尊嚴教學設計優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的尊嚴教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
尊嚴教學設計優(yōu)秀1
教材分析：
“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學目標：
1、認識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學重難點：
體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質是本文教學的重點，也是難點所在。
設計思路：
1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點設計這樣的課型。
2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。
3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。
教學準備：
課文插圖、字幕投影。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、設置懸念，激發(fā)學生的興趣。
揭題方案：
同學們你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾蓋茨。）他們是怎樣成為世界首富的？
方案1：從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案2：學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。
二、點上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）
方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”？當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。
方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
[設計意圖：生活是教學的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]
聚焦點一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容：“從頭。就狼吞虎咽的吃起來�！保ㄍＯ聛碓O置問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解完反復讀）
2、問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�觀點的同學，在一起討論理由。
（教師設想：根據現(xiàn)在社會的實際情況，學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)
[估計討論結果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]
�。ǘ┲С值诙䝼�觀點的同學，在一起討論自己的觀點。
（老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的.思想。2、有個性3、順應老師的想法。）
[估計學生討論結果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]
3、兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的
才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念。讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活。
[設計意圖：這個環(huán)節(jié)教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]
聚焦點二：一種品格——堅強的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）
故事內容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)
2、問題：如果是你，你該怎么辦？
觀點一：吃完再干
觀點二：干完再吃
�。�1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）
[估計理由：吃完再干有力氣，.......]
(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。
[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]
(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？
[設計意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設計的主要目的是實現(xiàn)學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現(xiàn)自我的價值。]
聚焦點三：一種態(tài)度——做事認真
�。ㄡ槍ι厦娴膯栴}的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質）
[估計討論結果是：1、不認真干心里不踏實。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認真干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實。]
[設計意圖：當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質，一種精神，這正是我們教學目的所在。]
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）
故事內容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）
2、問題：什么是尊嚴？
聚焦點四：富翁=尊嚴
1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴？
�。ㄍㄟ^討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）
[設計意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。]
三、課文內化，使“尊嚴”成為學生的行為。
教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：
�。�、運用本班圖書、電腦網絡，收集和整理有關尊嚴的事例。
2、利用電腦網絡、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書設計：
逃難人
尊嚴（哈默）
石油大王
六、教學反思：
下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴教學設計優(yōu)秀2
這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學時，先以一個小故事引入課文，引出課題：尊嚴。讓學生結合自身的理解談談對尊嚴的理解。在學習課文時，主要通過對年輕人的神態(tài)、動作、言語的描寫的句子，通過朗讀、思考、討論、交流的方式進行學習。分別從這三個方面去談自己對這個年輕人的人物形象的看法，教師根據學生的回答進行概括。重點理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴”這句話，懂得我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
最后環(huán)節(jié)的課外延伸，讓學生在學習了課文之后，結合具體的生活事例加深對尊嚴的理解運用，展開討論，各抒己見，真正滲透生命教育，讓學生做個有尊嚴的'人。
一、教學目標：
1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、根據課文內容展開想像，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點難點：
重點：1、正確理解課文的內容。
2、有感情地朗讀課文。
難點：1、認識尊嚴對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學過程：
(一)引入新課
故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國�！毙鴩跻宦�，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了” “不，我是在擔心，我們的監(jiān)牢不大，只能關500多個強盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進的武器！”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼�，于是問：“怎么不幸？”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍！”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴！
板書課題：尊嚴
(二)什么叫尊嚴，請大家討論
“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意
齊讀課文，想想課文講了一件什么事。
(四)學習課文內容
1.個別讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
（他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來）看出他們很久沒有吃東西了。
3.自讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想想從這里你體會到了什么？年輕人給你留下了什么樣的印象？
4.小組內進行學習討論。
5.全班討論交流。
