴嵩的畫(huà)就像是那枝神筆畫(huà)的，讓人覺(jué)得
3、表演：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)商人和教書(shū)先生？(站起來(lái)加上動(dòng)作表演更好，自己先試一試。)
4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”！圍觀的人還會(huì)怎樣夸這幅畫(huà)？(想象說(shuō)話)
小結(jié)：你也夸，他也夸，商人夸，教書(shū)先生夸……這么多人你一言我一語(yǔ)夸贊，這就叫——紛紛夸贊。(出示詞卡：“紛紛夸贊”)
所以說(shuō)戴嵩是一位(著名)的畫(huà)家。
(四)、觀察插圖，對(duì)比感悟。
1、過(guò)路人、商人、教書(shū)先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫(huà)，可是就在這一片贊揚(yáng)聲中，我聽(tīng)到了一個(gè)不同的聲音，是誰(shuí)？(牧童)
“畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)錯(cuò)了！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著，這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
�、僬l(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)牧童把這句話讀一讀。
�、跒槭裁凑f(shuō)“像炸雷一樣”?能讀出這種感覺(jué)嗎？
2、觀察插圖，結(jié)合圖和“呆”的字形理解圍觀的人當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，想像說(shuō)話。
出示課文插圖：
這樣一個(gè)不同的聲音一出來(lái)，在場(chǎng)的人一下子都,有的,有的,有的
……
(引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人的表情并想象他們可能說(shuō)的話。)
3、換位體驗(yàn)，感悟牧童的.“勇敢”。
在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來(lái)說(shuō)嗎？你會(huì)擔(dān)心什么？
可是牧童卻勇敢地?cái)D進(jìn)來(lái)喊著：“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”
現(xiàn)在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來(lái)吧。
采訪牧童：①你為什么敢站出來(lái)說(shuō)？
(學(xué)習(xí)牧童敢說(shuō)真話、實(shí)事求是的精神)
�、诋�(huà)家錯(cuò)在哪里？你為什么能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家的錯(cuò)？
(學(xué)習(xí)牧童細(xì)心觀察生活)
4、小結(jié)：真是一個(gè)的牧童��！
(五)、角色朗讀，再悟美德。
1、一個(gè)受人尊崇的，堂堂的大畫(huà)家，在那么多人面前，公然地被一個(gè)小牧童指出錯(cuò)誤，他生氣了嗎？他惱羞成怒了嗎？他是怎樣做的？
(抓住“和藹、很愿意、請(qǐng)、指教”做“拱手”動(dòng)作等體會(huì)畫(huà)家的虛心。)
2、多么虛心的一位畫(huà)家呀！多么勇敢的小牧童啊！讓我們用我們的朗讀聲來(lái)表達(dá)對(duì)他們的敬佩之情吧！分角色朗讀5.6自然段。
3、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？
我想對(duì)戴嵩說(shuō)：
我想對(duì)牧童說(shuō)：
我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：
四、欣賞幾位著名畫(huà)家的作品
五、寫(xiě)字
六、布置作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書(shū)。
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫(huà)家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三種意識(shí)：
1、自主意識(shí)。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中通過(guò)開(kāi)展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、參加智慧樂(lè)園”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、創(chuàng)造意識(shí)。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，結(jié)尾又把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生：牧童的話對(duì)嗎？最近又有人在網(wǎng)上向他挑戰(zhàn)，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料。這樣，在常規(guī)與求異思維的對(duì)比中，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、訓(xùn)練意識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。正像崔巒先生所說(shuō)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫(xiě)的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話訓(xùn)練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫(huà)配話。但是低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì)寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，為向中年級(jí)過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。所以通過(guò)今天的這節(jié)課我誠(chéng)摯地希望大家也能夠大膽的進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見(jiàn)，引發(fā)更深刻的思考。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我校開(kāi)展了“建書(shū)香校園，樹(shù)文化新人課外閱讀”活動(dòng)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。今天，老師就為大家推薦一本好書(shū)--《伊索寓言》。板書(shū)，注意“寓”寫(xiě)法。齊讀。
2、什么叫寓言？（寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過(guò)哪些寓言？
3、有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)《伊索寓言》呢？能說(shuō)出其中的一兩個(gè)故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
4、指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手�，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。
5、師補(bǔ)充：關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說(shuō)過(guò);“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�、初讀課文。
１、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書(shū)時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）
�、�、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。
�、�、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóulong huāng huǎng guàn
