優(yōu)秀教學設計[合集]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
![優(yōu)秀教學設計[合集]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a75_2.jpg)
優(yōu)秀教學設計1
一、引入新課，提出問題。
1、 (教師簡筆板畫)同學們，老師畫的是什么？（鯨）喜歡嗎？
2、 帶你們去浩瀚的大海，看看真正的鯨是什么樣的吧！
3、 看到這遨游的鯨，翻騰的鯨，你特別想知道什么？
4、 今天我們一起學習《鯨》這篇說明文，相信很多問題都可以迎刃而解。課文中找不到答案的，我們可以打開電腦搜索，好的文章其實就是個引子，吸引你了解更多的知識。
二、學習生字詞，總結識字規(guī)律。
1、 生字詞預習了嗎？會寫嗎？
2、 請同學上來聽寫生字，寫在板畫“鯨”相應的部位。（肚、肺、腭、胎）
3、 總結識字規(guī)律。
三、初讀課文，理清文章脈絡，滲透學習方法。
1、 讀第一自然段，想想這段寫了鯨什么特點，用一個字概括（大）。一段話可以讀成一個字。
2、 讀第二自然段，想想這段能不能讀成一句話，在書中劃一個最重要的句子。
3、 把一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關鍵，抓要害。下面的3—7自然段，每段講了鯨的什么特點，也能用剛學的辦法，快速地在每段抓一個詞，或一句話。抓住了這些關鍵，文章主要內容就一目了然。
4、 讀第四自然段，第一句話的標點和其他段的有什么不同？讀書要注意共同點，還要注意不同點，不僅要讀字、詞、句，還要讀標點。
四、學習課文第一自然段，了解說明的方法。
（一） 讀第一自然段
1、形容鯨的大，你還能用什么形容詞？（巨大、龐然大物、非常大、無比大、超級大、特別大、很大、極大）
2、反正一個字，大、大、大、大、大！課文是這樣寫的嗎？其實，課文第一自然段的每一句都在說鯨的大，用各種辦法寫鯨的大。再讀讀書，看看，你最喜歡哪句？劃下來，想想為什么喜歡。
�。ǘ� 學習說明的方法
學生找出喜歡的語句,并談體會.
1、“人們見過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨�！�
作者把鯨跟大象比，為什么不跟貓、狗比？大象夠大了，但鯨比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比嚇一跳。(板書：作比較) 作比較是一種特別有效的說明方法
2、“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。 ”
誰劃這句，想一起到鯨嘴里去嗎？（想）要是鯨突然把嘴閉上了，怎么辦？太危險了。
不行！我可不能讓你們送命，我心疼，作者也不會同意的。哪個詞可以看出來？（要是）這個詞看出不是讓我們真的去，而是用了-----假設的說明方法。（板書：假設）
假設雖然不是常用的說明方法，但用在這里卻給人想象，富有情趣。
3、“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重�！�
⑴找出這句話中的數(shù)量詞�！笆f噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。”
�、� 數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了-----列數(shù)字的方法。
�。� 板書：列數(shù)字 ） 列數(shù)字也是一種常用的說明方法
�。�3）學生朗讀并解說。指導學生朗讀、解說時注意語氣、語調、動作來強調數(shù)字，會讓表達更生動，讓人感覺鯨非同一般的大。
4、學生小結：介紹鯨的大，用了哪些說明方法呢？
（ 板書：說明方法多種多樣。）
五、學習第二自然段，體會說明文準確的語言表達。
1、（出示片斷）┅┅又經(jīng)過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。
請同學們看這段話，來自哪一段，記得這段介紹了鯨的哪個特點？
2、發(fā)現(xiàn)了嗎，這段話有什么問題？（和課文比，少了“很長”、“漸漸”、“整個”、“完全”四個詞。）
3、你認為這四個詞哪個詞最不能丟？為什么？
4、小結：是啊！開始都沒發(fā)現(xiàn)丟了這些詞，好像是可有可無的，仔細地讀，認真地揣摩，發(fā)現(xiàn)這些詞可是一個也不能少��！用上后，意思表達得更加準確-----（ 板書：語言表達準確 ） 平時寫作文、說話都要注意用詞準確。
5、指導朗讀。通過朗讀感受這漫長的變化及作者用詞的準確。
6、小結：學習這篇課文不僅要了解鯨的特點，更要學習說明方法，語言的表達。
六、學習三-----七自然段，通過辯論認識不同種類鯨的特點。
1、（出示須鯨、齒鯨的圖片）認識它們嗎？
2、如果讓你們來選，你們會選當哪種鯨？學生分成“須鯨隊”和“齒鯨隊”
3、請大家認真讀四----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。記住自己的本領，用最快的速度記住自己的絕技，等會兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”
4、接下來，兩隊根據(jù)課文提供的信息展開辯論，看看到底誰厲害，誰更具特色！
須鯨隊，你們的口號是-----
齒鯨隊，你們的口號是-----
5、學生展開辯論。
6、小結：好了，好了， 其實你們都是鯨家族中的一員，兄弟姐妹們，本是同根生，相煎何太急啊！我想，須鯨應該為齒鯨的.兇猛而驕傲；齒鯨也應為須鯨之龐大無敵而自豪。我建議，大家握手言和吧！
7、剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點。那么作者又是怎么寫的？語言表達方面還有怎樣的特點呢？ 欲知詳情，請聽下節(jié)課分解。
七、看圖片，寫片段。
1、在即將結束這節(jié)課之前，我們再去那遼闊的大海，再去看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非�？蓯鄣囊幻婺�！
2、（欣賞鯨不同形態(tài)的圖片，教師解說）
晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；
你看，藍色的天空，藍色的大海印藍了我的身體，漂亮嗎？多像一只藍色妖姬；
兩只鯨高高躍起，要與天空試比高，是表演空中芭蕾？還是在學郭晶晶、吳敏霞來個雙鯨跳？
很快，它又鉆進水里，留下最美麗的尾鰭，你們覺得這尾鰭像什么呢？
啊，它們一起出發(fā)啦？真想問問它們，你們去哪兒呀？要去干什么呀？
請看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統(tǒng)統(tǒng)成了我的美餐！
哦，精彩的噴水表演現(xiàn)在開始！
3、希望你把自己當成一只鯨，或根據(jù)課文內容或選擇畫面或用自己查到資料，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。
優(yōu)秀教學設計2
學習目標：
品味語言 體味情景
教學時數(shù)
一教時
教學過程
●導入：
引用古語“女傷春，士悲秋”和毛澤東、杜甫、馬致遠的詩句說明中國文人有悲秋情結。 不同的人，他們眼里的秋景不同，因為心里的情感有別，“一片自然風景就是一個心靈的世界”。
一、 整體感知：
1、 齊讀首段，抓文眼句——通過學生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別”，所以故都秋的.主要特點是“特別的清、靜、悲涼”，而非“清、靜、悲涼”。
2、 選一學生讀2、13段，總結南國秋的主要特點
二、局部研讀(3—11)
1、同學們，文中具體描寫北國之秋的段落是哪些?
2、教師范讀，學生邊聽邊想象畫面。
�、僮⒁庥^其色、聞其聲，品其味。
②從聲音、色彩描寫看，你認為哪幅圖最出色。
3、故都秋景圖：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果
3、 從聲色描寫角度出發(fā)賞景
�、徘镉暝挍鰣D(6-10)：
① 找出文中作者評價北國秋雨整體特點的句子：
北國秋雨“奇、有味、更象樣”在何處?
�、� “話涼”
�、芟胂笳麄�畫面，體會作者在畫面中傳達出的情緒。
�、�、小院清晨圖：
�、僮髡哒J為牽�；ǖ念伾耙运{色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么?
�、诶渖{給人什么樣的感覺?(聯(lián)系生活感受，體會色彩所蘊含的感情)
三、延伸聯(lián)想
同學們可選取書中五幅畫里的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續(xù)句�？凑l找得新!看誰找得多!看誰說得快!
故都的秋天在哪里啊，在哪里?
它在破陋的小屋里
它在濃濃的香茶里
它在……
它在……
四、深入探討
1、在與南國秋的比較中，側重表現(xiàn)北國的秋程度深。作者詳寫平常之景而不是風景名勝，意在說明北國的秋范圍廣，這正是故都秋的特別之處!
2、從這些景物描寫中你們能體會到郁達夫此時的心境嗎?
3、那郁達夫為什么這么“寂寞、孤獨、憂傷”啊?
4、總結“情景交融”在本文的體現(xiàn)。
●結尾
從這些描寫看，這故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來品讀文章最后一段!要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀!