學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。
學生：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態(tài)度十分堅決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語氣態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學生：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
6、思考：年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢？
學生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴看得非常重要。
7、重點理解投影片打出的這句話。
�。▌e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關系的句子，“他百分之百是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢？是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
8、朗讀最后一個自然段。
事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。
�。ㄎ澹┲R延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣的拉住問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了！” “那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢？怎么樣？”“可是我沒吃過這種藥��！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
（六）有感情地朗讀全文
1、小結：我們中華民族，自古以來是個有尊嚴的國家，孟子說過“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”講的就是中國人的尊嚴。在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
2、齊讀全文
尊嚴教學設計優(yōu)秀3
一、教學目標：
1、認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；
2、有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、小組讀、比賽讀等方式反復朗讀課文，體會文中的思想感情；
3、讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自沈維護自己及他人的尊嚴。
二、教學重、難點：
1、通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
三、教學過程：
1、創(chuàng)設問題情境。
師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？
生：……
師：同學們一般都說馬上就吃掉它，但是我們今天學習的一篇新課文《尊嚴》，里面的那個年輕人他跟我們的做法不一樣哦，同學們想知道他是怎么做的嗎？
2、默讀課文，師提出要求。（①標出每自然段的序號②在課文中學習生字詞）
3、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，復述課文大意，（課文講的是一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受別人送給他的食物，而是等自己幫人干完活之后，才肯吃下去的事。）
4、分小組討論學習，讓學生解決以下問題：
�、賱澇雒鑼懩贻p人的神態(tài)、動作、語言的句子。
②從這些句子中你感覺年輕人是個什么樣的人？（有自尊、有原則的人）
�、蹖τ谶@個年輕人的.表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）
�、芪覀儜撚檬裁凑Z氣來讀年輕人的這些話？
6、同學們匯報學習情況。
7、分析年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。（不吃因為不能不勞而獲，吃是因為他幫杰克遜大叔做了事）
8、以小組為單位，比賽讀年輕人懷杰克遜大叔的對話。分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）
9、分小組朗讀全文
10、讓學生談談學習了這篇文章的感受
11、贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言。
尊嚴獨立而不可侵犯，是一種高尚的人格，是不卑不亢的境界。一個人如果沒有尊嚴，就等于不尊重自己，沒有靈魂而只有軀殼。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多的是表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。所以人們把尊嚴視為至高無上地精神瑰寶，沒有財富可以用雙手和智慧創(chuàng)造，沒有權利可以用法律手段爭取，但是一個人如果沒有了尊嚴，那就什么也沒有了。
人必自敬，然后人敬之。
自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到別人的尊重。他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告，走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結識杰克遜嗎？能找到這份活嗎？更不用說娶人家的女兒了。其實，人的一生，都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語，自尊也是一種力量。
四、作業(yè)
1、搜集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。
尊嚴教學設計優(yōu)秀4
一、揭題，導入：
1、同學們，你們認為作為一個富翁需要什么條件？
2、出示“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”對于這句話你有什么樣的疑問？
今天，就讓我們一起來學習《尊嚴》這篇課文。一同去認識這個富翁。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶著老師的要求初讀課文：
（1）讀準字音，不認識的字通過查字典解決。
（2）讀通句子，注意停頓。
�。�3）讀完后思考課文主要講了什么內容。
2、出示生詞，要求讀準：沃爾遜疲憊不堪狼吞虎咽喉結捶背愜意僵硬羨慕
3、交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀課文，感悟人物：
�。ㄒ唬�、圖文對照，學習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。
1、出示難民圖。請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？用四字詞語去形容這些難民。
�。纥S肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無血色）
2、指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。
讀好“他們面呈菜色，疲憊不堪�！薄斑@些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！备形蜻@些難民都餓壞了。
�。ǘ┳x好人物對話，感悟尊嚴的內涵。
1、有一個年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節(jié)，找一找你是從哪看出來他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來，并說說你的理由。
出示“這是一個面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來”。
2、可文中又說這個年輕人是例外的，請你找一找文章哪些語句體現(xiàn)出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來。
出示年輕人的三次對話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
b、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
c、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
3、請同學們任選一句話讀一讀，想一想年輕人在說這句話之前會怎樣想？
①（在年輕人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎上，不能不勞而獲。）
②（年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施舍。這樣他就會失去尊嚴。）
�、郏ū仨毾葎趧�，后得報酬，才能吃飯）
4、指導讀好這三句話，注意體會人物內心的活動。
5、面對年輕人的與眾不同的三次對話，杰克遜大叔的態(tài)度又是怎么變化的呢？
奇怪→理解→贊賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的`，還有其他例外的地方嗎？從他的收獲來找。
a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識，留下來管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。
理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
你是怎么理解這里的“富翁”的？
b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王。
四、拓展，震撼心靈：
出示有關尊嚴的名言請學生讀。
“尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。”
請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。
