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教學(xué)設(shè)計(jì)的八個環(huán)節(jié)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)的八個環(huán)節(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個主要環(huán)節(jié)：
1、分析教學(xué)內(nèi)容2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生） 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析4、教師分析5、教學(xué)策略的分析6、教學(xué)評價的設(shè)計(jì)
各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
�。�1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，一般依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
（2）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是確定教學(xué)方法的運(yùn)用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。
注意一個課時的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計(jì)方法時最好具體到每個子目或每個知識點(diǎn)上。（如洋務(wù)運(yùn)動一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現(xiàn)觀點(diǎn)；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點(diǎn)可用講解法或討論法；評價可用討論法）
（3）教具的設(shè)計(jì)
歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實(shí)物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實(shí)物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。�4）板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，將在后一節(jié)講述。
�。�5）、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
教學(xué)思路設(shè)計(jì)是教師對已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進(jìn)程序的一個總體思考，其中重點(diǎn)是教學(xué)過程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個方面的工作：
�、僭O(shè)計(jì)教學(xué)過程中教師活動的時間和學(xué)生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習(xí)等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計(jì)劃性。
�、诜峙浜媒虒W(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個時間安排進(jìn)行。
�、墼O(shè)計(jì)每個知識點(diǎn)的用時；
�、茉O(shè)計(jì)好子目間的過渡。
對教學(xué)思路設(shè)計(jì)的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，在備課時要充分予以重視。
教學(xué)設(shè)計(jì)有哪幾個環(huán)節(jié)？內(nèi)容如何？
教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評價。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié)（含板書設(shè)計(jì)）、自主性教學(xué)評價（教學(xué)反思）、教學(xué)
資源鏈接等。
1、評估需求確定教學(xué)目的：測量學(xué)習(xí)差距、確定完成教學(xué)后能夠做什么？
2、教學(xué)內(nèi)容分析：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之前的知識技能分析？
3、學(xué)習(xí)者分析：學(xué)習(xí)者個性特征和學(xué)習(xí)環(huán)境分析？
4、編寫教學(xué)目標(biāo)：具體陳述學(xué)習(xí)后能夠做什么？
5、開發(fā)評價方案：你準(zhǔn)備如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)？
6、開發(fā)和選擇教學(xué)材料：你設(shè)計(jì)各種教學(xué)資源和材料為教學(xué)做準(zhǔn)備？
7、實(shí)施與評價：實(shí)施你的設(shè)計(jì)并進(jìn)行多方面的評價？
8、修改：整理反饋資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行修改教學(xué)設(shè)計(jì)
9、總結(jié)性評價：對學(xué)習(xí)者使用效果進(jìn)行最終評價
設(shè)計(jì)有哪幾個環(huán)節(jié)？內(nèi)容如何？
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個復(fù)雜的過程，主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié)（含板書設(shè)計(jì)）等方面的內(nèi)容。
1、導(dǎo)入
一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動學(xué)習(xí)的功能和作用。
設(shè)計(jì)導(dǎo)入時，可以采用具有形象直觀、典型特征鮮明、外觀奇特的形象資料，或?qū)W生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)情境。以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，遷延已有的知識儲備，活躍思維。為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動力。
2、內(nèi)容講解
教材內(nèi)容的講授，是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。 小學(xué)教師在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的這個過程和環(huán)節(jié)時，不僅需要借助于生動形象的教學(xué)語言，力求將知識“講活”，還要借助于直觀、想象的教學(xué)手段及教具，呈現(xiàn)具體、形象的知識本體，記述清晰的第一手材料，向?qū)W生展現(xiàn)一個可以感知的知識。
3、換位思考
在這個教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的訓(xùn)練。在學(xué)生對一個新的知識和內(nèi)容進(jìn)行思維和認(rèn)識時，方法和技能的運(yùn)用是至關(guān)重要的。
