《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

　　2了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ).

　　3感悟人物形象的特點(diǎn).

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　晏子簡(jiǎn)介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問為主）

　　讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音

　�。�2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。

　�。�3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說：“聽說這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國(guó)人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥禆|西�！�

　　晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮�，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗�土不同罷了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌��?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱��！”

　　四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。

　　五、1、分析晏子與楚王的'對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

　　2、分角色朗讀。

　　揣摩人物說話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）

　　3、分析人物形象并思考：

　�、抨套釉诔�國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫�王的一次又一次傷及�?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。

　　六、布置作業(yè)。

　　把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材內(nèi)容】

　　《晏子使楚》人教版新教材，五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元第十一課(需2課時(shí))。

　　【教材分析】

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦�維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

　　2、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)理念】

　　讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神，通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過程

　　一、審題訓(xùn)練明起因

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。)

　　練說什么是“晏子使楚”?

　　2、什么叫出使?

　　(代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國(guó))

　　3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。

　　幻燈投影練習(xí)題：

　　因?yàn)槌�王仗著自己�?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以( )。

　　如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。

　　如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。

　　4、交流：

　　⑴ 因?yàn)槌�王仗著自己�?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng))。

　　板書：

　　想顯顯威風(fēng)

　�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國(guó)的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國(guó))。

　　⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國(guó)的.威風(fēng))，而且(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。

　　二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過

　　1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　板書：

　　侮辱、挫敗

　　兩人之間展開了針鋒相對(duì)的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故事?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。

　　3、交流：

　　用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國(guó)”，當(dāng)然在得鉆狗洞。

　　放問上等的國(guó)家，就派上等人去;放問下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國(guó)的水土不同吧。

　　4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

　　理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

　　第二課時(shí)

　　1、下面我們先來理解第一名話的含義：

　�、� 齊讀句子

　　⑵ 晏子為什么這么說?(因?yàn)槌�王關(guān)了城門，叫他鉆洞)。

　　楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。

　　板書：

　　身材矮小

　　那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

　　⑶ 請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。

　　板書：

　　是個(gè)狗國(guó)

　�、� 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰(shuí)能把晏子這話讀一讀。

　　有感情地練讀晏子所說的話。

　　⑸ 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

　�、� 討論：

　　為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。

　　2、理解第二句話的含義：

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

　�、� 晏子為什么說這話?

　�、� 楚王這么說是侮辱晏子什么?

　　③ 晏子這句話的含義是什么?

　�、� 理解第二句話的含義：

　　要求學(xué)生誰(shuí)想好了，就把含義寫到黑板上。

　�、� 評(píng)議：

　　句子含義誰(shuí)理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?

　　生：難道齊國(guó)沒有人了嗎?

　　既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：

　　上等國(guó)──上等人。

　　下等國(guó)──下等人是下等國(guó)。

　　最不中用──最下等國(guó)。

　　⑷ 好，我們就選這位同學(xué)的意見，請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。

　　生板書：

　　不中用，是下等國(guó)。

　�、� 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請(qǐng)大家練讀第4自然段，等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評(píng)議)

　　⑹ 分角色朗讀。

　�、� 請(qǐng)?jiān)凇俺�王只好陪著笑”下面加上小黑點(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。

　　3、理解第三句話的含義：

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。

　�、� 含義想好了，請(qǐng)自由地到黑板上來寫寫。

　�、� 評(píng)評(píng)誰(shuí)的含義寫得正確，(請(qǐng)寫得正確的同學(xué)說理由)

　　若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

　　柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

　　齊國(guó)人在齊國(guó)( )，在楚國(guó)( )，原因是( )。

　　⑷ 誰(shuí)能上來正式板書句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。

　�、� 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)

　�、� 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))

　　4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果：

　�、� 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?

　　(楚王對(duì)晏子越來越尊重和佩服。)

　�、� 課文怎么寫的?

　　板書：

　　不敢不尊重

　�、� 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)

　　僅僅憑過人的智慧?(愛國(guó)心)

　�、� 練習(xí)：

　　晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

　　⑸ 課堂小結(jié)：

　　今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識(shí)了一位才智過人，熱愛祖國(guó)的人才──晏子。

　　真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的經(jīng)過。

　　2、感受語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》，同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰(shuí)？圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個(gè)小故事？誰(shuí)來說一下文章的主要內(nèi)容？

　　2、同學(xué)回答教師板書：楚王晏子進(jìn)城門見楚王赴酒席。

　　二、導(dǎo)學(xué)

　　1、上節(jié)課我讓同學(xué)們讀課文，提出一些值得我們大家探討的問題。現(xiàn)在我們就來說一說你提出了哪些有價(jià)值的問題。

　　2、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值，老師把你們的問題整理成一個(gè)問題就是：楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個(gè)問題解決了其他的問題就都迎刃而解了，我們也就知道晏子和楚王是個(gè)什么樣的人了。

　　三、探學(xué)

　　默讀課文，看從那些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫上問號(hào)。

　　四、研學(xué)

　　把你的收獲和你的問題和你的`小組的同學(xué)交流交流。

　　五、評(píng)學(xué)

　　1、“進(jìn)城門”

　　1）、按道理說楚國(guó)應(yīng)該怎樣做？我們學(xué)過的《絲綢之路》和《草原》中的安息國(guó)和草原人民是怎樣歡迎遠(yuǎn)客的？

　　2)、楚王為什么這樣做？他只想侮辱晏子嗎？“5尺來高”到底有多高呢？

　　3)、如果你是晏子會(huì)怎樣做？

　　晏子沒有惱羞成怒，而是冷靜的反駁，巧妙的語(yǔ)言把侮辱還給晏楚王，既維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，又不商兩國(guó)的和氣。這真是以其人之道還治其人之身啊！板書：鉆狗洞是狗國(guó)

　　4）、于是，楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會(huì)出什么？（無(wú)可奈何）這是楚王會(huì)怎么想？（先把你放進(jìn)來再說）

　　5）、再讀晏子的話進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

　　2、見楚王

　　1）、楚王說齊國(guó)沒有人了嗎？板書：沒人才。楚王一計(jì)不成又生一計(jì)，重點(diǎn)體會(huì)：“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語(yǔ)。表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度。（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。）板書：沒人才下等國(guó)