尊嚴教學設計優(yōu)秀5
課題：7尊嚴（李瑛作）教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字。
2正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。 3初步理解課文，分出層次。教學重點：正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。教學難點：初步理解課文，體會什么是尊嚴。教學準備：了解哈默的生平。課時安排：第一課時教學過程：第一課時
一、導入：
同學們，前面我們學過關于鄧小平、周恩來的課文，今天老師介紹給大家另外一位名人——————哈默，他在西方被稱為點石成金的萬能富翁，在中國和蘇聯(lián)他是家喻戶曉的紅色資本家。從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。今天我們學習關于他的課文《尊嚴》
二、學生自讀課文：
1、自學生字新詞。想一想，課文主要講了一件什么事？ （短文主要寫了一個逃難的`年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
2、出示生字詞： 尊嚴逃難善良款待喉結贊賞捶背許配面呈菜色 疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 3、指導書寫 尊逃善款侯捶配瘦 三、初步感知課文內容
1學習課文第一段。
2理解第一段中的詞語： 逃難款待面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽
3指名分節(jié)朗讀課文。
4初步理解課文，給課文分層 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護尊嚴 第三段（7）二十年后取得成功 五、課堂作業(yè)
1抄寫生字新詞。
2課后第二、三道練習題。板書設計：7尊嚴 尊逃善款侯捶配瘦 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護尊嚴 第三段（7）二十年后取得成功
尊嚴教學設計優(yōu)秀6
教學目標：
1。認識6個生字，會寫14個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2。能有感情地朗讀課文，復述課文。
3。讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。
教學重點：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物內心，感受人物人格魅力。
教學難點：理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┱Z言引入，揭示課題
1。教師導語引入新課的學習，激發(fā)學生的興趣。
2。揭示課題，板書課題。
教師板書，學生書空課題：尊嚴
強調生字“尊”讀“zūn”，平舌；寫的時候不要忘掉上面“酋”字里的短橫，中間的橫要寫得長一些。
3。學生擴詞，隨機辨析比較“尊”與“遵”。
課件出示：
�。ǎ┲兀ǎ┦�
�。ǎ┭ǎ┵F
自（）（）照
（）敬（）從
（二）介紹人物
哈默，美國石油大王，西方稱其為點石成金的萬能富翁。1979年，應鄧小平的邀請，81歲高齡的哈默成為第一個乘私人飛機訪問中國的西方企業(yè)家，被小平稱為“勇敢的人”；1988年，向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
二、初讀課文，學習字詞。
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，邊讀邊圈畫出生字詞語，借助拼音或查字典讀準字音，將課文讀流暢。
�。ǘz查學生自讀情況，學習生字詞。
1。出示生字詞語，指名學生讀，相機正音。
尊嚴僵硬善良款待樸實
逃難例外喉結捶背許配
面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
注意平舌音：尊翹舌音：呈善捶瘦
2。指導學生理解“疲憊不堪”一詞，并拓展出“痛苦不堪、饑餓不堪、勞累不堪、狼狽不堪”等詞語，增加學生的詞匯量。
3。區(qū)別形近字：
列（）捶（）堪（）僵（）侯（）
例（）錘（）湛（）疆（）喉（）
�。ㄈ┲笇懽�。
1。指導字形與“尊”相似的生字：善、僵
引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：寫好中間的長橫很關鍵。
2。引導學生觀察“瘦”字寫好看的方法。
3。學生再練寫兩個生字，與同桌評比誰寫得正確而且美觀。
三、再讀課文，整體把握
1。默讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
讀后填空：
課文寫一群（）的人受到沃爾遜人的款待，可一位（）年輕人卻非要（），受到鎮(zhèn)長（）的贊賞和幫助，二十年后，年輕人獲得了巨大的成功，成為美國的石油大王。
2。指名學生交流，教師相機幫助。
四、布置作業(yè)
1。抄寫本課生字新詞，任選三個四字詞語寫一段話。
2。熟讀課文。
第二課時
一、回顧課文，整體感知
1。聽寫詞語：
逃難善良而樸實款待尊嚴贏得贊賞
2。同桌互相檢查詞語。
3。用上這些詞語說一說課文主要內容。
4。你還能用哪種方法說說主要內容。
二、細讀課文，感悟“尊嚴”
�。ㄒ唬┤宋飳Ρ瘸醪礁形蜃饑�
1。默讀課文，想一想：年輕人作為逃難中的一員，他與其他逃難者的相同之處是什么？不同之處又是什么？
2。學生自學，教師巡視。
3。指名學生匯報。
4。出示句子：
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�
……“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
指名學生讀這兩句話，從中能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ǘ┳呷肴宋飪刃纳钊敫惺茏饑�
1。這是一個有尊嚴的年輕人，令人肅然起敬，我們來走入他的內心，去感受他的尊嚴。讀課文2—5自然段，勾畫出描寫年輕人的句子，在旁邊寫出你的感受。
2。學生自己學習，教師隨機引導。
3。學生匯報自己勾畫的句子并談談寫的感受。
4。根據學生的感受，結合課文對人物語言、動作的描寫，補充寫一寫人物的內心活動，更進一步走進人物內心世界。
5�；脽羝鍪纠蠋煂懙难a充文字。
6。老師出示另外兩段對話，學生自由選擇一段文字補充。
7。適時總結課文寫作特點。
8。師生配合有感情地讀三段對話，體會人物內心世界。
9。年輕人的話深深打動了杰克遜大叔，讓我們一起帶著自己的感受讀這三句話。誰來試一試。
�。ㄈ┣楦猩A真正理解尊嚴
1。年輕人得到的食物和其他逃難者得到的食物一樣嗎？
其他逃難者得到的食物是善良的人施舍的，而年輕人得到的食物是自己靠勞動換來的。
2。尊嚴是一種精神，他深深植根于一個人的內心。
3。杰克遜大叔怎么評價這個年輕人的，誰來當杰克遜大叔讀讀這句話。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊
嚴！”
理解這里的“富翁”指精神富有、人格高尚。
4。讓我們一起來夸夸這個年輕人。
5。年輕人擁有尊嚴，他是可敬的，那這位杰克遜大叔呢？
6。再讀課題，談談感悟。
7。讀老師出示的名言警句。
8。我們都從這些名言警句中受到了啟發(fā)，讓我們也學著寫一句這樣的話激勵自己，鼓舞別人。
9。教師總結：哈默用自己的行動贏得了尊嚴，這是人格尊嚴。那么，你還知道哪些方面的尊嚴呢？
學校的尊嚴、民族的尊嚴、國家的尊嚴……
四、作業(yè)：
1。讀關于尊嚴的故事。
2。復述這篇課文。
《尊嚴》課后反思
《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。課題中“尊嚴”有兩層含義：一方面概括了哈默擁有人格尊嚴的品格，另一方面也反映了杰克遜大叔是一個善良、尊重別人，懂得維護別人尊嚴的人。這篇課文的'教學目的是使學生從故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
我在教學設計中力圖讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，通過揣摩、品味描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的句子感受人物思想品質，懂得什么是尊嚴，進而與人物從情感上產生共鳴。
我在深入鉆研教材后圍繞全文主要設計了三個問題：
1。年輕人作為逃難中的一員，他與其他逃難者的相同之處是什么？不同之處又是什么？
2。這個年輕人為什么不吃那些善良的人提供的食物呢？
3。年輕人得到的食物和其他逃難者得到的食物一樣嗎？
這三個問題有梯度，能引發(fā)學生思考。學生在學習過程中，抓住描寫哈默神態(tài)、動作、語言的那些語句展開了討論學習，暢談自己的感受，體會到年輕人自尊的人格。
在學法上，我努力引導學生學會抓住描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的句子感受人物思想品質。教學中主要通過以句帶詞，以詞促進句子的理解，通過對重點句子、詞語的理解，領悟人物情感。
課文中杰克遜大叔評價哈墨“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話是全文理解中的難點。由于有了前面的學習鋪墊，此時再讓學生有感情地讀書，學生就不僅僅停留在表面，只是把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作杰克遜大叔，走進人物內心，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。
在教學中，我給予學生充分的時間，尊重學生對課文獨特的體驗，挖掘字里行間蘊藏的人文內涵。在師生，生生互動中相互交流和啟發(fā)下，共同體驗情感，積累語言，張揚個性。我還運用遷移規(guī)律，聯(lián)系學生的生活實際，讓他們自由表達學習本文的收獲；借助文本形象，讓學生充分感受文章所蘊涵的深刻道理，教學效果挺好。
但是，這節(jié)課也有一些遺憾，最大的一個問題在于引導學生朗讀哈默與杰克遜的第二次對話不是很成功。雖然哈默的神態(tài)和動作告訴我們他很堅定，但語氣應該是虛弱的。學生沒有用恰當的語調來控制和表現(xiàn)，在引導上，我雖然做了努力，但做得不夠到位，導致學生對人物的語氣把握沒有預想的成功。通過這節(jié)課我也深深感受到：教師正確、靈活處理生成過程中出現(xiàn)的問題，一定要準確把握，富有智慧。這也將是我今后在課堂教學中不斷探索和研究的問題。
