- 黃山奇松的教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
黃山奇松教學(xué)反思范文（精選8篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的黃山奇松教學(xué)反思范文（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
黃山奇松教學(xué)反思1
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。在執(zhí)教這一課時，我就以此為設(shè)計理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。
學(xué)習(xí)第二節(jié)，我先讓學(xué)生讀課文找出在玉屏樓前可以看到哪些奇松，然后讓學(xué)生自由讀描寫三大名松的句子。喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，要把喜歡的'理由說充分，要把這棵松奇在何處說清楚�？梢园炎约旱睦斫庠跁目瞻滋帉懸粚��？梢宰詫W(xué)，也可以找同伴合作。學(xué)生自學(xué)時，我隨機輔導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時間去深入讀書、圈劃批注，交流見解。培養(yǎng)學(xué)生具有“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。同時，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
在交流收獲的時候，我讓學(xué)生看這三大名松插圖，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”的意思。并想象三大名松面對游客，分別會說些什么。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點，并展開想象根據(jù)每棵松的特點，說出了不同的話語，其實也就是加深了學(xué)生對課文的理解。
在學(xué)生理解三大名松奇特的同時，通過多種形式的朗讀，來反映出它的奇。我還通過課文插圖幫學(xué)生展開豐富的聯(lián)想：假如你就是導(dǎo)游，怎樣向游客介紹這三大名松其中之一。
最后，我讓學(xué)生打開《新方案》，看資料袋中的奇松的圖片，選取自己最喜歡的一幅，展開大膽的聯(lián)想，學(xué)習(xí)作者的方法把它描寫下來。
這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
黃山奇松教學(xué)反思2
上《黃山奇松》的第一課時，我根據(jù)本班學(xué)生情況，按照大綱的要求，如是做了設(shè)計并按此上了課。
首先，我從“黃山”入手，通過其它五岳名山的秀美風(fēng)光，用圖文并茂的形式吸引學(xué)生的興趣，并烘托出黃山的特色，它超越五岳名山的'頂級之處。
之后，我與學(xué)生解題。我問的問題是“從這個題目中你能獲得哪些信息？”但很多學(xué)生習(xí)慣性地以為我問的問題是“從題目中你得出哪些問題，你想知道些什么……”也就是說不少學(xué)生的思維已經(jīng)產(chǎn)生成了模式化。說明這不利于課堂的教學(xué)，需要我今后在教育過程中進行糾正。
接下來，我讓學(xué)生自讀課文并歸納段意。一是為了讓學(xué)生進入課文，重新在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟悉課文；二是讓學(xué)生帶著問題有目的地去讀課文。在我之前多次在課堂上實驗后覺得效果不錯，所以一直沿用了下來。
因為是第一節(jié)課，所以我將生字詞的掌握作為一個重點進行教學(xué)。之前有讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，所以，在朗讀生詞上大部分學(xué)生沒有什么問題這一課比較重要的是三個多音字容易讀錯，特別是“枝干”的“干”，在后續(xù)教學(xué)中還是發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀錯音，看來第一堂課的朗讀的量還不太夠，今后會在這方面多下功夫。
在字形的掌握上，我讓學(xué)生上黑板默寫，因為曾經(jīng)聽特級教師薛法根老師在評講自己上的課時指出一定要讓學(xué)生在課堂上默寫生詞，檢查他們是否在預(yù)習(xí)中很好地掌握了“四會字”。但我有兩點沒有做到家，一是學(xué)生回家顯然沒有“好好預(yù)習(xí)”。二是我沒有一遍念完三個詞語。因為鍛煉學(xué)生的聽寫記憶力和專注力同樣也是課堂默寫的所希望達到的效果。但既然學(xué)生默出的生字詞有錯誤，就說明它有普遍性，值得我為這個字的字形給學(xué)生做詳細的講解，否則我在作業(yè)做上來之前不能準確判斷哪些字詞是學(xué)生難以掌握的，而哪些是他們自主掌握沒有問題的。
這篇課文在結(jié)構(gòu)上比較簡單，所以我在讓學(xué)生再讀的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生自己概括出段意并總結(jié)出文章的結(jié)構(gòu)，通過朗讀來感受課文內(nèi)容，體會作者的感情。
黃山奇松教學(xué)反思3
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動他們參與意識，并讓學(xué)生成為課堂活動的主體，培養(yǎng)他們動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。
（一）以畫想象催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對象上，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，促其思考。在教學(xué)第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
�。ǘ┘で轶w驗激勵想象
針對課文的重點，用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達能力。在教學(xué)“陪客松”時，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進入課文描述的'情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