　　2）、晏子“嚴(yán)肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當(dāng)，把侮辱還給了楚王。

　　3）、把描寫人多的三句話概括成成語(yǔ)：舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書：下等國(guó)。

　　4）、楚王只好陪著笑，板書：只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說不出哇!但這時(shí)楚王心里服輸了嗎？他一定在想：等著，好戲在后頭呢。

　　5）、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對(duì)話進(jìn)一步體會(huì)人物的心理。

　　6）、小組展示。

　　3、赴酒席

　　1）、楚王說：齊國(guó)人怎么這么沒出息？這一次直把矛頭指向了齊國(guó)。從“笑嘻嘻”“沒出息”板書：沒出息。楚國(guó)人為什么得意洋洋？

　　這話是什么意思？（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）

　　2）、同學(xué)們，如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用��？我們要用我們的智慧來駁倒對(duì)方�。∥覀儊砜纯疵鎸�(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　3）、晏子面不改色，晏子的話什么意思？（楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）板書：強(qiáng)盜國(guó)。

　　4）、楚王聽了只好陪不是，板書：只好陪不是。楚王由只好大開城門，到只好陪著笑，再到只好陪不是。說明了什么?（楚王服輸了）這就叫偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，自作自受哇！

　　5）、再讀晏子的話體會(huì)為什么楚王不敢不尊重晏子了。

　　5、學(xué)到這里晏子是個(gè)什么樣的人你們知道了嗎？（能言善辯、才智過人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛祖國(guó)、臨危不懼）

　　6、楚王呢？（仗勢(shì)欺人）

　　7、晏子才智過人、能言善辯，作者通過語(yǔ)言描寫讓我們深刻的體會(huì)到了語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，我們既要學(xué)習(xí)晏子聰明才智，和善辯的口才，又要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　8、我們?cè)賮砜匆幌陆Y(jié)尾和文章的那一段相互照應(yīng)？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的結(jié)果，這種寫法叫做——首尾呼應(yīng)，也叫前后照應(yīng)。

　　六、固學(xué)

　　1、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

　　2、有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？

　　3、有一次，愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。”你會(huì)怎樣回答？

　　4、一次外國(guó)記者問周恩來總理，“中國(guó)銀行有多少錢？”只見周總理坦然地笑笑說：“中國(guó)銀行嘛，共有拾捌元捌角捌分錢。在場(chǎng)的中外人士經(jīng)過短暫的驚訝而反應(yīng)過來之后，立即欽佩地報(bào)以熱烈的掌聲。因?yàn)楫?dāng)時(shí)流通的人民幣共有十種面值，即：拾元、伍元、貳元、壹元；伍角、貳角、壹角；伍分、貳分、壹分，它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢”。

　　七、小結(jié)

　　課下以小組為單位演一演課本劇，下節(jié)課展示評(píng)比，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　楚王（仗勢(shì)欺人）晏子（才智過人能言善辯熱愛祖國(guó)）

　�。ㄎ耆瑁�—————（反擊）————結(jié)果

　　進(jìn)城門 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門

　　見楚王 沒人才 下等國(guó) 只好陪著看

　　赴酒席 沒出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、新建角色──引發(fā)動(dòng)機(jī)

　　師：（板書課題。）現(xiàn)在的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人到國(guó)外出使訪問，都跟著一班隨行人員。為了讓國(guó)內(nèi)的人們能及時(shí)了解出訪的進(jìn)展情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者。）而20xx多年前春秋時(shí)期的晏子出使到楚國(guó)卻沒有記者隨從。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使到楚國(guó)，去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云？

　　（然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)記者最需要的本領(lǐng)：耳靈──外交場(chǎng)合常常是話中有話，能聽出言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)，能通過人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。）

　　二、介紹情況──熟讀感知

　　師：現(xiàn)在出發(fā)。大家跟隨晏子出使到楚國(guó)一趟，把自己融進(jìn)去，自由地放聲讀課文，然后向大家作介紹。

　　（介紹方式為指名讀全文，或用簡(jiǎn)要的話介紹課文中的'有關(guān)情況。）

　　三、說說話意──體會(huì)感悟

　　師：大家跟隨晏子左右，他的什么給你們印象最深？作為記者耳朵要靈，你聽出了晏子哪些話中有言外之意？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。

　　四、表演朗讀──理解表達(dá)

　　師：面對(duì)楚王三次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小記者們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)三次侮辱與反駁的情景？各位小記者要做到眼尖，把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)及聽到的對(duì)話語(yǔ)氣加到表演朗讀中去。

　　（四人小組選一節(jié)表演練讀。）

　　五、嘗試反駁──遷移應(yīng)用

　　師：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒有想到在你們這一大群小記者面前，被晏子反駁得啞口無(wú)言、威風(fēng)掃地。他看看斗不過晏子，卻又不甘心。突然，他看見你們這班小記者，眉頭一皺，計(jì)上心來。于是，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說道：哼，齊國(guó)是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些十一、二歲的乳臭未干的娃娃記者？小記者們，面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認(rèn)輸嗎？

　　生：（堅(jiān)決地。）不肯！

　　師：那你們將怎么反駁？

　　生：我們年紀(jì)輕輕就能出來闖天下，你們齊國(guó)有像我們這么能干的小記者嗎？如果有，敢出來比試比試？

　�。◣煵逶挘菏邱R是驢拉出來遛遛。）

　　生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問文明的國(guó)家，就派大記者去；訪問野蠻的國(guó)家，就派小記者去。我們這班小記者乳臭未干，最沒本事，就派到這兒來了。（說完故意笑了笑。）

　　……

　　師：楚王聽了你們的反駁，只好紅著臉說──

　　生：真是人不可貌相，我小看了你們，慚愧，慚愧。

　　生：咳！的確是自古英雄出少年，（師插話：強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。）我輸?shù)眯姆�口服�！　　��?/p>