尊嚴教學設計優(yōu)秀7
教學目標：
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、 能照樣子，把句子補充完整。
教學重點：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學難點：閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學準備：課前預習課文、多媒體、黑板
教學過程：
一、讀題，激發(fā)學生學習興趣。
1、師：今天，我們要學習一篇新的課文——“尊嚴”，讀了這個題目，你有什么想知道的.？
2、學生交流，回扣學生提問，適當評價。
3、師：讓我們打開書，讀讀課文，思考“課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象？”揭題
二、問題引入，學習課文。
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境、進入文本。
1、引導學生概括主要內容。指導學生根據時間、地點、人物、事情的經過來簡要概括。必要時師引導說（文章講了一個寒冷的冬天，南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們看到食物就狼吞虎咽的吃起來，其中一個年輕人他堅持要先勞動后吃東西，他的行為得到了人們的贊賞，后來終于取得了巨大的成就。）同桌相互說后全班交流。
2“誰給你留下了深刻的印象？”（1：年輕人2：杰克遜）
師：讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界。思考：“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的感想�！�
3、學生學習課文，勾畫批注。
�。ǘ⑸钊胙凶x，理解“尊嚴”。
1、指名說“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
師：他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋恚?/p>
體會“饑餓”，明白食物就是他們的生命。
師：我們一起來看看這個句子，指名朗讀。
師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？
生：這是一群逃難的人！
師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？{為躲避災難逃往別處的人}烘托理解災難，洪災，旱災，雪災等（背井離鄉(xiāng)）
師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
生：自由發(fā)言！
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�
師：為什么這些人會面呈菜色？
�。w會長時間的饑餓造成的）
師：而此時的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
讀這個句子，師：你感受到什么？從哪兒看出來的？體會年輕人也餓，同那些逃難的人相比有可能還要餓，他此時最需要的是什么？
�。ㄈ⒖坍嬋宋锛毠�(jié)，深入理解課文
師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”
生：食物、水、溫暖、等
師：那他有沒有選擇這些呢？此時此刻他選擇了做什么？生：干活
師：讀讀課文，從課文中找找你從那里看出來？（生默讀課文）
師：“年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”
理解“年輕人”說的三句話。
1、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、 “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
齊讀這幾句對話。
指名逐句理解。
請生讀年輕人的話，并說說他心里會想些什么？
一句一句讀，體會。第一句讀出請求，真誠的請求，第二句讀出堅決，第三句讀出堅決，多種形式的讀，體會。
師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？{生自由練讀，再指名朗讀}
齊讀對話部分！
�。ㄋ模�、中心升華
師：此時，這個年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？
比較為什么不同？體會年輕人和逃難人的不同。
師：假如這個年輕人就站在你面前，你會對他說些什么？
生：自由發(fā)言。師評價小結
師：所以，杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：
尊嚴教學設計優(yōu)秀8
教學目標
認識目標
識記：人格尊嚴的含義、人格尊嚴包括具體內容。
能力目標
提高分辨是非和正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴行為的能力。
覺悟目標
認識公民享有人格尊嚴的重要性，不做侵犯公民人格尊嚴的事情，增強依法維護自己合法權益的意識。
教學重點、難點
公民的人格尊嚴不受侵犯。
教學過程
復習提問
�。�1）請同學們看投影（見優(yōu)秀課件），并思考投影中付某和王某侵害了六名學生的哪項權利？
�。�2）這六名學生的身體受到非法搜捕時，還有哪項權利受到了侵犯？
�。ńM織學生討論）
導入新課
今天我同同學們一起學習公民的人格尊嚴不受侵犯。
二、公民的人格尊嚴不受侵犯（板書）
�、比烁褡饑赖暮x（板書）
�。ㄒ髮W生結合日常生活中的事例討論，你認為什么是人格尊嚴，再指導學生閱讀教材，將人格尊嚴的含義的理解）
〔明確〕人格尊嚴，指公民的名譽和公民作為一個人應當受到他人最起碼的尊重的權利。
⒉人格尊嚴的內容（板書）
（學生閱讀教材，提問）
〔明確〕（人格尊嚴包括肖像權、名譽權、姓名權、隱私權等）
指導學生閱讀教材第七頁的事例，并思考下列問題：
該攝影中心的行為是行為？曾某、黃某夫婦的什么權利受侵犯？對此法律作出如何規(guī)定？
學生討論：攝影中心行為是違法行為，它侵犯曾某、黃某的肖像權。
〔明確〕公民享有肖像權，未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像權。
〔練習〕投影。
材料：小明和小劉是同班同學，有一次，他們在街上行走時小劉趁小明不注意，故意把自己身上的10元錢塞進小明的衣袋里，回到學校后，在班上宣言，小明是一個小偷。小明覺得很突然，真想大哭一場。
根據材料回答下列問題：
�、傩⑶址噶诵∶髂男嗬�？
�、陬愃七@樣的案例，你能舉出一個嗎？
通過學生討論回答，老師總結名譽的含義以及法律規(guī)定：見本書第8頁第二自然段。
〔明確〕名譽權和榮譽權的區(qū)別。
榮譽是社會、國家、組織給予公民的一種美名或稱號，一般通過表彰授予，屬于一種精神鼓勵。（列舉學生身邊的事例來解答）
繼續(xù)指導學生閱讀第9頁實例，要求學生尋找問題，找出疑點，然后老師進行解答：此案例說明了鐘某為泄私憤，侵犯田某的姓名權。
〔明確〕姓名是區(qū)別于其他公民的'稱號或代號。為此，法律作出明確規(guī)定。
我們要依法維護姓名權（板書）
總結：通過上述事例，反映出公民的人格尊嚴所包括的內容很多。下面我們繼續(xù)學習公民享有隱私權。
出示投影：
小英最得意的是自己有個小書桌，書桌上有個抽屜，一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。
有一天，小英放學回家，發(fā)現(xiàn)自己的抽屜被人砸開了，里面的東西好像被翻過了，急忙問媽媽，媽媽笑著說：“不要慌，書桌的鎖是我砸開的，我想看看你抽屜里到底有什么東西�！毙∮⒙犕旰�，又氣又惱。
提問：
�。�1）對此例你們有什么感想？
�。�2）在現(xiàn)實生活中父母偷看子女的秘密的做法對不對？
�。�3）這種行為侵犯小英什么權利？
總結：隱私權的含義及法律的規(guī)定。見本書第9頁最后一自然段。
小結
見知識結構圖
公民的人格尊嚴不受侵犯：
⒈人格尊嚴的含義。
�、踩烁褡饑腊ㄐは駲唷⒚u權、榮譽權、姓名權、隱私權，侵犯公民這些權利，要求承擔相應的法律責任。
鞏固練習
一、不定項選擇題：
�、惫竦娜烁褡饑腊ǎǎ�
A、生命健康權B、肖像權
C、名譽權和榮譽權D、姓名權和隱私權
�、补竦娜烁褡饑啦皇芮址�，下列屬于侵犯公民的人格尊嚴的有（）
A、道聽途說、無中生有、誣蔑他人
B、假冒他人名字做壞事
C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾
D、私拆他人信件
二、要求學生再舉出一個侵犯名譽權的事例，并說說法律保護公民的人格尊嚴的內容。
尊嚴教學設計優(yōu)秀9
一、教學目標：
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理�！ ∵\用：1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補充完整。
二、教學重點：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的'外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
三、教學難點：
閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
四、教學準備：
課前預習課文、投影、黑板
五、教學過程：
一、故事引入，學習課文。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境、進入文本。
1.通過預習同學們已經知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……
2.年輕人和其他人有什么不同呢？請同學們邊讀邊畫出描寫年輕人語言和動作的句子來。
�。ǘ┏鍪荆赫Z言、神態(tài)和動作描寫：
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
(三)下面讓我們來看一看年輕人和其他人所相同的地方。
出示： 樣子：
（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�
�。�2）“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
吃相：
�。�1）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
