《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)[精]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
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《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”《田忌賽馬》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習(xí)課文要了解人物的思維過(guò)程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問(wèn)題的好方法。還要鼓勵(lì)學(xué)生手和腦動(dòng)起來(lái)，連線體會(huì)比賽策略圖，通過(guò)討論體會(huì)孫臏的聰明智慧，另外設(shè)計(jì)朗讀與表演，貫徹“新基礎(chǔ)教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集孫臏的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、觀看視頻，情境導(dǎo)入
1。播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。
2。激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰(shuí)嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容他給你的印象嗎？
3。《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國(guó)軍事著作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？
�。�1）學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料。
�。�2）教師補(bǔ)充：孫臏，本名孫伯靈，是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國(guó)使者的幫助下投奔齊國(guó)，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國(guó)大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國(guó)的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內(nèi)，稱(chēng)之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。
4。揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。（板書(shū)課題）
5。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？
預(yù)設(shè)：
田忌為什么賽馬？
賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣？
賽馬的結(jié)果如何？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補(bǔ)充的資料中，讓學(xué)生在腦中對(duì)孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1。指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
2。指名回答，教師小結(jié)。
孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計(jì)策和齊威王賽馬，結(jié)果贏了齊威王。后來(lái)孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。
3。學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字詞，同桌間互讀。
�。�2）出示詞語(yǔ)，檢查自學(xué)生字情況。
摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了
①先指名讓學(xué)生讀詞，再全班開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
�、诮處熣簦缓髮W(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4。理清脈絡(luò)，劃分段落。
�。�1）起因：孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時(shí)出場(chǎng)馬匹的特點(diǎn)。（第1～9自然段）
（2）經(jīng)過(guò)：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）
�。�3）結(jié)果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。（第15、16自然段）
設(shè)計(jì)意圖：先讀文，然后指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞；再讀言語(yǔ)鞏固字音，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解；最后理清文章脈絡(luò)便水到渠成了。
三、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字
1。觀察田字格中的生字，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。
2。課件出示生字，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
3。重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、擦、策”。
4。教師利用課件演示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。
5。學(xué)生先觀察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。
6。利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議后再練寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫(xiě)字方法，有重點(diǎn)地指導(dǎo)一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的�；A(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動(dòng)性，使之成為能力。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1。教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。
2。布置作業(yè)：孫臏的計(jì)策妙在什么地方？道理是什么？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與文本對(duì)話，在讀書(shū)的過(guò)程中加強(qiáng)自己的感悟。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
1。出示詞語(yǔ)：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試
2。指名讀詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3。質(zhì)疑：誰(shuí)“胸有成竹”？給誰(shuí)“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？
預(yù)設(shè)：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測(cè)比賽結(jié)果。
4。導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，走進(jìn)這場(chǎng)比賽，感受一場(chǎng)智慧的較量。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習(xí)情境。
二、學(xué)習(xí)課文，賞析孫臏
1。出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。
�。�1）學(xué)生朗讀。
（2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。）
2。教師引導(dǎo)質(zhì)疑：這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結(jié)果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。
3。小組匯報(bào)：
�。�1）比賽前：田忌進(jìn)行了細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)律，找到了贏得比賽的辦法。
�。�2）比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。
�。�3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。
4。過(guò)渡：請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
5。出示學(xué)生標(biāo)畫(huà)的對(duì)陣圖，請(qǐng)大家補(bǔ)充比賽結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序。
齊威王田忌結(jié)果
第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了
第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了
第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了
6。教師引導(dǎo)學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序的原因。
7�？偨Y(jié)：孫臏調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，先用己方最“弱勢(shì)”對(duì)陣對(duì)方最“強(qiáng)勢(shì)”，相當(dāng)于“避其鋒芒”，后兩場(chǎng)則以微弱優(yōu)勢(shì)取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標(biāo)畫(huà)對(duì)陣圖、討論中理解了課文內(nèi)容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，升華主題
1。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：
生1：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏?zhǔn)莻�(gè)愛(ài)觀察、善于思考的人。
生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說(shuō)孫臏?zhǔn)莻�(gè)聰明的人。
生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對(duì)孫臏的稱(chēng)贊，也說(shuō)明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。
2。小結(jié)：的確，田忌在孫臏的指導(dǎo)下贏了比賽。這說(shuō)明孫臏足智多謀。課文寫(xiě)得如此生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡甙凑掌鹨颍ㄙ惽埃?jīng)過(guò)（賽時(shí)）—結(jié)果（賽后）的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)和生動(dòng)的人物神態(tài)描寫(xiě)，使得故事人物栩栩如生。
3。朗讀表演，升華主題。
過(guò)渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來(lái)分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。
（1）學(xué)生分角色朗讀。
�。�2）采用表演的`形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。
4。觀看完表演后，你想對(duì)孫臏、田忌和齊威王說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家回家進(jìn)行小練筆練寫(xiě)，題目是《__________，我想對(duì)你說(shuō)》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。
板書(shū)設(shè)計(jì)
田忌賽馬
齊威王田忌結(jié)果
第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了
第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了
第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了
善于觀察創(chuàng)新思維
教學(xué)反思
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。
第二課時(shí)導(dǎo)入自然，復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)把握課文的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后，教師設(shè)疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)這幾個(gè)問(wèn)題：“這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫(xiě)作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導(dǎo)下，結(jié)合書(shū)后第二題，弄明白賽馬的對(duì)陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱(chēng)贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。課的結(jié)尾設(shè)計(jì)朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對(duì)學(xué)文的擴(kuò)展訓(xùn)練，做到了“語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一”。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。故事情節(jié)引人入勝，充滿智慧，學(xué)生會(huì)很喜歡這篇課文。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓活動(dòng)參與到教材內(nèi)容里，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立打破常規(guī)的思想。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)。