優(yōu)秀教學設計3
一、教學目標：（幻燈顯示）
1．朗讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏，初步感知詩歌情感。
2．品讀詩歌，置身詩境，領會詩人的情感變化。
3．誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。
二、教學重、難點：
誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。
三、教學方法：
誦讀、探究、賞析
四、教學課時：一課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因飲酒而忘卻了人世的痛苦憂愁，因飲酒而在自由的時空盡情地翱翔，也因飲酒而成就了太多的傳世佳作。在這其中，唐代大詩人李白尤為突出。也正因為如此，李白被譽為詩仙，他也自詡為酒仙，今天，我們來共同品嘗李白的一壇美酒將進酒。
�。ǘ┙忸} ：將進酒是樂府舊題，將讀qiang,有請的意思，將進酒就是請喝酒。
（三）朗讀
1、師讀，學生思考：這首詩主要表達了詩人怎樣的`情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化？
2、學生自由朗讀，要求：找出文中直接表明詩人情感的字、詞語或是句子，并且用筆劃記出來。
3、指名學生朗讀，要求：讀準字音，讀通順，其他同學繼續(xù)思考剛才的問題。
4、提問：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化，如果有的話，又是怎樣變化的呢？（學生思考，指名回答）
�。ㄋ模┢纷x，置身詩境，領會詩人的情感變化，介紹朗誦技巧，指導學生朗讀
�。ǔ鍪净脽簦� 誦朗基本技巧
一、確定情感基調
二、確定語速
三、確定輕讀重讀及音長音短
四、處理好停頓
�。ㄎ澹┱b讀，落實朗誦技巧，檢查朗誦水平
（幻燈顯示）《將進酒》誦讀提示
§ 君不見/黃河之水↗天上來～，奔流到海/不復回↘ 。君不見/高堂明鏡/悲~~白發(fā)，朝如青絲/暮成雪↘。 ----（悲）
§ 人生得意/須盡歡，莫使金樽/空對月。天生我材/必有用，千金散盡/還復來。烹羊宰牛/且為樂↗，會須一飲/三百杯↗。/ ---- （歡）
§ 岑夫子，⌒丹丘生，⌒將|進酒↘，⌒杯|莫停↗。與君/歌一曲，請君為我/傾耳聽：///鐘鼓饌玉/不~足貴，但愿長醉/不~復醒。古來/圣賢/皆寂寞，惟有/飲者/留其名。陳王昔時/宴平樂，斗酒十千/恣歡謔。 ----（憤）
§ 主人/何為言少錢，徑須沽取/對君酌。五花馬， ⌒千金裘， ⌒呼兒將出/換美酒，與爾/同銷/萬~古~愁～ ～ 。 ----（狂）
�。┍容^誦讀（幻燈顯示任志宏誦讀錄像）。
�。ㄆ撸┛偨Y，成果展示。
優(yōu)秀教學設計4
教學要求：
一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復述課文。
三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課：
師：同學們，我聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧�。úシ耪n件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎？
板書課題：小馬過河
二、初步讀文整體感知：
師：你們喜歡這個小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認識的'生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。
師：都認識了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、 攔住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃驚 。）可以讓學生加上自己想做的動作，并說一說是怎樣記住的。 （開火車讀詞卡。）
師：看來這些詞語都認識了，你們可聰明�？墒撬鼈兛商{皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰認識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧�。ň毩曌x生字。）
師：我們再來做“指字游戲”�？凑l指得又快又準。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）
三、精讀課文理解感悟
師：1、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。
生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）
生：我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。
生：我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。
生：我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。
師：2、分角色朗讀，并表演各種動物的語氣、動作及情節(jié)。
師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）
師：4、如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫）
四、拓展總結
1、生：齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
五、布置作業(yè)
把這個故事講給媽媽聽。
優(yōu)秀教學設計5
一、導人看到美麗的風箏，聽著動聽的歌聲，肯定溝起你哪些想象？同學們說得很好，風箏給了我們那么豐富的內容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來學的是魯迅先生寫的《風箏》，看看風箏在他的心中引起怎樣的情感反應。
驚異、悲哀
文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
3、聽讀課文以后，你有哪些感受?
教師小結
第二課時
精讀課文交流探究。我們從中還能感悟些什么?從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?
教師小結：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的.創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，
1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。
優(yōu)秀教學設計6
教學目標：
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“遙遙領先、甩下、得意洋洋、成天”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
教學重點：
在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
教學過程：
一、謎語導入
1、師：上課前，老師給你們猜個謎語，好嗎?“名字叫作牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走�！辈虏率悄姆N小動物?
(板書：蝸牛)
2、說說你對蝸牛的了解?(相機板書：重重的殼、爬得慢)
3、可是，很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子，它有一對有力的翅膀，而且飛得很快。(出示帶翅膀的蝸牛圖)(相機板書：有力的翅膀、飛得快)
4、這是怎么回事呢?你們想知道嗎?其實啊，就和“獎杯”兩個字有關，很奇怪吧?今天我們要學習一篇課文《蝸牛的獎杯》(齊讀課題)，大家趕快到課文中找答案吧。
二、初讀課文
1、自由讀課文，把字音讀準確，遇到不好讀的生字借助拼音多讀幾次。
2、指名讀，讀對了繼續(xù)，讀錯了請另一位學生接著讀。
3、小組輪流讀
二、情境體驗，品味課文
(學習第一段)
1、同學們，通過課文朗讀，我們知道了很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子，請你們輕輕讀一讀第一自然段，看看以前的蝸牛的樣子。
2、指名讀(2個)
3、誰來說說什么是“自由地飛翔”?蝸牛為什么能自由地飛翔?
出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。誰能把這句話讀好?
4、(出示圖片)看看這只蝸牛，你覺得它是只怎么樣的蝸牛?[小卡片填空：(可愛、會飛、自由自在)的蝸牛)]
5、有一天，動物王國舉行飛行比賽，瞧，(板貼)蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶所有會飛的小動物都來了，小蝸牛也來參加比賽了。
(學習第二段)
1、(出示第二段)自己大聲讀讀第二段，看看它們比賽的結果怎么樣?你從哪兒讀出來的?(點出“遙遙領先、甩下、所有”)
2、所有的對手是指哪些動物?從哪兒看出來的?(省略號)
3、板貼理解：假如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂分別飛在這兒，那小蝸牛應該飛在哪兒呢?誰來給小蝸牛擺擺位置?
4、小蝸牛比別人領先很多，沒有人能趕上它，這就是“遙遙領先”。誰來讀讀這個詞?(3個)
5、連起來讀句子。
6、想看看獎杯嗎?(出示獎杯圖)你覺得這只獎杯怎么樣?
7、假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在高高的領獎臺上，手里捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么?
8、大家都有自己的想法，那只小蝸牛又有怎么樣的表現(xiàn)呢?請大家輕輕讀一讀第三段，找出一個詞語來說說此時小蝸牛的表現(xiàn)。
(學習第三段)
1、出示句子：從此，蝸牛得意洋洋。點出“得意洋洋”。誰來表演一下，得意洋洋是什么樣子?
2、蝸牛那么得意，心里會怎么想呢?你覺得這時候的蝸牛是只怎么樣的蝸牛呢?[小卡片填空：驕傲、得意洋洋)的蝸牛]
3、這真是一只驕傲的蝸牛。(出示句子引讀：它成天………………)
4、咦，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢?能換個說法嗎?(想讓別人都知道)那它又為什么要睡在獎杯里呢?
在這句話中，有一對近義詞，它們表示的程度不同，但表示的都是擔心害怕的意思，你能找出來嗎?(唯恐——生怕)自由讀
(1)大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷了去)
(2)你們認為哪個后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，那個表示的意思更加深些?(生怕)
(3)所以，這兩個詞語能否調換位置嗎?(不能)
5、小蝸牛背著獎杯一定會到處炫耀吧，它會怎么跟別人說呢?
6、小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的小蝸牛。如果你把這幾個句子也讀得得意洋洋，那你就是我們班的讀書大王了。自由練習
7、指名讀。點撥“成天”一詞(成天是天天，每一天，能看出蝸牛的得意嗎?)齊讀。
8、誰愿意上來扮演一下蝸牛?全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟他們炫耀炫耀吧!(3個)
(1)哎呀，天不早了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺去吧(不，我睡在獎杯里)
(2)小蝸牛說它要睡在獎杯里，你們說說睡在獎杯里舒服嗎?什么感覺?(冷冰冰、硬邦邦)
(3)大家都說睡獎杯里不舒服，小蝸牛，你就別睡獎杯里了吧(不，生怕別人偷)
(4)蝸牛就是這樣，白天背著獎杯到處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，小蝸牛的好朋友們看不下去了，都來勸它了，誰來勸勸它?
