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二年級上冊公開課《平均分》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的二年級上冊公開課《平均分》教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
二年級上冊公開課《平均分》教學(xué)反思1
我在教學(xué)二年級下冊的《平均分》的時(shí)候是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們快看春天來了，同學(xué)們?nèi)ゴ河�，他們在分什么？接著我說：“他們需要你們的幫助你們愿意幫助他們嗎？”學(xué)生的興致一下子來了，“愿意”。小朋友有些按耐不住了，于是我請小組長把每組準(zhǔn)備好的小袋子拿出來，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行擺一擺、分一分。每位小朋友都非常認(rèn)真地?cái)[著，并仔細(xì)地分著。接著交流：你是怎分的？
我之所以要在課始設(shè)置分一分這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是希望通過動手來激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并激起學(xué)習(xí)的興趣，初步感受平均分。雖然學(xué)生還不能用語言很好地表達(dá)出來，但是通過動手操作平均分已在他們腦中經(jīng)形成了豐富的表象，接著往下學(xué)，學(xué)生的.積極性高漲，為進(jìn)一步抽象成幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
“兒童的智慧在手指上”，這就告訴我們學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、提高是從動作開始的。實(shí)踐證明，科學(xué)的思維方法、富有創(chuàng)意的解題能力，總是在人類長期生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本操作中反復(fù)不斷地運(yùn)用，才內(nèi)化為自身能力的。著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有操作與思維結(jié)合起來才能達(dá)到思維之目的�！币虼�，動手操作是幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉�，是學(xué)生求知增智的重要環(huán)節(jié)。
在低年級的數(shù)學(xué)教材中，有大量的計(jì)算內(nèi)容，如果光靠老師單向的傳授算理，雖說學(xué)生也能會算，但是其中缺少的是學(xué)生求知的過程和思維的提升。小學(xué)生都富有好奇心，只要給他們提供適宜的素材，他們一定會很樂意地去參與思考。我在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己動手操作，促使他們手腦并用，從探索中獲得新知。
二年級上冊公開課《平均分》教學(xué)反思2
“分桃子”教學(xué)反思：本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過2只猴子分桃子，初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學(xué)生對“平均分”有一個(gè)清楚的認(rèn)識。在處理練習(xí)：把6個(gè)木塊分成兩堆，可以怎樣分？學(xué)生提出了分的方法，我緊接著又加了一問“哪一種分法屬于平均分呢？”學(xué)生很快就找到了。課后和教同頭課的老師交流，都認(rèn)為此處加的'好，對比了“平均分”和其它分法，讓學(xué)生更深刻地感受到了“平均分”的特點(diǎn)。
“分蘋果”教學(xué)反思：本課主要讓學(xué)生學(xué)會平均分的方法，初步體會“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時(shí)，先出示情境，把12個(gè)蘋果平均放到4個(gè)盤子里，可以放幾盤？學(xué)生在交流了許多種分法后，再拋出問題：12個(gè)蘋果，平均放3個(gè)盤子，每盤放（）個(gè)。12個(gè)蘋果，平均放2盤，每盤放（）個(gè)。12個(gè)蘋果，平均放6盤，每盤放（）個(gè)。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的分法，學(xué)生想到了平均放12個(gè)盤子，每盤放1個(gè)。平均放1個(gè)盤子，每盤放12個(gè)。感到很欣喜。
在學(xué)習(xí)“12個(gè)蘋果，每2個(gè)放一盤，需要幾個(gè)盤子？”，學(xué)生利用學(xué)具分，再交流展示。然后全部放手，拋出問題：你還有其它不同的放法嗎？用小黑板出示填空：平均每盤放（）個(gè)，需要（）個(gè)盤子。小組討論，交流。學(xué)生的思維活躍，想出的放法多樣。我想：該引導(dǎo)的時(shí)候還要引導(dǎo)，但能放手的時(shí)候，一定要放手，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，提高學(xué)生自主探索的能力�！度私贪娑昙墧�(shù)學(xué)下冊《平均分》教學(xué)反思》
二年級上冊公開課《平均分》教學(xué)反思3
《平均分》二年級下冊中第二單元“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。對于“平均分”這個(gè)概念如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識呢？
教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的`實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實(shí)踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。
二年級上冊公開課《平均分》教學(xué)反思4
二年級下冊平均分的第一課時(shí)教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解平均分的意義，并能舉出生活中的平均分的例子。在教學(xué)中我先從主題圖出發(fā)，讓學(xué)生感受在春游前準(zhǔn)備的食物需要分一分，并出示小朋友分的情況，讓學(xué)生感受并引出平均分就是每份分得同樣多。接著讓學(xué)生自己動手把糖果全部分到小組的同學(xué)手中，我故意每組放的糖果數(shù)量不同，要求學(xué)生把糖果分完。有的組在遇到不夠平均分時(shí)，分糖果的小組長就自己少要一顆，而糖果多出來的小組，學(xué)生就主動把糖果中多出來的糖果放到中間，沒有人愿意多拿。這是一個(gè)多么感動人的'場面，同學(xué)們不會因?yàn)槲业摹肮室狻倍臭[。
在拓展練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)靈活性的題，讓學(xué)生用12個(gè)蘋果平均分，可以有幾種分法。同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下分的份數(shù)不同，每份的個(gè)數(shù)也不同。呈現(xiàn)出了練習(xí)的多樣化解法。在教學(xué)的最后，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)列出生活中有平均分的例子，也深刻地理解了什么是平均分。我的教學(xué)目的達(dá)到了，但是如果在教學(xué)中能更關(guān)注細(xì)節(jié)，課堂將會多一份精彩。
二年級上冊公開課《平均分》教學(xué)反思5
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解分，尤其是“平均分”。對于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識呢？
教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與按“每幾個(gè)一份，可以分成幾份”分桃子和分小棒，讓學(xué)生充分理解“平均分”的概念，經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在具體實(shí)踐活動中，多次經(jīng)歷“平均分”，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
教材設(shè)計(jì)的兩個(gè)例題，例1讓學(xué)生認(rèn)識平均分，在例1的'教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境，讓學(xué)生自由的分，學(xué)生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類嗎？問題一下去，學(xué)生不是很理解怎么分類，出現(xiàn)了很多分法，很難引導(dǎo)到“平均分”概念上去。因此在第二個(gè)班級上的時(shí)候，我直接問學(xué)生，你們認(rèn)為這幾種分法中，哪種分法最公平，很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來了，我馬上追問：為什么這幾種分法是公平的呢？學(xué)生說了自己的理由，與平均分的概念有點(diǎn)接近了，我就用比較規(guī)范的語言歸納出平均分的概念，使學(xué)生獲得了平均分的初步感知。接著的試一試，在動手操作、不同分法的交流過程中，鞏固對平均分含義的理解。
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