�。�2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。
�。ㄋ模┙處熜〗Y：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。
出示句子：------------------------------------
板書：最大的財富
�。ㄎ澹⿴焼枺耗阏J為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
二、小結與拓展。
通過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴的方式而感動而欽佩。現(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事�；貞泴W過的課文，還有朱自清的故事。
三、課堂測試：
在我們日常生活中，你認為怎樣做才叫有尊嚴？
尊嚴教學設計優(yōu)秀10
一、教學目標：
1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、能根據課文內容展天想像，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點難點：
重點：
1、正確理解課文的內容。
2、有感情地朗讀課文。
難點：
1、認識尊嚴對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學課時：
一課時
四、教具準備
寫有句子的投影片
五、教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
我們先講個故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國�！毙鴩跻宦�，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔心，我們的監(jiān)牢不大，只能關500多個強盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進的武器！”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼�，于是問：“怎么不幸？”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍！”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴！
板書課題：尊嚴
�。ǘ┦裁唇凶饑�，請大家討論
“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例說說自己的理解。
�。ㄈ┏踝x課文，了解大意
�。ㄋ模├斫庠~語
1。款待：親切優(yōu)厚地招待。
2。疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
3。愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現(xiàn)滿意。
4。狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
5。羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。
（五）學習課文內容
1。請同學讀課文，每人讀一個自然段，想想課文講了一件什么事。
2。讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
學生A：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。
學生B：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。
3。讀第2—5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會到了什么？
4。小組內進行討論。
5。全班討論。
學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。
學生B：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態(tài)度十分堅決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語獻態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學生C：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
老師：大家分析得不錯，年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢？
學生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的'尊嚴看得非常重要。
6、重點理解投影片打出的這句話。
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關系的句子，“他百分是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢？是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、朗讀最后一個自然段。
事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。
（六）有感情地朗讀全文。
尊嚴教學設計優(yōu)秀11
教學目標：
1、理解“疲憊不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等詞語，能積累文中描寫人疲勞、饑餓、營養(yǎng)不良的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、能通過提取人物語言中的要點來轉述的方法概括課文主要內容。
4、從年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫中體會到他的人格魅力，感悟“尊嚴”的真正內涵，感受做人要有尊嚴。
教學過程：
一、導入揭題，反饋預習，了解文章大致內容。
�。ò鍟赫n題 36、尊嚴）
師：今天，我們要學一篇與做人的“尊嚴”有關的課文�？蠢蠋煂懻n題，注意“尊”字的第8筆是一短橫。
師：誰來讀好課題？[指名讀]
師：讀得很好，你讀準了這個“尊”字的平舌音和前鼻音。一起來讀好這個詞語。[全班齊讀]
�。襟w：尊嚴：尊貴莊重）
師：什么是“尊嚴”？詞典中是這樣解釋的請一位同學來讀讀。這是字典上的解釋。
師：今天的課文講的是跟“尊嚴”有關的故事，學完課文，相信大家會對“尊嚴”這個詞有進一步的感受。
�。襟w：時間 地點 人物）
師：我們已經預習過課文，相信大家了解了這個故事發(fā)生的時間、地點、主要人物，誰為大家交流一下？[指名講]
�。襟w：時間：寒冷的冬天
地點：美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)
人物：年輕人 哈默
鎮(zhèn)長 杰克遜大叔）
師：你預習得很認真。這個小鎮(zhèn)的名字是：一齊讀沃爾遜
（板書：杰克遜 年輕人）
師：年輕人就是哈默 鎮(zhèn)長叫杰克遜
師：哈默是誰呢，他是美國石油大王。今天我們學習的這篇課文就講述了哈默年輕時的一件事。
師：大家對課文內容已經有了解，你能借助這些提示來說說課文講了一件什么事嗎？[指名講]
師：你把這件事說得很具體，看來你對課文內容已經很熟悉了。要把這件事能簡要地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。
你把這件事的原因講得很具體了，經過講得太概要了。要把這件事的經過全面地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。
二、了解事情起因，理解詞語“面呈菜色、疲憊不堪”
師：在一個寒冷的冬天，在美國南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀課文的第一節(jié)。[指名讀]
�。襟w：一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。）
師：你讀得很好，讀準了這句話中，這個“難”字的字音。再來讀好這個詞語，全班齊讀
師：文中用了哪些詞來描寫沃爾遜小鎮(zhèn)上來的這群逃難的人？請大家讀讀課文的第1、2節(jié)，圈出這些詞語。
板書出示詞語：
卡片分三類豎地依次貼出：面呈菜色、臉色蒼白
骨瘦如柴
疲憊不堪
�。ê诎迳现扑庂N出課文中的描寫的詞，其余不要）
師：面呈菜色：呈的意思是呈現(xiàn)，面呈菜色就是臉上呈現(xiàn)出菜般的色彩，是因營養(yǎng)不良造成的臉色。這是描寫人臉色的詞語。讀好這個詞語。
師：疲憊不堪：這個詞請你讀。要理解這個詞，我們先理解“堪”，昨天查過字典了，“堪”忍受。那整個詞語的意思就是疲憊得無法忍受。
師：這群逃難的人很久沒有東西吃了，臉色很差，體力很差了，文章中用（讀：面呈菜色、疲憊不堪）來形容。想一想，你曾經積累過哪些詞語也是描寫這群逃難的人？
師：是啊，大冬天的，一直沒東西吃，又冷又餓，真是卡片貼出：饑寒交迫不要貼，講就可以……）
師：此時，這群面呈菜色、骨瘦如柴的逃難者最需要的是食物；
師：這群疲憊不堪、渾身乏力的逃難者最需要休息；
師：是的，他們太需要得到好心人幫助了。請大家看課文第一節(jié)，與老師配合讀：他們逃難到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，立刻得到善良而樸實的沃爾遜人的幫助，沃爾遜人生讀：（家家燒火做飯，款待他們）。而此時，饑餓不堪的逃難者生讀：（連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來）。
三、理解“例外”一詞，聯(lián)系內容了解年輕人的“例外”表現(xiàn)在哪些方面，指導概括相關的內容。
1、理解“例外”的意思。
師：這時，大家在狼吞虎咽地吃著，只有一個人例外。
�。ǹㄆ鍪荆骸袄狻保�
師：說說這個詞語的意思（與別人的表現(xiàn)不一樣）
師：沒有像大家一樣，也就是“與眾不同”�？磥泶蠹乙呀浝斫饬恕袄狻币馑剂�。
2、默讀2--5節(jié)，找到描寫年輕人“例外”具體表現(xiàn)的語句。
師：這個年輕人的例外表現(xiàn)，課文主要是描寫他的語言讓我們感受到的，請你默讀25小節(jié)，找到有關句子。
[學生默讀課文]