(5)看來這只蝸牛實在是把自己的成績看得太重了，我們再把這三句連起來讀一讀，感受一下小蝸牛的.驕傲自滿
9、(引讀第四句——可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。讀到這兒，你仿佛看見了什么?(蝸牛想飛卻怎么也飛不起來了)
(學習第四自然段)
1、更糟糕的還在后面呢!(出示第四自然段)指名讀，生邊聽邊想：此時的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛?[小卡片填空：(可憐)的蝸牛)]
2、從哪兒可以看出它很可憐?點出“粘在、退化、沉重的獎杯、堅硬的外殼、勉強、慢慢地爬行”這些變化是一下子發(fā)生的嗎?(點出“天長日久”)
3、指導朗讀：這只小蝸牛多可憐啊，誰來讀一讀這段話?
4、看著這只可憐的，再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么呢?
三、拓展延伸
1、(板貼)師述：日子一天天過去了，蝸牛也老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬著，忽然，看見空中飛來了一群美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓和活潑的小蜜蜂，它們正在空中你追我趕，翩翩起舞呢!老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭，它嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，孩子，你可別學我啊……”它會說什么呢?
(請學生本子上寫一寫。)
這時候的蝸牛又是怎樣的蝸牛呢?[小卡片填空：(后悔)的蝸牛)]
2、唉，都是驕傲惹的禍啊!看到了蝸牛驕傲自滿的下場，如果下次你也參加個比賽得了冠軍，拿到了獎杯，你會怎么做呢?
3、老師送大家一句話，出示：成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞上睡大覺。
4、讓我們再來完整地讀好課文，一邊讀一邊想蝸牛的變化過程。
優(yōu)秀教學設計7
教學目標：
1、會寫6個生字，會認3個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
教學難點：
體會人物語言的風趣和機智。
課時安排：
1課時
課前準備：
學生自行進行文意的理解。
教學過程：
一、出示文言文，初步感受文言文的特點。
1、這是今天我們要學習的課文，(幻燈出示文章)仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?
文言文和我們平時學習的課文的不同是文言文——難理解。
小結：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象，把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。
2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——
文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請同學們自己讀讀看。
二、借助停頓符號讀通課文。
1、學生自由讀。
剛才老師注意聽了一些同學的朗讀，有些同學讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎?生交流。
2、確實讀文言文我們要注意恰當?shù)耐ｎD，請同學們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。(讓學生在書上做好停頓記號)
幻燈出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
3、文中共有五句話，老師請五個同學讀。正音，注意學生的停頓。
第二句： “詣”是生字，會讀了，你能說說它的.意思嗎?(這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)
第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰?
第四句、第五句：都有一個“曰”，要讀出說的語氣。
第五句：“應”讀四聲，表示很快接著別人的話�！扒荨笔巧�，在這里是鳥的意思，有一個成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思。
4、誰愿意來讀一讀全文。
三、自解意思，初述大意
1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它?
預設方法一：先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思;
預設方法二：看注釋;
預設方法三：聯(lián)系上下文理解;
預設方法四：看課文插圖理解;
預設方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號;
預設方法六：……
2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。
3.師：你讀懂了嗎?會說每句話的意思了嗎?老師來考考大家：(課件出示)
孔君平詣其( )父
此( )是君家果
( )為( )設果
師：短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實在讓人佩服!但是到底懂不懂，下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。
四、讀懂課文，體會“聰惠”
1、這個姓楊人家的兒子怎么樣?請同學們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人，當時只有九歲，非常聰明。)
短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明。
那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?
2、請同學們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句�；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪�。”
那他聰明在哪兒呢?
(1)“兒應聲答曰——” 說明他反應很快，思維敏捷。(不假思索地回答)
(2)孔指以示兒曰：“此是君家果�！薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕保牫隽恕跋彝庵簟��？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。
(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽�？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼�，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀�；卮鸬煤芮擅睢Ｋ幕卮鹂梢杂靡粋�詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。
師相機板書：會聽、反應快、會說。
分角色讀對話。
3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭海》，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學們輕聲地讀、細細地讀課文，每一個字都要注意思考。
生細讀。指名答。
(1)“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。當時的情況是——孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。
那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來?(“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅�！霸O果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。)
從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。
再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?
(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。
(3)“未聞”這個詞看出來他很有禮貌�！拔绰劇钡囊馑际恰獩]有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。
幻燈出示： 孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較一下，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——(不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣——(婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方。)
讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。
4、此時，孔君平不禁會贊嘆，用文中的一個詞是——甚聰惠!怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)
指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。
五、拓展閱讀。
1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。
這本書里還有一篇《徐氏之子》，幻燈出示：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”講的也是一個九歲男孩的故事。
2、請同學們讀一讀，注意恰當?shù)耐ｎD，做一做記號，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個什么故事?
3、指名讀，并說說這個故事的大意。(徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”)
4、孩子的回答太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣東西來告訴提問者他的回答。)
六、課外作業(yè)。
把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽。
板書設計：
會聽
聰 反應快
楊氏之子 會說
惠 有教養(yǎng)
有禮貌
教學反思：
優(yōu)秀教學設計8
教學目標
知識與技能：了解世界城市化的進程；理解城市化的含義及主要標志；理解發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異；理解城市化對地理環(huán)境的影響。
過程與方法：引導學生通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的地區(qū)差異性，從而培養(yǎng)學生應用比較法分析問題的能力；指導學生學會利用數(shù)據(jù)、圖表來分析問題、解決問題；通過閱讀城市化的階段圖，掌握基本讀圖技巧，并能夠運用圖來分析城市化處于不同階段的特點。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究我國城市化的進程和特點的熱情；探究家鄉(xiāng)城市化的特點、預測家鄉(xiāng)的發(fā)展動態(tài)
教學重難點
教學重點：城市化的含義及三個主要標志；城市化進程的階段性；城市化的地區(qū)差異性。
教學難點：城市化水平與社會經(jīng)濟發(fā)展水平的關系。
教學過程
�。▽耄┩瑢W們！你們聽說過“貴州浦東“么？它就像上海浦東新區(qū)一樣從一片田園風光變成一個如今擁有20萬人口的城市。它，就是我們貴陽的新區(qū)——金陽，經(jīng)過短短的10年的時間，金陽實現(xiàn)從“百草園”到“貴州浦東”的大轉變（下面我們來看一組圖片）。這些城區(qū)人口的快速增長和用地面積的不斷擴大，就像一輪金黃的太陽冉冉升起，越升越高，越升越亮，城市的發(fā)展腳步也越來越快，這種地理現(xiàn)象就是——城市化。那么，到底什么是城市化呢？ 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？這節(jié)課就讓我們一起探究一下。（板書 第二節(jié) 城市化）
一、什么是城市化（板書）
人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴大、鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程，就是城市化。（板書：1、城市化的概念）
(過渡)一個地區(qū)是否在發(fā)生城市化，我們應該從哪些方面去判斷呢？
我們一起來看一下長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖，（點擊課件）請同學們思考：城市數(shù)量和城市地域分別發(fā)生了什么變化？
學生回答………