喉 嚨 慌 謊 貫
相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌-謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
�。ê韲� 驚慌失措 說(shuō)謊 一貫
�。�3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。
3、交流：文中說(shuō)了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠狻＃ǔ鍪净脽羝?）
�。ǘ�、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫(xiě)到牧童的'大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書(shū)：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？
2交流讀書(shū)體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。
[說(shuō)假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是--偷著樂(lè)）
�。ㄕf(shuō)真話時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過(guò)哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問(wèn)：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì),從這個(gè)“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？
<相機(jī)板書(shū)：一開(kāi)始聽(tīng)到牧童的大叫，村民們（板書(shū)：聞聲趕來(lái)），
5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？
6、后來(lái)牧童說(shuō)真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書(shū)：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？
7、我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？
8、面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說(shuō)些什么？想一想，就寫(xiě)在課文的下方，看誰(shuí)寫(xiě)得精練，寫(xiě)的精彩。
9、交流
10、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。
11、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）
“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話,也沒(méi)有人會(huì)相信。”
12、從故事中理解寓意。
一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒(méi)有狼，
13、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？我們今后應(yīng)該怎么做？
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片8）
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來(lái)讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的寓言，讀更多的好書(shū)。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
五、布置作業(yè)：
1、用學(xué)習(xí)《牧童和狼》的方法自學(xué)第十二課另兩則語(yǔ)言。
2、讀一讀《伊索寓言》這本書(shū)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童： 謊話 真話
村民：聞聲趕來(lái) 無(wú)人前來(lái)
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩(shī)詞。
3.通過(guò)想象，體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮。
4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并將自己喜歡的一首詩(shī)改編成一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞所要表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特的情韻。
教學(xué)過(guò)程
一、話題導(dǎo)入
�。ò鍟�(shū)“童年”，生齊讀。）
師：有人說(shuō)童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅美麗的畫(huà)。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，珍惜著，童年還是一首膾炙人口的詩(shī)。
�。ㄕn件出示兩首詩(shī)。）
二、學(xué)習(xí)《牧童》
�。ㄕn件出示《牧童》。）
師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的.《所見(jiàn)》，整首詩(shī)是多么有聲有色，動(dòng)靜相宜。
（生初讀古詩(shī)，把握基調(diào)。）
師：讓我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
（指讀，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）
師：讀了這么多遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
�。ㄉf(shuō)。）
師：呂巖，字洞賓，傳說(shuō)中的八仙之一，早年中過(guò)秀才，做過(guò)官，晚年隱居山中。后來(lái)不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你們說(shuō)，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讓神仙羨煞的究竟是什么。
�。ㄖ该f(shuō)。體會(huì)詩(shī)人情感，隨機(jī)點(diǎn)撥：“六七里”寫(xiě)出了原野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意、隨性的情景�！安幻撍蛞屡P月明”，由“不脫”體會(huì)悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。）
�。R讀詩(shī)歌。）
師：這是怎樣的一個(gè)牧童？
生：悠閑自在。
生：無(wú)拘無(wú)束。
生：無(wú)憂無(wú)慮。
…………
師：這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。
三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
師：誰(shuí)知道楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)哪些古詩(shī)？
生：《曉出凈慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》。
師：今天我們學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。同學(xué)們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩(shī)人。（指讀一二句。）
師：讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是“篙”，哪個(gè)是“棹”。（生說(shuō)。）
師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說(shuō)。）
師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽(tīng)到了什么？（生說(shuō)。）
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