3、交流讀句。
師：把你們找到的句子讀一下（請三人，一人讀一處）
�。襟w1：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” ）
�。襟w2：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”）
�。襟w3：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。）
師：自己讀讀這些話，想想應該用怎樣的語氣來讀？
�。襟w1：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” ）
師：你來讀第一句。這是一種詢問的口吻。試著讀好這句話。
師：讀得真好！年輕人對杰克遜大叔的尊敬。不因為自己是逃難者就瞧不起自己。一起讀。
（媒體2：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”）
師：你來讀第二句。
（媒體：出示畫線句我不能不勞動就得到這些食物！” ）
師：讀得真好！注意了感嘆號這個標點！把年輕人堅決態(tài)度讀出來了。劃線部分能換一種說法嗎？（自己練一練）
師：你是用肯定的句式來說的，很好；你是用反問句來表達哈默一定要通過自己的勞動來的到食物的`意思。
師：文中用了雙重否定的句式來表達年輕人一定要勞動換取食物的意思。一起再來讀讀，把他態(tài)度的堅決表現(xiàn)出來。
�。襟w3：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。）
師：你來讀第3句！
師：讀得真好！年輕人要等勞動完后，再吃別人的東西（一邊說，一邊把“等”、“再”兩個字變紅）。
4、指導概括年輕人“例外”的表現(xiàn)。
1）用“當……時，年輕人怎么說”的句式來說說他的“例外”的表現(xiàn)。
�。襟w：
杰克遜 年輕人
1、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”
3：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”）
師：這些話是年輕人在什么情況下說的？請你聯(lián)系課文內容，用“當……時，年輕人怎么說”的句式，簡要概括地說說他“例外”的表現(xiàn)。
（媒體：當……時）
�。襟w：將食物送到年輕人面前時
詢問有什么活需要他做）
師：聽清楚簡要概括，是不能有對話的。你得把年輕人的話用自己的話，把這個意思告訴大家，該怎么說？
師：我們繼續(xù)交流。
�。襟w：沒有活需要他做
一定要通過勞動得到食物。）
師：很好，你真棒！你簡要概括了杰克遜大叔的話。
（媒體：等吃過飯再給他派活兒）
師：很好，你也真棒！
師：杰克遜要他吃過飯再去干活，而年輕人卻一定要讀句，一個要他吃過飯再干活，而一個卻堅持要干完活再吃。他堅持這樣，不肯讓步可以用一個詞來形容（媒體：執(zhí)意）這里都有“等……再……”說這句話的時候要說清楚，否則意思就不一樣了。請你用上“執(zhí)意”這個詞來概括地說一說。
�。襟w：等干完了活兒再吃東西）
2）完整地說說年輕人“例外”的表現(xiàn)。
�。襟w： 杰克遜 年輕人[書上帶引號的對話]）
師：現(xiàn)在請你把這幾點連起來說一說，自己練一練。
自由練習后交流。
師：學到這兒，我們已經對課文的重點內容有了一個清晰的了解，也能簡要、概括地說清楚了（這句提到這里講）
3）總結
師：年輕人的“例外”表現(xiàn)在：
�。ò鍟簣猿钟脛趧訐Q取食物。
執(zhí)意先勞動后吃食物。）
四、研讀對年輕人的細節(jié)描寫，感受他的尊嚴。
1、從細節(jié)描寫上感受年輕人的饑餓。
師：難道年輕人真的不餓嗎？你是從文中哪些語句知道的？說說你的理由？
�。襟w：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。）
師：你找得很好。目光一下子灰暗了，從對年輕人細微的目光變化的描寫中你體會到因為沒有活干就吃不到飯，他很失望；從喉結動了動，你知道他在克制自己。
師：你也找得很對！年輕人從一干完活后就狼吞虎咽的吃飯這個舉動中我們也感受到他餓極了，他太需要食物了。
師：從這些細節(jié)描寫中我們可以感受到年輕人其實是餓極了。
2、對比引讀相關內容，進一步感受年輕人的與眾不同，感受他做人的尊嚴。
師：是呀，年輕人同樣在逃難，同樣面呈（菜色）；同樣疲憊（不堪）；同樣很久（沒有吃到這么好的食物了）。他太需要馬上就吃到食物了。
引讀24節(jié)。
師：可是，當杰克遜將食物送到他面前時，他卻問（“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” ）
師：當杰克遜告訴他（“不，我沒有什么活兒需要您做�！� ）這時，這個年輕人的目光（頓時灰暗了），他的喉結（上下動了動）。此時，他多么渴望得到食物，可他克制了饑餓，堅定地說（“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！” ）多么執(zhí)著而有個性的年輕人啊。
師：望著眼前的這位執(zhí)意要用勞動來換取食物的年輕人，杰克遜尊重了他的意愿（可以貼出“尊重”一詞），并告訴他（“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！� ）可年輕人卻堅持道（“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” ）
五、領悟年輕人的尊嚴表現(xiàn)在任何時候都能恪守自己做人的原則。
1、思考杰克遜大叔贊賞這位年輕人什么。
師：這位年輕人“例外”的表現(xiàn)，得到了鎮(zhèn)長杰克遜大叔的“贊賞”。
�。ò鍟嘿澷p）
師：杰克遜大叔贊賞年輕人什么？
�。▽W生交流：有骨氣、有志氣、人窮志不窮、靠勞動不靠施舍……）
師：是啊，當這群逃難者饑餓不堪時得到了食物，他們都讀：
�。襟w：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）
生讀：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
師：這是人們的一種求生的本能，是人之常情的表現(xiàn)。然而，此時這位同樣是饑餓到了極點的年輕人克制著自己想要立刻得到食物的愿望，堅持（讀板書）用勞動換取食物，堅持（讀板書）先勞動后吃食物。當他終于勞動完了，這才讀
�。襟w：年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。）
生讀：年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。
師：從這個“狼吞虎咽”中你看出了年輕人此時的心里（很坦然）。因為年輕人哈默是這樣認為的：（媒體：不勞而獲得到的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。
哈默）
2、總結、品悟杰克遜對哈默稱贊道的話中“富翁”的含義
師：年輕人“例外”的舉動是超乎常人，它需要極強的克制力。他這樣做其實是在嚴格遵守自己做人的準則。三年級就學過這個詞（出示詞卡生齊讀：恪守），意思就是“嚴格遵守”
是啊，哈默這樣做是在（貼板書：恪守自己做人的原則齊讀）
師：這位年輕的做人的原則就是（讓學生說一說）
（貼板書：用勞動換取報酬）
師：能恪守做人的原則的人，就是有尊嚴的人。這就是這位年輕人的可貴之處。這也是杰克遜大叔最為贊賞他的地方。
師：難怪杰克遜大叔這樣評價他
（媒體：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”）
齊讀
師：你是怎么理解這句話的中“富翁”的意思？
�。▽W生交流：“富翁”不僅僅是財富上的，更是精神上的。在杰克遜眼里，一個擁有尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。）
六、進一步感受文章主旨。
（媒體：尊嚴：尊貴莊重）
師：學到這里，你能談談自己對“尊嚴”一詞有了哪些深入的理解。請你用一句話寫一寫你的理解。
學生交流
師：有尊嚴的人就有精神財富。尊嚴就是：恪守自己做人的原則。一個人可以沒有豐厚的物質財富，但卻不可以沒有精神財富，當你擁有做人的尊嚴時，你就擁有了一筆豐厚精神財富。
師：一個人活得有“尊嚴”，他會受人尊敬；一個民族、一個國家有“尊嚴”，會令這個民族、這個國家的人民無比自豪�！白饑馈笔俏覀兊牧⑸碇荆�，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財富。記住一個人活著就要有，讀課題“尊嚴”。
板書：
尊嚴
恪守做人的原則
杰克遜 年輕人
用勞動換取食物
尊重 贊賞 先勞動后吃食物
尊嚴教學設計優(yōu)秀12
教材分析
本節(jié)課要求學生了解誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是立身、立業(yè)之本。這節(jié)課通過三個事例的敘述，依次需要學生掌握人格是平等的重要內容，維護人格平等就要維護人格尊嚴，讓學生了解法律怎樣維護自己的人格尊嚴。
學情分析
我今年帶四個班的思想品德課，這屆學生的一個共同特點就是基礎差，底子薄，尤其是七年級時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有掌握學習這門課程的方法，所以上課感覺很吃力，課后作業(yè)的完成也不太理想。有的學生對學習的`抵觸心理較大，所以平時表現(xiàn)不太積極。
教學目標
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)自尊心，自覺地尊重他人，增強捍衛(wèi)自身人格尊嚴的意識。
能力：
運用法律維護自己的人格尊嚴。
知識：
了解法律保護公民的人格尊嚴不侵犯的主要內容。
教學重點和難點
1、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯的主要內容。
2、維護人格尊嚴。
尊嚴教學設計優(yōu)秀13
設計理念：
《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！薄蹲饑馈肥且黄N意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時，面對善良樸實的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動，然后再品嘗勞動果實，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報”的堅定信念，最后終于成為了石油大王。教學本課，一要讓學生通過朗讀，體會描寫哈默外貌、動作和語言的詞句，理解“尊嚴”的真正含義；二要讓學生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價，說說自己對他們的看法，提高學生初步的欣賞和評價能力。