數(shù)量增加，地域擴大,城市等級提升
接下來我們再來看一個具體的實例：倫敦市建設用地的變化
我們可以看出倫敦城市建設用地不斷擴大，隨著倫敦城市地域面積的不斷擴大，農村地域變?yōu)槌鞘械赜�，農村居民變?yōu)槌鞘芯用瘛?/p>
在這個過程中，請同學們想一想城市人口占總人口的比重有什么變化？
城市數(shù)量不斷增加，城市地域不斷擴大，城市人口占總人口比重不斷增長就是城市化的三大標志。（板書：2、城市化的標志）
�。◤娬{）城市人口占總人口的比重是城市化最主要的標志。
（承轉）那么，促進城市化的動力有哪些呢？
讀圖思考——討論——歸納(調查學生)
�。ò鍟�3、城市化的動力——推力、拉力（完成學案）
�。ㄐ〗Y）城市化也是人口遷移的一種方式，人口由農村流向城市，主要原因是經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。（舉例深圳）
�。ɑ顒樱┙Y合生活體驗，談談城市化帶來哪些變化？（板書：4、意義）
1、帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 ；
2、帶來聚落形態(tài)變化；
3、帶來生產方 式、生活方式、價值觀念等的巨大變化，它是一個地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，是社會進步的表現(xiàn)。
�。ㄟ^渡）目前，就世界范圍來說，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展過程，讓我們來看一組數(shù)據(jù)
二、世界城市化進程（板書）
世界不同時期城市人口所占比例情況（%）
我行我秀：根據(jù)表中數(shù)據(jù)在坐標系中畫出世界城市化進程曲線圖。
畫完學生用投影儀進行展示
接下來請同學們根據(jù)我們自己所繪的圖
合作探究：1、分析世界城市化的發(fā)展變化特點？目前發(fā)展特點？
�。ㄌ崾荆簭乃礁叩�、發(fā)展快慢來考慮）
2、預測今后世界城市化速度將如何變化？
（承轉）請同學們在學案上簡單補充一下，現(xiàn)在請同學們觀察我們自己繪制的世界城市化進程曲線，就城市化的整個過程而言，世界城市化發(fā)展速度有什么變化規(guī)律？
學生回答：先慢后快又慢
展示曲線圖，
�。ㄔu價）同學們真的好厲害，美國著名學者諾瑟姆研究了好多年才發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。 （過渡）剛才同學們動手畫的這曲線僅僅代表的是世界城市化的變化趨勢，那么，
發(fā)達國家是不是也是一樣的情況呢？下面我們來看看世界上第一個進入城市化的.國家——英國的案例。
閱讀案例，和學生一起歸納“英國的城市化道路”（點擊課件，展示結果）。對比發(fā)現(xiàn)：不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉張了的“S”形態(tài)。
引導分析：
引導讀圖城市化進程“S”形曲線示意圖
在這幅圖中我們可以看出，城市化進程可分為哪三個階段？圖中兩條界線對應的人口比重是多少？（學生回答：初期階段，中期加速階段和后期階段；30%，70%）。不同階段特點不同，請同學們想一想這三個階段各有什么特點？出現(xiàn)什么問題？
自主探究：完成P34頁活動（提示：從速度和水平高低兩個方面分析。）
�。ǔ修D）在城市化發(fā)展的不同階段不僅有著不同的特點，而且會出現(xiàn)不同的城市化現(xiàn)象，請同學們結合教材，思考中期階段和后期階段分別出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 中期加速階段：出現(xiàn)郊區(qū)城市化現(xiàn)象。
后期階段：出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象。
到底什么是郊區(qū)城市化？什么是逆城市化？讓我們通過這個簡單的示意圖來比較它們的不同。（點擊課件）
�。ǔ修D）城市化進程不僅在不同階段有不同特點，不同地區(qū)、不同國家，城市化進程也不一樣，讓我們一起來看一下發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化進程曲線圖 提供發(fā)達國家和發(fā)展中國家曲線圖，引導學生讀圖分析
高手競答
合作讀圖分析發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化進程有哪些不同？
小組競答
請同學們根據(jù)剛才的分析設計表格比較發(fā)達國家與發(fā)展中國家的城市化。
【課堂總結】
工業(yè)在發(fā)展，城市在進步，社會在飛越，我們身邊的城市化的腳步越來越快，那城市化是不是越快越好，是不是有力而無害呢，課后請同學們調查一下你所在
的城市人口和城市用地數(shù)據(jù)，分析今年來的城市化及帶來的影響。
優(yōu)秀教學設計9
【教學要求】
1、通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
2、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。
3、結合課文中的詞句進行說話訓練。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。
【課前準備】
1、卡片：
小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
2、實物：
玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。
3、多媒體課件：
句子：
�、排笥眩瑒e說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
�、铺鞜o邊無際，大得很��！
小節(jié)：第6節(jié)和第7節(jié)的課文內容。
練習：
�、胚x擇正確的意思：
青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。
⑵選詞填空，練習說話：
海洋沙漠禮堂森林
（）無邊無際，大得很啊！
⑶想想說說：
聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“__________________�！�
信息：信息世界
井：井蓋井口井沿井壁井水井底
成語故事：九種動物圖，點擊后出現(xiàn)有關的故事題目、《成語故事》書。
動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。
�。�、學具：8開鉛化紙。
【教學過程】
一、復習舊知
1、交代上節(jié)課的學習內容：
上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節(jié)。
2、讀詞語卡片。
3、用詞語練習說話：青蛙小鳥
二、整體感知
1、練習讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。
2、指名讀，師生共同評議。
3、從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽，同桌點評。
�。�、學生質疑。
5、小結過渡。
三、學習第2節(jié)到第5節(jié)
1、青蛙認為天多大？小鳥認為天多大？
輕聲讀讀課文，劃出有關的'語句。
2、出示：
青蛙圖井口那么大天有多大
小鳥圖無邊無際大得很哪
3、討論青蛙說的話，進行語言訓練：
�、懦鍪尽疤觳贿^井口那么大，還用飛那么遠嗎？”聯(lián)系上下文理解句意：
�、佟澳敲催h”是指多載？
出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
�、谶x擇正確的意思：
出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。
③指導讀出語氣。
⑵理解“說大話”的意思：
�、龠^渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。
�、诔鍪荆骸芭笥�，別說大話了！”
“說大話”換詞練習。
⑶練習有感情地朗讀。
�。础⒂懻撔▲B說的話，進行語言訓練：
�、懦鍪荆骸疤鞜o邊無際，大得很��！”
�、茝土暋盁o邊無際”的意思，有感情地讀句子。
�、沁x詞填空，練習說話：
海洋沙漠禮堂森林
出示：（）無邊無際，大得很哪！
⑷依照句式，練習說話：
�、俪鍪就婢咝茇埡吞O果，練習說話。
②啟發(fā)學生說說熟悉的人和物。
5、練習有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。
四、學習第6節(jié)、第7節(jié)
1、過渡：天有多大？青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。
2、指導讀出爭論的語氣。
3、討論：天究竟有多大？誰說得對？
�。�、討論：青蛙為什么會出錯？
�、艑W生使用學具，教師演示課件。
�、凭毩曈懈星榈刈x：
③說話練習：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：______________。
五、朗讀全文，拓展延伸
1、配樂分角色讀全文。
2、拓展延伸，出示：
信息世界
井
成語故事
⑴通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。
�、仆ㄟ^“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。
優(yōu)秀教學設計10
【教學目標】
(一)知識與能力
1.進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。
2.結合課文注釋，掌握重點字詞并能夠理解詩句基本意義。
3.能夠賞析詩歌情景交融的藝術特色以及沉郁頓挫的詩歌風格。
4.把握詩歌情感基調，運用誦讀技巧，朗誦詩歌。
(二)過程與方法
運用誦讀法、合作探究法等完成教學目標。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.體會作者詩中表現(xiàn)的多重情懷。
2.逐漸培養(yǎng)詩歌審美情趣。
【教學重難點】
1.理解詩歌的意象和意境。
2.感知抑揚頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。
【文本簡析】
《登高》選自人教版高中語文必修三第二單元第五課，本單元是詩歌單元�！兜歉摺返闹v解要緊扣教學目標和單元目標。第五課節(jié)選的是杜甫在夔州所寫的三首詩，而《登高》處于尾篇，可將三首詩做縱向比較閱讀。《登高》是詩人抒發(fā)長年漂泊、老病孤愁的感情之作，學習這首詩要善于把握景情交融的關系及詩人悲歡憤激之情，并同當時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起，深入感知詩中意境。啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。
【教學過程】
一、導入
李白、杜甫是我國詩歌史上最偉大的兩位詩人!我們剛剛學過李白的《蜀道難》，領略了李白的豪逸浪漫，今天我們將走近杜甫這位偉大的現(xiàn)實主義詩人，學習他發(fā)自肺腑的詩歌《登高》，感受杜甫詩歌的特點。
二、詩人生平和背景介紹
我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。
(一)、杜甫生平
杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。
1.年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志
2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷
3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年
5.曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經(jīng)歷
曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷
6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟
7.58歲時，客死舟中，一生坎坷
(二)背景
寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的`秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內心的詩意，寫下了這首千古名作。
三、朗讀
1.聽教者朗讀
2.自由朗讀
3.個別學生朗讀
4.聽錄音朗讀
5.集體朗讀
四、賞析
在聽錄音的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)被這首詩深深地打動了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩寫得好。
其實后人對這首詩的評價很高，明代胡應麟曾評此詩“古今七律第一”!現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。
(一)前兩聯(lián)
本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物?
從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感?為什么?
作者又用了哪些手法?