在自讀自悟主動(dòng)探究中讀懂故事，從而體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯谋磉_(dá)方法。
教學(xué)流程
1、激趣導(dǎo)人。
同學(xué)們，你們喜歡玩撲克牌嗎？（生：喜歡）好，現(xiàn)在我們就來(lái)玩一玩，看看誰(shuí)玩得好，我這里有六張紙牌，我把它們分成兩組（紅牌是10、8、5，黑牌是9、6、3），實(shí)際上就代表齊威王和田忌的六匹馬），你們先挑牌。（師生共同玩牌從而引出課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛(ài)玩紙牌，而紙牌都各有其代表性，以之為切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）
2、自讀課文，自學(xué)質(zhì)疑
�。�1）生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生就詞、句、段質(zhì)疑問(wèn)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地提出問(wèn)題，不淺嘗輒止，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、求異性和批判性。）
3、大屏幕出示動(dòng)畫(huà)片
同學(xué)們，大家進(jìn)行了初讀后的質(zhì)疑解難，對(duì)課文內(nèi)容都有了大致的了解，那么誰(shuí)憑借自己的聰明頭腦把眼前的這一個(gè)啞劇片配上音呢？（生躍躍試試）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)述能力是每個(gè)人在生活中離不開(kāi)的基本技能之一，尤其是小學(xué)生，正處于積累語(yǔ)言的黃金年齡，語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須讓學(xué)生成為語(yǔ)言的富翁。因此，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板塊，一是體現(xiàn)了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和教材特點(diǎn)，二是為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。）
4、多角度挖掘文章的內(nèi)涵（小辯論）
師：聽(tīng)完后，我們有哪些感受？（從內(nèi)容到寫(xiě)法都可談）大家自行結(jié)組，分別把自己的感受說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)開(kāi)放式的問(wèn)題給了學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴的機(jī)會(huì)與空間，學(xué)生可以自由發(fā)揮。）
5、從中心出發(fā)，多側(cè)面研讀。
�。�1）師：田忌與齊威王第一次賽馬的內(nèi)容，誰(shuí)能找到？在這里田忌和齊威王在賽馬前做了一件什么事？用一句話概括出來(lái)。
生思考后匯報(bào)，師隨機(jī)小結(jié)。
這三場(chǎng)比賽結(jié)果怎樣？田忌失敗的原因是什么？
屏幕顯示
齊威王田忌
上→上
中→中田忌失敗
下→下
誰(shuí)能找出課文中的一句話概括上面屏幕的意思？
即：由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)，所以三場(chǎng)比賽下來(lái)田忌失敗了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要想通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比的訓(xùn)練，幫助學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言清楚明了地?cái)⑹鲆患�，我們�?xiě)文章時(shí)就如此，能用一句話說(shuō)清楚的，就不要用兩句話。）
（2）速讀課文，劃出寫(xiě)第二次賽馬經(jīng)過(guò)的段落，然后用自己手中準(zhǔn)備好的道具（每人三匹馬）和同桌演示比賽方法，并用文字注明比賽結(jié)果。
之后找兩名學(xué)生到前邊演示，并完成板書(shū)的一部分，說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果及田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
齊威王田忌
上→上齊威王勝
中→中田忌勝田忌勝
下→下田忌勝
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生動(dòng)手感悟?yàn)橹鳎趯?shí)際操作中總結(jié)出田忌取勝的原因，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了他們的參與意識(shí)，直接感悟，把學(xué)生與文本之間的距離縮短。）
（3）師：調(diào)換馬的出場(chǎng)順序這一主意是誰(shuí)出的？找出寫(xiě)這一人物段落。
自由結(jié)組分角色讀這一部分，體會(huì)田忌的疑惑、齊威王的'輕蔑，孫臏的胸有成竹。
師重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)孫臏的胸有成竹，胸有成竹的原因有三。
一是仔細(xì)觀察，了解到馬的實(shí)力差距。
二是認(rèn)真思考能夠取勝的科學(xué)方法。
三是做出了可以取勝的科學(xué)方法。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀不但加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)從朗讀中體會(huì)人物的性格特征，從而感受孫臏的足智多謀。）
6、師：田忌用了孫臏的計(jì)算果真勝了齊威王，那么大家想一想下面的問(wèn)題。
�。�1）如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快得多，調(diào)換一下出場(chǎng)順序會(huì)怎樣？
（2）如果你就是齊威王身邊的一位謀士，自始至終在一旁靜觀雙方的比賽，現(xiàn)在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因，仍然有沒(méi)有辦法勸齊威王再進(jìn)行第三次比賽，并有把握取勝？
（3）從田忌的賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)課文后的延伸，意在再次激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性，這種具有新鮮感的問(wèn)題能促使學(xué)生動(dòng)腦，在眾說(shuō)紛紜中能發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們?cè)谝猹q未盡中結(jié)束此節(jié)課。）
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《田忌賽馬》是人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角—運(yùn)籌學(xué)”中的內(nèi)容。它是運(yùn)用“對(duì)策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個(gè)故事，并從中體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景”。我大膽改變教材，運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的撲克牌游戲進(jìn)行新課教學(xué)，并從游戲中一起探索出“最佳對(duì)策”，而把“田忌賽馬”例題變?yōu)榫毩?xí)題。這樣的安排，從學(xué)生身邊的事物入手，生動(dòng)有趣，更具有實(shí)效性。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，能初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2.在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
初步理解“最佳對(duì)策”的'原理。
教學(xué)準(zhǔn)備
撲克牌、課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、玩撲克牌，比大小，揭示課題
1.玩撲克牌，比大小。
同學(xué)們，你們喜歡玩撲克牌嗎？今天老師帶了一副撲克牌，我們一起玩一玩。一共６張撲克牌，我把它分成了兩組，紅方是１０，７，４，黑方是９，６，３。游戲的規(guī)則是這樣的：雙方每次各出一張牌比大小，大的贏，采用三局兩勝制。
2.揭示課題。
為什么老師總能贏呢？這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對(duì)策問(wèn)題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)策問(wèn)題”。
板書(shū)課題：對(duì)策問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】用孩子們喜歡的撲克游戲引入新課，激起學(xué)生的求知欲望，為孩子們的探究埋下了伏筆。
二、探討“贏”的策略
1.小組羅列游戲中所有出牌方法。
2.黑方獲勝的出牌方式有幾種？那你能說(shuō)一說(shuō)黑方要獲勝必須得具備哪些條件？
3.講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏會(huì)用什么對(duì)策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？你想不想做新時(shí)代的孫臏，給田忌出出主意？
4.自主探索，合作求知
【設(shè)計(jì)意圖】羅列出所有出牌的方法，尋找出能獲勝的唯一一種，讓孩子們感受到這種方法的巧妙，突出孫臏的厲害，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。
5.新田忌賽馬
師：齊王輸了很不服氣，想再和田忌賽一場(chǎng)，雙方各增加一匹馬，四局三勝，如果你是田忌，你要怎么做才能獲勝？把你的想法寫(xiě)在表上。
6.小結(jié)要贏得策略。
7.對(duì)策在生活中的應(yīng)用
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，感受策略的應(yīng)用在實(shí)際生活中的重要性。
三、鞏固應(yīng)用
1.我是小小軍事家。
小明在玩游戲，據(jù)他了解敵軍18萬(wàn)人分三路向他進(jìn)攻，中路8萬(wàn)人，左路6萬(wàn)人，右路4萬(wàn)人。小明只有15萬(wàn)人，如果你是小明，你將如何指揮小明打贏這場(chǎng)勝仗？
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)題，打開(kāi)學(xué)生的思維，將所學(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用到實(shí)際生活中。
2.課本思考題。（數(shù)數(shù)游戲）
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
田忌賽馬——策略問(wèn)題
有勇有謀才能成為生活中的強(qiáng)者！
教學(xué)反思
《田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例3，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)們熟悉的游戲入手，借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中。通過(guò)游戲，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，加深知識(shí)的理解。反思本節(jié)課，我覺(jué)得是成功的，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
學(xué)生通過(guò)玩游戲，引出“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題。這一導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來(lái)在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候羅列出所有出牌的方法，找出唯一一種能獲勝的辦法，讓學(xué)生感受誰(shuí)先出牌，如何出牌的重要性，使學(xué)生進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，才能建構(gòu)新的知識(shí)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
在課堂上我設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的練習(xí)題，通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問(wèn)題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會(huì)了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。
整堂課下來(lái)給我的感覺(jué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會(huì)到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問(wèn)題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事，體會(huì)"策略"的重要性。
2、通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過(guò)對(duì)照找到贏齊王的唯一方法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)玩撲克牌游戲，不過(guò)今天我們玩牌的規(guī)則來(lái)變一變。
二、新授
1、一起來(lái)看游戲規(guī)則（每人抽三張牌，每次各出一張，每張牌只能用一次，誰(shuí)出的牌大誰(shuí)就勝，三局兩勝制。）
三局兩勝是什么意思？（出示溫馨提示）
明白了游戲規(guī)則嗎？下面我們進(jìn)行第一場(chǎng)比賽。
2、第一場(chǎng)
�。�1）隨機(jī)給男生、女生各抽三張牌
（2）翻牌，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)會(huì)贏？為什么？
�。�3）總結(jié)：實(shí)力懸殊，勝負(fù)分明。
3、第二場(chǎng)
（1）男生可能不服氣，再比一場(chǎng)，你們希望抽到什么牌？
�。�2）抽牌，翻牌，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)會(huì)贏？
（3）小組活動(dòng)
當(dāng)女生的牌固定不變都是10、7、4的時(shí)候，男生有幾種應(yīng)對(duì)女生的方法？填在表1中。（小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）
