《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)【必備】
作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《司馬光》是人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文,這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會想出好辦法。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
根據(jù)文本我定下以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6 個(gè)生字。
2、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
3、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
本課的重難點(diǎn)是:
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識本課的生字、新詞。
3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。
設(shè)計(jì)理念:
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂趣。"因此,教學(xué)中不妨這樣做:
讀一讀,重感悟。
朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會慌亂的場面。通過演讀,讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。
說一說,重遷移。
語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說話的情境,讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,說一說小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語言表達(dá)能力。
教學(xué)思路:
《司馬光》是一篇傳統(tǒng)的老教材。在教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在課的一開始設(shè)計(jì)了讓古代的司馬光超越時(shí)空以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)在今天,并準(zhǔn)備了司馬光自我介紹的錄音,來拉近古今間的距離,使其產(chǎn)生親切感。讓學(xué)生聽司馬光自我介紹錄音,其實(shí)一方面也在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會專心聽講的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生獲得更多的知識,我在“復(fù)姓“這一陌生的姓氏上進(jìn)行了拓展,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。
課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)我化難為簡,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖,聽老師講故事的形式讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容來看懂圖片,然后再提出幾個(gè)問題,如:這個(gè)故事主要講誰?哪個(gè)是司馬光?你是根據(jù)什么知道的?學(xué)生圖文結(jié)合,主動地會到課文中去尋找答案。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,培養(yǎng)自學(xué)生字的能力,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,直奔重點(diǎn)讓學(xué)生說說課文里司馬光做了什么事?以此來打開,清理閱讀的思路。我根據(jù)一年級學(xué)生好動的特點(diǎn),讓他們試著做司馬光砸缸的動作,讓他們在做動作的過程中輕松地理解了“舉”、“砸”、”使勁”“幾下子”等詞的意思。在小朋友“砸”得不亦樂乎時(shí),我又設(shè)計(jì)了:“這么漂亮的一口大缸司馬光為何要把它砸破?”來引出故事的原因,指導(dǎo)學(xué)生讀出別的小朋友焦急,慌張的語氣,讓他們進(jìn)行合理的想象,別的小朋友會怎樣叫喊,學(xué)一學(xué),喊一喊。體會想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動作忙亂的情景。我讓學(xué)生討論:這些表現(xiàn)對解決問題有用嗎?得出結(jié)論:哭一點(diǎn)也沒用,喊比哭好,但周圍沒有人在的話也沒用,跑去找大人需要一定的時(shí)間,即使有人來也怕晚了,總之,都不是可行之法。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,用自己的話說說司馬光遇到這件事是如何做的,與別的小朋友的區(qū)別,從而使學(xué)生感受司馬光的聰明。在感知司馬光的表現(xiàn)之后,我讓學(xué)生發(fā)散想像:假如當(dāng)時(shí)你在場,會想什么辦法來救人?學(xué)生有的說:“把水缸扳倒過來, 讓水流出來,讓小朋友爬出來。”有的說:“伸手去拉,把小朋友給拉出來!蔽易寣W(xué)生討論這兩種方法是否可行,得出結(jié)論:都不如司馬光的辦法好。從而使學(xué)生再次感受司馬光的聰明。在教到課文結(jié)尾處,我讓學(xué)生發(fā)散想像:“假如你是那個(gè)落水小朋友,脫險(xiǎn)后會對司馬光說些什么?”學(xué)生首先想到的是說些感謝之類的話,我再問:“假如你是邊上的小朋友之一,看到司馬光救出了小伙伴,肯定很高興,那會對司馬光說些什么?”學(xué)生這是就會想到說些夸獎(jiǎng)之類的話,我再發(fā)問:“假如你是那個(gè)落水小朋友的父母,知道是司馬光救出了自己的孩子,會對司馬光說些什么?”學(xué)生就會說出一些感謝兼夸獎(jiǎng)的話。這樣層層深入,就再次深化了文章的中心,達(dá)到了文以載道的教學(xué)目的。
最后通過朗讀來感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。在教學(xué)中我把朗讀始終貫穿在教學(xué)的全過程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會。
教學(xué)過程
一、揭題走近人物
1.今天我們來認(rèn)識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,并從中認(rèn)識生字“司”)跟新朋友打打招呼,親切地叫叫他的名字。
2.光知道名字還不行,我們還是聽聽司馬光的.自我介紹吧!放錄音:小朋友們好,我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生好幾百年呢!
。1) 聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”當(dāng)學(xué)生說司馬光姓“司馬”時(shí),隨機(jī)問:那你們姓什么?你呢?他呢?大家都是一個(gè)字的姓,而司馬光他是兩個(gè)字的姓叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓?教師補(bǔ)充幾個(gè)如:皇甫、使徒、東方、歐陽。讓學(xué)生認(rèn)讀。)
。2)小朋友們聽得真仔細(xì),今天所學(xué)的課文就是寫司馬光小時(shí)候的故事,打開書找找課文哪句話也是介紹司馬光的。(出示第一段讀一讀)
(3)對司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問題)
3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
剛才,老師發(fā)現(xiàn)大家在讀第一段時(shí),小眼睛忍不住看書上的插圖,這樣吧,老師把這個(gè)故事讀一讀,大家可邊看圖邊聽老師講故事。不過,老師講完了,要考考你們聽的能力。
1.教師范讀。
2.大家聽得那么認(rèn)真,那么你知道故事主要講誰?(學(xué)生回答)
3.插圖中,哪個(gè)孩子是司馬光?你是怎么知道的?
4.小節(jié):這是一個(gè)益智小故事,讓我們來讀懂它好嗎?
5.自讀課文:要求讀準(zhǔn)字音。遇到生字多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
6.同桌交流會認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
7、快速再讀一遍課文,邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號。
三、朗讀感悟人物
1.我們已經(jīng)讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了。說說課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
△ 砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段
△ 司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
。1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?
。2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?(詢問了解學(xué)情)
。3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。
、倌阕鲞@樣的動作想說“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
、谕ㄟ^朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動作做得再好些。(如要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等)愿意做的站起來做一做。
。4)這么漂亮的一口缸司馬光這樣用力把它砸破,想干什么?(想砸缸──想救人)
①引入學(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
、谥笇(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。
(5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎么樣?對照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是“慌”了?
、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,指導(dǎo)讀好第四自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
②想象一下,他們慌張的時(shí)候會一邊哭一邊喊些什么?(快來人!救命啊!有人掉進(jìn)水缸里了!)
、蹖W(xué)著喊一喊,感受事情的緊急。再讀一讀第四自然段,讀出小朋友慌張的樣子來。小組討論:這些表現(xiàn)能解決問題嗎?
(6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?
(7)小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!
(8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。
(9)學(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
2.假如當(dāng)時(shí)你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法,求異思維)
假如你是得救的小朋友,你會怎么說?假如你是邊上的小朋友,你會對司馬光說些什么?
假如你是落水小朋友的父母,會對司馬光說些什么?
4.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對他說什么話?
(把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)
5.讓我們有感情地來讀一讀課文,感受司馬光的沉著勇敢。
四、延伸走進(jìn)人物,教師講解總結(jié)
由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。
五、指導(dǎo)寫字:
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文中字詞的含義。
2、能夠流利地翻譯本篇課文。
3、通過此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
4、能翻譯此文,讀懂其意思。
5、學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文言文的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程
一、故事激趣,導(dǎo)入新課。
今天,老師給你們講一個(gè)《司馬光》的小故事,你們想聽嗎?老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,就是古人說的“書讀百遍,其義自見”。繪聲繪色講故事,同學(xué)們注意聽。
二、讀通課文,整體感悟大意。
1、請同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的,請畫出來與同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,把課文讀通順,并讀給同桌聽。
3、教師抽查學(xué)生讀文情況,學(xué)生評議。
三、精讀課文,感悟提高。
1、自讀自悟。
每讀一句,就看這句有關(guān)詞語的注釋,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思,這樣讀懂每一句話,自己弄不懂的記下來,留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
各自匯報(bào)對每句話的理解,一句一句相互研討,說句子意思,弄不懂的語句記下來,留待向全班同學(xué)或老師請教。
3、全班交流。
、俑鹘M推薦代表說每句話的意思,互相評議,每句意思的說法不求完全一致,但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn),教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。
、诟鹘M提出疑難問題,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。
、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來,說全文大意。
四、朗讀課文,感悟人物。
1、我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了,你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)
(1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)
(2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生中,詢問了解學(xué)情。)
(3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。
、倌阕鲞@樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?