教學目標：
1。認識6個生字，會寫14個生字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。能復述這個故事，通過這個故事讓學生明白尊嚴是一個人最大的財富。
教學過程與教學策略：
一、話題導入，激發(fā)興趣
同學們有沒有聽過“嗟來之食”的故事？有一年齊國發(fā)生了大饑荒，一個名叫默敷的齊國人在路邊擺設了食物，準備送給那些饑餓的災民，有一個饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物？（因為他有尊嚴）。今天我們來學習一篇和“尊嚴”有關的文章。揭示課題：尊嚴
（由一個歷史小故事導入，激發(fā)學生急于學習的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解。）
二、初讀課文，整體感知
1。學生自由朗讀課文：（1）遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的`生字表把這些字音讀準。（2）把課文讀正確、讀流利。
2。學生開火車朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。
3。指名學生分小節(jié)朗讀課文。
4。討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事？
�。ㄒ陨辖虒W環(huán)節(jié)，通過學生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學生理解課文內容打下基礎。）
三、研讀課文，潛心會文
1。學生自學思考：（1）課文中主要寫了哪兩個人物？他們的身份分別是什么？（2）畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么？
2。分小組進行討論。
3。抓重點詞句，體會文章的思想感情。
�。�1）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�。鎸贸缘氖澄铮c其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么？）
（2）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。銖摹澳樕n白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人？）
�。�3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�。銖墓纳駪B(tài)變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個怎樣的人？）
�。�4）杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
�。ń芸诉d大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說？從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人？）
�。�5）說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
�。銖倪@兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么？這個“蹲”字表明了什么？）
（6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”
�。槭裁唇芸诉d大叔會這么說？這個“舒服”有幾層含義？）
�。�7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
（你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么？說明他當時處于一種怎樣的狀態(tài)？）
（8）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔要留下這個年輕人？）
�。�9）杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
�。ń芸诉d為什么這么說？你同意他的觀點嗎？）
4。討論：（1）假如你也是那群逃難人中的一個，面對沃爾遜人的款待，你會怎么做？哈默的做法可貴在哪里？（2）讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么？（3）學完這篇課文，你明白了一個怎樣的道理？
�。ㄒ陨辖虒W環(huán)節(jié)，就是讓學生從主人公的神態(tài)、動作和語言中體會人物的思想感情，加深對課文內容的理解，并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們分析、欣賞和評價的能力）。
四、課外延伸，開拓視野
1。古今中外有許許多多具有尊嚴品格的人，選擇一兩個你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時間大家一起來討論交流。
2�，F(xiàn)在社會上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對此，你想對他們說些什么？
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設計，由文本向課外延伸，提高了學生的語文綜合實踐能力。）
以上就是一米范文范文為大家整理的9篇《《尊嚴》的教學設計》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。
尊嚴教學設計優(yōu)秀14
教學目標：
知識目標：
1.能夠讀寫課后的14個生字，掌握多音字“難”的正確用法。
2.正確理解課文中出現(xiàn)的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語，并能夠正確的運用。
能力目標：
1.能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.通過學習哈默的故事，正確理解“尊嚴”的含義。
情感目標：學習哈默用言行維護自己尊嚴的行為，培養(yǎng)學生自尊，自愛，自強的優(yōu)秀品質，學會在生活中維護個人，他人及祖國的尊嚴。
教學重點及難點：從哈默的故事中正確理解“尊嚴”的含義，培養(yǎng)學生在生活中學會維護個人，他人及祖國的尊嚴的意識。
教學方法：誦讀法，分角色朗讀法。
教學準備：有關尊嚴方面的警句或名言
課時安排：二課時。
第一課時
課前準備：布置學生預習課文，通過查字典了解課文中的生字和生詞。
一、 導入新課：
上課之前，老師想先給大家講個故事。古時候，有個人很窮，因為沒有家，所以他只好流浪，由于很久沒有吃東西了，他最終餓倒在一個大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對他說：“喂，來吃！”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來了，同樣是面對貧窮和饑餓，他，會怎樣選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進故事中去看看吧�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。
2.自己的話概括故事的主要內容。
3.檢查預習情況：
（1）指名朗讀課文中出現(xiàn)的生字生詞，及時給予糾正。
�。�2）指名分段朗讀課文。
(3)指名簡要講述文章的主要內容。
三、熟讀課文，局部探究。
師：當所有逃難的人因為饑餓而接受食物，狼吞虎咽的時候，只有誰例外？他是個怎樣的人？
1.學生自由朗讀課文。
2.找出描寫年輕人外貌，動作和語言的句子，交流體會。
3、指名交流。
四、作業(yè)布置。
1.抄寫課后的生字及下列詞語：沃爾遜 逃難 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 喉結 贊賞 捶背 愜意 蹲著 僵硬。
2.抄寫下列句子并談談自己的體會。
�。�1）這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
�。�2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�。�3）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
第二課時
課前準備：
1.檢查學生的朗讀情況。
2.檢查幾個容易寫錯的生字。如：堪 捶 瘦 喉 僵。
一、 新課導入：
通過上節(jié)課的學習已經讓我們知道可故事的大致內容，也讓我們認識了那個貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發(fā)展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴”呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)學習課文的內容，理解尊嚴的含義。
二、 熟讀課文，局部探究。
1. 自由朗讀課文，思考下列問題：
�。�1）可以免費享用美食對于饑餓的人而言是件再好不過的事，這個年輕人為什么要拒絕呢？
�。�2）故事的最后這個年輕人通過自己的勞動接受了食物，由此可以看出他是個怎樣的人？ 2.指名交流上述問題：
�。�1）原因：他認為應該通過自己的勞動獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。
（2 ） 有尊嚴的人
3、那么“尊嚴”又該怎么理解呢？
尊嚴：一個人無論遭遇什么樣的困境都應該自尊，自愛，自強不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。
4、學生自由朗讀課文，進一步理解尊嚴的含義。
三、體會杰克遜大叔的品質
師：社會就是一個大家庭，人除了自尊自愛還應尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會變的更加美好。在這個故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個人，他也是一個懂得什么是尊嚴的人，他用自己的言行維護了別人的尊嚴，平淡之中留給我們很多感動，他就是故事中的鎮(zhèn)長—杰克遜大叔。下面，就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學到些什么。