�。�4）匯報(bào)
指名學(xué)生來(lái)匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)他的方法好在哪里。
�。�5）從填表的結(jié)果當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引出"在所有的.應(yīng)對(duì)方法中，只有一種方法可以獲勝。"
�。�6）說(shuō)一說(shuō)，這種獲勝的方法有什么高明之處？
�。�7）歸納方法
我們是用什么方法找到這種高明的方法的？而且確定只有這一種方法可以勝過(guò)女生呢？（把所有的方法一一列出來(lái)……）
�。�8）如果允許男生換一張牌，男生會(huì)換哪張？換成幾呢？要是老師要求你將這張牌換小一些，你還有把握獲勝嗎？你會(huì)怎么出牌應(yīng)對(duì)女生呢？（填在表2中）
匯報(bào)
�。�9）想：如果要確保男生在比賽中有機(jī)會(huì)獲勝，男生的3張牌最小可以是什么？怎么應(yīng)對(duì)女生？
（10）想：要使男生在比賽中有機(jī)會(huì)獲勝，你認(rèn)為要具備哪幾個(gè)條件？
在想的過(guò)程中穿插師生比賽，引出"要讓對(duì)手先出牌"這個(gè)條件。
（11）總結(jié)：實(shí)力稍遜，以弱勝?gòu)?qiáng)。
4、第三場(chǎng)
（1）再比一場(chǎng)，這一次你們希望誰(shuí)會(huì)贏呢？（翻牌）男生、女生的牌皆為10、7、4。
�。�2）男、女生各派一名代表到前臺(tái)PK
師：用什么方法決定誰(shuí)先出牌呢？
生：劃拳……
劃拳決出誰(shuí)先出牌，學(xué)生大聲喊出："我出*""我出*"坐在下面的學(xué)生說(shuō)出每一局誰(shuí)勝，決出勝負(fù)。
再比一局，另一方先出牌。
�。�3）從比賽中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
引出：后出牌的可以贏，后出牌的講究對(duì)策可以贏，這樣的能應(yīng)用對(duì)策去戰(zhàn)勝對(duì)方的人我們稱(chēng)它為智者。
（4）總結(jié)
實(shí)力相當(dāng)，智者為王
三、在故事中鞏固
師：在生活中聽(tīng)到過(guò)這樣的智者的故事嗎？
引出《田忌賽馬》的故事，播放動(dòng)畫(huà)。
1、一開(kāi)始的比賽，田忌是怎樣對(duì)陣齊威王的？為什么他會(huì)輸呢？
2、后來(lái)，田忌又是怎樣贏的呢？
后來(lái)人們就把這種通過(guò)調(diào)換順序，以弱勝?gòu)?qiáng)的策略稱(chēng)為"田忌賽馬"。
四、總結(jié)概括
1、想一想，玩牌游戲和田忌賽馬是不是有共同點(diǎn)？你能用一些成語(yǔ)或者諺語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？
2、像玩牌游戲、田忌賽馬，都要講究一個(gè)"對(duì)策"，這就是我們今天所講的內(nèi)容。（板書(shū)課題）
3、學(xué)完這一課，同學(xué)們有什么收獲呢？
學(xué)生暢談收獲后，教師總結(jié)。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
二、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞意。
四、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
教具準(zhǔn)備：
一、紅色馬卡片、紫色馬卡片各三張。
二、寫(xiě)有“上”、“中”、“下”的紅色、紫色卡片各三套。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入新課
在戰(zhàn)爭(zhēng)中、比賽中，有時(shí)能以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵是看弱的那方能否占得先機(jī)�！短锛少愸R》這篇課文講的就是這樣一個(gè)故事。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文第一部分寫(xiě)了什么，第二部分寫(xiě)什么，第三部分寫(xiě)什么。
二、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文的前三部分，即描寫(xiě)“第一次比賽”、“孫臏出主意”、“第二次比賽”的段落。
�。ㄒ唬㈤喿x要求：
1、用“———”劃出描寫(xiě)田忌情緒和神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、用“≈”劃出描寫(xiě)齊王情緒和神態(tài)的`詞語(yǔ)。
3、用“⊙”圈出描寫(xiě)孫臏心理的詞。
�。ǘ�、指名匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)第一和第三部分。
�。ㄒ唬�、第一部分
1、指名讀。
2、指名按文章內(nèi)容在黑板上擺比賽的戰(zhàn)表，邊擺邊解說(shuō)。
3、找出描寫(xiě)田忌失敗原因的句子，幻燈出示，齊讀。
�。R威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快。）
4、師擺雙方戰(zhàn)馬比賽的示意圖。
（二）、第三部分，步驟如第一部分的1、2。
（三）、過(guò)渡：還是原來(lái)的馬，進(jìn)行了兩次比賽，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？
四、學(xué)習(xí)第四部分。
齊讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入第二部分的學(xué)習(xí)，師相機(jī)板書(shū)。
五、學(xué)習(xí)第二部分。
�。ㄒ唬�、自由分配角色，有感情地朗讀田忌、孫臏、齊王的話和敘述語(yǔ)言。
�。ǘ⒅该麕讉�(gè)小組競(jìng)賽讀，自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)議讀得像不像，并說(shuō)說(shuō)原因。相機(jī)解釋“胸有成竹”、“疑惑”“輕蔑”“得意洋洋”。
（三）、小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，這是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的好方法。
�。ㄋ模⑺伎迹菏钦l(shuí)在“轉(zhuǎn)敗為勝”中起了關(guān)鍵作用？（板書(shū)：孫臏獻(xiàn)策）
�。ㄎ澹�、孫臏的計(jì)策是怎么樣的？幻燈出示句子，齊讀。（還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）
（六）、再自由讀第四部分，說(shuō)說(shuō)哪些詞說(shuō)明調(diào)換馬的出場(chǎng)次序這個(gè)方法非常簡(jiǎn)單？（只、一下、就）
�。ㄆ撸�、為什么作為齊國(guó)大將又很喜歡賽馬的田忌沒(méi)想到，而只有孫臏能夠想到呢？（仔細(xì)觀察）幻燈出示，讀讀句子。（齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。）（齊威王的馬比你的快不了多少）
（八）、小結(jié)：孫臏不但仔細(xì)觀察雙方馬的速度，而且經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，才能想出這個(gè)辦法。
�。ň牛�、競(jìng)賽讀第九自然段，讀出充滿信心的語(yǔ)氣。
（十）、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)和幻燈說(shuō)說(shuō)為什么調(diào)換馬的出場(chǎng)順序就能取勝。
�。ㄊ唬�、說(shuō)話練習(xí)，用上“雖然……但……因此……”、“因?yàn)椤浴�。先自由說(shuō)，再指名說(shuō)。
（十二）、第二次賽馬第一場(chǎng)結(jié)束后，齊王還有什么辦法可以戰(zhàn)勝田忌？學(xué)習(xí)小組討論，指名在黑板上擺卡片。（有六種擺法）
�。ㄊ⑿〗Y(jié)：如果齊王也調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，那孫臏的計(jì)策就不能使比賽取得勝利。
（十四）、那為什么還說(shuō)孫臏“胸有成竹”？自由讀文，充分發(fā)言。（齊王目空一切、麻痹輕敵）
�。ㄊ澹�、小結(jié)：孫臏不但觀察了馬，還觀察了人；不但考慮了馬的力量，還考慮了人的因素。由于多方面的深思熟慮，才能穩(wěn)操勝券。
六、總結(jié)全文。
小組討論，自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ㄒ唬�、如果齊王的馬比田忌的快很多，調(diào)換次序的結(jié)果會(huì)怎樣？
（二）、你從田忌賽馬這件事中受到什么啟發(fā)？（板書(shū)：細(xì)觀察，多思考）
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“策、薦”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫(xiě)“贏、拳”等4個(gè)生字；理解“賞識(shí)、胸有成竹、信任、對(duì)陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動(dòng)聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過(guò)程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過(guò)程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解人物的思維過(guò)程，體會(huì)孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.（板書(shū)：賽）
2.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎？請(qǐng)大聲地讀出來(lái)。你能用這個(gè)字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？（比賽、競(jìng)賽、賽跑、賽車(chē)、賽馬、賽事、賽場(chǎng)、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球賽……）
3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見(jiàn)過(guò)或參加過(guò)哪些比賽項(xiàng)目？（參加過(guò)奧數(shù)比賽、騎車(chē)比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比賽……見(jiàn)過(guò)騎馬比賽、騎車(chē)比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）
4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫(xiě)出“馬”字）（板書(shū)：賽馬）。你們想不想知道是誰(shuí)賽馬呢？（在“賽”字的前面寫(xiě)出“田忌”）（板書(shū)：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。
5.簡(jiǎn)介田忌�！境鍪菊n件2】
田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏(亦作陳氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕州南)，故又稱(chēng)徐州子期。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)名將。
約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國(guó)時(shí)，田忌賞識(shí)孫臏的才能，收為門(mén)客。在一次賽馬時(shí)，孫臏向田忌提出了以下等馬對(duì)上等馬，以上等馬對(duì)中等馬，以中等馬對(duì)下等馬的田忌賽馬法。
公元前354年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國(guó)攻打趙國(guó)，齊國(guó)派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。
公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國(guó)攻打韓國(guó)，齊國(guó)派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進(jìn)軍魏都大梁，用“減灶之計(jì)”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結(jié)果龐涓被殺，齊國(guó)大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計(jì)陷害，田忌無(wú)法澄清，逃亡楚國(guó)。直到齊宣王即位，方才重回齊國(guó)。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
6.看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰(shuí)賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！
7.簡(jiǎn)介出處【出示課件3】
田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。
《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部紀(jì)傳體史書(shū)，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書(shū)記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認(rèn)為是中國(guó)史書(shū)的典范，魯迅稱(chēng)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。與后來(lái)的《漢書(shū)》《后漢書(shū)》《三國(guó)志》合稱(chēng)“前四史”。
8.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】
司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人，一說(shuō)龍門(mén)(今山西河津)人。中國(guó)西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，任太史令.被后世尊稱(chēng)為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件5】：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹田忌賽馬的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)。
第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】
第一部分：孫臏觀賽,發(fā)現(xiàn)策略。
這一段重點(diǎn)講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場(chǎng)賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)策略）
【出示課件7】