②通過朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動作做得再好些。(如:要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時(shí),心里怎么想?
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光砸缸砸得好!
2、假如當(dāng)時(shí)你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)
3、從司馬光砸缸救人這件事上,你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?你想對他說什么話?
五、品讀,讀出理解和韻味。
1、自己練習(xí)朗讀,把對詞句的理解讀出來!芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣;“一兒登甕,足跌沒水中”要讀出著急的語氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣,敬佩的語氣;“水迸,兒得活”要讀出高興的語氣。
2、指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。
3、齊讀,讀出語氣和韻味。
六、拓展延伸。
由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的'故事讀讀吧。
板書設(shè)計(jì)
司馬光
眾皆棄去 光持石擊翁破之
遇事沉著 有主張
教學(xué)反思
教學(xué)中,準(zhǔn)確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統(tǒng)一體,準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ),否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系,成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)——既要把古文理解準(zhǔn)確透徹,又不顯繁瑣冗長,不留牽引痕跡;既要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象,又不離古文文本,想象恰到好處。這兩方面,教師在課堂上操作起來往往容易失衡。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,運(yùn)用加一加、換一換,連字組詞的方法,95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個(gè)生字。
2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“別、到、那、都”等6個(gè)字。
3、通過同桌互助互查,教師正音,90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
4、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)。
【目標(biāo)分解依據(jù)】
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)
目標(biāo)1、2 識字與寫字:小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu);初步感受漢字的形體美;書寫規(guī)范、端正、整潔。
目標(biāo)3、4 課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的表述:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基于教材特點(diǎn)
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會想出好辦法。
3、基于學(xué)生實(shí)際
學(xué)生普遍喜歡聽故事,文中司馬光的行為會深深的感動小朋友,學(xué)生會在一種好奇的情感中朗讀課文;本課中的生字比較難認(rèn),學(xué)生會感到有些困難,結(jié)合讀課文,分析比較字形加以區(qū)分和記憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀課文。 2、指導(dǎo)識字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【評價(jià)活動方案】
1、通過課堂組織字卡游戲及合作學(xué)習(xí)了解學(xué)生對生字詞的掌握情況,突破重點(diǎn)。
2、課堂上通過“開火車”的形式檢驗(yàn)學(xué)生掌握生字的效果,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求,有利于調(diào)動學(xué)生主動探究;合作學(xué)習(xí),有利于相互交流、啟發(fā)、共同提高,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,運(yùn)用加一加、換一換,連字組詞的方法,95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個(gè)生字。
2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“別、到、那、都”4個(gè)字。
3、通過同桌互助互查,教師正音,90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)活動預(yù)案】
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、師述:今天,我們認(rèn)識一位古代的偉人,相機(jī)出示掛圖。他是誰?
2、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)
3、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)
設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他,為什么要救人,是怎么救人的呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、提出初讀要求:
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
。2)畫出本課的`生字。
。3)標(biāo)好自然段。
四、識記生字。
1、自由認(rèn)讀生字詞。
2、不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。
3、看到課后字表里的字,你覺得哪個(gè)字最難記?你有什么好辦法?
例如 加一加:別、慌、瞎、救
換一換:蝦—嚇 破—坡 叫—收
注意詞語:使勁、砸破。 多音字:假
4、拿出字卡,做找朋友的游戲
五、指導(dǎo)書寫“別、到、那、都”兩個(gè)生字。
1、自主觀察,說一說寫好寫好這幾個(gè)字需要注意什么?
。1)“別、到”左寬右窄,“那、都”左右寬窄差不多。
。2)右耳朵旁先寫橫撇彎鉤,再寫豎。
2、教師范寫,學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅、練寫。教師巡視、指導(dǎo)。
六、熟讀課文
師:生字娃娃回到課文中,比一比誰讀的又準(zhǔn)確又流利。
1、同桌合作讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,做到不添字不漏字也不讀錯(cuò)字。
2、點(diǎn)名分自然段讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請你給他指正。
3、用自己的話簡單的說說課文寫了一個(gè)什么故事。
總結(jié):同學(xué)們真了不起,這節(jié)課認(rèn)會了那么多生字,還讀會了課文,了解課這個(gè)故事,收獲真大!
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、把課文讀給家長聽一聽
2、抄寫生字, 并聽寫
3、想一想:如果你是司馬光,你會用什么方法救那個(gè)孩子?
【板書設(shè)計(jì)】
生字卡片
田字格中的生字
別 到 那 都
【目標(biāo)達(dá)成檢測樣題】
聽寫詞語
別人 那個(gè) 都是 來到
2、教師寫字學(xué)生注音
司 缸 慌 使 破 救
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過小老師領(lǐng)讀、開火車的形式,復(fù)習(xí)本課生字。
2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“嚇、叫”2個(gè)字。
3、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)。
【教學(xué)活動預(yù)案】
一、復(fù)習(xí)生字
1、小老師領(lǐng)讀
2、開火車
二、精讀一至三自然段。
1.第一自然段。
。1)指名朗讀。
。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
2.第二自然段。
。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
。2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
。1)自讀課文,思考:
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?
。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
。1)指名朗讀課文。
。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
(4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
(5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出司馬光砸缸的動作。
。2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)討論:
、偎抉R光沒有慌,他是怎樣做的呢?
、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
、偎抉R光為什么要砸缸?
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
。5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
四、朗讀四至六自然段課文。
五、發(fā)散學(xué)生思維。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?司馬光是砸破水缸救小朋友的,那么你還有什么辦法救小朋友呢?
要求:大膽想象。
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字:嚇、叫
1、自主觀察,注意這兩個(gè)字左窄右寬。
2.教師范寫,學(xué)生書空。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
把故事講給家人聽。
書寫本課生字。
【板書設(shè)計(jì)】
20 、司馬光
都慌了
別的小朋友—————叫 喊 跑 找
掉進(jìn)缸里 沒慌 得救了
司馬光———————舉 砸 (幾下子)
。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢)
【目標(biāo)達(dá)成檢測】
1、抽讀課文。
2、聽寫詞語 嚇人 大叫
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念:
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),首先我定位于這是一堂一年級的閱讀課文,而從文本中大量的識字和學(xué)會寫一些字是低段語文教學(xué)的重中之重,每一課必定要多認(rèn)識幾個(gè)生字,必定要寫寫字,我們的學(xué)生才能得到語文元素的積累,才能為他們以后的大量的`閱讀和學(xué)習(xí)提供幫助。然后在學(xué)習(xí)朗讀課文的基礎(chǔ)上,發(fā)展語言,感悟文本的精神內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境,人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件:
1、帶拼音的詞語:假山、水缸、別慌、嚇哭了、喊叫、一塊、使勁、砸破、得救
2、去掉拼音的詞語3、留下生字4、別、到的田字格
5、小朋友花園玩耍圖6、帶文字的圖
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入。
1、師板書:司馬光。同學(xué)們聽過這個(gè)名字嗎?(生答)
2、識記“司”。
3、介紹司馬光。我們今天要學(xué)習(xí)20課《司馬光》就是講述了他小時(shí)侯的一個(gè)故事。請同學(xué)們翻開書。
二、識記生字。
1、自由的讀讀課文,給課文的自然段標(biāo)上序號,把生字圈出來,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
2、生讀課文,圈生字、讀生字。
3、老師把課文中帶生字的詞語都打在了屏幕上,請同學(xué)們讀一讀。(齊讀)
4、等會,老師就要去掉拼音,請你們讀,沒有了拼音,你覺得哪些字比較難記住呢?你打算怎樣記住這些生字?(生答)
5、去掉拼音,學(xué)生小老師帶讀。
6、去掉詞語,變成生字,同學(xué)們還認(rèn)識嗎?學(xué)生個(gè)別讀。
二、指導(dǎo)寫字。
1、讀到別,點(diǎn)一點(diǎn)出現(xiàn)田字格,再出現(xiàn)到字(老師在這課要求寫的字里,還挑了一個(gè)字)請同學(xué)們仔細(xì)的觀察一下,想想老師為什么要把這兩個(gè)字放在一起給你們看。認(rèn)識“立刀旁”
2、要寫好這兩個(gè)字,還需要注意些什么?(生說)
3、老師范寫,學(xué)生書空。
4、學(xué)生自己在書上寫。
5、老師挑好的和不夠端正的,在實(shí)物投影儀上展示
三、講讀課文。
1、現(xiàn)在我們在這些生字都送回課文當(dāng)中,讀一讀。這篇課文一共幾個(gè)自然段?(6個(gè)自然段)那我就請6個(gè)同學(xué)來讀。讀的時(shí)候,請讀準(zhǔn)字音,把課文的句子讀通順。其他同學(xué)仔細(xì)聽,邊聽邊想想,這篇課文講了一個(gè)關(guān)于司馬光的什么故事?(生答)
2、(生答:司馬光砸缸救人)師板書:砸缸、救人。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動腦筋,想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動:投影、生字卡片。
主要板書:
沒有慌→搬石砸缸→缸破人出
遇事不慌→積極動腦→決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外:朗讀課文、背誦課文。
一.揭示課題
1.板書課題:司馬光
2.告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓,光是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二.范讀課文,了解大致內(nèi)容
1.范讀課文。
。玻伎迹罕菊n寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?