　　六、答記者問──質(zhì)疑應(yīng)答

　　師：在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問題想當(dāng)面問問晏子或楚王？

　�。ㄗ运]或推薦四位學(xué)生分別當(dāng)晏子和楚王，并到臺(tái)前。教師當(dāng)主持人。）

　　生：（小記者提問。）請(qǐng)問楚王，你為什么一而再，再而三地侮辱晏子？請(qǐng)問楚王，那兩個(gè)武士押著囚犯是不是你故意安排的？請(qǐng)問楚王，你想侮辱晏子卻被反駁，輸了心里有什么感受？請(qǐng)問晏子，你出使楚國(guó)前有沒有料到楚王會(huì)侮辱你？請(qǐng)問晏子，你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過人……（晏子或楚王隨機(jī)應(yīng)答，主持人穿針引線，引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

　　七、發(fā)短消息──概括評(píng)價(jià)

　　師：開好了記者招待會(huì)，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟晏子出使楚國(guó)已有四、五天了，齊國(guó)的國(guó)王正焦急地等待大家的消息呢。還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條短消息，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們齊國(guó)的大夫晏子。最后寫上小記者報(bào)道。

　　八、晏子稱贊──激勵(lì)導(dǎo)行

　　師：看到你們這班小記者這次隨訪的出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。他捋了捋胡子說：你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。只要現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，（拱了拱手。）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是新建一個(gè)新的角色──跟隨晏子出訪的小記者。教師有意讓學(xué)生通過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代媒體操作方法的交互作用，顛倒時(shí)空，把自己融入課文情境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對(duì)話。這種方法與普通的情境教學(xué)法不同。一般的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣或幫助學(xué)生理解，而新建角色則讓學(xué)生自始至終處于人為創(chuàng)設(shè)的大語(yǔ)言交際場(chǎng)景中，學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與閱讀教學(xué)過程，教學(xué)中通常會(huì)產(chǎn)生出人意料的新體驗(yàn)、新思維。此法適用于情節(jié)比較曲折、語(yǔ)言比較通俗的記敘文。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、自學(xué)生字詞。認(rèn)識(shí)生字，了解詞語(yǔ)的意思。

　　3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題

　　師板書晏子，介紹晏子：春秋時(shí)期齊國(guó)人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國(guó)的國(guó)相，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。晏子是人們對(duì)他的尊稱。

　　師再板書：使楚指名說說使楚的意思。（出使楚國(guó)）

　　師導(dǎo)入：晏子出使楚國(guó)會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字，正音：“大夫”讀（dà fu）不讀（dài fu）。

　　2、讀詞語(yǔ)，并讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。

　　3、提出不懂的問題。

　　4、聽寫詞語(yǔ)。

　　5、默讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　三、給課文分段

　　1、自由給課文分段。

　　2、交流分段方法。

　　3、統(tǒng)一分段：

　　第一段（第1、2自然段）。

　　第二段（第3、4、5自然段）。

　　第三段（第7自然段）。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段、第三段

　　1、自由讀。

　　2、說說你讀懂了什么或者說說你的疑問等等。

　　3、學(xué)生交流：

　　重點(diǎn)：楚王想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，后來，楚王卻不敢不尊重晏子了。

　　疑問：為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變？

　　五、作業(yè)

　　完成作業(yè)本上作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、研讀課文第二段，理解句子中含著的意義。

　　2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解句子中含著的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用邏輯思維的方法來理解句子的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　師：上節(jié)課學(xué)習(xí)后我們有一個(gè)疑問，誰(shuí)再來說說。

　　為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變？從想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)到最后向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢？

　　二、明白交鋒的次數(shù)

　　1、自由讀課文，楚王這種態(tài)度上的變化，主要是通過晏子與楚王進(jìn)行了幾次較量？找出相應(yīng)的自然段。

　　2、交流：三次。

　　三、明確楚王每次的態(tài)度變化

　　1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變化

　　2、交流：

　　幾次楚王的態(tài)度變化：

　　第一次：想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)──只好迎接。

　　第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪著笑。

　　第三次：笑嘻嘻──賠不是。

　　四、學(xué)習(xí)晏子的聰明之處

　　楚國(guó)使了什么招數(shù)來侮辱晏子以及他的國(guó)家──齊國(guó)的？晏子說了什么，做了什么，才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢？

　　自學(xué)，邊讀邊圈點(diǎn)。

　　交流：

　　1、學(xué)習(xí)第一次：

　�、抨套映鍪钩�國(guó)，楚王沒有以禮相待，而給他開了一個(gè)5尺來高的洞，來侮辱晏子長(zhǎng)得矮小。

　�、脐套诱f：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞�！�

　　理解晏子話里含著的意思：我要是訪問‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我如果鉆了這個(gè)狗洞進(jìn)去，那么你們楚國(guó)就是狗國(guó)。

　　朗讀訓(xùn)練，先說說晏子會(huì)用怎么樣的口氣來說這句話的：鎮(zhèn)定，突出“狗國(guó)”和“當(dāng)然”的語(yǔ)氣才能讓話中的含義更明顯。

　　⑶楚王理解了晏子話里含著的意思，所以只好開城門，把晏子迎接進(jìn)去。從“只好”看出楚王很無(wú)奈。

　　2、學(xué)習(xí)第二次：

　�、懦�王開始的'態(tài)度：

　　瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

　�、苾商幙梢钥闯龀�王對(duì)晏子十分輕蔑。借機(jī)在諷刺晏子無(wú)能，企圖以此來侮辱齊國(guó)沒有人才。

　�、顷套拥穆斆鞣瘩g：

　　晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”

　　晏子拱了拱手說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等的人去。我最不中用，就派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑。

　　晏子說自己最不中用，那么按照齊國(guó)的規(guī)矩，最不中用的人要派到最下等的國(guó)家的。言下之意是說楚國(guó)是個(gè)最下等的國(guó)家。

　　說完還故意笑了笑，說明他機(jī)智勇敢。

　�。ㄓ赂遥好鎸�(duì)是楚國(guó)的大王居然說楚國(guó)是最下等的國(guó)家。機(jī)智：他知道楚王不能拿他怎么樣，因?yàn)橹�前用�?jì)讓楚國(guó)答應(yīng)：實(shí)話實(shí)說，不生氣的。）