第二部分：孫臏獻(xiàn)策,準(zhǔn)備賽馬。
第二部分（3-10自然段）孫臏獻(xiàn)策。主要寫(xiě)田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫(xiě)田忌和孫臏的對(duì)話和他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。（板書(shū)：孫臏獻(xiàn)策）
【出示課件8】
第三部分：調(diào)換順序,以智取勝。
第三部分（11-16自然段）寫(xiě)孫臏幫助田忌用調(diào)換出場(chǎng)順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。（板書(shū)：以智取勝）
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過(guò)程。在結(jié)尾處畫(huà)龍點(diǎn)睛地說(shuō)明了比賽勝利的原因。
四、細(xì)讀課文，了解過(guò)程
1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)�！境鍪菊n件9】
�。�1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場(chǎng)賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。
�。�2）發(fā)展：田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。
�。�3）高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場(chǎng)順序的辦法與齊威王賽馬。
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�。�4）結(jié)局：田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。
4.學(xué)生自由朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，為更好的理解課文內(nèi)容做好了鋪墊
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過(guò)程。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議。
2.談話導(dǎo)入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。
二、細(xì)讀課文，深入探究。
�。ㄒ唬┝私狻叭龍�(chǎng)賽馬”。
1.談話過(guò)渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對(duì)陣就要開(kāi)始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測(cè)著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場(chǎng)的輸與贏吧。【出示課件1】
第一場(chǎng)，田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動(dòng)聲色。一點(diǎn)兒都不著急。
接著，第二場(chǎng)比賽開(kāi)始了。田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。田忌微微一笑。
第三場(chǎng)，田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。田忌滿意地笑了。
比賽結(jié)束了。田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。
2.指名讀描寫(xiě)賽馬場(chǎng)面的課文片段，師生評(píng)議。
3.指名學(xué)生匯報(bào)田忌與齊威王賽馬的過(guò)程。
4.師生評(píng)議，教師小結(jié)：下等馬對(duì)上等馬，上等馬對(duì)中等馬，中等馬對(duì)下等馬。
【出示課件2】學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過(guò)程試著連一連。
田忌 齊威王
下等馬 上等馬
上等馬 中等馬
中等馬 下等馬
5.結(jié)果怎樣？（田忌勝了。）
6.田忌為什么勝了？（田忌是因?yàn)樽龅搅酥褐?了解了齊王的具體情況,集中優(yōu)勢(shì),做出戰(zhàn)略取舍,以避其鋒芒,以弱對(duì)強(qiáng),以強(qiáng)壓弱。）
7.談話過(guò)渡：這么好的.辦法，是誰(shuí)幫助田忌想出來(lái)的？（孫臏）
（二）學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”。
1.這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？你從中能體會(huì)到什么呢？
2.指名學(xué)生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時(shí)注意課件中出示的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物語(yǔ)氣和神態(tài)的變化。
3.小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文第1—10自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語(yǔ)氣。
4.為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆畫(huà)出來(lái)，想一想。
5.指名多個(gè)學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
【出示課件3】
（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于觀察）
�。�2）“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏�！保ㄉ朴谒伎迹�
�。�3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）
6.誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？（板書(shū)：善于觀察；善于思考；知己知彼。）
設(shè)計(jì)意圖：
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。感受田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
三、品讀課文，理解人物
1.從你的品讀中可以看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有關(guān)的描寫(xiě)片段畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
（1）田忌是一個(gè)善于交友、相信朋友的人。
【出示課件4】
�、賹O臏?zhǔn)驱R國(guó)大將田忌的門(mén)客，田忌對(duì)他非常賞識(shí)。
�、谔锛珊苄湃螌O臏，決定全聽(tīng)他的。
�。�2）孫臏?zhǔn)且粋�(gè)足智多謀的人
【出示課件5】
①孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
�、谝惶�， 孫臏對(duì)田忌說(shuō):“將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝�！�
�、蹖O臏胸有成竹地說(shuō):“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（“胸有成竹地說(shuō)”是寫(xiě)孫臏早已思考成熟。“按照我的主意辦”是寫(xiě)孫臏具有必勝的信心。）
�、芴锛珊妄R威王的對(duì)陣就要開(kāi)始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測(cè)著比賽結(jié)果。就在這時(shí)，孫臏把田忌請(qǐng)到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。
�。�3）齊威王是一個(gè)知人善任的人。
【出示課件6】
�、冽R威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場(chǎng)順序，是不是有人給你出謀劃策了?”
②于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來(lái)，齊威王任命孫臏為軍師。
4.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀他們的對(duì)話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。
5.指名分角色再讀他們的對(duì)話，更進(jìn)一步理解人物。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
讓學(xué)生分角色朗讀，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.從故事中，你能受到什么啟發(fā)？比如說(shuō)從孫臏身上，從田忌身上或者從齊威王身上受到什么啟發(fā)？（善于思考、善于觀察、知己知彼……）
2.課堂小結(jié)【出示課件7】：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此，無(wú)論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>
4.作業(yè)：
�。�1）歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝?gòu)?qiáng)的故事，找一找，和同學(xué)交流。
（2）續(xù)寫(xiě)：請(qǐng)同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見(jiàn)面了，他們見(jiàn)面時(shí)的情景怎樣？又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)
發(fā)現(xiàn)策略
田忌賽馬 孫臏獻(xiàn)策 善于觀察；善于思考；知己知彼
以智取勝
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)“贏、策”等生字詞
2、理清文章脈絡(luò)，理清對(duì)陣圖
3、了解人物的思維過(guò)程
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀文字，了解人物的思維過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，導(dǎo)入課題
1、師：同學(xué)們，今天班上來(lái)了一些聽(tīng)課的老師，你的心情跟往日有沒(méi)有變化？（生自由發(fā)表感受）
師：原來(lái)你們的腦海里有一系列的思維活動(dòng)。
2、師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)史記小故事，讀好課題。男生再讀課題，告訴大家誰(shuí)賽馬，女生再度課題，告訴大家田忌做什么。
師：兩遍一讀，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題就暗示了這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
二、初讀課文
1、師：一讀課題，我們就大致把握了課文的內(nèi)容，那這個(gè)故事中有哪些人物呢？人物之間是怎樣的關(guān)系呢？趕緊打開(kāi)課本去讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，然后找一找故事中有哪些人物，他們分別是怎樣的關(guān)系呢？畫(huà)出能夠暗示人物關(guān)系的句子。
2、生自由朗讀課文，并做好批注。
3、交流
出示：a. 孫臏?zhǔn)驱R國(guó)大將田忌的門(mén)客，田忌對(duì)他非常賞識(shí)。
（1）師：同學(xué)們，了解“門(mén)客”這種身份嗎？（師出示有關(guān)“門(mén)客”的介紹）
�。�2）師：再次速讀課文，哪些地方也提示你“門(mén)客”到底是干什么的？
生發(fā)言，出示：
一天，孫臏對(duì)田忌說(shuō)：“將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝�！�
孫臏胸有成足地：“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏�！�
師：對(duì)啊，同學(xué)們，“有個(gè)辦法”“按我的主意辦”，看來(lái)門(mén)客是給主人想辦法，出主意的，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——“出謀劃策”（生讀）。
師：“出謀”就是想辦法，“劃策”也是想辦法，看來(lái)“謀”就是“策”，“策”就是“謀”，在這里都當(dāng)作“主意、方法”來(lái)理解�！安摺边�是生字，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，上半部分“竹字頭”，下半部分要舒展。
過(guò)渡：你還找到誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系？
出示：b.田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。
前面我們了解到田忌是齊國(guó)大將，而齊威王是齊國(guó)的國(guó)君，二者是君臣關(guān)系。
師：我們通過(guò)讀課文知道了田忌經(jīng)常同齊威王賽馬，孫臏就常去觀賽，課文哪幾自然段寫(xiě)觀賽？（1-2自然段）
那3-8自然段就講的是孫臏獻(xiàn)策。
過(guò)渡：我們已經(jīng)知道了田忌和孫臏的關(guān)系，田忌和齊威王的關(guān)系，那孫臏和齊威王的關(guān)系呢?你能找到嗎？
出示：c.田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來(lái)，齊威王任命孫臏為軍師。
師：孫臏成為了齊威王的軍師，哪一自然段告訴你孫臏?zhǔn)诿鼮檐妿�？（�?6自然段）
4、師：課題告訴我們主要寫(xiě)“賽馬”，那孩子們我們趕緊去讀讀哪些自然段就寫(xiě)了“賽馬”？（第9-14自然段）
師：同學(xué)們，我們理清了人物之間的關(guān)系，知道了文章是按四個(gè)部分寫(xiě)的，那這四個(gè)部分的位置能換嗎？
師：是的，不能，先要觀賽，才會(huì)去獻(xiàn)策，獻(xiàn)了策才會(huì)去再次賽馬，因?yàn)樵俅钨愸R成功了，孫臏才會(huì)被任命為軍師的。你們可真厲害，一下子就明白了司馬遷為什么要這樣設(shè)計(jì)故事情節(jié)，你們巧妙揣摩了作者謀篇布局的思維。
師：那孩子們，在這四個(gè)部分內(nèi)容中，你對(duì)哪個(gè)部分最感興趣？（賽馬）
三、學(xué)習(xí)“賽馬”
1、師：再次默讀賽馬部分，完成課后練習(xí)2的對(duì)陣圖，（生默讀，完成對(duì)陣圖）
2、師：對(duì)著你畫(huà)的對(duì)陣圖，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們是如何對(duì)陣的？（可從齊威王角度說(shuō)）
師：同學(xué)們，你們的對(duì)陣圖是這樣畫(huà)的嗎？他是用齊威王來(lái)對(duì)陣的，誰(shuí)還有不一樣的對(duì)陣方法，課題為田忌賽馬，能否用田忌當(dāng)頭呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師：那文中是怎樣描述這個(gè)對(duì)陣的？我們一起來(lái)讀一讀、看一看。文章哪幾自然段講的就是“對(duì)陣”？（11-13自然段）