教師應(yīng)根據(jù)讓學(xué)生自己思考的問題，設(shè)計(jì)出一種或幾種方法，如分析、比較、歸納、概括、綜合、演繹等。告訴學(xué)生如何運(yùn)用這些方法，具體指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用這些方法后，產(chǎn)生自己的結(jié)論和認(rèn)識。
4、課堂小結(jié)
課堂小結(jié)，是對一節(jié)課所學(xué)知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡，認(rèn)知的能力，學(xué)習(xí)的水平，通過積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的知識，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會。也是是對一節(jié)課所授知識在突出重
點(diǎn)的前提下，進(jìn)行線條式的梳理。以使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，理清頭緒，把握重點(diǎn)。
5、課堂練習(xí)或作業(yè)
課堂練習(xí)或作業(yè)，既是教師隨堂或課后檢測、評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，實(shí)踐學(xué)習(xí)技能和方法的重要途徑。
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：
教學(xué)目的，教學(xué)分析，分析學(xué)習(xí)著和環(huán)境，績效目標(biāo)，評價工具，教學(xué)策略，選擇教學(xué)教材，形成性評價，修改教學(xué)，總結(jié)性評價。
1．評價需求以確定教學(xué)目的
第一步要確定在學(xué)生學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，你希望他們能夠做什么。教學(xué)目的有多個來源，如教學(xué)目的清單、需求評估結(jié)果、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)際情況的了解、對實(shí)際做這項(xiàng)工作的人員的分析以及對新教學(xué)的其他需求等。
2．進(jìn)行教學(xué)分析
在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，你還要確定為了實(shí)現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。教學(xué)分析過程的最后一步是確定在開始教學(xué)之前學(xué)生應(yīng)該具備的技巧、知識和態(tài)度，這些被稱為入門技能。把這些確定的技能用一張圖表來描述他們之間的關(guān)系。
3．分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境
除了分析教學(xué)目的之外，還要同時分析學(xué)習(xí)者，分析他們學(xué)習(xí)的環(huán)境和應(yīng)用技能的環(huán)境。學(xué)生現(xiàn)有的技能、偏好、態(tài)度以及教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的特點(diǎn)等這些重要信息，會影響后續(xù)步驟，特別是教學(xué)策略的選擇。
4．編寫績效目標(biāo)
在教學(xué)分析和明確入門技能的基礎(chǔ)上，你要具體寫出學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠做什么。這些描述來源于教學(xué)分析中技能的確定，這些描述決定了要學(xué)習(xí)的技能、技能形成的條件和成功完成的標(biāo)準(zhǔn)。
5．開發(fā)評價工具
根據(jù)你剛才描寫的目標(biāo)，開發(fā)相應(yīng)的評價方案，衡量學(xué)生完成你描述的目標(biāo)的能力。重點(diǎn)在于把目標(biāo)中描述的行為類型和評級需求相關(guān)聯(lián)。
6．開發(fā)教學(xué)策略
根據(jù)前五步中獲得的信息，確定你在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)所要使用的教學(xué)策略。這個策略包括教學(xué)前的活動、信息的呈現(xiàn)、練習(xí)與反饋、測試和后續(xù)活動等幾個部分。教學(xué)策略的確定以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)研究成果、媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容時的特點(diǎn)、教授的內(nèi)容和接受教學(xué)的學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)為基礎(chǔ)。這些特征被用來開發(fā)或選擇材料以及開發(fā)課堂交互式教學(xué)的策略。
7．開發(fā)和選擇教學(xué)材料
在這一步你將使用你的教學(xué)策略產(chǎn)生教學(xué)。典型材料包含學(xué)生手冊、教學(xué)材料和測試。（這里的教學(xué)材料泛指各種類型的教學(xué)，包括教師指導(dǎo)手冊、學(xué)生模塊、投影膠片、錄像帶、計(jì)算機(jī)支持的多媒體和遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)頁。我們試圖使材料這個詞具有更廣泛的涵義）。是否決定開發(fā)原始材料取決于被教授的學(xué)習(xí)類型、現(xiàn)有材料的可用性和可開發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進(jìn)行選擇的標(biāo)準(zhǔn)。
8．設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評價
完成教學(xué)草案后，要開展一系列測試評價，目的是收集數(shù)據(jù)、提高教學(xué)。形成性評價的三種類型是：一對一評價，小組評價和現(xiàn)場評價。每種評價都為設(shè)計(jì)者提供了不同類型的信息用來改進(jìn)教學(xué)。同樣的技術(shù)可以被用來對已有的材料和課堂教學(xué)做形成性評價。
9．修改教學(xué)
最后一步（也是下一次循環(huán)的第一步）是修改教學(xué)。整理和分析形成性評價所收集的數(shù)據(jù)，確定學(xué)習(xí)者在完成目標(biāo)的過程中所遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學(xué)方面的不足。
10．設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評價
盡管總結(jié)性評價是教學(xué)有效性的最終評價，但它通常不是設(shè)計(jì)過程中的一部分，它是用來評估教學(xué)的價值的，必須在完成了形成性評價，在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分的修改，滿足了設(shè)計(jì)者的標(biāo)準(zhǔn)之后才進(jìn)行。因?yàn)榭偨Y(jié)性評價通常不是由教學(xué)的設(shè)計(jì)者，而是由獨(dú)立的評估員完成的，所以從本質(zhì)上來說這個過程也不應(yīng)該算做教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一部分。
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