明確：
1.景物：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江
四句八景，語言凝練
2.情感：悲涼、悲壯
�、亠L急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼
②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨
③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩
由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過萬重山”可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷
④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺
�、蔌B飛回：為何是盤旋著的鳥?
可能因為風大，風的猛烈，其實詩人的處境與在急風中低徊盤旋的鳥是何等的相似啊!
此詩中的鳥是一只還是一群好呢?
都可以：一只鳥正好是詩人的化身;一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單
(詩人后來在《旅夜抒懷》中有一句詩：“飄飄何所以，天地一沙鷗”!老病孤獨的詩人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗!)
�、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。
一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季!由此自然感慨生命的短暫啊!
在動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情!
�、卟槐M長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢?
這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感!
(子在川上曰：逝者如斯夫!)
在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺小!
3.手法：情景交融、景中有情
有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(一三山景、二四江景)
(二)朗讀
因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時，需要帶著情感讀這些景物。
請大家一起朗讀前兩聯(lián)!
(過渡)詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情!
(三)后兩聯(lián)
可是詩人悲什么?(請從詩歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩中找出兩個，可以和前后左右的同學交流交流)
1.離家多年，有家難歸
“作客”：寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”：訪問別人，自己做客人)
“�！保�(時間上)說明詩人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)
“萬里”：(空間上)離家萬里，有家難歸(交通不發(fā)達，詩人的潦倒處境)
“悲秋”：季節(jié)上給人悲涼的感覺
2.晚年多病，孤苦無依
“百年”即暮年，此時詩人已經(jīng)55歲
“多病”在多年的漂泊生活中，詩人身患肺病等多種疾病
“登臺”即登高;古人登高常在九月九日重陽節(jié)，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人!詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經(jīng)離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外!
詩人僅為自己的身世而悲么?
3.國事艱難，壯志難酬
“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難
此時安史之亂已經(jīng)過去四年，可是國家仍然動蕩不安，這對于杜甫來說是一件極其悲痛的事情!
杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的!儒士認為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心!在《茅屋為秋風所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下!
俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里!”
而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人!當他看到國家仍然動蕩不安，內心是何等的悲痛啊啊!
“苦恨”是非常恨，詩人恨什么?
恨國家仍然動蕩不安，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬啊!
這種被很使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多
4.人生潦倒，銷愁無途
“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢!
國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦?
喝酒解愁!(何以解憂，唯有杜康!)
但是人卻“新停濁酒杯”，“新�！�，剛剛停，為何呢?
可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。
那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭!
(四)朗讀
因此我們朗讀的時候應緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來。
齊讀!
(五)整體小結
1.本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩中有幾層含義?
三層：
季節(jié)之秋
人生之秋
國事之秋
2.小結
律詩的特點是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應，可見杜甫詩歌寫作技巧的高超，因此本詩也被稱為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩歌的評價之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人!正如本版塊的標題“詩從肺腑出”!詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番滋味：
在蒼茫的天地之間，秋風猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風中的飛鳥低徊尋找著落腳點，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身啊!此時詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界!而詩人又為何如此悲苦?因為國難家愁，因為詩人對國家、對這片土地愛得深沉!
3.朗讀
①現(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ρ驹姷睦斫�，再次齊讀《登高》!
�、谧杂衫首x，爭取能背誦!
�、垡积R有感情地背誦本詩!
優(yōu)秀教學設計11
【教材分析】
本課選自教科版小學科學六年級下冊第三單元第五課。教材安排學生先通過分享了解到的太陽系信息，認識太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（包括圍繞行星轉動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。然后利用橡皮泥等材料建立一個太陽系模型，在建模、處理數(shù)據(jù)的過程中感受太陽系空間之大，行星在這個空間內之小。考慮到線上教學的限制，學生隔著屏幕較難獨立處理數(shù)值如此大的比例尺計算。同時很多學生居家學習，較難外出采購材料，不一定每個學生家中都備有橡皮泥，也難以在直播課堂中短時間內自己一人建造出太陽系的模型�；诖�，授課教師對本課內容作了一些調整。首先通過課前發(fā)布建模任務，學生在課前通過查閱太陽系資料，利用家中易得、合適的材料建造太陽系模型，初步建立太陽系的概念。課中，學生以天文館館長身份分享交流自己建造的太陽系模型，其他同學以天文愛好者對展示的模型進行評價交流，引發(fā)學生對于建模的認知沖突，認識到建立模型需要考慮材料是否合適？模型中各天體順序是否準確？天體之間的距離、天體的大小如何？與真實情況是否相符，如何處理數(shù)據(jù)等。再通過觀看正確比例下的太陽系建模視頻，感受到太陽系之大，行星之小。最后經(jīng)過總結完善對太陽系的認識。
【學情分析】
六年級學生對神秘的太陽系有著強烈的好奇心和探究欲望，知道太陽系里有太陽和部分天體，但較少能完整地說出太陽系的構成。學生通過幾年的科學學習，具備一定的動手能力和查閱資料能力，能夠基于對太陽系的了解，嘗試尋找身邊材料來建造太陽系模型。但很多學生會忽視建模的科學性，較少能關注到數(shù)據(jù)的處理。同時由于學生剛接觸比例尺，面對太陽系如此龐大的數(shù)據(jù)，學生處理起來有一定的困難。學生知道太陽系很大，但是到底有多大，學生對此沒有深刻的體驗，所以本課最后學生將通過觀看視頻，了解到建立正確比例的太陽系模型需要非常大的空間，而此時所有的行星都難以用肉眼觀測到，由此深刻地感受到太陽系之大。
【教學目標】
科學概念目標：
1.以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)叫作太陽系。
2.太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
科學探究目標：
1.收集資料，認識和了解太陽系。
2.根據(jù)查閱的資料，利用身邊的材料建造太陽系模型。
3.樂于分享自己查閱的資料和建造的模型。
科學態(tài)度目標：
1.對宇宙的探索保持好奇心和探究熱情。
2.能夠利用不同的、豐富的材料進行建模。
3.能夠基于他人的建議和學習，對自己的模型進行反思和調整。
STSE目標：
意識到太陽系的發(fā)現(xiàn)離不開科學技術的進步。
【教學重難點】
重點：說出太陽系的組成，認識龐大的太陽系。
難點：通過建模、數(shù)據(jù)處理感受太陽系之大。
【教學準備】
教師準備：教學ppt、課前收集的學生作品圖并制作成視頻、模型評價表、介紹模板
學生準備：課前制作的太陽系模型
【教學流程圖】
【教學過程】
�。ㄒ唬┳髌氛故�，激趣導入
教師播放課前收集的學生作品圖所制作的視頻。
設計意圖：學生在課前都花費一定的心思，基于自己的認識，利用身邊的材料建造太陽系模型，并希望自己的模型能夠展示在其他同學面前，得到他人的肯定。由此，教師應該提供這樣的機會和平臺。學生之間也能夠有所交流和發(fā)現(xiàn)他人的獨特之處，激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)，留心觀察身邊事物，培養(yǎng)學生發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。