三.看圖答問,出示生字新詞
。保畧D上畫的.是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
。玻畧D上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)
。常畧D上畫了什么人?他們在干什么?這時(shí)候發(fā)生了什么事?
。矗莻(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
四.教學(xué)生字詞
。保詫W(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。
。玻畽z查自學(xué)情況。
。ǎ保z查讀音。
a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
。ǎ玻z查字形。
a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析候、都的字形。
(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。
五.作業(yè)
。保瓕懮。
。玻氉x課文。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.熟悉“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)生字。
2.仔細(xì)觀察課文插圖中人物的表情、動作、神態(tài)。
3.理解課文的內(nèi)容,感悟到碰到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
4.正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句。
難點(diǎn):理解課文的內(nèi)容,感悟到碰到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
教學(xué)方法:
講授法、合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題,了解人物
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是司馬光小時(shí)候的事。(板書課題,請學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
)
2.哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說(出示司馬光圖片,學(xué)生簡介)。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。
1.輕聲朗讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生字、新詞。
2.出示本課的生字詞,學(xué)生自由認(rèn)讀,小老師帶讀,開火車?yán)首x。
3.全班交流識字方法。如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
4.指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(1)通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?知道哪個(gè)孩子是司馬光?
。2)學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。
師小結(jié):觀察圖畫時(shí)我們要按照一定的順序,并且注重詳略得當(dāng)。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.指名讀課文,說說全文共有幾個(gè)自然段?
相機(jī)學(xué)習(xí)詞語:
古時(shí)候(輕聲)一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山
對學(xué)生掌握不熟練的詞,多讀幾遍。
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
。2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
。2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。
(3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
。4)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽?ㄆ鍪荆夯▓@里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“一不小心”是什么意思?平時(shí)你有沒有一不小心把事情搞砸的情況?誰來讀好這詞?指名讀。試著用這個(gè)詞語說話。
(2)展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?請你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此時(shí)此刻,你的心情如何?
。3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
。4)用著急的心情練讀。師總結(jié)學(xué)法:把自己當(dāng)成課文中的角色,也能把課文讀好。希望同學(xué)們能把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中去。
(5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
指名朗讀課文。
討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?在這么危險(xiǎn)的情況下,別的孩子是怎么表現(xiàn)的?(示:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。)
表演讀這句話。
用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說話。
出示句式:下課了,同學(xué)們有的,有的,還有的.。
。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。想自己曾經(jīng)什么時(shí)候有過這種害怕的感覺?試著讀出來。
(3)小組內(nèi)練讀。
(4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
在這萬分緊急的情況下,別的小朋友心里著急,動作忙亂,司馬光是怎么做的呢?
6.請大家自由朗讀課文第五自然段。
。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎?為什么?用筆畫出司馬光的動作。
。2)試著做司馬光砸缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。
。3)討論:
、偎抉R光沒有慌,他是怎樣做的呢?
、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
④“幾下子”告訴了我們什么?
。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
①司馬光為什么要砸缸?
、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
。5)討論司馬光的做法好在哪。
。6)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。)
(7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?(敬佩、贊嘆的語氣)
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、想象說話,拓展思維
1.小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場,你還會想出什么辦法救這個(gè)小朋友?
讓學(xué)生討論這些辦法是否可行,(先同桌互相說說)得出結(jié)論:在當(dāng)時(shí)的緊急情況下,司馬光的辦法是最好最有效的。
2.假如你是得救的小朋友,你會怎么說?
3.假如你是邊上的小朋友,看到司馬光救出了小伙伴,肯定很高興,那會對司馬光說些什么?
4.假如你是那個(gè)落水小朋友的父母,知道是司馬光救出了自己的孩子,會對司馬光說些什么?
五、總結(jié)全文。
由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《司馬光》是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強(qiáng),故事的插圖生動、形象,這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象,對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個(gè)故事的學(xué)習(xí),懂得遇到難題,要開動腦筋,想出解決問題的辦法。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動腦筋,想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教具準(zhǔn)備:
投影、生字卡片。
主要板書:
20.司馬光
沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出
遇事不慌—→積極動腦—→決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外:朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.板書課題:司馬光
2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二.范讀課文,了解大致內(nèi)容
1.范讀課文。
2.思考:本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?
三.看圖答問,出示生字新詞
1.圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
2.圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)
3.圖上畫了什么人?他們在干什么?這時(shí)候發(fā)生了什么事?
4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
四.教學(xué)生字詞
1.自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
(2)檢查字形。
a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。
五.作業(yè)
1.抄寫生字。
2.練讀課文。
第二課時(shí)
一.試讀課文
1.指名分段讀課文。
2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二.講讀課文
1.講讀第一段
(1)自由輕聲讀課文。
(2)指名說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?
(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
(4)指名看圖說說水缸,假山的位置。
(5)再指名說說水缸的樣子。
(6)指名朗讀。敘述的語氣。
2.講讀第二自然段。
(1)指名讀。
(2)那個(gè)小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的?他會遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?
(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會喊什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
3.講讀第三段。
(1)看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說話)
(2)指名讀課文。
(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來,再讀一讀。
(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?
(5)比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
指名讀句子,說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?
(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?
(7)指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
三.總結(jié)課文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四.作業(yè)
填空:
別的()()()都慌了,()()哭,()()喊,()()()跑去()()()。()()()沒有慌,他搬起一塊()()()使勁砸()()()。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字。
2.在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)
二.練詞說話
1.看圖復(fù)述故事。
同桌練說,小組練說,各組選一個(gè)代表到前面來說。
2.用詞練習(xí)說話。
(1)不小心
(2)有的……有的……有的……
三.課堂練習(xí)
1.看拼音寫詞語。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren
2.組詞區(qū)別。
古()時(shí)()候()
石()村()后()
那()缸()找()
都()紅()我()
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。會寫“別、到”等6個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
【課前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生:
⑴搜集有關(guān)司馬光的資料。
、普J(rèn)讀字卡片。
。病⒔處煟
、糯邓芗埣舫杉偕、水缸。
、普n文插圖,第4、5自然段的文字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
(出示司馬光的圖片)師:同學(xué)們,你們看!這是一位古時(shí)候的人,他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天,我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。
。ò鍟n題20、司馬光)
。◤膱D入手,引出課題,激起學(xué)生對司馬光了解的愿望。)
二、自主識字,初讀感知
。、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字,讀通課文:
⑴借助拼音。
⑵問別人。
⑶聯(lián)系上下文猜字。
、嚷爠e人讀。
。、同桌互讀正音:
。、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽,評一評讀得怎么樣。
。▽W(xué)生評價(jià)訂正讀音,教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。)
。、運(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識字情況。
師:現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上,看大家還認(rèn)不認(rèn)識?