師：我們一起來(lái)讀一讀，這樣一讀，我們發(fā)現(xiàn)跟剛才兩位同學(xué)描述相比，司馬遷在寫(xiě)的時(shí)候，多寫(xiě)了什么？（有關(guān)田忌的神態(tài)描寫(xiě)）
4、師：司馬遷為什么還要寫(xiě)田忌的神態(tài)呢？能從田忌的神態(tài)中讀到些什么呢？我們也來(lái)還原下人物的思維過(guò)程。
交流：
�。�1）第一場(chǎng)，田忌輸了，但他不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒也不著急，是因?yàn)椋谙搿?/p>
�。�2）第二場(chǎng)，田忌微微一笑，心想——；
�。�3）第三場(chǎng)，田忌滿意地笑了，他對(duì)周?chē)苏f(shuō)——。
師：同學(xué)們，選擇一個(gè)場(chǎng)景去還原一下田忌的思維過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)田忌的表現(xiàn)。
4、師：同學(xué)們，通過(guò)這幾位同學(xué)還原田忌的思維過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)田忌是一個(gè)怎樣的人？
師：同學(xué)們，我們從這兒看到一個(gè)面對(duì)大局從容淡定的田忌，難怪他會(huì)成為齊國(guó)大將呢！
5、師：同學(xué)們，第一場(chǎng)時(shí)，田忌的思維是和田忌知道賽馬方法有關(guān)，看來(lái)一個(gè)人的思維和他原來(lái)的認(rèn)知是有關(guān)系的。第二場(chǎng)、第三場(chǎng)時(shí)，田忌的思維與他所處的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有關(guān)。
6、師：讀到這里，司馬遷似乎還漏掉一個(gè)人，對(duì)，齊威王，我們?cè)賮?lái)還原一下賽馬場(chǎng)景，第一場(chǎng)，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先，他會(huì)是怎樣的表現(xiàn)，他會(huì)想什么；第二場(chǎng)，齊威王會(huì)有怎樣的反應(yīng)；第三場(chǎng)，齊威王又是怎樣的（目瞪口呆）
師：那孩子們，司馬遷為什么在這里只寫(xiě)田忌不寫(xiě)齊威王呢？（聯(lián)系課題）
師：不錯(cuò)，主人公是田忌，寫(xiě)作要抓住主人公，我們寫(xiě)作也要如此，心中有主人公，對(duì)主人公多加細(xì)節(jié)的描繪。從田忌的反應(yīng)，我們也能猜想到齊威王的反應(yīng)，所以作者就不用多此一舉寫(xiě)齊威王了，看來(lái)文章不是寫(xiě)得越長(zhǎng)越多越好，而是要寫(xiě)的恰如其分。這也是作者的高明之處，他給我們想象的空間。
7、師：你們一會(huì)兒站在小說(shuō)人物的立場(chǎng)推敲，一會(huì)站在作者立場(chǎng)去推敲，我們研讀他們比賽的過(guò)程。來(lái)，我們一起來(lái)回味一下，比賽開(kāi)始前是怎樣的？田忌和齊威王的比賽就要開(kāi)始了，讀——；他們是如何對(duì)陣的，讀——；結(jié)果呢，讀——。這一讀，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)短的賽馬過(guò)程，也是按照賽馬前，賽馬時(shí)，賽馬后來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)的多有條理啊，來(lái)我們?cè)賮?lái)讀一讀。
四、提出探究問(wèn)題，為下節(jié)課做準(zhǔn)備
師：同學(xué)們，對(duì)于整個(gè)故事，作者是怎樣敘述的呢？人物思維又是如何一步一步發(fā)展的呢？我們能不能用上今天的方法，根據(jù)以前的元認(rèn)知，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)所處的環(huán)境，根據(jù)自己的身份特點(diǎn)等來(lái)推敲人物的思維過(guò)程呢？我們下節(jié)課一起來(lái)探究。
教學(xué)反思：
一、以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問(wèn)題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，研究問(wèn)題。基于此，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的'馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。透過(guò)充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問(wèn)題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
二、抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口。所以，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的潛力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二章，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描述人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個(gè)句子，讓學(xué)生透過(guò)朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無(wú)回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自我的馬，根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自我的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原先的順序出場(chǎng)，當(dāng)然僅有輸?shù)?目瞪口呆"了。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《田忌賽馬》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元人文主題是“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”，選編了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，意在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題的意識(shí)，指導(dǎo)要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法。本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)�！短锛少愸R》是本單元第二篇課文，是根據(jù)漢代司馬遷《史記.孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的歷史故事，課文短小精悍，以“賽馬”為線索，串聯(lián)了整個(gè)故事，孫臏巧妙安排馬的出場(chǎng)順序讓田忌贏得了比賽，順序的巧妙安排意味著思維方式的改變。
【教學(xué)目標(biāo)】
能用自己的話講述田忌賽馬的故事。默讀課文，能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。懂得遇到事情先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，在選擇合適的對(duì)策，達(dá)到預(yù)期的目的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課
今天讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，回到20xx多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)，去看看田忌賽馬。（板書(shū)：田忌賽馬）這篇課文講了一個(gè)什么故事？（田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬，孫臏在一旁觀察后給田忌出謀劃策，田忌采納了孫臏的方法，贏了齊威王。孫臏由田忌引薦被齊威王任命為軍師。）結(jié)果怎樣？（田忌贏了）板書(shū)：贏田忌贏了齊威王誰(shuí)功不可沒(méi)？（孫臏）板書(shū)孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取得勝利的呢？讓我們走進(jìn)課文，推想一下孫臏的思維過(guò)程。
二、還原人物思維
1、學(xué)生活動(dòng)一：自由朗讀課文10—16自然段，完成課后第二題，并借助圖示說(shuō)一說(shuō)比賽過(guò)程。匯報(bào)交流。
（1）孫臏用了什么辦法贏得了比賽？（調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序）
�。�2）借助圖示來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孫臏?zhǔn)窃趺窗才篷R的'出場(chǎng)順序的？（第一次比賽：田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，齊威王遙遙領(lǐng)先。田家輸了。第二場(chǎng)比賽：田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，田忌贏了。第三次比賽：田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，田忌又贏了。比賽結(jié)束，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。學(xué)生活動(dòng)二：孫臏為什么讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序？請(qǐng)?jiān)谖闹姓以颍茰y(cè)孫臏的想法。
�。�1）交流原因：Ppt：田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
（2）什么叫馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等？怎么理解？相差不多腳力一樣嗎？（并不一樣，但相差無(wú)幾）因?yàn)辇R威王是王，所以他得到的馬的全國(guó)最好的馬。田忌和齊威王的馬腳力相差無(wú)幾，但是田忌的上等馬的腳力比齊威王中等馬的腳力好。以此類(lèi)推.......（指名說(shuō)）
（3）齊讀你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：孫臏?zhǔn)且粋�(gè)觀察仔細(xì)的人。（板書(shū)）孫臏想的這個(gè)辦法田忌和齊威王想到了嗎？他們是怎樣想的？孫臏想的這個(gè)辦法是不是唯一能贏齊威王的辦法呢？
三、再現(xiàn)孫臏所思、獲得啟發(fā)
1、學(xué)生活動(dòng)三：借助圖示，探究：孫臏所出的主意是不是唯一能贏齊威王的辦法？
2、你看出了一個(gè)怎樣的孫臏？板書(shū)（合理分析、認(rèn)真思考）贏不是偶然而在于孫臏的合理分析、認(rèn)真思考。表面上是誰(shuí)贏了，實(shí)際上是誰(shuí)贏了？
3、孫臏贏得了什么？（賞識(shí)、信任、官職、重用）Ppt：孫臏?zhǔn)驱R國(guó)大將田忌的門(mén)客，田忌對(duì)他非常賞識(shí)。田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來(lái)，齊威王任命孫臏為軍師。
4、從這個(gè)故事中你明白了什么做人做事的道理？（遇到問(wèn)題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對(duì)策，達(dá)到預(yù)期的目的。）小結(jié)：孫臏的比賽策略也有現(xiàn)實(shí)意義，在現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)賽場(chǎng)上，乒乓球、羽毛球團(tuán)體對(duì)賽中往往也有這樣的安排，將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮到最大，才能保證最大的勝利。
作業(yè)
歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，和同學(xué)交流。公元前353年，魏國(guó)圍攻趙國(guó)都城邯鄲，齊國(guó)派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策，趁魏國(guó)內(nèi)部空虛而引兵攻魏。魏國(guó)折回救本國(guó)，齊軍趁其疲憊，在桂陵打敗魏軍，趙國(guó)因而解圍。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《田忌賽馬》講述的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)軍事家孫臏幫助齊國(guó)大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的故事，這篇課文按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，以賽馬為線索，生動(dòng)地記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細(xì)的觀看比賽，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場(chǎng)順序就取得勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，在里邊我們不難看出，科學(xué)思想方法的巨大作用，世間的`萬(wàn)物無(wú)不處于運(yùn)動(dòng)發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化，也說(shuō)明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟?/p>
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“策、薦”兩個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“贏、拳”等5個(gè)生字，理解賞識(shí)，胸有成竹、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動(dòng)聲色、好奇、出謀劃策、引薦等詞語(yǔ)。
2、正確流利的朗誦課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，了解故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)局。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生： 預(yù)習(xí)課文，了解《史記》以及孫斌、田忌等人物。
2、教師： 準(zhǔn)備習(xí)課堂課件 完成學(xué)生版任務(wù)單
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
任務(wù)一
1.引導(dǎo)學(xué)生讀題目