（二）分享與交流，引發(fā)建模沖突
教師提供介紹模型的模板：
學生以天文館館長身份，連麥借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天體情況。其他同學在傾聽過程中有疑問可以用文字提問，教師將轉達給分享者。
設計意圖：不同學生在建模過程中會有不同的體會和發(fā)現(xiàn)，通過分享和交流，豐富學生對科學建模的認識、學生以天文館館長身份向其他同學介紹自己的模型，會有一種身臨其境和使命心，更有代入感。教師提供介紹模型的基本句式，為學生搭建語言表達的.腳手架，介紹自己如何設計，選擇怎樣的材料，有思維的參與。學生分享過程中會收獲喜悅感和成就感，可以很好的激發(fā)學生學習科學的興趣。
教師展示評價標準，所有同學通過釘釘答題卡功能選擇自己喜歡的模型，并說出選擇的理由。
設計意圖：借助平臺功能，讓所有同學參與其中。也促使學生傾聽、思考他人的分享。能夠大膽質疑他人的設計，提出自己的想法。同時反思自己的作品，促進學生科學思維的發(fā)展。
（三）處理數(shù)據(jù)，科學建模
教師在學生分享過程中，尋找學生對太陽系中行星大小，它們與太陽之間的距離的關注。順勢提出如何科學建模。播放處理數(shù)據(jù)的方法視頻。
學生觀看視頻，初步了解數(shù)據(jù)處理方法。
教師播放國外天文愛好者建造正確比例的太陽系模型。
學生觀看視頻并關注建造真實的太陽系模型需要多大的空間，感受太陽系之大。
設計意圖：由于建造太陽系模型是學生首次根據(jù)數(shù)據(jù)進行建模，而課前建模中少有學生關注真實的數(shù)據(jù)情況，也較少有學生對數(shù)據(jù)進行處理后再建模。同時，太陽系數(shù)據(jù)項目多，數(shù)值量大，學生獨立處理會有所困難。而本課主要是希望借助數(shù)據(jù)的處理，讓學生感受太陽系之大，因此教師在此做了減法，弱化數(shù)據(jù)處理，通過視頻介紹方法，讓學生能夠初步了解方法，引導學生課下再根據(jù)自己模型比例處理數(shù)據(jù)，體會同時考慮兩組數(shù)據(jù)建模的困難，認識到實際生活中人們只處理一組數(shù)據(jù)以便觀察。
�。ㄋ模┨釤捀拍�，總結延伸
教師提問：通過今天的學習，你能說說什么是太陽系嗎？
學生根據(jù)今天的課堂學習，總結什么是太陽系。
教師展示宇宙圖片，激發(fā)學生繼續(xù)探索廣袤無垠宇宙的熱情。
設計意圖：通過學習，學生對太陽系有了進一步的認識，最后對太陽系的概念進行總結歸納，強化學生對太陽系模型的認識。
【課前任務通知單】
請你查找有關太陽系的資料，根據(jù)你所搜集到的信息利用身邊的材料建造一個太陽系模型。（要求標出模型中各天體的名字、天體模型的大小、模型中天體離太陽的距離等）
溫馨提示：
1.注意模型是否合理，比如天體之間的順序？天體離太陽的距離？天體的大�。�
2.可以利用橡皮泥、輕黏土、面粉、紅豆、綠豆、米、橘子、氣球、葡萄、牙簽、白紙、筆等物品來幫助你建造模型。
【評價量表】
太陽系模型評價量表
評價項目
評價標準
自我評價
完整性
模型中有太陽，八大行星等天體
1~20分
創(chuàng)新性
能夠利用家里易重，多種材料制作
1~30分
科學性
八大行星排列順序與實際相同
1~20分
按一定的比例縮小行星與太陽的實際距離并按縮小的距離擺放
1~10分
按一定的比例縮小各行星的直徑大小并按縮小后的直徑大小建模
1~10分
美觀性
模型與實際太陽系外觀相近
1~10分
我的自評總得分（滿分100）
優(yōu)秀教學設計12
一、教學要求
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學時間：三課時
四、教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
�。▌”鹃_頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
�。�3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）用鋼筆描紅。
�。�3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬�。簩捜�。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
�。�2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
�。�3）結果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？ 四、指導書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。 二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考： （1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？ （2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。） 4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人�。 � （1）理解“深明大義、寬容大度”。
�。�2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人��！
你是一個深明大義、寬容大度的人�。�
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復習
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
�。ㄐ袆樱涸诼飞嫌幸獗茏屃H的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
�。�1）指名說；
藺相如避讓廉頗為的是什么？
�。�2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？
�。�3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學生質疑。
五、總結課文
學了本課，你有哪些收獲？
板書：
負荊請罪
廉頗 藺相如
對不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條扔在一邊避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)
生：“唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。”對待秦王，寸步不讓，而對廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯(lián)的橫批是“一心為國”。
生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是“針鋒相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。
師：有韻味，讀起來感覺不同。
生：我寫的是：“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針鋒相對”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對聯(lián)概括了藺相如的功績。
生：王亞的這副對聯(lián)非常好，既點明了事實又交代了藺相如封官的原因，尤其是“封”和生用的非常恰當。不過，橫批用“步步高升”是否也可以？
師：王亞寫得好，你評的妙。好，就這樣有什么說什么。
生：我寫的是“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對付強大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門客他和藹謙虛是智者。
師：對聯(lián)不錯，說明更精彩！
生：我的.對聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質，是這樣的：“心系國家利益，不計個人得失。”橫批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：“心系”對“不計”，“國家”對“個人”，“利益”對“得失”。
師：確實不錯。
生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請大家?guī)臀覍σ粚ΑＩ下?lián)是“澠池會以死護國面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來對。下聯(lián)可以對“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個“以”，下聯(lián)又對個“以”不恰當，而且“將軍”與“國面”不對。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國面”對“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏將心”怎么樣？
師：到底哪個更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護”更對稱。
……
片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián)
生：我寫的是“心懷不服罵相國，得知事由負荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會背著荊條跪著請罪，這種知錯就改的品質真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺“負荊條”不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿�！币黄垡豢�，判若兩人。
生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對聯(lián)最長，大家評一評。
生：我覺得“相府門前”改成“相府再見”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對，“向前沖”和“跪請罪”不是太相對，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說明下聯(lián)。我認為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對。
另外，還有一些不錯的對聯(lián)：
出生入死做前卒 屢立戰(zhàn)功封大將 橫批：英勇善戰(zhàn) 爭名奪利心不甘 處處侮辱挑事端
橫批：以小人之心度君子之腹 不服氣頂撞車轎 頓省悟負荊請罪 橫批：知錯就改
本領高強屢立戰(zhàn)功人人夸 心胸狹窄爭名奪利個個罵 橫批：可惜，實在可惜
片斷三：評議描寫藺相如、廉頗兩人的對聯(lián) 我先讓學生將描寫兩人的對聯(lián)寫在黑板上： 相如有功升上卿 廉頗不服鬧矛盾 橫批：將相不和 為了趙國不計較 聽人提醒來請罪 橫批：文武和好
痛痛快快飲酒
親親密密交談
橫批：友好交往
廉頗不讓相如
相如寬待廉頗
橫批：天壤之別
文有相如斗秦王
武有廉頗保趙王
橫批：齊心協(xié)力