出示生字卡片,用“摘字”的游戲識字。
。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀,其他學(xué)生跟讀。)
讓學(xué)生在小組里摘字,說說用什么方法認(rèn)識這些字的。
師:誰來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的?
叫──收球──救
師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識字情況。
。怠焉峙笥阉突卣n文的家中,全班齊讀課文。想一想,課文寫了司馬光干什么?用簡短的話說一說。
。ǖ湍昙壵Z文教學(xué)的重點(diǎn)是識字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識字的方法,授人以魚,不如授人以漁。因此,在出示了四種識字方法,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣,在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果。)
。、四人一小組讀課文,可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么?
。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,以自主閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
7、小組匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字:
。、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字,學(xué)習(xí)立刀旁)
2、教師范寫,生描寫
3、請寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。
。、生練寫,同桌互評。寫的滿意的畫一個(gè)。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事,大家齊讀課題;司馬是復(fù)姓,注意節(jié)奏,再讀;“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官,所以起名“光”,再次讀好課題。
2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好,急著要和大家見面呢!
3、讀得真好,告訴大家,這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢,你來試試。
二、精讀感悟
第一自然段:
1、你喜歡故事中的誰?帶著你的喜歡讀讀他的名字。
2、司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事,出示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,你能讀好嗎?誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧,齊讀。
第二、三自然段
1、有一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,發(fā)生什么事?
2、自讀,交流,什么樣的`大水缸?
3、出示:假如下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。評:不錯(cuò),你的水缸最大,里面的水也很多,齊讀。
4、就是這么大,這么滿的水,有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。
5、“一不小心”?出示:練習(xí),你能試說說嗎?
6、一不小心掉進(jìn)去了,你什么心情?試讀讀。(害怕、著急)
第四、五自然段
1、過渡:你為什么不救他呢?水缸太高了。
2、其他小朋友什么表現(xiàn),先看圖,看看書上怎么寫的?
3、交流:都慌了。慌成什么程度?
4、生活中遇到兩種以上情況都會用有的…有的…還有的.
5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了,那齊讀,讀慌張樣子。
6、小朋友可能會喊什么?再讀讀。
7、過渡:在這緊急時(shí)刻,司馬光怎么做的?
8、找兩個(gè)小朋友讀。
9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好?指名交流
10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來?
11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的?再讀。
第六自然段
1、掉在缸里的小朋友得救了,高興齊讀。
三、總結(jié)升華
1、出示全部填空。
2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的,可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人?
3、大人會說,同伴會說,你會說?
四、拓展延伸
1、如果商場迷了路,你會怎么做?
2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌,積極動腦,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué),做一個(gè)人見人愛的好孩子。
板書設(shè)計(jì):
20司馬光
小朋友:慌了
司馬光:沒有慌
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過讀書,認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字,會寫“別、到”兩個(gè)字,
積累一些新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段
3、能用“因?yàn)樗浴闭f一句話
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段
難點(diǎn):
能用“因?yàn)樗浴闭f一句話
教學(xué)過程:
一、揭題走近人物
1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識生字“司”)
2、司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!
。1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)
3、司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。
二、初讀課文
1、自讀課文:出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。②、不認(rèn)識的字借助拼音寶寶多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
2、檢查生字、詞語
。1)課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字(帶拼音)讓學(xué)生認(rèn)讀
(2)去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友(組詞)
(3)出示課文詞語讓學(xué)生讀
古時(shí)候(輕聲)、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心
師:小朋友們,這些詞語里有兩個(gè)個(gè)多音字,你能找出來嗎?(著、得)
強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字
出示多音字讓學(xué)生拼讀
三、明白課文大意
1、生字詞語都會讀了,相信課文就難不倒大家了吧!小朋友們自己再把課文讀一讀,過會老師請幾個(gè)小朋友來分段朗讀
師:讀了課文你知道課文講的是誰嗎?哪一段介紹了他?(出示第一段,注意古時(shí)候,孩子是輕聲詞)
2、誰能說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
課件出示:司馬光砸缸救人
師:司馬光為什么要砸缸救小朋友呢?請你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段,從課文中找一找,找到的答案可以用“————”劃出來
師:小朋友們找到了嗎?大部分找到了,還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請兩位小朋友來讀一讀這兩段(課件出示)教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
課件出示:小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了(在第3個(gè)自然段中找答案)提醒學(xué)生回答問題要完整
4、師:小朋友們讀的真仔細(xì),這么快就把答案全部找出來了
四、說話訓(xùn)練(會用因?yàn)樗哉f一句話)
1、你能用“因?yàn)樗浴边@樣的句式把上面兩句話連起來說一說嗎?
2、課件出示因?yàn)開_______所以_________。
師:那你能用因?yàn)開_______所以_________來造句嗎?先跟你的同桌討論一下
學(xué)生交流反饋
五、小結(jié)
1、師:小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。
2、師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會怎么做呢?小朋友得救了嗎?我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)
1、這節(jié)課我們要來學(xué)寫兩個(gè)新字,我們一起來看看
出示“別、到”兩個(gè)生字,先讓學(xué)生觀察怎么寫,再教師范寫,學(xué)生書空
2、學(xué)生自己寫,教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好。
【課后反思】
《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事,主要講司馬光砸缸救人,體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智,勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí),我主要以字詞為重點(diǎn),讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么,能夠用“因?yàn)樗浴闭f一句話。課上字詞較扎實(shí),就是在朗讀方面不夠多,老是教師提問題學(xué)生回答問題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會不多,以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會注意讓學(xué)生自己讀課文,從讀中發(fā)現(xiàn)問題,從讀中自己解決問題!
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字,會寫“別、到”等6個(gè)字。
朗讀課文,背誦課文。
了解司馬光的沉著、機(jī)智。
想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。
課前準(zhǔn)備
教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。
學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
談話引入,揭題激趣
今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)
認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
簡介司馬光。
整體感知,認(rèn)識生字
老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)
圖文結(jié)合,朗讀感悟
學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
自由朗讀,體會課文中小朋友的心情。
指名讀第3自然段,感受情況的緊急。
小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)
大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”“砸”。
指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會。
老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
課后思考,拓展思維
如果你遇到這種情況,會怎么辦?
第二課時(shí)
討論交流
司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。
學(xué)生自己想辦法。
分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。
識記生字,積累詞匯
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識字)教師給予肯定或指正。
采取小組競賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習(xí)。
朗讀背誦,積累鞏固
自由朗讀課文,練習(xí)背誦。
根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)生字書寫
認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。
引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
學(xué)生描紅,書寫生字。
展示學(xué)生作品,進(jìn)行評議。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
《司馬光》這一課,講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時(shí)刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書課題。
2、簡單介紹:
司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖,從圖中你看出了什么?
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎?
同學(xué)1:爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
同學(xué)2:是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音。
、抛陨斫柚匆糇x生字和會認(rèn)的字。
、仆佬』锇榛プx、線糾正。
、浅樽x生字和會認(rèn)字的卡片。
、茸霾伦钟螒,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
、呻娔X出示詞語的演示文稿:
小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭
3、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。
4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段:
、胖该x第一段:讀后你知道了什么?
、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語。
2、學(xué)習(xí)第二段:
⑴指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?
⑵教師提問:
、偎傅氖钦l?(他指的是司馬光)
、谀闶窃趺粗赖模(我從第一自然段知道的)
、劢處煿膭(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。
④借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。
⑶指導(dǎo)朗讀:
、俳處煼蹲x第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。
、谕瑢W(xué)自由練習(xí)朗讀。
、壑该x這段;讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。
、苡捎诒径蔚牡诙涫莻(gè)長句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
、萃瑢W(xué)自身練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀,相互糾正。
、咧该x,集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段:
⑴指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?
、铺釂枺河幸粋(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。
、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑肌(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
⑸指名讀,大家評議。
、时匾臅r(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
、颂釂枺河袀(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會有生命危險(xiǎn)。
、踢^渡語,就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
、艑W(xué)習(xí)第四自然段
、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
、趶摹坝械摹械摹蕖⒔、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?
、坌〗M匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來幫助,我這么小,沒有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
④為了讓同學(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問:一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。
、萁處熤笇(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。
、捱^渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?