　　感情朗讀：

　　晏子的話：鎮(zhèn)定自若，強(qiáng)調(diào)哪些詞才能讓話中的話更明顯：上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。

　�、瘸�王態(tài)度的改變：只好陪著笑。

　　可以看出楚王再一次的無(wú)奈，結(jié)果無(wú)疑又是楚王輸了。

　　3、學(xué)習(xí)第三次：

　�、懦�王的態(tài)度：

　　齊國(guó)人在楚國(guó)做強(qiáng)盜，楚王想趁機(jī)侮辱齊國(guó)人沒有出息，盡干些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機(jī)會(huì)。

　�、脐套用娌桓纳�，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�

　　用推理的方法理解，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來了，用柑橘的道理說楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，社會(huì)環(huán)境不好。

　　朗讀訓(xùn)練：晏子要說得頭頭是道的樣子。強(qiáng)調(diào)：只能──同樣的道理──水土不同來讓諷刺的意思更加明確。

　�、浅�王的態(tài)度是：只好賠不是說：“我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了。”

　　“只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變，稱晏子為“大夫”了。

　�、葞熞�讀，從那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。

　　五、總結(jié)

　　夸夸晏子，用你學(xué)過的詞語(yǔ)、成語(yǔ)或者加上語(yǔ)氣詞來夸夸晏子。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。

　　2、 教學(xué)思考、解決問題:抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義;在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要內(nèi)容,復(fù)述課文、表演課本劇。

　　3、 情感與態(tài)度目標(biāo):理解故事內(nèi)容,了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的教育。

　　二、教材分析

　　《晏子使楚》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例,記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。尊嚴(yán),是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán),我們要學(xué)會(huì)自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國(guó)家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán),不是建立在別人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上,建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。

　　三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校地處農(nóng)村,是一所普通的九年一貫制學(xué)校,學(xué)生來自十幾個(gè)不同的自然村,大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越,但有些家長(zhǎng)常年在外打工,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),使學(xué)生的閱讀已有較高的.水平,可以獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行閱讀,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)、談話導(dǎo)入:尊嚴(yán),是人格的重要組成部分 ,是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán),更要處處維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。在春秋末期,齊國(guó)的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的典型人物。今天,我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。(板書課題,指導(dǎo)“晏”字書寫,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題)

　　(二)、檢查預(yù)習(xí),整體把握

　　1、展示課前搜集的圖片和文字資料,了解時(shí)代背景,人物關(guān)系。

　　2、讀文識(shí)字、認(rèn)讀詞語(yǔ),理清課文思路,相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。

　　3、整體把握課文內(nèi)容,圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課文。

　　(三)、深入探究,思考領(lǐng)悟

　　抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

　　師:楚王為什么要侮辱晏子?是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣對(duì)待的?

　　生:自由默讀課文,劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子(包括語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等)

　　生:分小組學(xué)習(xí),邊讀課文邊體會(huì)晏子是怎樣對(duì)待楚王的侮辱的。

　　師:指名讀楚王三次侮辱晏子的過程(課文的3――5自然段)

　　師生交流:重點(diǎn)體會(huì)晏子的語(yǔ)言及神態(tài)動(dòng)作。

　　生:有感情地朗讀,根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動(dòng)作的變化,讀出不同的語(yǔ)氣。

　　師:根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。(提示:讀書要和說話一樣自然,要注意停頓)

　　生:小組內(nèi)分角色練習(xí)讀(角色分配:楚王、晏子、讀者、武士等)

　　生:小組展示分角色朗讀,全班評(píng)價(jià),選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀,體會(huì)楚王和晏子不同的語(yǔ)氣。

　　師指導(dǎo)討論:1、楚王三次的做法一樣嗎?一個(gè)大國(guó)的國(guó)王居然敗在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并說出心里話,由此可以看出什么?

　　2、晏子毫不示弱,用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么?

　　生:通過討論,理解“侮辱”和“尊重”的含義。

　　師:指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的?

　　生:自由選擇角色,進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。

　　生:展示課本劇的表演(教師加入其中,扮演其中的角色)

　　(四)、遷移延伸

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義?給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪?我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢?

　　(五)、板書設(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王 晏子

　　(仗勢(shì)欺人) 回?fù)?(聰明機(jī)智)

　　尊重

　　五、教學(xué)反思

　　1、這節(jié)課的成功之處是:學(xué)生通過小組合作交流,重點(diǎn)體會(huì)晏子和楚王的不同語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,通過自由讀、指名讀、教師范讀、分角色朗讀及表演課本劇等多種朗讀方式,培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的良好閱讀習(xí)慣。

　　2、不足之處是:學(xué)生在讀書的過程中,只是注重個(gè)人的感受及熟練程度,沒有顧及與其他同學(xué)之間的交流,缺乏同學(xué)間的互助與互評(píng)。

　　六、案例點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課通過多種形式的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在讀中感悟到維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的重要性;在讀書中感悟到楚王的仗勢(shì)欺人和晏子的聰明機(jī)智。學(xué)生在讀書活動(dòng)中,表現(xiàn)出極大的熱情,積極參與到小組學(xué)習(xí)中去,并獲得了良好的情感體驗(yàn)。教師注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧,從朗讀語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫到情感發(fā)揮,教師都點(diǎn)滴不漏,有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的.語(yǔ)句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀理解第一個(gè)故事。

　　1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子說“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：訪問狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以________

　　3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　　（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

　　1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫�王的，結(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話的含義：

　　（1）上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來訪問楚國(guó)，因?yàn)槌��?guó)是____。

　�。�2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____

　　2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　　（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

　　1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國(guó)家）

　　2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3．把握文章內(nèi)容，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　4．了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟文章通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解晏子反駁的話，體會(huì)他的能言善辯、沉著睿智、機(jī)智靈活，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解晏子反駁話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1．教師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運(yùn)用語(yǔ)言是一門藝術(shù)。有時(shí)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言會(huì)幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機(jī)智巧妙對(duì)答的風(fēng)采，這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　2．學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。

　　3．教師：在那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。今天我們就來學(xué)習(xí)晏子的一個(gè)小故事《晏子使楚》。