師：請同學們評價評價。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對聯(lián)好，很好懂，如果橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。
生：原來的對聯(lián)象個順口溜，還是改了好。
師：大家說得有道理，不過，這是對聯(lián)，而且是高級對聯(lián)，它叫“回文對”，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會體會。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對聯(lián)中兩個“王”，讀起來不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。
生：“秦王”對“趙國”，不行！不行！
生：“秦王”對“趙王”也不好�。�
生：我覺得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對聯(lián)還有一個妙處。（生讀了仍不解）想想我們曾學過的“秦時明月漢時關”的詩句，推敲推敲。
生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當。
師：看來我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索這課堂的亮點：
首先是實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一、這個實踐活動將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的能力�！按綐屔鄳�(zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
其次是實現(xiàn)了個性化的學習。學習內容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽……讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如、廉頗，可以總體概括，可以細節(jié)描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主題關系，誰都可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思維飛揚，呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍。
主要人物
藺相如：趙國上卿曾少山扮演
廉頗：趙國大將軍黃河清扮演
趙惠文王：趙國國王林勵扮演
門客甲：廉頗門客熊力奇扮演
門客乙：廉頗門客楊岳峰扮演
門客丙：藺相如門客張佳棣扮演
�。ㄍ鯇④�、陳大人、林大人分別由熊力奇、楊岳峰、張佳棣客串）
�。ㄅ园祝骸肮叭兰o，是中國歷史上的戰(zhàn)國時代。群雄割據(jù)，逐鹿中原，英才輩出，各事其主。就在這個人人勾心斗角的動蕩年代，戰(zhàn)國七雄之一的趙國在兩位棟梁之臣──廉頗與藺相如之間，演繹了一段“負荊請罪”的感人故事……
第一幕
（皇宮中，趙惠文王大宴群臣）
�。ㄅ园祝汗�279年20日，“澠池之會”后，趙惠文王在宮中大宴群臣，論功行賞。誰能料到，在這一派歌舞升平的景象中，正孕育著一場不大不小的宮廷爭斗。
�。惔笕伺c林大夫議論著上場，王將軍走來）
王將軍：兩位大人好！
陳大人、林大夫：王將軍好�。ň墼谝黄鹦÷暽套h，藺相如上場）
藺相如：諸位大人好！
陳大人、林大夫、王將軍：藺大人好！
陳大人：藺大人，您在“澠池之會”上維護了大王及趙國的利益，不畏秦王，令我欽佩不已。
王將軍：藺大人，您居然能言辭犀利地與秦王針鋒相對，保持了大王與趙國的尊嚴。令秦王不敢小視我趙國，實在堪為吾輩之楷模，百官之典范。
林大夫：不錯，藺大人，此次“澠池之會”，您立下大功，風頭蓋過了廉頗將軍，大王此次大宴群臣，只怕是專門為大人您慶功的吧！
藺相如：哪里，哪里，這都是大家的功勞。
王將軍：林老弟，改日到我府上喝酒去……
�。ㄕf著廉頗走上殿來，眾人與廉頗施禮）
藺相如：（拱手）廉將軍……
廉頗：（頭一轉）哼！
（旁白）：藺相如滿臉錯愕，轉而沉思。
趙王侍從：大王上殿。
趙惠文王：諸位愛卿請入席。
文武官員：謝大王！
趙惠文王：上酒，此次“澠池之會”，揚我國威，請眾愛卿與本王同飲此杯，祝我趙國國運昌�。�
文武官員：謝大王！
趙惠文王：諸位愛卿，本王此次宴請諸位，主要是因為眾卿家為國盡職盡責，忠心耿耿，在澠池之會上與秦國對抗，絲毫不示弱，尤其是藺大夫，在會上不卑不亢，揚我國威。今日，本王要重重犒賞藺卿家。
藺相如：（起身）大王，萬萬不可。為國盡忠，揚我國威，乃是趙國子民的分內之事，臣之所作所為何足掛齒。若論功勞，廉將軍的功勞最大。
趙惠文王：此話怎講？
藺相如：澠池之會上，臣之所以能不辱國威，是因為廉將軍不辭勞苦，率大軍駐守在秦趙邊境，日夜戒備，才使秦王十分忌憚，不敢對大王施威。
趙惠文王：廉將軍護駕有功，本王另有賞賜，藺愛卿就不必推辭了。好！本王宣布：上大夫藺相如維護國威，立下大功，拜為上卿，賜玉壁一對；大將軍廉頗，護駕有功，晉升為神威無敵護國大將軍，賜鎧甲一副；其余文武百官，月俸（起身）各加三百石。戶部撥款，犒賞三軍。
眾臣：（起身齊回）謝主隆恩！
趙惠文王：今日大家當開懷暢飲，不必拘禮。本王先走一步，請?zhí)A卿家代寡人陪宴。
藺相如：是！
趙王侍從：起駕！
廉頗：諸位暢飲，我廉身體不適，恕不奉陪。
藺相如：（追出）廉將軍，請留步！
廉頗：哼，小人得志！（拂袖而去）
�。ㄅ园祝毫H弗然不悅地離開了王宮，藺相如呆立在原地。望著廉頗遠去的身影，藺相如若有所思。面對廉頗的不友善，他似乎預感到了，趙國將面臨一次來自朝廷內部的危機。
第二幕
第一場
�。ㄅ园祝赫埧丛诹畬④姼习l(fā)生的事。
門客乙：聽說藺相如已被大王拜為上卿了。
門客甲：對啊，而我們廉將軍的官職還在他之下呀，這真是……哎�。〒u頭）
�。畬④姎鉀_沖地上場）
門客乙：不錯，廉將軍為國家出生入死，立下汗馬功勞，那藺相如憑一張嘴皮子就平步青云，哎……
廉頗：（大聲說）想我廉人，自十三歲從軍起，大小征戰(zhàn)百余場，縱橫疆場，身上傷疤八十余處，憑借一刀一槍奮斗到現(xiàn)在。而他藺相如，只不過是區(qū)區(qū)一個宦官門下的食客，仗著能說會道，憑一張嘴皮子就平步青云，有什么真本領？我最看不慣那種人了！
門客甲：下次見到藺相如，我們一定找他當面理論！
（鏡頭切換）
�。ㄅ园祝憾藭r在藺相如府中，藺大人卻是憂心忡忡。
門客丙：藺大人，大王此次拜您為上卿，官職居于廉將軍之上，那是無比榮耀之事啊，您似乎一點也不高興？
藺相如：拜為上卿那是大王對我的器重，但倘若此事令廉將軍產生誤會，導致我二人無法齊心協(xié)力，這對我、對趙國，可都是得不償失�。�
門客丙：所以藺大人才拒絕大王的賞賜。
藺相如：不錯，我寧可犧牲個人利益，也不希望趙國因我與廉將軍的不合而鬧內訌。請你囑咐眾家人，凡在街上遇到廉將軍府中之人，都應禮讓三分，切莫發(fā)生沖突。
第二場
�。ㄅ园祝�20日，大街上，廉頗的門客遇到了藺相如的門客。
門客甲：嘿，那不是藺大人家的門客嗎？
門客乙：是那小子。
門客丙：（笑著走來）兩位仁兄，別來無恙乎？ 門客甲：（酸溜溜的）托廉將軍的福，我們跟著他老人家出生入死，浴血沙場，什么也沒得到，倒是把身體練得棒棒的。
門客乙：（嘲諷的口氣）哪像你們藺相爺，耍著那三寸不爛之舌，又是加官，又是進爵。這真是會干的不如會說的��！
門客甲：（打著哈哈）是啊，就連你們這些門客，也都是“一人得道，雞犬升天”啦！
門客乙：（惡作劇式的）那我們還跟他們說些什么？
門客甲：（會意的）對啊，狗嘴里豈能吐出象牙來？
門客丙：（氣得渾身發(fā)抖）你，你們……門客甲、乙：（哈哈大笑，揚長而去）哈哈……
第三場
�。ㄅ园祝�20日，大街上，藺相如與廉頗各自外出。
門客丙：（伸手遙指）藺大人，看，那不是廉將軍嗎？
藺相如：（定睛一看）快，調頭，別和他們碰面。
�。ㄌA相如與門客轉到了一個胡同里）
門客甲：（大叫）廉將軍，看，藺相如見了我們就跑，果然是怕了將軍您。
門客乙：上次我們倆在街上，好好地教訓了藺大人家的門客，替您老人家出了一口氣呢！
廉頗：（沉思一下，跳下車）你們兩個，跟我去看看。
門客丙：藺大人，上次您叫我們禮讓廉將軍的門客，我對他們彬彬有禮，卻反被奚落�？赡裉煲娏肆畬④娋团�，莫非您是怕了他不成？
藺相如：廉將軍對我有些成見，我們還是不碰面的好。
門客丙：藺大人，您的官職還在廉頗之上，為什么要躲著他呢？
藺相如：你說說看，秦國之所以還不敢對趙國下手，這是為什么？
門客丙：是因為我趙國全民萬眾一心，齊心抗敵。
藺相如：不錯，俗話說：“文能治國，武能安邦”。趙國文有我藺相如，協(xié)助大王治理國家；武有廉將軍馳騁沙場、鎮(zhèn)守邊關，所以秦國不敢來犯。
門客丙：可是藺大人您與廉將軍本應平起平坐，他們也不可欺人太甚。
藺相如：如果我與廉將軍鬧矛盾，那么，趙國朝廷上下勢必分為兩派，明爭暗斗，無法一致對外，大量精力浪費在爭權奪勢的內耗中，秦國必定乘虛而入，百姓又將陷于水深火熱之中。因此，我寧愿放棄個人利益，將個人得失置之度外，躲著廉將軍，以避免和他發(fā)生正面沖突。
廉頗：（深受感動，自言自語道）是啊，有什么比國家的利益更為重要呢？我居功自傲，竟為了一個虛名，與藺大人過不去。若不是他大人有大量，不與我計較，我們不是要發(fā)生內訌嗎？我們發(fā)生內訌，秦國就有機可乘。如果那樣，我可就成了千古罪人了！我怎么這么糊涂�。�
�。ㄅ园祝禾A相如的一席肺腑之言，使廉頗的心受到了很大的震撼，他不但由此覺悟到朝廷內訌對國家的危害，而且由此認識了一個處處以國家為重、心懷天下百姓、心胸坦蕩的國之棟梁。他對藺相如產生了由衷的敬佩，他為趙國有這樣的賢臣感到驕傲。此刻，廉頗做出了一個重大決定，要以一個能充分表達誠意的驚人之舉，向藺相如謝罪，與他盡棄前嫌，共同為國效力。
第三幕
�。ㄅ园祝禾A相如府上，藺相如正伏案起草公文。
藺府仆人：大人，廉大將軍求見。
藺相如：快快有請。
藺府仆人：廉將軍，老爺有請。
�。ㄅ园祝┝H身負荊棘，一入正堂，就朝藺相如跪下，眾人一驚。
藺相如：廉將軍，這是做什么？快快請起。
廉頗：藺大人，我廉頗是個粗人，只會帶兵打仗，沒什么心眼。若非藺大人胸懷社稷，大人大量，不與小人一般見識，則早已危及國家矣！以往多有得罪之處，望藺大人莫放在心上。
藺相如：相如我對廉老將軍一向心懷敬佩，老將軍快快請起，別再折殺小弟了。（扶起廉頗）您我二人都是大王的左右手，一文一武，撐起了趙國的半邊天，助大王安邦、治國、平天下。和則利國，斗則禍國。從今往后，我們盡棄前嫌，為文武百官作出表率，如何？
廉頗：藺大人，我趙國有賢臣如你，真乃社稷之大幸�。〗窈�，我廉愿與你化干戈為玉帛，一起并肩奮斗，再也不會為名利之事而鬧不和了。
藺相如：好啊，廉兄！團結就是力量。讓我們大家同心協(xié)力，團結一致，共抗秦國！
廉頗：對！團結一致，共抗秦國！
�。ㄅ园祝捍撕笫嗄觊g，趙國一片安定，國力一日千里。而廉頗和藺相如“將相和”的故事，也成為后入傳傾的千古佳話。
優(yōu)秀教學設計13
同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
教學目標
1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。
教學重點
會認、會寫生字。
第一課時
一、釋題導入新課
1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字
1、老師領讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。 3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課
1、展示字、詞，檢測識字情況。睡不著大海老師天亮什么地方真正同學2、這節(jié)課你有哪些學習收獲?