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文
3.出示生字、生詞
任務(wù)二
1.課件出示計(jì)時(shí)器，獎(jiǎng)勵(lì)題以及解釋
1．認(rèn)真完成任務(wù)單二
任務(wù)三
1.出示故事的背景
2.出示故事的開(kāi)頭
3.出示故事的經(jīng)過(guò)（孫臏的辦法是什么？）
4.出示故事的結(jié)果
1.找到故事的背景
2.閱讀故事的開(kāi)頭（2-9）
3.閱讀故事的經(jīng)過(guò)（辦法是什么）（11-13）
4.閱讀故事的結(jié)果（14-16）
1、讓學(xué)生通過(guò)故事背景-開(kāi)頭-經(jīng)過(guò)-結(jié)果梳理故事的脈絡(luò)
2、讓學(xué)生知道孫臏的辦法到底是什么。
任務(wù)四
1.課件出示計(jì)時(shí)器，獎(jiǎng)勵(lì)題以及解釋
1．認(rèn)真完成任務(wù)單四。
2.背誦獎(jiǎng)勵(lì)題
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)10
課題：
田忌賽馬不簡(jiǎn)單
�。ㄒ唬┙虒W(xué)背景分析
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中例4的教學(xué)內(nèi)容----探討田忌賽馬中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這之前，人教版已經(jīng)學(xué)過(guò)搭配和排列的有關(guān)知識(shí)，而且對(duì)可能性大小有了初步的認(rèn)識(shí)。本課主要是通過(guò)“田忌賽馬”的實(shí)例，綜合應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)排列知識(shí)的鞏固應(yīng)用，
人教版教材在三年級(jí)初步接觸了有關(guān)可能性大小的知識(shí)，一些有關(guān)排列的知識(shí)，北師大版教材在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)了搭配的知識(shí)，
本單元主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用以及對(duì)策論方法在解救問(wèn)題中的運(yùn)用。本課則以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“田忌賽馬”的故事作為的教學(xué)素材，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
學(xué)生情況分析：
“田忌賽馬”是一個(gè)經(jīng)典的應(yīng)用“運(yùn)籌”的故事，80%的學(xué)生對(duì)這一故事應(yīng)經(jīng)有了了解，但僅僅是聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度重新審視這個(gè)故事，體會(huì)對(duì)策論方法和運(yùn)籌思想在實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)手段說(shuō)明：
整理信息是解決問(wèn)題的策略，整理的方法和形式也是多樣的。教材選擇列表整理因?yàn)樗子诓僮�，適宜學(xué)生運(yùn)用。我將表格作為教學(xué)過(guò)程中整理信息的工具，有兩個(gè)原因：
一是學(xué)生對(duì)表格比較熟悉，他們從一年級(jí)（北師大版和人教版）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起就經(jīng)常接觸表格，進(jìn)行過(guò)許多填表活動(dòng)。因此，選擇填表整理比較貼近學(xué)生實(shí)際，宜于學(xué)習(xí)。
二是表格條理清楚，數(shù)學(xué)化程度比較高。填入表格里的都是經(jīng)過(guò)篩選后的重要信息和有用數(shù)據(jù)，實(shí)際問(wèn)題里的許多情節(jié)性?xún)?nèi)容都被過(guò)濾掉了。因此，填表整理能幫助學(xué)生理出思路、找到問(wèn)題的解法把握住實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
我的思考：
數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)人的思維能力的發(fā)展上，體現(xiàn)在分析和解決問(wèn)題的思想方法上。怎樣能讓每一位學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)思想方法”？這是我在教學(xué)“田忌賽馬”時(shí)思考的問(wèn)題。
北師大版教材和人教版數(shù)學(xué)教材都在小學(xué)教學(xué)階段，有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法。四年級(jí)上冊(cè)人教版“數(shù)學(xué)廣角”例題4選用學(xué)生熟悉的故事“田忌賽馬”為素材，通過(guò)解決這一個(gè)學(xué)生容易接受且熟悉的生活問(wèn)題，為學(xué)生提供感受數(shù)學(xué)思想方法的素材和空間，系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。解決這樣的生活問(wèn)題不但能激起學(xué)生探索知識(shí)的興趣，更感受到數(shù)學(xué)思想方法的奧妙以及數(shù)學(xué)思想方法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教師用書(shū)對(duì)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)建議中提到適當(dāng)把握的教學(xué)要求。如：四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)建議是：本單元主要是通過(guò)日常生活中的`一些簡(jiǎn)單實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度再解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，學(xué)生只要能從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案，初步體會(huì)優(yōu)化思想的應(yīng)用就可以了，并不要求學(xué)生一看到問(wèn)題就能從優(yōu)化的角度給出最優(yōu)的方案。
基于以上，我將“田忌賽馬”在教學(xué)目標(biāo)的定位上與數(shù)學(xué)常規(guī)課和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有所有所區(qū)別，更重視通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的策略、方法。
數(shù)學(xué)思想方法其特點(diǎn)是呈隱蔽形式，它比數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象。而“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容都是把這些抽象的數(shù)學(xué)思想方法以學(xué)生可以理解的直觀形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。所以“田忌賽馬”的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感悟其中的數(shù)學(xué)思想方法。我認(rèn)為解決這個(gè)難點(diǎn)的.關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動(dòng)參與，因?yàn)闆](méi)有主動(dòng)參與就不可能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生體驗(yàn)，沒(méi)有了體驗(yàn)，那數(shù)學(xué)思想方法的滲透只能是一句空話。因此在課堂上必須充分暴露思維過(guò)程，讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主體作用。在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中領(lǐng)悟體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的形成，揭示其中隱含的數(shù)學(xué)思想方法，并逐步掌握運(yùn)用。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能：
在已有的條件下，經(jīng)過(guò)籌劃、安排，選擇一個(gè)最好的方案，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識(shí)，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用與價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
從成語(yǔ)故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來(lái)構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，尋求一個(gè)跟決策者“田忌”的目標(biāo)有關(guān)的解決方案；探索找到解決方案的結(jié)構(gòu)，并找到系統(tǒng)的探索過(guò)程；從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化策略的應(yīng)用與價(jià)值，形成優(yōu)化意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感悟其中的數(shù)學(xué)思想方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習(xí)課文要了解人物的思維過(guò)程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問(wèn)題的好方法。還要鼓勵(lì)學(xué)生手和腦動(dòng)起來(lái)，連線體會(huì)比賽策略圖，通過(guò)討論體會(huì)孫臏的聰明智慧，另外設(shè)計(jì)朗讀與表演，貫徹“新基礎(chǔ)教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集孫臏的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、觀看視頻，情境導(dǎo)入
1、播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。
2、激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰(shuí)嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容他給你的印象嗎？
3、《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國(guó)軍事著作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？
（1）學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料。
�。�2）教師補(bǔ)充：孫臏，本名孫伯靈，是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國(guó)使者的幫助下投奔齊國(guó)，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國(guó)大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國(guó)的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內(nèi)，稱(chēng)之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。
4、揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。（板書(shū)課題）
5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？
預(yù)設(shè)：
田忌為什么賽馬？
賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣？
賽馬的結(jié)果如何？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補(bǔ)充的資料中，讓學(xué)生在腦中對(duì)孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
2、指名回答，教師小結(jié)。
孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計(jì)策和齊威王賽馬，結(jié)果贏了齊威王。后來(lái)孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。
3、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字詞，同桌間互讀。
�。�2）出示詞語(yǔ)，檢查自學(xué)生字情況。
摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了
�、傧戎该寣W(xué)生讀詞，再全班開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
②教師正音，然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4、理清脈絡(luò)，劃分段落。
�。�1）起因：孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時(shí)出場(chǎng)馬匹的特點(diǎn)。（第1～9自然段）
�。�2）經(jīng)過(guò)：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）
（3）結(jié)果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。（第15、16自然段）
設(shè)計(jì)意圖：先讀文，然后指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞；再讀言語(yǔ)鞏固字音，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解；最后理清文章脈絡(luò)便水到渠成了。
三、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字
1、觀察田字格中的生字，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。
2、課件出示生字，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、擦、策”。
4、教師利用課件演示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。
5、學(xué)生先觀察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。