�。ㄈ┮詫嵰摲棚w想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容，再用語言激勵學(xué)生放飛想象，補充在省略號處。此時學(xué)生揚起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學(xué)達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。
黃山奇松教學(xué)反思4
《黃山奇松》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第五單元第十六課。這是一篇寫景的文章，作者以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺桑河退�、陪客松、送客松。第三自然段寫千姿百態(tài)的黃山松使黃山更加秀美。
（一）重點抓住“文眼”的“奇”來作為理解文本內(nèi)容的'切入點，從奇入手。
�。ǘ└鶕�(jù)文本的特點，以“你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？”這個問題為統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的問題，然后再像剝開竹筍一樣的引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松、陪客松、送客松的奇，這樣一步一步地深層體會奇，奇貫穿始終。
�。ㄈ┠茉谧x的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學(xué)本課時，我主要抓住“奇”字，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
體會黃山奇松的奇美，我先引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品悟感受黃山松的奇美，如：“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美�！爸Ω慑賱拧苯柚鷮嵨锢斫狻板賱拧�，體會迎客松的雄健有力�！坝粲羯n蒼，充滿生機”體會迎客松的茂盛，生命力頑強�！帮柦�(jīng)風(fēng)霜”體會它頑強的生命力�！八幸粎睬啻涞闹Ω尚鄙斐鋈�，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。”體會迎客松對游人的熱情等。還通過圖片的展示，讓學(xué)生直觀的欣賞到黃山松的美不勝收的各種姿態(tài)，體會黃山松的“奇”。
�。ㄋ模┙虒W(xué)中，我能緊緊圍繞“奇”，抓住“奇”，在黃山松的“奇”上尋找突破口，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟。在引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句品讀感悟方面，我通過讓學(xué)生對文本的閱讀、直觀形象的圖片等手段，激發(fā)學(xué)生品讀感悟，體會黃山松的“奇”。在教學(xué)中，我還運用多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和想象能力。
黃山奇松教學(xué)反思5
《黃山奇松》一課，是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文，在教學(xué)一開始提出主問題“黃山松奇在哪里”？教學(xué)目標定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點。而本課的教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫法。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，提出學(xué)習(xí)要求，要求孩子在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會畫出關(guān)鍵詞，并寫下自己的感悟，通過學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。引導(dǎo)重點品讀描寫迎客松的句子，要求學(xué)生不斷撿拾關(guān)鍵的字、詞、句，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。
這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。引導(dǎo)學(xué)生進行重點學(xué)習(xí)，并以一“迎”字概括出迎客松的奇特之處。繼而放手讓孩子自主學(xué)習(xí)描寫陪客松、送客松的句子，并相繼總結(jié)出陪客松、送客松的.特點，孩子在小組交流、注重朗讀課文的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，體會松樹的“奇”之所在。讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示黃山奇石的照片，讓學(xué)生模仿給出的句式，看圖寫作。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇的同時，拓寬了語文的教學(xué)維度、豐富了教學(xué)內(nèi)涵。
課后習(xí)題中要求背誦和用詞語造句等，這在教學(xué)過程中都有得到體現(xiàn)，學(xué)生思維活躍，教學(xué)過程順暢流利，突破了教學(xué)重難點。
在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞主問題進行開展，整個教學(xué)過程圍繞一條主線進行開展，教學(xué)脈絡(luò)清晰，在教學(xué)過程中，采用多種形式的朗讀，品讀詞句來品悟課文，提升學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)內(nèi)容主次分明，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中都非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極運用自己積累的語言來表達閱讀中產(chǎn)生的見解或思想，