第二課時
一、復習導入新課
1、檢測認字。(課件展示)
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習說話，深入感悟
1、課件展示，學生練習說話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習鞏固
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們學到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學設計 篇教學目標
知識與技能
1、會認11個生字，會寫4個生字。
2、會認“目”1個偏旁。
3、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
教學重難點
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程教師批注
一、談話導入
�。�、師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的`字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）
2、分類識字：
�。�1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
�。�2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3、指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時
教學過程教師批注
一、學海拾貝，復習舊知
1、師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？
2、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1、讓學生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
�。�1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
�。�2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
�。�3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）
3、老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
優(yōu)秀教學設計14
教學目標：
1、學習本詩中的生字、新詞。
2、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。
3、理解詩句含義，體會詩人的心境。
學情分析：
本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導，逐字譯解，結合地方習俗，幫助學生透徹理解這首詩。
教學重難點：
1、引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。
2、體會詩中所蘊含的人生哲理。
課前準備：
背景音樂、課件
教學過程
一、新課導入，簡介作者
1、上一堂課我們一起學習宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學們會不會背誦這首詩?(齊背)
2、今天，我們來學習第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解?給大家介紹一下。
3、詩人簡介：
陸游(1125—1210)字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
4、解詩題。
山西村在什么地方?山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?
二、朗讀古詩，初步感知
1、請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。
2、指名讀。提醒在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。
3、師示范讀，生自由讀、齊讀。(出示古詩，標明節(jié)奏)
5、學習生字"豚"，注意:不要在"豚"的'上面加點，你用什么方法記住這個字。
三、學習詩文，理解感悟
1、學習《游山西村》一、二句：
(1)出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。
(2)同桌相互說詩意，指名串講詩意。(不要笑話農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足)
(3)請同學們再去反復地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?
(4)抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧!
(5)采用多種方式朗讀。(自由讀、個人讀、齊讀)
(6)同學們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面?這個畫面是怎樣的?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?(同桌之間互相說說，匯報)。
2、學習《游山西村》三、四句：
(1)、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風景，他看到了那些景物?(山重水復、柳暗花明)。這里的疑是什么意思?
(2)、同學們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?(同桌互說，指名說)(山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)
(3)、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么?(可以拓展)這里景色怎么樣?
(4)、詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限
的風光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。(個人讀——齊讀)。
(5)、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)
四、體會心境，感悟哲理
1、同學們，詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
2、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。詩里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢?(小組交流討論)
3、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把他背下來。
五、作業(yè)布置
1、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.
2、制作"陸游小檔案"。教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料.
優(yōu)秀教學設計15
教學目標：
1.了解有關蒲松齡和《聊齋志異》的文學常識。
2.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。
3.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
4.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
教學重點：
1.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。
2.積累文言詞語。
3.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
教學難點：
把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
課時安排：二課時
教學過程：
一、導入
由狼的篆字圖片導入。請學生猜測這個字念什么？
二、簡介作者及作品
蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》。（《鬼狐傳》）
聊齋：書齋名
志異：記述奇異的故事
郭沫若對蒲松齡及《聊齋志異》的評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
三、初讀課文，完成自學任務
1.自讀課文，借助工具書完成任務。
�。�1）請同學們進行聯(lián)想，寫出含“狼”的成語。
�。�2）理解下面四組字詞。
�、贅顺銎匆�:窘()倚()瞑()隧()
�、谥赋龊x:丘()犬()洞()隧()
�、蹍^(qū)別詞義:去()股()蓋()耳()
�、芙忉屢馑�:
少時()頃刻()變詐()幾何()
(3)辨析下面多義詞的意思。
�、倌克祁ㄒ�()暇甚意()
�、诳智昂笫芷鋽�()蓋以誘敵()
(4)寫出下面一句話的意思，說明它在文中的作用。
狼亦黠矣．而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳
2.交流自學成果
3.拓展：含“狼”的成語
狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、聲名狼藉、
狼心狗肺、引狼入室、
如狼似虎、鬼哭狼嚎
四、結合注釋，疏通文意
1.結合注釋，獨立思考文章大意。
2.交流翻譯難點，翻譯全文。
參考：
一個屠戶天晚回家去，擔子里的肉賣完了，只有剩下的骨頭。半路上兩只狼緊跟著走了很遠。屠戶害怕，把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來，另一只狼仍然跟著。又扔給它骨頭，后頭的狼停了下來，可是前頭的狼又上來了。骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼還像原來那樣一起追趕。
屠戶十分窘迫，怕受到狼前后夾擊�？吹揭巴庥袀�打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在當中，覆蓋得像小山似的。屠戶就跑過去靠在柴草堆下面，放下?lián)游罩丁＠遣桓蚁蚯�，瞪著眼睛對著屠戶�?/p>
一會兒，一只狼徑自走開，另一只像狗似的蹲在眼前。過了很久，狼眼像是閉了起來，神態(tài)很悠閑。屠戶突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進去，從背后攻擊他。狼的身子已鉆進去一半，只露著屁股和尾巴。屠戶從后頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠戶）這才明白前面那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑對手的。
狼也算狡猾的了，然而一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的`欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。
3.強調以下字詞的理解、積累。
1) 止有剩骨：通“只”
2) 投以骨：介詞，把、拿
3) 后狼止而前狼又至：連詞，表承接
4) 而兩狼之并驅如故：主謂間，無實義
5) 恐前后受其敵：脅迫、攻擊
6) 顧野有麥場：往旁邊看
7) 弛擔持刀：卸下
8) 其一犬坐于前：像狗似的
9) 一狼洞其中：打洞
10) 意將隧入以攻其后也：連詞，表目的
11) 禽獸之變詐幾何哉：多少，能有幾何
五、復述課文內容
六、分組齊讀
七、作業(yè)
1. 背誦課文第一段和第二段。
2. 抄寫課下重點注釋。
第二課時
一、導入
1.考查文學常識。
2.檢查背誦情況。
二、整體感知
1.全文按照表達方式來劃分，可以分成幾個層次？
明確：
兩個：
1-4段，敘述
5段，議論
2.敘述部分，按照小說的情節(jié)該如何劃分？
明確：
�。╨）1段:開端--屠遇狼。
�。�2）2-3段：發(fā)展--屠懼狼、屠御狼。
�。�3）4段：高潮和結局--屠殺狼。
三、分析屠戶心理和特點
1.圈畫出屠戶的心理和動作描寫。
2.分析圈畫的語句。
明確：
�。╨）心理描寫
懼--投骨避狼。
大窘--骨盡狼仍從。
恐--前后受其敵。
悟--刀劈兩狼。
小結：一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�。�2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
小結：這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
四、分析狼的特點
1.圈畫出體現(xiàn)狼特點的描寫。
2.分析圈畫的語句。
明確：
�。�1）綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。--貪婪兇惡
（2）一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。--狡詐陰險
五、深化理解
1.找出文中畫龍點睛的句子。
明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
2.文章結尾一段的議論有什么作用？
明確：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
3.本文寫兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，從狼與屠戶兩個角度，你分別受到什么啟發(fā)？
明確：
從狼的角度啟發(fā)：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失��；
從屠戶角度啟發(fā)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，絕不能讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭。
明確：現(xiàn)實生活中，你會遇到不同的“狼”，你該怎么辦？對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
六、作業(yè)
1.背誦全文
2.完成練習題
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