⑵學(xué)習(xí)第五自然段:
、僮陨碜x讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。
②請同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動作。
③師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。
、芙處熤笇(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
5、通過比較理解課文內(nèi)容:
、排c課文中人物的比較:
提問:當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。
、谱陨砼c司馬光的比較:
①提問:同學(xué)們也動腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。
方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。
方法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。
方法三:去喊大人,讓大人把他救上來。
方法四:可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
方法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。
②提問:大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?
、劢處熝菔緩(fù)動投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。
教師板書:人──水
、苷埓蠹蚁胍幌耄河锰葑印⒂弥窀,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開水”的復(fù)動投影片。
、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。
、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。
⑧師總結(jié):
你們也是個(gè)愛動腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題,解決問題。
6、學(xué)習(xí)第六段:
⑴缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?
⑵請同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字的字形和字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音:
、抛陨碚J(rèn)讀生字。
、仆阑プx生字、詞。
、菗屪x生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義:
⑴讓同學(xué)自身動腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
、仆佬』锇榛ハ嗾f一說。
、钦埿〗M匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:
嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會人受驚呀時(shí)往往會不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。
、戎该樽x生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。
2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字,提出難寫的字。
3、同桌同學(xué)相互評改!
4、同學(xué)提出比較難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。
5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評改!
四、鞏固練習(xí)
1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
五、教師小結(jié),朗讀全文
《司馬光》是小學(xué)階段安排的
篇文言文,文章篇幅短小,但對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度,因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇
文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,
個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級,關(guān)注學(xué)情。
在本節(jié)
的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生
次與文言文接觸,重要的
點(diǎn)就是要解決朗讀,通過教師的兩次范讀,示范正音以及詞句間的停頓,幫助學(xué)生熟悉古文的語感,讓學(xué)生感覺自己可以從容面對,感覺舒服,從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式,經(jīng)歷多次朗讀后,幾乎可以背誦,至此,完成
后的
題要求。
方面,學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力,培養(yǎng)他們的語言感受力,另
方面也通過文言文的學(xué)習(xí),弘揚(yáng)人文精神,激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)知興趣。所以在
堂上推薦了
篇簡短的小古文《孔融讓梨》,同樣也是學(xué)生熟悉的故事,讓學(xué)生學(xué)以致用,保護(hù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,在
后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文,
是司馬光的另外
則小故事,
是稍微長
點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文,讓學(xué)生自讀自賞,體驗(yàn)閱讀的樂趣,激活繼續(xù)深入了解的愿望。
反思這節(jié)
還存在著許多需要改進(jìn)的地方,首先,從教學(xué)的方面上,
個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀,本班學(xué)生從低年級就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀,如《論語》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》,學(xué)生對于古文并不是
張白紙,若是可以讓學(xué)生先自由試讀,隨后再是老師的范讀、帶讀,給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會,學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的效果會更好;其二,在于
文的講解上,比較零碎,講解過程中缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),做到以讀代講。若是換為
個(gè)問題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子?”讓學(xué)生小組討論交流,進(jìn)行匯報(bào),抓住學(xué)生的
堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會更大,對于
文的理解會深刻;其三,在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn),板書就是在教學(xué)過程中用簡潔的語言、符號等幫助學(xué)生理解掌握知識,在本節(jié)
上缺少司馬光破甕的結(jié)果,簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn),再分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋,用自己的話講
講故事,從而達(dá)到本節(jié)
的另
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲,但如何充分尊重學(xué)生已有的知識與能力,如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力,發(fā)揮他們的主觀能動性,尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。
《司馬光》是六年制第二冊第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié),寫的是司馬光小時(shí)候急中生智砸缸救人的故事,說明司馬光小時(shí)候聰明、果斷,遇到緊急情況鎮(zhèn)定、沉著,能動腦筋想辦法自己解決問題。根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征,教學(xué)中抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文,能取得牽一字而動全篇的效果。
一、“慌”中知險(xiǎn)情
在導(dǎo)入新課后提問:課文哪一部分寫“一個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了?讓學(xué)生讀讀第二節(jié),接著問:當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里的時(shí)候;其他小朋友都怎么樣?他們?yōu)槭裁炊蓟帕四兀繉W(xué)生們不難理解,是因?yàn)楦桌锸M的水會把那個(gè)小朋友淹死的。至此,學(xué)生就會自然而然地明白:險(xiǎn)情已發(fā)生了。
二、“慌”中品形象
險(xiǎn)情發(fā)生了,別的小朋友都慌了。這時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第一幅插圖,讓學(xué)生看圖說說圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了,用“有的……有的……還有的……”的句式說話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考:別的小朋友“慌”成了什么樣子了?劃出課文中說明小朋友都慌了的詞語(叫、喊、跑、找)。然后指導(dǎo)學(xué)生用慌張的語氣齊讀課文第三節(jié)。這樣,能使學(xué)生憑借這一具體的語言環(huán)境。比較深切地理解“慌”字的意思。之后,又讓學(xué)生細(xì)讀課文的第四節(jié),接著問:別的小朋友都慌了,那么司馬光又是怎樣的呢?(司馬光沒有慌)緊接著又進(jìn)一步讓學(xué)生討論:司馬光為什么沒有慌?當(dāng)時(shí)他心里會怎么想的?他想出了什么辦法?在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖,提問:哪個(gè)小朋友能根據(jù)課文中的插圖,想象出司馬光砸缸救人的情景?至此,司馬光在險(xiǎn)情面前臨危不懼的形象,一個(gè)“揮石救人圖”就會深深地印在學(xué)生們的腦海中。
在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提問:別的小朋友在險(xiǎn)情面前都慌了,而司馬光沒有慌,他在想辦法,并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著、喊著去找大人的辦法,哪種好?為什么?那時(shí)候只有用這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友嗎?引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)立見解,迸發(fā)求異的火花。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后,使他們明白,此時(shí)只有用石頭砸缸,缸破水流,人才能得救。接著又問:你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你從這樣事中懂得了什么?(司馬光遇事沉著,善于動腦,是個(gè)聰明、勇敢、機(jī)智的孩子,我們也要像他那樣,遇到危急情況不能慌,要開動腦筋想辦法。)從而領(lǐng)會了這篇課文的中心思想
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):
。1)引讀第一小節(jié)。
。2)讀了這句話你知道了什么?
(3)古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?(出課文插圖,學(xué)生看圖回答)
2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):
。1)自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
。2)指名讀,想一想:他是誰?
。3)出示句子,比較這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
。4)讀第二句,把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
。5)花園里有什么?(自由讀。)
。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評讀)
3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):
(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段
。2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?
。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。
。▽W(xué)生練讀、評讀)
4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):
(1)小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀,用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動作的詞語。
(2)交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
。3)如果當(dāng)時(shí)你在場,你會怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
(4)讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀,評讀)
5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):
(1)司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)
。2)出示句子:他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
(3)在句子中找出表示動作的詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸
(4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動作。
6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
。1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?
。2)用輕松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)
2.背誦課文。
。1)指名看圖敘述故事。
(2)同桌合作背誦。
(3)自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。
。4)指名背誦全文。
四、總結(jié)全文
1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2.如果當(dāng)時(shí)你也在場,你會想出什么辦法救人?
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
一、自主學(xué)會本課生字。
二、理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。
三、能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文后的體會。
四、朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。
教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)過程
激情導(dǎo)入
簡單介紹文言文的知識。板書課題 29.古文兩篇
板書“司馬光救友”,讓學(xué)生說說看了課題你會想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。
二、理解課文的意思,了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。
三、背誦課文。
第一關(guān):朗讀課文關(guān)
闖關(guān)提示:
一、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(3分鐘可以嗎?)
學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書,相互評價(jià),老師相機(jī)指導(dǎo)。
二、語速適中,停頓恰當(dāng)。(2分鐘)
司馬光救友
元《宋史》 光/生七歲,與群兒/戲于庭,一兒/登甕,足/跌沒/水中,眾皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
老師范讀,指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,生齊讀。
第二關(guān):理解文意關(guān)
闖關(guān)寶典:
一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思,然后小組合作交流,不懂的問題組長做好記錄。
。5分鐘可以嗎?)