　　4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。

　�。�2）自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？

　�。�4）將不懂的詞和句，做上記號(hào)。

　　2．指名朗讀課文，強(qiáng)調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。

　　3．全班交流初讀課文后的收獲：

　�。�(3)參考：A．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。B．晏子給人的感覺是機(jī)智聰明、口才非凡、有愛國(guó)情懷。）

　　三、精讀課文，探究體悟。

　　1．教師：晏子作為一個(gè)大國(guó)的使者訪問楚國(guó)，理應(yīng)受到熱烈的歡迎，但是為什么實(shí)際情況卻正相反呢？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組研究討論，分析體悟。

　　課件提示：

　�。╨）楚王為什么要侮辱晏子？

　�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

　　（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

　�。�細(xì)讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)）

　　2．晏子和楚王間的第一回合較量：進(jìn)城門

　　（1）找出晏子面對(duì)楚王的.侮辱，如何反駁的句子。

　�。ā斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）

　　（2）自由朗讀晏子反駁的話，學(xué)生說明推理過程。

　�。ㄓ晒范赐葡氲焦穱�(guó)，楚王讓我鉆狗洞，楚國(guó)就是狗國(guó)。向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？）

　�。�3）比較兩種說話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）

　　A．楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

　　B．楚國(guó)是狗國(guó)。

　　（體會(huì)晏子談話的智慧和技巧）

　　（4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。（“只好”）

　　學(xué)生明確：楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

　�。�5）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語(yǔ)氣試著朗讀。

　　（教師小結(jié)：面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，老師認(rèn)為要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）

　�。�6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!

　　3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王

　　教師：運(yùn)用上面的方法研讀課文第四自然段。

　�。�1）A．楚王------侮辱齊國(guó)沒有人才

　　晏子------運(yùn)用夸張的手法，贊揚(yáng)起過的都城人口眾多。

　　巧妙一：轉(zhuǎn)換概念

　　B．楚王-------人多還打發(fā)“你”來，侮辱晏子。

　　晏子-----貶低自己，委婉地說楚國(guó)是下等國(guó)。

　　巧妙二：貶低自己，間接諷刺。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　（3）面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，真是既緊張又精彩，請(qǐng)同學(xué)們抓住晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣用表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？

　�。�4）學(xué)生表演，展示自己，加深感悟。

　　4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴

　　運(yùn)用上面的方法，學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　�。�1）楚王------齊國(guó)的盜賊多，

　　晏子------運(yùn)用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好。（教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土不服”）

　�。�2）學(xué)生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。

　　四、深刻認(rèn)識(shí)晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。

　　1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國(guó)的威風(fēng)，沒想到晏子機(jī)智反擊、沉著應(yīng)對(duì)，自己一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。通過對(duì)課文的研讀，你對(duì)晏子又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

　�。▽W(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)感受）

　　2．學(xué)生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對(duì)晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說話除了機(jī)智、還有含蓄，晏子不辱使命。

　　3．學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，變換說法，談感受。

　　（雙重否定加強(qiáng)了語(yǔ)氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）

　　4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應(yīng)。

　　5．學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。

　　教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，能言善辯，熱愛祖國(guó)；文章通過人物的對(duì)話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點(diǎn)。

　　五、教師總結(jié)，拓展延伸。

　　教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　�。▽W(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流認(rèn)識(shí)。）

　　明確：當(dāng)今世界，國(guó)際局勢(shì)極不穩(wěn)定。為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，我們國(guó)家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，具有晏子一樣好的口才。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1．收集晏子的故事。

　　2．課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　楚王進(jìn)城門見楚王赴酒宴晏子

　�。�驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機(jī)智善辯）

　　失敗狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

　　2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞

　　3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國(guó)之情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國(guó)”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬┱�字正音

　　明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人

　　酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

　�。ǘ�）通譯全文

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問。

　　明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。

　　2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

　　提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請(qǐng)縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　　（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理）

　　三、文本研讀

　�。ㄒ唬┗仡櫲�文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的.過程。

　�。ǘ�）重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問題

　　1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對(duì)晏子還是齊國(guó)，為什么？

　　提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

　　明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”

　　楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸�，是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問句中的主語(yǔ)是“齊人”，明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言，有意輕侮齊國(guó)。

　　2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。

　　引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？

　　明確：（1）動(dòng)作上，晏子“避席而對(duì)”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國(guó)嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。

　�。�2）妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

　�。�3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國(guó)，愛惜尊嚴(yán)。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）

　　提示：言之有物即可。

　　（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣

　　四、課堂小結(jié)

　　本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國(guó)熱情和凜然正氣。

　　五、布置作業(yè)

　　歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)后記

　　附：

　　一、參考譯文

　　晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國(guó)人�！�大王再問：‘犯了什么罪？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪�！�

　　晏子到了（楚國(guó)），楚王請(qǐng)晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國(guó)人，犯了偷竊罪�！背�王看著晏子問道：“齊國(guó)人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因?yàn)椋┧�土條件不相同啊�，F(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

　　二、文言知識(shí)整理

　�。ㄒ唬┩�假字

　　縛者曷為者也 曷，同“何”。

　　圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開玩笑。

　�。ǘ�）重點(diǎn)實(shí)詞

　　晏子將使楚：出使

　　謂左右曰：對(duì)……說

　　齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭

　　酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候

　　吏二縛一人詣王：到，到尊長(zhǎng)那里去

　　齊人固善盜乎：本來

　　晏子避席對(duì)曰：離開座位，表示鄭重

　　葉徒相似：只

　�。ㄈ�）一字多義（之、為）

　　1.之

　　（1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

　　嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事

　�。�2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子

　　（3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的

　　得無(wú)楚之水土使民善盜耶：的

　　2.為

　　wèi（1）介詞 為其來也：相當(dāng)于“于”

　　wéi（2）動(dòng)詞 何為者也：做

　　縛者曷為者也：做

　�。�3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

　　3.其

　　（1）代詞，他 為其來也：代指晏子

　�。�2）代詞，它們的 其實(shí)味不同：它們的

　�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）

　　4.使

　　（1）出使 晏子將使楚

　�。�2）讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　�。ㄋ模┕沤癞惲x

　　1.謂左右曰：

　　古：近旁的人，這里指近侍

　　今：表示方位的詞

　　2.其實(shí)味不同：

　　古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)

