翻轉(zhuǎn)課堂教學設計方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的翻轉(zhuǎn)課堂教學設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
可汗學院的推廣使“翻轉(zhuǎn)課堂”走進了人們的視線，這一顛覆傳統(tǒng)的教學法成為當今教育教學中的熱議話題。在傳統(tǒng)課堂環(huán)境下，教師在課堂上教授新知識，學生在課后完成作業(yè)、內(nèi)化知識；而翻轉(zhuǎn)課堂卻反其道而行之，學生在課前通過教學視頻等材料學習新知識，在課堂上進行練習從而內(nèi)化知識。通過這一“顛倒”，學生可以在課堂外自定步調(diào)、隨時隨地學習，學生成為學習的主動者，課上，教師和學生將更多的精力放在探究難點、交流合作上，提高課堂效率。下面筆者嘗試借用“Moodle平臺”，以“微視頻”和“導學案”為基礎進行翻轉(zhuǎn)課堂的設計。
一、中學物理翻轉(zhuǎn)課堂設計的原則
物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理跟實際生活聯(lián)系緊密，許多內(nèi)容來源于生活中的現(xiàn)象，其目的主要是讓學生能夠?qū)⑸钪械默F(xiàn)象用科學的方式解釋出來，所以它要求學生善于觀察周圍生活，善于動手做一些小實驗，多思考，多問幾個為什么�；诖�，筆者認為中學物理翻轉(zhuǎn)課堂的設計可以遵循以下原則。
1、激發(fā)學生興趣是設計的出發(fā)點
初中階段的學生剛開始接觸物理，對物理有較大的興趣，教師在設計翻轉(zhuǎn)課堂時應盡量做到有趣，并與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。特別是微視頻的制作可以適當通過設置懸念等形式引導學生思考，讓學生有興趣參與到學習中。
2、精心選擇實驗內(nèi)容
由于學科的特殊性，物理教學設計的關鍵點在于實驗的設計。在備課中，教師需要精心選擇實驗，并且分清哪個實驗需要錄制微視頻，哪個實驗可以讓學生自己動手嘗試，哪個實驗需要放到課堂上演示等。
3、鼓勵學生動手實驗
培養(yǎng)學生的科學探究精神是物理教學的重要組成部分。因此，在教學中我們要為學生提供平臺，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。學生在實驗中感悟科學知識比聽籠統(tǒng)的講授印象更為深刻，獲取的體驗也更加直接。
4、反思學習很關鍵
初中物理大都是基于生活常識或應用的，知識點比較碎，大量的練習并不能有很好的效果，關鍵是要學生理解知識點，吃透知識點。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂設計中教師要引導學生反思，并及時梳理知識，內(nèi)化知識。
二、以《溫度》一課為例展開翻轉(zhuǎn)課堂設計
《溫度》一課選自人教版（20xx）物理八年級上冊第三章物態(tài)變化第一節(jié)，學生剛剛開始接觸熱學知識，對本節(jié)課知識還很陌生，教師需要引導學生將生活中的一些知識與物理學相結合。本節(jié)內(nèi)容的主要知識點有：①溫度計的構造、原理；②攝氏溫度的規(guī)定以及溫度計的使用；③生活中一些常見的溫度值。綜合考慮各因素，筆者對這節(jié)課做了以下設計。
1、課前
教師在課前需要編制相應的“導學案”引導學生學習，導學案應包含學習目標、學習方法介紹、自主學習任務、配套資源路徑、知識點小結、學習效果檢測題、學習反思等。為了幫助學生學習，筆者錄制了四個視頻：視頻一為自制溫度計，主要引導學生分析溫度計的原理；視頻二為攝氏溫度介紹，并介紹一些常見的溫度值；視頻三介紹溫度計的使用，引導學生正確使用溫度計；視頻四介紹體溫計的使用，重點分析體溫計與實驗室用溫度計的區(qū)別。最后布置一道實驗題，即讓學生自制一個溫度計并測量水溫，并思考如何改進這個溫度計（教師可以提供部分器材）。教師將以上學習資料上傳到Moodle平臺供學生下載觀看，并通過Moodle平臺的聊天室為學生搭建交流的平臺。此外，Moodle平臺還可以記錄學生的學習時間，方便教師掌握學生的學習情況。學生在課前通過Moodle平臺認真閱讀教師布置的任務，并按導學案上的相關要求，觀看微視頻，完成檢測題，自制溫度計等。最后，學生學習反思，將自己遇到的問題反饋給教師。
2、課中
翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點就是學生在課堂上完成知識的內(nèi)化。在課堂上，筆者提前將學生分成小組，交流討論本節(jié)課所學知識并展示自制的溫度計。針對學習中遇到的問題學生互相交流、答疑，對于一些共性問題由教師進行講解、指導。另外，針對學困生，筆者進行個性化輔導，促進學生共同進步。最后，由大家分組總結本節(jié)課所學知識點，在分享的同時互相補充，教師在一旁指導，從而讓大家都能夠掌握本節(jié)課的知識點。
3、教學反思
本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，學生都比較感興趣，配合度較高，大部分學生都完成了導學案，一些學生也按照要求自制了溫度計并標上了刻度。而且，學生對知識點的掌握和理解更加深入，作業(yè)的完成情況也有所改善。當然，也存在一些問題，如小組合作能力欠缺，少數(shù)學生存在敷衍態(tài)度。
三、對中學實施翻轉(zhuǎn)課堂的幾點思考
1、翻轉(zhuǎn)課堂理念的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的以教師講授為核心的課堂教學模式，需要教師改變以往的教學觀念，從“臺前”走向“幕后”，為學生學習搭建平臺，教是為了不教。教師不再是“滿堂灌”的傳授者，而是學生學習的助學者。
2、翻轉(zhuǎn)課堂實施環(huán)境的準備
�。▽W生、設備等）良好的學習環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂成功的保障。在翻轉(zhuǎn)課堂能否成功實施的因素中，學生和設備占了很大部分。學生在傳統(tǒng)課堂環(huán)境下接受教育很多年，學習風格已經(jīng)基本固定，突然轉(zhuǎn)變教學方式，一些學生會感到很不適應。美國心理學家Thorndike三條學習定律之準備律中說到，“當一個傳導單位準備好傳導時，傳導就產(chǎn)生滿足，不傳導就產(chǎn)生煩惱；當一個傳導單位未準備好傳導時，強行傳導就會產(chǎn)生煩惱”。所以學生對翻轉(zhuǎn)課堂的支持力度也是關鍵，需要教師提前告知學生翻轉(zhuǎn)課堂的相關理念以及學習方法。此外，學生的學習主動性也影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果，如果學生自制能力差、學習習慣不好，沒有課前學習的習慣，就需要教師采取有力措施幫助學生盡快適應自主學習。
3、翻轉(zhuǎn)課堂的效益成本
對于一線教師來說，實施翻轉(zhuǎn)課堂需要花費他們巨大的精力設計、制作教學資料，這相對于傳統(tǒng)課堂來說付出多，但收獲有時也并不樂觀。另外，目前學校對教師的考評一直延續(xù)應試教育的方式，實施翻轉(zhuǎn)課堂很可能會出現(xiàn)成績下滑，這會給教師帶來很大的壓力。因此，教育部門應出臺相應的寬松政策，給一線教師展示的舞臺。
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