老師提醒學(xué)生注意按要求,先怎么,然后怎么,注意組長的作用。 對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流,生問生答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。 故事的起因是什么?經(jīng)過是什么?結(jié)果是什么?生回答,生板書。 帶著你的理解再讀一遍古文,提醒注意根據(jù)故事的情節(jié),選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
二、展開想象,在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動作和表
情。(3分鐘后各小組派代表講一講。)
提醒不要受書上的文字限制。
帶著你的理解再讀課文,讀出古文的韻味。
通過這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人?
你也在場你會怎么做?(急中生智)
第三關(guān):背誦課文關(guān)
過關(guān)要求:
正確流利的背誦課文。
。ㄌ崾荆嚎梢宰杂杀常辣荣惐,小組合作背等)
。4分鐘后比比誰最棒。
指名背誦,齊誦。
表揚(yáng)學(xué)生,送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。
出示:文言文的學(xué)習(xí)方法
一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文,多讀幾遍,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順。
二、再對照注釋,試著讀懂每一句話。
三、然后用自己的話說說全文的意思。
四、最后說說自己讀了以后的感受。
小結(jié):
同學(xué)們,文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難,大家很容易就完成任務(wù)了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋,去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。
課堂檢測
1、按原文填空。
光生七歲, ,一兒登甕, , ,光持石擊甕破之, ,兒得活。
2、司馬光小時(shí)候遇事 、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
3、在事態(tài)危急的.時(shí)刻,猛然想出解決問題的好辦法,可用成語 ( )來概括。
作業(yè)
一、背誦并默寫這篇古文。
二、任選一個(gè)完成:
。ㄒ唬┌l(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。
(二)把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽,然后寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì):
29.古文兩篇
司馬光救友
元 《宋史》
起因:與群兒戲于庭
經(jīng)過:一兒登甕,足跌沒水中
眾皆棄去 沉著、冷靜,肯動腦筋
光持石擊甕破之
結(jié)果:水迸,兒得活
【附】《司馬光救友》教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文時(shí),我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事,他為什么能取得成功,或者說司馬光聰明在何處呢?就在于他的思維方法獨(dú)特,即緊緊抓住了使水離開人這個(gè)問題的中心,用石頭破缸。
如果學(xué)生有逆向思維的能力,采取這種形式來分析問題,就容易找到解決問題的突破口,尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑,或許會創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小,利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力,有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。
教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是:
一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法?
二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干;有的說可以用梯子讓小朋友爬上來;有的說跑去喊大人;有的說一起用力把水缸掀倒;有的說用繩子把小朋友拉上來??(這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法,有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法,迅速用石頭砸缸。)
三、這些辦法中,你認(rèn)為誰的辦法最好?同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識,從而,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:①認(rèn)識5個(gè)生字。會寫7個(gè)生字。②掌握重點(diǎn)字義,理解課文的意思。③能借助注釋,用自己的話講這個(gè)故事。
2.過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感,態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛之心。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握重點(diǎn)字義,理解課文的意思。能借助注釋,用自己的話講這個(gè)故事。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛之心。
教學(xué)方法:
1.品讀法。
2.點(diǎn)撥討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:課前搜集文言文的有關(guān)知識。
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入
。▓D:司馬光砸缸)
1.看見大屏幕上的這幅畫,大家會想起哪個(gè)故事呢?生:司馬光砸缸
2.對,這個(gè)故事最早是以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面,(板書:文言文)也叫做司馬光救友.請大家齊讀課題——《司馬光》。
3.同學(xué)們在課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),應(yīng)該通過各種途徑搜集到了不少資料吧!你了解到了文言文的哪些知識?知道它有什么特點(diǎn)嗎?(提示:簡、韻……)
二、初讀課文
1.同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得不錯(cuò),F(xiàn)在,請先自讀課文,希望大家遇到生字詞能多讀兩遍,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。開始吧!
2.課文比較短,請大家再讀一遍.這次試著讀出停頓,讀懂句子。
3.看大屏幕,把本課生字讀一讀,每個(gè)生字讀兩遍。
4.生字解決了,誰能把這篇古文給大家讀一讀?(抽讀)
請其他同學(xué)注意聽,如果他有什么地方讀得不夠好,等會兒提提意見。(學(xué)生點(diǎn)評)
5.剛才幾位同學(xué)都能做到“音準(zhǔn)”,“文順”,但老師覺得你們的停頓還掌握得不太好,F(xiàn)在,請聽老師的范讀,可以拿出鉛筆,一邊聽一邊體會,哪里該斷句,哪里該重讀,作上記號。
群兒/戲/于庭,一兒/登甕,足/跌/沒/水中。眾/皆/棄/去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
6.這次,請大家跟著老師小聲讀,看作下的停頓和重音的'記錄是否合適。
7.現(xiàn)在的感覺和剛開始自己讀不一樣了吧?古文啊,就是要慢慢讀,反復(fù)讀,才能讀出味道來!再試試……(齊讀)
三、看注釋,自解句意文意
大家的課文都讀得很不錯(cuò)了,下面我們來看看這則文言文是什么意思。
出示自學(xué)指導(dǎo):小組同學(xué)一起,結(jié)合注釋,理解句子的意思。不理解的做上記號,向老師提出。(5分鐘后,比一比哪一小組講得好。)
1.小組合作學(xué)習(xí)。弄不懂的語句記下來,全班同學(xué)交流不懂的字詞。
2.各組推薦代表說每句話的意思,互相評議,每句意思的說法不求完全一致,但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn),教師予以點(diǎn)撥。
3.把每句話的意思連起來,說全文大意。
4.講故事比賽。
四、朗讀課文,感悟人物
下面我們一起感悟課文。出示自學(xué)指導(dǎo):
1.課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)
2.根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)
3.司馬光持石擊甕時(shí),心里怎么想?
4.砸缸的結(jié)果怎么樣?
5.假如當(dāng)時(shí)你也在場,你會怎么想,怎么做?
學(xué)生交流、反饋,反復(fù)朗讀,理解感悟。
小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!
6.當(dāng)堂訓(xùn)練
從司馬光砸缸救人這件事上,你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?你想對他說什么?寫下來。
五、總結(jié)文言文學(xué)法
通過今天的學(xué)習(xí),你掌握了學(xué)習(xí)文言文的哪些好方法?
六、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
。ㄎ叶昧耍何覀儾荒艿轿kU(xiǎn)的地方玩耍,遇到危險(xiǎn)時(shí),我們要急中生智,動腦筋想出好辦法……)
七、拓展延伸
由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀吧。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文?
2. 認(rèn)識本課生字,會寫本課生字。
過程與方法:以讀代講,讀懂課文,想一想,說一說,司馬光是怎樣救人的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會司馬光的聰明,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)善于動 腦筋的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受司馬光遇到危急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)?
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,今天有一個(gè)聰明又機(jī)智的少年郎穿越時(shí)空隧道來到了咱們一(6)班,他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。(齊讀課題)關(guān)于司馬光,你了解多少?司馬光姓什么?司馬光姓司馬,是由兩個(gè)字組成的,這樣的姓叫做復(fù)姓。中華大地,物華天寶,人杰地靈,我國歷史上就有一些名人,他們的姓是復(fù)姓。比如:上官婉兒,諸葛亮。
今天我們特別榮幸,因?yàn)樗抉R光要帶領(lǐng)咱班同學(xué)攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力,闖過讀文關(guān)、識字關(guān)、寫字關(guān),就可以到達(dá)最高峰,人人獲得小勇士的稱號,大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎?
二、 讀文關(guān)
關(guān)于司馬光的故事很多很多,今天,我們來學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候見義勇為的.一件事。請大家打開語文書85頁。
1、聽老師讀一遍課文。
2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文,大家自己借助拼音寶寶,把課文讀一讀。要求:1級音量,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行朗讀比賽,看看誰是朗讀小達(dá)人。
。ü泊蠹谊J過第一關(guān):讀文關(guān))
三、 識字
司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上,讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢!