　　今：副詞，表示所說的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）

　　3.何坐

　　古：犯罪

　　今：表動(dòng)作，與“站”相對(duì)

　　4.寡人反取病焉

　　古：辱

　　今：疾病

　�。ㄎ澹┨厥饩涫�

　　1.判斷句

　　晏嬰，齊之習(xí)辭者也

　　譯：晏嬰，是齊國(guó)善于辭令的人

　　析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。

　　2.賓語(yǔ)前置句

　�。�1）何以也

　　譯：用什么辦法呢

　　析：疑問句中代詞作賓語(yǔ)提前，古代漢語(yǔ)常見語(yǔ)法，對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄?/p>

　�。�2）何為者也

　　譯：“為何者也”，做什么的人

　�。�3）何坐

　　譯：“坐何”，犯了什么罪

　�。�4）縛者曷為者也：

　　譯：“為曷者也”，做什么的人

　　3.固定詞組

　�。�1）所以然者何

　　譯：這樣的原因是什么呢

　�。�2）得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　　譯：難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、情感激勵(lì)

　　同學(xué)們，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國(guó)家做出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇傲�子”��？你發(fā)現(xiàn)了什么？（我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。）是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。那晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。）

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。

　�。�、指名說：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：

　�、艅�(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

　�、瞥醪街�道課文講了幾件事，都是什么事？

　　２、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。�齊王派晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國(guó)的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國(guó)沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國(guó)人品質(zhì)不好。）

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　�。�、得知晏子出使楚國(guó)，楚王就先給他來了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思？

　�。�、出示黑板：

　　訪問正常國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是＿＿＿。

　　齊讀。這段話這樣說好在哪里？

　�。�晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）

　　３、晏子是怎樣說這句話的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎？為什么？說明什么？就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

　�。ā斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）

　　板書：

　　楚王 晏子鉆狗洞 狗國(guó)

　�。�、晏子鉆了狗洞嗎？（沒有）他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢？

　�。�、（請(qǐng)一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？書上說晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，肯定會(huì)想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的愛國(guó)精神、思維敏捷。）

　　板書：

　　思維敏捷。

　　小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。

　�。丁⒊�王第一次想侮辱晏子沒得逞，接著又想了什么詭計(jì)？請(qǐng)大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對(duì)話的內(nèi)容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會(huì)一下他們的對(duì)話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開始找，看誰(shuí)找得有快又好。誰(shuí)來讀？

　�。贰⒅该�讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”晏子說這話的意思是？

　�。�、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！請(qǐng)自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語(yǔ)──誰(shuí)知道嗎？知道一個(gè)說一個(gè)。我們來對(duì)號(hào)入座。

　　板書：

　　張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。

　　師邊寫成語(yǔ)邊說“袂”和“踵”的意思。

　�。�、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰(shuí)一邊寫一邊記在心里。記住了嗎？

　　１０、第二次交鋒還沒有結(jié)束，誰(shuí)再接著說？晏子做了個(gè)什么動(dòng)作？（拱了拱手。）誰(shuí)來試試這個(gè)動(dòng)作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰(shuí)能邊做動(dòng)作邊用這樣的語(yǔ)氣來讀讀？晏子這句話的意思是？

　　板書：

　　齊無(wú)人下等國(guó)

　�。保薄㈥套硬坏�裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？小記者們，當(dāng)你們看到這一切，你想分別對(duì)楚王和晏子說點(diǎn)什么？（板書：沉著冷靜。）說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。

　�。ㄖ该麅扇朔职绯�王和晏子到臺(tái)上表演讀。加上動(dòng)作，注意語(yǔ)氣，其余讀旁白。）

　�。保�、楚王見兩計(jì)都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計(jì)，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：

　　一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。

　　二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對(duì)話。

　　三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。

　　四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。

　　指名按步驟回答問題�；卮穑耗闹�晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎﹖同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！蹦阕x懂了什么？板書：押強(qiáng)盜生盜之國(guó)請(qǐng)你找出這段話中的成語(yǔ)。自由讀讀吧。（面不改色）

　�。保场⑺�不改的還有什么？還有什么？還有說的更出色的嗎？真不錯(cuò)，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：（能言善辯）你們覺得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。（冷靜）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀讀吧。

　　同學(xué)們，晏子自始至終都沒有改，誰(shuí)改了？（楚王）

　�。保�、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──（大開城門，迎接晏子。）第二次楚王說怎么齊國(guó)拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來，最后只好──（陪著笑。）第三次說齊國(guó)人有問題，犯罪偷盜，最后只好──（賠不是。）

　　１５、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語(yǔ)吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（）。齊讀。

　�。保�、那這楚王最后的結(jié)局是，誰(shuí)來讀讀，誰(shuí)還想試試，讓我們一起來讀讀吧。

　�。保�、晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯(cuò)，誰(shuí)的感受更深刻？還有補(bǔ)充嗎？

　�。ㄓ龅绞虑橐�沉著冷靜，要多動(dòng)腦，多學(xué)知識(shí)，才能有晏子那樣的'真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛戴的人。）

　　謝謝你們給我的啟發(fā)。（我們?cè)诓恢�不覺中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦）板書：三讀：悟。師指板書，小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

　　四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

　�。�、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗不過晏子，心里十分不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說道：“哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？

　�。ㄓ懻摚�指名、同桌交流。）

　�。�、楚王聽了你們的反駁，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識(shí)泰山，小看你們了！”

　　五、開招待會(huì)，齊夸晏子

　　各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

　　六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用

　　我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。請(qǐng)聽聽他對(duì)你們的評(píng)價(jià)吧。

　　讓我們有感情的齊讀課文，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語(yǔ)。

　�。�、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。

　�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　【重難點(diǎn)】

　�。薄⒔Y(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　�。病⒔Y(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體教學(xué)設(shè)備。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�、導(dǎo)語(yǔ)：

　　大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國(guó)大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著，批評(píng)家說：“我從來不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我恰好相反�！笨梢娗擅畹恼Z(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