6、利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議后再練寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫(xiě)字方法，有重點(diǎn)地指導(dǎo)一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的基礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動(dòng)性，使之成為能力。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。
2、布置作業(yè)：孫臏的計(jì)策妙在什么地方？道理是什么？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與文本對(duì)話，在讀書(shū)的過(guò)程中加強(qiáng)自己的感悟。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
1、出示詞語(yǔ)：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試
2、指名讀詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3、質(zhì)疑：誰(shuí)“胸有成竹”？給誰(shuí)“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？
預(yù)設(shè)：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測(cè)比賽結(jié)果。
4、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，走進(jìn)這場(chǎng)比賽，感受一場(chǎng)智慧的較量。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習(xí)情境。
二、學(xué)習(xí)課文，賞析孫臏
1、出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。）
2、教師引導(dǎo)質(zhì)疑：這場(chǎng)關(guān)鍵的`比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結(jié)果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。
3、小組匯報(bào)：
�。�1）比賽前：田忌進(jìn)行了細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)律，找到了贏得比賽的辦法。
�。�2）比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。
�。�3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。
4、過(guò)渡：請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
5、出示學(xué)生標(biāo)畫(huà)的對(duì)陣圖，請(qǐng)大家補(bǔ)充比賽結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序。
齊威王田忌結(jié)果
第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了
第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了
第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了
6、教師引導(dǎo)學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序的原因。
7、總結(jié)：孫臏調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，先用己方最“弱勢(shì)”對(duì)陣對(duì)方最“強(qiáng)勢(shì)”，相當(dāng)于“避其鋒芒”，后兩場(chǎng)則以微弱優(yōu)勢(shì)取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標(biāo)畫(huà)對(duì)陣圖、討論中理解了課文內(nèi)容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，升華主題
1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：
生1：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏?zhǔn)莻�(gè)愛(ài)觀察、善于思考的人。
生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說(shuō)孫臏?zhǔn)莻�(gè)聰明的人。
生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對(duì)孫臏的稱(chēng)贊，也說(shuō)明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。
2、小結(jié)：的確，田忌在孫臏的指導(dǎo)下贏了比賽。這說(shuō)明孫臏足智多謀。課文寫(xiě)得如此生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡甙凑掌鹨颍ㄙ惽埃?jīng)過(guò)（賽時(shí)）—結(jié)果（賽后）的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)和生動(dòng)的人物神態(tài)描寫(xiě)，使得故事人物栩栩如生。
3、朗讀表演，升華主題。
過(guò)渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來(lái)分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。
�。�1）學(xué)生分角色朗讀。
�。�2）采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。
4、觀看完表演后，你想對(duì)孫臏、田忌和齊威王說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家回家進(jìn)行小練筆練寫(xiě)，題目是《__________，我想對(duì)你說(shuō)》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。
板書(shū)設(shè)計(jì)
田忌賽馬
齊威王田忌結(jié)果
第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了
第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了
第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了
善于觀察創(chuàng)新思維
教學(xué)反思
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。
第二課時(shí)導(dǎo)入自然，復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)把握課文的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后，教師設(shè)疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)這幾個(gè)問(wèn)題：“這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫(xiě)作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導(dǎo)下，結(jié)合書(shū)后第二題，弄明白賽馬的對(duì)陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱(chēng)贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。課的結(jié)尾設(shè)計(jì)朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對(duì)學(xué)文的擴(kuò)展訓(xùn)練，做到了“語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一”。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)解讀
《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)。這是一個(gè)經(jīng)典的故事，原來(lái)的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個(gè)故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對(duì)于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般，似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來(lái)源上比人教版時(shí)的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認(rèn)，故事主體并沒(méi)有發(fā)生變化，也就是說(shuō)原教材中的課文也并不是空穴來(lái)風(fēng)。那么這樣的變化，我們?cè)撊绾蝸?lái)處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī)：面對(duì)同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò)；
2.展開(kāi)新舊版本的對(duì)比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點(diǎn)；
3.三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的'特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對(duì)于人物角色的定位。
教學(xué)步驟
一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課
1.課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
2.導(dǎo)語(yǔ)：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3.追問(wèn)：你是怎么讀懂的？
二、文白對(duì)照閱讀，讀懂課文內(nèi)容
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們打開(kāi)課文，對(duì)照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2.默讀課文，引導(dǎo)孩子對(duì)照閱讀
提示：讀的課程中，對(duì)照一下，課文中哪些語(yǔ)句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語(yǔ)句，將它圈劃出來(lái)。
3.引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對(duì)話部分
4.師生共同交流，想想：這些語(yǔ)句有什么作用？
5.考量：為什么有這些添加的內(nèi)容？
三、新舊版本對(duì)照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)
1.導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，這個(gè)故事，還有另外一個(gè)版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？
田忌賽馬（人教版）
齊國(guó)的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌看了他一眼，說(shuō)：“想不到你也來(lái)挖苦我！”
孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說(shuō)：“一匹也不用換�！�
田忌沒(méi)信心地說(shuō)：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧�！�
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌走過(guò)來(lái)，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮�！�?/p>
齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”
一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。
孫臏讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。
接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。
還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）以及對(duì)話的內(nèi)容等等
3.考量：你覺(jué)得哪個(gè)更合理一些？為什么？
4.進(jìn)一步引導(dǎo)思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？
引導(dǎo)：賽馬時(shí)的策略
5.小結(jié)：對(duì)于來(lái)源同樣的故事，我們可以如何擴(kuò)展？
四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)
1.三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
2.這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2.能有感情朗讀課文
3.理解課文，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，推想內(nèi)容
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書(shū)課題）
2.齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡(jiǎn)介：田忌是戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)的大將，他很喜歡賽馬。
3.推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶(hù)，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？
（田忌與誰(shuí)賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）
二、自學(xué)課文，初步感知
1.帶著上面的問(wèn)題自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2.自學(xué)檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個(gè)生字的讀音。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文