帶拼音讀:
1、1級音量同桌互讀
2、小老師讀(獎(jiǎng)勵(lì)最佳小聽眾)
去拼音齊讀
1、齊讀,讀出溫度
2、開火車讀識字
司馬光來到了現(xiàn)代,有許多漢字都不認(rèn)識了,需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉,我來講解救字,求加反文旁就是救,當(dāng)有人向我們求助時(shí),我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁,這一學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了反文旁的字了,今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來,在金文中,它就是木棍的樣子,因此,帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字(放、牧、收、救)
花園里的花開了,但是,你把生字寶寶介紹一下,讓同學(xué)們記住,它們才會開出美麗的花來。
司 嚇 慌 塊 勁
指名讓學(xué)生上臺講解,做種花朵的游戲。
司馬光也對我們豎起了大拇哥呢!
四、 回文
朗讀接力賽
1、面對突發(fā)事件,別的小朋友是怎么做的?
2、司馬光是怎么做的呢?
3、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸司馬光。
4、司馬光夸咱班的孩子真機(jī)智!
我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事,還有人把它編成了歌曲,咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。
五、 寫字
到
講解,組詞,觀察,書空,描紅,寫字。
六、 課堂小結(jié)
學(xué)了這一課,你有哪些收獲?
恭喜大家闖關(guān)成功,司馬光獎(jiǎng)勵(lì)大家做一做手指操呢。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
談話引入,揭題激趣
1、今天,老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?
2、播放故事,學(xué)生思考:故事主要講的是誰?
3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)認(rèn)讀生字“司”。
4、簡介司馬光。(司馬是復(fù)姓)
整體感知,認(rèn)識生字
1、你自己也想試著讀一讀嗎?學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
3、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)
圖文結(jié)合,朗讀感悟
1、司馬光生活的年代里我們很久遠(yuǎn),課文第一自然段用了一個(gè)什么樣的詞語來表示?學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
2、發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事情?誰來把課文的二、三自然段讀一讀,大家認(rèn)真聽,看他有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。(自己體會讀,再指名讀)
3、看圖說一說:別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的?(用有的……有的……還有的……。說句子。)司馬光又是怎么做的?書上是怎么說的?找一個(gè)同學(xué)讀一讀。
比較句子:
a、他搬起一塊石頭。
b、他搬起一塊大石頭。
c、司馬光砸那口缸。
d、司馬光使勁砸那口缸。(從這兩個(gè)句子我們看出來,在句子中加上一些詞語就能使句子更具體、清楚、明白。)
4、大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”“砸”。指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會。
5、缸里的水流出來了,掉在缸里的.小朋友得救了。你們高興么?應(yīng)該怎么讀這一段?復(fù)習(xí)生字
學(xué)寫生字:(別、到)
1、讀字
2、分析
3、觀察
4、臨摹
5、書寫
教學(xué)反思:
這節(jié)課,教師以學(xué)生為主休,設(shè)計(jì)了抽讀生字詞,個(gè)別朗讀自然段,講故事的活動,激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn),體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個(gè)性。
在本堂課中,我感到設(shè)計(jì)得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘,學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如:先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣,再讓學(xué)生一邊看圖,一邊聽老師范讀。整體感知,認(rèn)識生字,學(xué)生自由讀課文,我給學(xué)生提出問題:“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。(司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸)我又接著問:其他伙伴遇到這件突發(fā)事件,有怎樣的表現(xiàn)呢?這時(shí)學(xué)生根據(jù)思路,爭先恐后的回答:小朋友都慌了。(有的嚇哭了,有的……有的……只有司馬光沒有慌,想出了一個(gè)很好的方法,舉起石頭砸缸。)這里為了很好的讓學(xué)生體會“司馬光”當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動作,加深感知。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中,如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊,你們會怎么做呢?讓學(xué)生說說,再和司馬光的方法比較,使學(xué)生意識到生活中處處有語文。
在這節(jié)課里,也有很多的不足之處,如:不能很好的導(dǎo)入課文,組織教學(xué)不夠理想。(如:有個(gè)別學(xué)生不專心聽課等。)學(xué)生自己讀,個(gè)別讀的機(jī)會少,沒有把本課的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)好。如:“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子,再延伸到生活中,引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說說,再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說一句話。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字,會寫“司、登”等7個(gè)生字。
2、能正確地朗讀課文,背誦課文。
3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思,并用自己的講故事,感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、能初步感受文言文的特點(diǎn),簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文言文的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣,接著介紹故事出處;復(fù)習(xí)文言警句,為學(xué)文做準(zhǔn)備。
2、板書課題,指導(dǎo)書寫“司”字。
3、交流復(fù)姓。
二、讀準(zhǔn)字音,讀出韻味
1、讀準(zhǔn)字音。
(1)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音,并學(xué)會根據(jù)字義選擇正確的讀音。
2、讀出節(jié)奏、韻味。
(1)教師范讀,強(qiáng)調(diào)停頓,做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀,讀出文章的節(jié)奏、韻味。
。2)學(xué)生自由練讀,體會文章內(nèi)在的邏輯停頓。
(3)教師指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。
三、讀懂意思,讀出思考
1、方法遷移,自主學(xué)習(xí)。
。1)學(xué)生交流總結(jié)理解古詩常用的方法:借助注釋理解、借助插圖理解。
。2)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。
2、合作學(xué)習(xí),交流解疑。
。1)學(xué)生帶著理解或疑問,根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
。2)學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡視、指導(dǎo)。
3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。
。1)群兒戲于庭
、俳處熖崾,“于”可以理解為在。
、趯W(xué)生仿說。孩子們還會在庭院里干什么呢?可以怎么說?
(2)“甕”與“缸”。
圖片對比區(qū)別“甕”與“缸”。
。3)“跌”與“登”
、賹W(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的.動作詞。
、谶\(yùn)用拆字法理解“跌”!暗笔且粋(gè)“足”加“失”組成的,那怎么理解它呢?(失足)
③通過字理識記、理解“登”。
、芾脤懽指瑁笇(dǎo)書寫“登”。
⑤指導(dǎo)朗讀,讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。
。4)眾皆棄去
如果你的朋友遇到危險(xiǎn),你會怎么做?那文中的小朋友離開去干什么了?這句話還可以怎么解釋呢?(大家都被嚇壞了,連忙離開跑去找大人幫忙。)
教師小結(jié):理解文言文的時(shí)候,可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解。
。5)光持石擊甕破之
①情境表演,加深理解。
、谶\(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,理解“之”。
4、交流表達(dá),感受人物品質(zhì)。
落水的孩子獲救了,你覺得司馬光是個(gè)什么樣的人呢?
四、走近古文,發(fā)展語言
1、文白對讀,體會文言文特點(diǎn)。
。1)出示古今文章,師生文白對讀。
。2)交流、總結(jié)文言文的重要特點(diǎn):言簡義豐。
(3)學(xué)生朗讀無標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文,深化理解。
2、角色體驗(yàn),靈活講故事。
(1)你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽嗎?
。2)如果要把它講給弟弟妹妹,你會用什么形式講呢?
(3)如果你穿越時(shí)空,回到了古代的私塾,給講課的老先生講這個(gè)故事,又該怎樣講呢?
教師提示:給不同的人講述,可以采用不同的形式。
五、豐滿形象,延伸課外
司馬光七歲砸甕;十二歲斬殺巨蟒;二十歲時(shí)考中進(jìn)士,從此便開始步入仕途。后來成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事,可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過今天的學(xué)習(xí),你喜歡上了文言文,可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語》,書中有中兩千多個(gè)有趣、充滿智慧的文言小故事,書中有原文,有注釋,相信你們能讀懂它們,也會喜歡它們。
六、板書設(shè)計(jì)
24、司馬光文言文
借助注釋借助插圖
機(jī)智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會九個(gè)生字,認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個(gè)字,只認(rèn)不寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事。
3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會九個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)寫:候、爬、使。
2、通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件小黑板
【第二課時(shí)教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入:
1、小朋友,上一課,我們學(xué)習(xí)了課文,齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí),你從故事里知道了一些什么?
2、師:小朋友真會讀書,會思考,從課文里知道的可真不少,今天呀,老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋,再來學(xué)好課文,好嗎?