1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮(zhèn)上的居民具有什么特點？
指名交流：善良樸實，熱情。
2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：
�。�1）課文中杰克遜和年輕人之間有幾次對話？從中可以看出杰克遜大叔具備怎樣的品質？
�。�2）面對這個年輕人的屢次拒絕，杰克遜大叔最終采用什么方法讓他接受了食物？由此又說明了什么？
3.指名交流上述問題，指導好朗讀。
�。�1）3次 品質：熱心誠懇 樂于助人 體貼，尊重他人
(2) 捶背 尊重他人，賞識他人，注重人品
4.自由朗讀第六自然段，思考：
（1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個年輕人并把女兒許配給了他？
�。�2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對女兒說的那句話？富翁怎么理解？
5.指名交流：
（1）因為那個年輕人有尊嚴，有骨氣，以后一定大有作為。
�。�2）他雖然沒有物質上的.財富，但他有骨氣，有尊嚴，自強不息，這種精神和人品會為他創(chuàng)造巨大的財富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。
四、拓展延伸。
在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲......無論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時也贏得了他人的尊重。想想發(fā)生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實的感動。
五、學生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。
六、課堂小結。
師：一位參加國際比賽的中國選手因為沒有在賽場看到中國國旗而強烈要求大賽組委會立刻升起五星紅旗；一位在外留學做兼職保姆的中國女大學生因為受到雇主的非法虐待，歷經萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們如此執(zhí)著？是什么力量讓他們堅強不屈？是尊嚴！人，只要有尊嚴，有骨氣，一切困難都可以戰(zhàn)勝。希望今天這一課的學習，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財富，讓你們終身受益。
七、作業(yè)布置。
1.搜集查閱關于“尊嚴”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。
名言：
�。�1）每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。（盧梭）
�。�2）雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）
（3）人不能有傲氣，但不能沒有傲骨。
�。�4）自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。（屠格涅夫）
（5）生命的尊嚴是普遍的絕對的準則。生命的尊嚴是沒有等價物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）
2.寫篇閱讀筆記，談談自己的感受，字數不限。
尊嚴教學設計優(yōu)秀15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對話”部分。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，體會人物品質。
3、讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學重點：通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的品質。
教學難點：引導分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
課前準備：相關課件
教學課時：第二課時
教學過程：
一、 回顧課文，問題導入
1、上節(jié)課我們初步學習了《尊嚴》這篇文章，誰能說說課文講了一件什么事？（指一、兩名學生概括文章主要內容。）
2、哈默以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會到哈默是在維護自己的尊嚴呢？
二、細讀課文，感悟“尊嚴”
�。ㄒ唬⿲W生自讀自悟，抓住文中的重點語句，體會哈默的可貴品質。
1、自由讀課文，在文中畫出哈默維護自己尊嚴的句子。
2、四人一小組交流學習體會。
3、全班交流感悟。
◆出示重點句一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
【引導學生體會逃難的人在接受沃爾遜人的食物時，連一句感謝的話都沒說，就狼吞虎咽地吃起來。哈默當時也很饑餓，但他沒有這樣做，說明他在維護自己的尊嚴�！�
① 學生交流感受。
�、� “狼吞虎咽”
【引導學生找出文中描寫哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫出來，并與此句作對比�！�
③ 師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個詞中你體會到什么？
�。╝、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動再吃食物，說明他是一個有尊嚴的人。）
◆出示重點句二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
【引導學生體會哈默當時饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護自己的尊嚴。】
�、� 學生交流感受。
�、� 引導學生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進行體會。
◆出示重點句三：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
【引導學生體會哈默希望通過勞動換取食物，維護自己的尊嚴。】
�、� 指名讀，交流感受。
�、� 老師指導朗讀，讀出詢問的語氣。
�、� 學生賽讀。
◆出示重點句四：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
【通過品讀描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子，體會他是一個自尊、自強的人�！�
�、� 指名讀，學生交流感受。
�、� a、引導學生通過哈默的神態(tài)——“目光頓時灰暗了”感受他 內心的失望。
b、引導學生通過哈默的動作——“喉結上下動了動”感受他內心對食物的渴望。（指名表演這個動作，再請每個學生自我表演，深入體會哈默在饑餓難當之時，依然堅持要以勞動換取食物的可貴品質。）
c、引導學生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”感受他內心的堅定。
�、� 老師指導朗讀。
a、哈默內心感到失望，“灰暗”一詞語氣要低沉。
b、“不能不勞動”，雙重否定表示肯定，加強語氣，句末“！”都表明哈默決心很堅定。
�、� 學生自讀→指名讀→齊讀
◆出示重點句五：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
【引導學生通過反復朗讀哈默的語言，感受哈默可貴的品質�！�
① 指名讀，學生交流感受。
�、� 老師指導朗讀，讀出堅決的語氣→學生齊讀→師范讀→學生再次齊讀
過渡句：面對這位有尊嚴，堅持用勞動換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評價他的呢？
�。ǘ┳x杰克遜對哈默的評價，引導學生理解“富翁”的含義。
◆出示重點句六：杰克遜大叔對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
【引導學生理解“現(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的`人就等于擁有了一筆巨大的財富。】
1、結合所學內容，談談你對這句話的理解。
2、現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）
3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他是怎樣一個人？（引導學生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴。）
總結：哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。
三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴”
1、小組內分角色朗讀。
2、班級展示朗讀。
四、介紹哈默，升華情感
全名亞蒙？哈默，在20歲還是一名大學生時，就已經是百萬富翁。81歲高齡時，應鄧小平的邀請，成為第一個乘坐私人飛機訪問中國的西方企業(yè)家。他與美國歷屆總統(tǒng)，比如：羅斯福、尼克松都有深交，與利比亞國王是莫逆之交。他不僅是聞名世界的石油大王，而且涉足制酒、制藥等諸多產業(yè)，都取得了非凡的成就。身為哥倫比亞大學文學學士的他，還將自己的一生，寫成了一本書就是《勇敢的人——哈默傳》。
1、聽了老師的介紹，此時你最想說什么？
2、 結合生活實際說說你認為自己做得最有尊嚴的一件事。
五、作業(yè)布置
1、抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2、如果感興趣請繼續(xù)收集和整理有關尊嚴的事例，也可以結合親身經歷和同學交流。
3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
六、板書設計
哈默 自尊 自強
7.尊嚴
杰克遜 善良 維護他人尊嚴
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