課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，在我的教學(xué)過程中，依舊存有不足，因而在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意教學(xué)細節(jié)的處理，在教學(xué)的過程因為的局限，按照教學(xué)順序來進行開展，沒有兼顧到學(xué)生的創(chuàng)造性，還應(yīng)深挖教材，如圖文結(jié)合時是不是通過學(xué)生學(xué)過的詩歌進行拓展導(dǎo)入？課堂的生動性還有待提高，這都是我以后要努力改正的地方。
黃山奇松教學(xué)反思6
本節(jié)課以讀、寫、說三大塊為綱領(lǐng)，緊緊圍繞文章的重點展開教學(xué)。
一、“讀”為主線，感悟如魚得水。
著名小語專家張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步。”“讀”要貫穿全過程，為確保“讀”不走過場，片段一留給了學(xué)生充分的讀書時間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿生機的美好形象，對文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；又通過朗讀，充分展現(xiàn)了他們的個性體驗。
“自主閱讀”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)的主動、積極。
二、“說”為輔線，挖掘想象空間。
挖掘文本空白，充分留給學(xué)生想象和表達的空間，用說話來充分體會“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，詮釋的`不留痕跡，處理的精細巧妙。
三、“寫”為隱線，檢測學(xué)生素質(zhì)。
開課伊始，簡單的聽寫看似稀松平常，實則“暗藏玄機”。
1、檢測了學(xué)生的自學(xué)效果。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的書寫習(xí)慣。
3、體現(xiàn)了學(xué)生的寫的水平，大多數(shù)同學(xué)都能夠格式正確，書寫工整。全班30名學(xué)生，有27名聽寫全對。三個星級評定，也能夠激勵讓學(xué)生能夠注重寫的習(xí)慣。
黃山奇松教學(xué)反思7
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
在第三節(jié)的教學(xué)中，我通過一句過渡：黃山無石不松，無松不奇，除了三大名松外，黑虎松、鳳凰松、雙龍?zhí)胶Ｋ�、蟠龍松……都各領(lǐng)風(fēng)騷，讓我們齊聲贊嘆這神奇的黃山松吧！生齊讀第三節(jié)。對于這一節(jié)，我不作過多的渲染，只讓學(xué)生在齊讀中感受：正是由于黃山松的裝點，黃山才“更加神奇，更加秀美”。課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。
我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的'奇松圖，會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即激勵學(xué)生放飛想象，選擇你印象最深的一棵松仿照三大名松的寫法，用好象或如同的句式，說出它的奇特。此時學(xué)生揚起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂，同時又引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒了作者所運用的表達方法。
最后，我播放了黃山了風(fēng)光錄象，多媒體的運用，使學(xué)生置身于美的氛圍之中。音樂、圖象與解說的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到什么叫詩情畫意，對黃山的傾向心往使教學(xué)成了一次審美的心理體驗。
黃山奇松教學(xué)反思8
《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文，教學(xué)目標定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點。那么，如何突出教學(xué)重點呢？我是這樣教學(xué)的。
一、以讀書為主線。
小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。
在本節(jié)課的教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。
二、重視圖文結(jié)合。
在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種很好的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：
1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。
2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的`能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運用。
由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè)，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是課標中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在課上還安排了“小導(dǎo)游”和“廣告詞”兩個環(huán)節(jié)，進行寫的訓(xùn)練。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有：
1、在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來學(xué)習(xí)三大名松，然后小組選成員來匯報，給學(xué)生以更大的討論交流的空間。
3、教師說的有點多，沒有真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂。
今后，我會努力提高自己的課堂駕馭能力，促進自己的專業(yè)成長！
【黃山奇松教學(xué)反思】相關(guān)文章：
黃山奇松教學(xué)反思10-07
黃山奇松教學(xué)反思（精選3篇）10-07
黃山奇松教學(xué)反思（通用4篇）10-07
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計02-27
黃山奇松教學(xué)設(shè)計09-15
黃山奇松教后反思10-06
《黃山奇松》教后反思10-06
《黃山奇松》的教后反思10-06