1.說(shuō)說(shuō)課文按什么順序來(lái)寫(xiě)？
加以板書(shū)：起因—————經(jīng)過(guò)————————結(jié)果
第一次賽馬失敗孫臏?zhǔn)谟?jì)，第二次賽馬取勝
2.請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到描寫(xiě)兩次賽馬的段落，好好讀一讀。
3.思考這兩次賽馬有什么相同和不同的地方。
4.交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規(guī)則相同；比賽的地點(diǎn)相同。
不同之處——馬的出場(chǎng)順序不同，結(jié)果不同；人物的神態(tài)、心情不同。
為什么田忌只調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？
田忌的根據(jù)是什么？
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、每位學(xué)生做三種馬共6匹，并分別標(biāo)上三個(gè)等級(jí)號(hào)碼。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們一起觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場(chǎng)面，我想問(wèn)大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉(zhuǎn)敗為勝呢？
生答。
出示課件：1）齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。
2）還是原來(lái)的馬，只調(diào)換一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
師：你是怎樣理解第三句的？
二、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。
1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的`神態(tài)？
指導(dǎo)朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。
理解“掃興”：在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
表演“垂頭喪氣”（低著頭沒(méi)有精神的樣子），找近義詞---無(wú)精打采
2、師：第二場(chǎng)賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài)？
生朗讀：齊威王有點(diǎn)心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。
表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣子。
三、指導(dǎo)分角色朗讀（3—12自然段）
師：作者用精練的文筆描寫(xiě)了兩次賽馬的過(guò)程，又用精彩的對(duì)話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)是每個(gè)人不同的神態(tài)、不同的心理。這段對(duì)話既適于分角色朗讀，又適于表演，你們想怎樣學(xué)？
分角色朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎么讀？試著演一演。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒(méi)信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語(yǔ)氣與神態(tài)。
初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來(lái)。
田忌：垂頭喪氣
齊威王：得意洋洋
孫臏：胸有成竹
四、引導(dǎo)探究，合作討論。
師：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，還有哪些方式？每次賽馬的結(jié)果又會(huì)怎樣呢？
學(xué)生小組討論后匯報(bào)。師演示課件。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調(diào)換了順序，但田忌卻贏不了�？此坪�(jiǎn)單的方法，田忌卻想不出來(lái)，你覺(jué)得孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人？（善于觀察、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考）
五、總結(jié)體會(huì)，拓展閱讀。
讀完這個(gè)故事，你們有什么收獲呢？
希望大家多讀讀讓自己動(dòng)腦筋的故事，相信你們會(huì)像故事中的人物一樣越來(lái)越聰明。
附板書(shū)：
田忌賽馬
田忌齊威王孫臏
第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹
第二次勝敗目瞪口呆
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)14
這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。
一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。
首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。
二、自主學(xué)習(xí)，明理育心
這一部分的`教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：
1、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過(guò)讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對(duì)待失敗。
2、學(xué)生細(xì)讀人物對(duì)話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論“應(yīng)該怎樣對(duì)待勝利”這一問(wèn)題。
3、學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。
4、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問(wèn)題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。
以上幾步，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。
三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋
通過(guò)“摘李子”這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫(xiě)故事，培養(yǎng)思維
齊威王必須調(diào)換出場(chǎng)順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。
總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教育。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)，理解其含義。
2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找最佳方法。
3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙幕痉椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、投影片
2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)古代一個(gè)關(guān)于賽馬的故事。
2、板書(shū)：15、田忌賽馬
二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)
1、出示課題
思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，主要有以下三點(diǎn)：（出示投影片1）
a、田忌和和誰(shuí)賽馬？
b、一共賽了幾次馬？
c、賽馬最后的結(jié)果是什么？
4、師過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文內(nèi)容
1、提問(wèn)：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考：
①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？
�、诘谝淮伪荣惖慕�(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果怎樣？
5、生討論，指名上臺(tái)用圖片演示，板書(shū)。
6、提問(wèn)：
a、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）
b、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，這個(gè)強(qiáng)字指什么？
c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？
d、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會(huì)怎樣想？
e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦？
7、指名答
8、師過(guò)渡：田忌垂頭喪氣，準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)，這時(shí)候出現(xiàn)了什么情況？
9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）
10、齊讀孫臏的話，提問(wèn)：從孫臏的話中，能看出什么？學(xué)生相互討論后作答。
11、師過(guò)渡：面對(duì)田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說(shuō)了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的.表現(xiàn)怎樣？從齊威王身上我們想到，面對(duì)勝利應(yīng)該怎么辦？
12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
13、思考：
a、第二次比賽，孫臏想了個(gè)什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝？學(xué)生用圖演示比賽過(guò)程。
b、理解詞語(yǔ)：目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆？
14、師過(guò)渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片４）
四、體會(huì)中心，明白道理。
1、思考：
a、為什么這個(gè)辦法田忌想不出來(lái)，孫臏能想出來(lái)？
b、從這個(gè)故事中懂得了什么呢？
2、生討論（出示投影片５，結(jié)論）
五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。
1、數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n。
(5)<(6) ( ) ? (6)
(7)<(8) ( ) ? (8)
(9)<(10) ( ) ? (10)
(轉(zhuǎn)敗為勝?)
六、以轉(zhuǎn)敗為勝為切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何��？
2、田忌第二次賽馬為何勝？
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？
數(shù)學(xué)游戲提示：
�。�7）＞（6）
�。�9）＞（8）
（5）＜（10）
七、小組討論會(huì)，認(rèn)識(shí)人物。
田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中你最喜歡誰(shuí)（最不喜歡誰(shuí)）為什么？
八、懸念作文。
�。�1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽(tīng)齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！
田忌將如何應(yīng)付？孫臏還能幫得上忙嗎？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀續(xù)寫(xiě)課文。
�。�2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫(xiě)一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、田忌賽馬
田忌(輸) 第一次 齊威王(贏)
上 上
中 中
下 下
田忌(贏) 第二次 齊威王(輸)
下 上
上 中
中 下
《田忌賽馬》教學(xué)后記：
這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。
一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。
首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。
二、自主學(xué)習(xí)，明理育心
這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：
�。�、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過(guò)讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對(duì)待失敗。
�。�、學(xué)生細(xì)讀人物對(duì)話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論應(yīng)該怎樣對(duì)待勝利這一問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。
�。础W(xué)生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問(wèn)題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。
以上幾步，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的基本思想。
三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋
通過(guò)摘李子這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫(xiě)故事，培養(yǎng)思維
齊威王必須調(diào)換出場(chǎng)順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。
總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教育。
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