　　這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過人的智慧、犀利的語(yǔ)言。

　　２、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感能力

　�。�、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特別是對(duì)話部分要讀出節(jié)奏。

　　２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語(yǔ)氣。

　　三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力

　�。薄�學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，借助工具書，理解詞語(yǔ)。（不懂的地方做記號(hào)。）

　�。�、教師巡視，作好個(gè)別輔導(dǎo)。

　　３、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。

　　４、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。

　　四、復(fù)述課文，加深理解

　�。薄⒔處熖岢鰪�(fù)述要求（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）。

　�。�、學(xué)生自由復(fù)述。

　　３、小組推薦交流，小組互評(píng)。

　　五、課后學(xué)習(xí)

　�。�、識(shí)記文中字的讀音和釋義。

　　２、把文中的故事講給家長(zhǎng)聽。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容

　　老師：同學(xué)們，想知道老師問的第一個(gè)問題是什么嗎？

　　孩子們：想。

　　老師：老師的第一個(gè)問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？

　　大多數(shù)孩子：痛快。

　　老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？

　　孩子們：……

　　老師：想知道老師問的第二個(gè)問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？

　　孩子們：……

　　老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？

　　孩子們：……

　　老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個(gè)問題了嗎？第三個(gè)問題是你們讀了這篇課文，心里覺得氣憤不氣憤？

　　孩子們：……

　　老師：why？

　　孩子們：……

　　老師：老師的'第四個(gè)問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的？──—

　�。▽�(shí)際上就是還有什么地方不懂？）

　　孩子們：……

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究理解

　�。薄⒔處熢O(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：

　　⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛國(guó)情懷。）

　�、迫绻�你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：體會(huì)晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）

　�、顷套邮莻�(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

　�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。）

　�。�、學(xué)生思考，四人小組討論。

　�。�、教師組織交流歸納。

　　三、語(yǔ)文活動(dòng)──“晏子模仿秀”

　�。�、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。

　�。�、師生點(diǎn)評(píng)（以鼓勵(lì)為主）。

　　四、課后學(xué)習(xí)

　�。薄⒈痴b課文。

　　２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解晏子說的話的含義，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的智慧。

　　2、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、了解晏子出使楚國(guó)，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：

　　精讀晏子的話，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子的智慧和口才。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　教師：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人，板書晏子。誰(shuí)知道這個(gè)人？（原名晏嬰，春秋時(shí)期齊國(guó)的國(guó)相，著名的外交家。）請(qǐng)同學(xué)說幾個(gè)帶“子”的人物。（孟子、孔子、孫子等）為什么這些人物可以稱——子？其他的隨便什么人都行嗎？（不行，子是古代對(duì)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱，所以不是誰(shuí)的`姓后面都可以加個(gè)“子”。）今天我們學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》，齊讀，理解題目。

　�。ǘ�）初學(xué)課文：

　　1、自己輕聲讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況：

　�。�1）字詞：侮辱敝國(guó)規(guī)矩囚犯淮南柑橘枳盜賊賠不是；

　�。�2）讀通課文帶小黑板上生字的句子。

　�。�3）讀課文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齊國(guó)。楚王幾次侮辱晏子？晏子是這么好欺負(fù)的嗎？所以結(jié)果都是——晏子勝利了。讓我們來學(xué)習(xí)第三自然段，看看楚王怎樣侮辱晏子。

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文第三自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀，認(rèn)真聽，令你最氣憤的是什么？最佩服的是什么？最開心的是什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　板書：

　　氣憤：讓晏子鉆狗洞

　　佩服：晏子的話

　　開心：楚王只好吩咐打開城門

　　3、指導(dǎo)讀晏子說的話，（出示句子）晏子的話中，你讀懂了什么？（楚國(guó)是狗國(guó)）假設(shè)晏子看到狗洞掉頭回去了，會(huì)是什么后果？晏子直接說楚國(guó)是狗國(guó)，又是什么后果？從這里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）

　　4、接待的人把晏子的話傳給了楚王，是怎樣傳達(dá)的？（訓(xùn)練說話）楚王如果硬要晏子鉆狗洞，會(huì)是什么后果？所以他只好吩咐打開城門，迎接晏子。

　　5、指導(dǎo)朗讀，看板書小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄋ模┳詫W(xué)課文第四自然段。

　　1、分組進(jìn)行自學(xué)。

　　2、匯報(bào)交流：

　　氣憤：說齊國(guó)沒有人，沒把晏子放在眼里。

　　佩服：晏子說的話

　　開心：楚王只好賠著笑

　　3、請(qǐng)學(xué)生讀晏子說的話。

　　出示：晏子嚴(yán)肅地回答：“……大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”你讀懂些什么？誰(shuí)能用成語(yǔ)說說晏子的話？（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　出示：晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……所以派到這兒來了�！蹦阒�道晏子說的話是什么意思嗎？（國(guó)是下等國(guó)家）你佩服晏子的什么？（沒有直接說楚國(guó)是下等國(guó)家，也套住楚王的話）

　　4、指導(dǎo)分角色朗讀，研究幾次笑：

　　冷笑：楚王第一次失敗，所以一見面就向晏子進(jìn)攻，嘲笑晏子。

　　賠著笑：無(wú)可奈何地笑，也是失敗的笑。

　　晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，勝利地笑。

　�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)，布置作業(yè)：

　　用今天學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)課文第五自然段。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　晏子，名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國(guó)的故事，表現(xiàn)他維護(hù)自己人格更維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的卓越外交才能。

　　這是一篇閱讀課文。通過指導(dǎo)閱讀讓孩子們體會(huì)讀書中理清文章條理進(jìn)而理解文章內(nèi)蘊(yùn)的一些基本方法。

　　【閱讀準(zhǔn)備】

　　孩子們匯報(bào)課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對(duì)故事中歷史人物的了解。

　　教師資料準(zhǔn)備：“春秋”，我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前770年～公元前476年)，因魯國(guó)的編年史《春秋》而得名。這個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了各諸侯國(guó)爭(zhēng)霸的`局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當(dāng)時(shí)爭(zhēng)霸的大國(guó)，稱為“春秋五霸”。