二、精讀第二自然段:
1、師:(示多媒體)瞧,誰來了?(司馬光)你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀?示:古時(shí)候,讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人?對呀,那你能把這句話讀好嗎?示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。(指導(dǎo)讀好輕聲)
2、看,(示多媒體)司馬光和小朋友們在干什么?你知道他們在玩什么游戲嗎?他們在什么地方玩呀?是呀,小朋友們玩得真起勁呀!哪個(gè)小朋友能把這句話讀好?出示:一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名,小組。
3、我們再看圖,花園里有些什么景物呀?水缸在什么位置呀?(示多媒體)這口水缸怎么樣?水多不多?怎么知道的?你能讀好這句話嗎?示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。(1)你覺得他讀得怎么樣,好在哪?(點(diǎn)擊“大”“滿”,指導(dǎo)讀好)(2)誰比他讀得更好?(3)齊。
4、打開課本,齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時(shí)刻,有一件可怕的事情發(fā)生了,是什么事呀?看,(示多媒體)和文:有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
。1)指名讀。
。2)小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的?(點(diǎn)擊:爬上一不小心)指導(dǎo)讀好這句話。
2、水缸這么大,比小朋友的人都高,小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里,會怎么樣呢?
3、這時(shí)的情況真是十分危急,我們可以用一個(gè)成語來形容,示:千鈞一發(fā),領(lǐng)讀三遍。
4、突然發(fā)生了這樣的意外,小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有,這下子,小朋友們可亂套了。(示多媒體)看,小朋友們怎么樣了?還有的小朋友沒畫出來,他們可能怎么樣了?你能用:有的……有的……還有的……說話嗎?
5、書上是怎么描寫這時(shí)的`小朋友驚慌害怕的樣子的?你能在書上找到這句話嗎?讀給大家聽聽,看你找的對不對?示:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
。1)小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒有,這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點(diǎn):哭喊跑找)
。2)誰能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情?指名,男,女,齊。
四、精讀第三自然段。
1、此時(shí),有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?(示多媒體)司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?示:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的?(點(diǎn)擊:使勁)是什么意思?從圖上哪里看出司馬光很使勁?他為什么要這么使勁?(大石頭缸厚)誰把這句話讀好?齊。
。1)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?
。2)一起讀好這句話(可自己配動作)
2、此時(shí),(示多媒體)及文:水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀,指導(dǎo)讀好輕松的語氣。
3、小朋友被救了,你的心情怎樣?你能對司馬光說句心里話嗎,誰來夸夸司馬光?示:司馬光,你!
4、師:司馬光能在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友,我們可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光,示:急中生智,領(lǐng)讀。
5、小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場,你還會想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?
6、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們再一起來夸夸司馬光。(自己說自己的)。
五、小朋友,讓我們一起來把課文美美地讀一遍,讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了。
六、課文學(xué)完了,你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理?
七、回去把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽。
八、課外延伸:
司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來救小朋友,真了不起!下面,老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明,機(jī)靈,好嗎?聽好這樣一個(gè)故事:
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的情感;
2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語,認(rèn)識走(走字底);
3)學(xué)習(xí)并會用誰和誰干什么的句式說話;
4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感,背誦課文。
教學(xué)用具:生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
啟發(fā)談話,揭示課題
1)小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請你們看課題:22.司馬光(齊讀)
2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。
初讀課文,整體感知
1)師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?
2)通過交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號。
4)用手勢告訴老師,課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)
5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
、購那,有個(gè)孩子叫什么?
、谑裁磿r(shí)候,有個(gè)孩子叫什么?
6)在投影片上找出誰是司馬光。
講讀課文,理解內(nèi)容
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
、僦该x課文。(想想:他是誰?)
、诒容^句子:一天,他和小朋友們在花園里玩。
司馬光和小朋友們在花園里玩。
兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?
、鄢鍪揪毩(xí)。
一個(gè)小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習(xí)掉(動作演示)缸(看圖介紹)。
④小朋友掉到水缸里了,焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。
、蔟R讀第一、二小節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。
①學(xué)生自由朗讀課文。
朗讀要求:
a.找出小朋友慌了的句子,用____劃出來,找出小朋友表現(xiàn)的句子,用------劃出來。
b.看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填?
________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁________那口缸,缸_______了。
、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞幼鞯脑~語。
板書:小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)喊。(分析字形)
如果你當(dāng)時(shí)在場,你會怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)
、圩x出小朋友慌了的語氣,讀第三小節(jié)。
④小朋友們都慌了,如果你在場,你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)
、菟抉R光怎么做,找出動詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
學(xué)習(xí)起(析字形,動作演示)砸(動作演示,書空)使勁(找同義詞:用力)
⑥用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。
、咄缹ψx第三、四小節(jié)(男女生對讀),試著背背。
2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
、僦该x課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?
、诮涣,學(xué)習(xí)流(看投影片)。
、塾幂p松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。
3)有感情地朗讀課文。
評價(jià)想法,概括全文
1)四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?
2)學(xué)習(xí)課文,你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?
【第二課時(shí)(略)】
【附板書】:
22 司馬光
小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找
司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
【附對本課教學(xué)的說明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí),我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué),能在有限的40分鐘內(nèi),學(xué)到知識,掌握一些識字的方法,有獲得知識后的愉悅體驗(yàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此,教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境,注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
司馬光砸缸救人的故事對一年級的小學(xué)生來說是很陌生的,有些學(xué)生連大缸也沒見過,課文語言比較簡練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí),我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。
課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了,叫著,有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解,學(xué)生就會覺得平淡,提不起勁。我讓學(xué)生說說:如果你當(dāng)時(shí)在場,你會怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,一個(gè)個(gè)邊做動作邊喊叫。喊叫的過程中,學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言,而接下去的評價(jià)喊叫是否合理的過程,更是一種對語言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思,而全體學(xué)生都參與了喊叫和評價(jià),也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性原則。
二、指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。
學(xué)生在一堂課上的所得,并不只是書本上的知識,更應(yīng)該是素質(zhì)的提高,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和形成能力。
課文第二小節(jié)有一句話:一天,他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想,比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀,明白兩句話是一樣的,用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文,這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法,這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解,學(xué)生就會被教師牽著鼻子走,索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié),講講讀懂了什么?再讀讀課文,用_____劃出小朋友的表現(xiàn),再用-------劃出司馬光的表現(xiàn),然后思考下面這個(gè)填空題:( )都慌了。司馬光( )一塊石頭,使勁( )那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填,使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言,學(xué)會了讀懂課文的方法。通過對小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會課堂上所教的知識,這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前,我先請學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的'說推缸倒水救人,有的說用繩子把落水的小朋友拉上來,也有的說用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào),還有的說打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理,有的不符合當(dāng)時(shí)情況,但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請學(xué)生比較自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣,訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力和初步的邏輯思維能力,這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材簡析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會想出好辦法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點(diǎn)】
1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識本課的生字、新詞。
3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。
【導(dǎo)學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,了解人物:
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙:
1、請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片,請同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會認(rèn)的字)
黃色卡片:(會寫的字)
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
⑴通過初讀課文,看看圖上畫的`是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們在干什么?知道哪個(gè)孩子是司馬光?
⑵學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:
1、指名讀文,說說全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
、胖该x,讀了這段,你讀懂了什么?
⑵“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
、胖该x,深入地思考:你讀懂了什么?
、圃俅慰磮D,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。
、墙Y(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?
、仍诶斫獾幕A(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
⑴自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
、普归_想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此時(shí)此刻,你的心情如何?
、菫槭裁粗蹦兀康暨M(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
、扔弥钡男那榫氉x。
⑸小組內(nèi)練讀后,全班交流。
、试谶@么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
、潘伎迹盒∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?
、凭毩(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。
⑶小組內(nèi)練讀。
、葌(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
、稍谶@萬分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
、仕抉R光是怎么做的呢?
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
⑴自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
、圃囍鏊竟庠易杂筛椎膭幼鳌Uf說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。
、怯懻撍抉R光的做法好在哪。
、刃〗M討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
、稍僮x這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?
⑹這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?
、嗽诶斫獾幕A(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
⑴自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練:
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文:
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文:
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評議。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫:
1、學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。
、懦鍪旧挚ㄆ,學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”
⑵仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。
、侵笇(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
、葘W(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。
⑸教師進(jìn)行評價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí):
1、比一比,再組詞。
救()勁()司()
球()徑()同()
2、擴(kuò)詞。
司()()假()()
使()()別()()
四、課堂總結(jié):
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