　　當(dāng)時(shí)齊國(guó)盛世已過，但大國(guó)雄風(fēng)猶存，在諸侯國(guó)中仍處于舉足輕重的地位。而楚國(guó)經(jīng)莊王的治理，國(guó)力日強(qiáng)，驕橫日盛，仗此想借機(jī)侮辱晏子以顯示楚國(guó)的威風(fēng)。出使楚國(guó)的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機(jī)智應(yīng)對(duì)，化解危機(jī)，最后迫使楚王“賠不是”。

　　【閱讀指導(dǎo)】

　　一、讀：理

　　理清課文主線：課文圍繞中心著重描寫了晏子“剛到楚國(guó)”、“見到楚王”、“酒席上”三個(gè)片段。

　　二、讀：品

　　品析主要人物語(yǔ)言神態(tài)，在對(duì)比描寫的賞析中認(rèn)識(shí)了解人物的個(gè)性，使人物形象在學(xué)生心里“立起來”，領(lǐng)悟文學(xué)描寫的一些方法。

　　點(diǎn)撥：作者運(yùn)用大量巧妙的對(duì)話，突出人物的性格特點(diǎn)。晏子的話，綿里藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤”的強(qiáng)大力量;楚王的話則表現(xiàn)了楚王先狂妄傲慢、后狼狽尷尬的情態(tài)。

　　三、讀：悟

　　因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)談出自己的認(rèn)識(shí)就可以了。

　　點(diǎn)撥：

　　1、尊重別人就是尊重自己。

　　2、機(jī)敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。

　　3、出色的語(yǔ)言表達(dá)才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰(zhàn)而屈人之兵”，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能……

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　楚王侮辱晏子、晏子機(jī)智反擊

　�。�顯示楚國(guó)威風(fēng)） （維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)）

　　開狗洞、狗國(guó)

　　齊無(wú)人、想取笑 下等國(guó)、反讓取笑

　　齊人盜、水土不同

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字，讀準(zhǔn)多音字，理解新詞、文言詞，隨機(jī)滲透相應(yīng)的成語(yǔ)，如：摩肩接踵、甩汗如雨、針鋒相對(duì)等。

　　2、能讀懂有關(guān)句子包含著的意思。

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　引領(lǐng)學(xué)生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之語(yǔ)；初步領(lǐng)會(huì)說話技巧，觸摸晏子這一歷史人物獨(dú)特的形象。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件、《晏子使楚》的文言文、學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱查找有關(guān)晏子的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，學(xué)生交流

　　1、同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)、查資料，你對(duì)本文有了哪些了解？

　　2、出示課題，齊讀：

　　解釋“使”，出示課件。（出使，訪問）就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問另一個(gè)國(guó)家。

　　3、誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話回答老師問題：

　　“本課寫的是誰(shuí)，代表什么國(guó)家，去訪問哪個(gè)國(guó)家，主要會(huì)見了誰(shuí)？”出示課件。

　　4、再問：

　　“晏子到達(dá)楚國(guó)后，始終受到楚王什么樣的接待，晏子是怎樣對(duì)付的，結(jié)果怎樣？”晏大夫過人的膽魄和超人的口才大長(zhǎng)了齊國(guó)的志氣，另我佩服得五體投地�！�…

　　二、引入

　　楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關(guān)句子用“──”劃出讀讀，再回答。

　　學(xué)生回答，教師出示課件：

　　1、譏笑晏子身材矮小。

　　2、侮辱齊國(guó)沒有人才。

　　3、污蔑齊國(guó)人沒出息。

　　三、繼續(xù)

　　師：“楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，楚王如此霸道，為什么最后楚王會(huì)只好認(rèn)輸呢？”（晏子超人的說話技巧）同學(xué)們都認(rèn)為晏子的語(yǔ)言最能反映他的聰明，讓我們好好讀讀他的語(yǔ)言吧！

　�。ㄕn件出示“這是個(gè)狗洞……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的`國(guó)家？”）你讀懂了什么？

　�。�晏子的言外之音。）

　　那么，這樣問，這樣說到底妙在何處？假如把最后一句問話改成直接意思表達(dá)──（反問句改陳述句）

　　同學(xué)們不僅要讀懂了晏子的話，而且還要領(lǐng)會(huì)了他說話的技巧（含而不露）。這樣說既達(dá)到目的，又不傷和氣，可見他真會(huì)說話。

　　四、體驗(yàn)──表演

　　人物：楚王、晏子、傳令兵……

　　試演，注意傳令兵轉(zhuǎn)述，晏子、楚王說話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣。

　　（晏子：雖氣憤，但有分寸，有禮節(jié)，而且不卑不亢中帶有點(diǎn)幽默。楚王：無(wú)可奈何與不甘心。）

　　學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

　　五、小組合作

　　表演第二、第三幕，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟晏子的智慧，不卑不亢的氣度，大智若愚的幽默。

　�。ㄉ駪B(tài)：“裝著很為難，故意笑了笑、”動(dòng)作：“拱了拱手”。）

　　六、讓學(xué)生談?wù)?/strong>

　　通過剛才的表演，你從哪里感受到了晏子超人的智慧和善辯的口才。（學(xué)生在書中找出有關(guān)的句子，共同分析。）

　　1、出現(xiàn)：（出示課件）

　　晏子拱了拱手說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�

　�。▍^(qū)分兩個(gè)水土不同的意思。）

　　2、老師邊總結(jié)邊出（板書課件）：

　　楚王侮辱晏子楚王

　　譏笑晏子身材矮小楚國(guó)是狗國(guó)只好吩咐迎接

　　侮辱齊國(guó)沒有人才楚國(guó)是下等國(guó)只好陪笑

　　污蔑齊國(guó)人沒出息楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣差只好陪不是

　　七、總結(jié)

　　現(xiàn)在我們都被晏子超人的智慧和善辯的口才征服了。那誰(shuí)能用上贊美詞，說一句贊嘆晏子的話。（出示課件）

　　八、拓展──自學(xué)“文言文”（后續(xù)發(fā)展）

　　1、出示課件：《晏子使楚》的文言文。

　　2、讓學(xué)生借助注釋解讀，比較古今文的差異。（發(fā)下《晏子使楚》的文言文。）

　　3、抽一學(xué)生讀，其他同學(xué)跟讀。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15