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《給冷水加熱》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《給冷水加熱》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《給冷水加熱》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課時(shí)。
教學(xué)環(huán)境：
授課教師：
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變這一知識(shí)。
2、科學(xué)能力：
�。�1）發(fā)展學(xué)生探究能力，能夠從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。
�。�2）發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱后重量和體積是否發(fā)生了變化。
3、科學(xué)態(tài)度：
（1）樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。
�。�2）激發(fā)學(xué)生觀察研究生活中各種現(xiàn)象的興趣，在觀察過程中，培養(yǎng)小組合作意識(shí)，并提高自主探究、實(shí)踐的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、關(guān)注水在加熱過程中的變化。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
研究水受熱上浮的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生用材料準(zhǔn)備：
小組用材料：干的布、試管、放大鏡、水槽、氣球皮、燒杯、橡皮筋、熱水、冷水、酒精燈、試管夾。
2、教師用材料準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水；天平、砝碼、燒杯兩只、熱水、冷水、冷水袋、勺子。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：（3分鐘）
1、知識(shí)回顧：冷和熱是我們生活中最常見的現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)诓煌募竟?jié)感受到的冷熱程度不同。（全體：自由發(fā)言，夏天……冬天……），怎么讓自己熱起來（運(yùn)動(dòng)、曬太陽(yáng)、用電暖器取暖、穿衣服），師生交流。
2、那么要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？（板書：冷熱）
3、出示課題。
�。ǘ┨骄啃轮�，觀察比較：（10分鐘）
1、將冷水袋浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。
師：你們說的方法都很有意思，我們不妨來試一試其中一種。
你們說給冷水袋加熱用什么方法好呢？冷水袋能直接加熱嗎？那不能的話還有其他方法嗎？（ 演示用的冷水袋涂上顏色，使觀察更清楚。）
生：…
師：今天老師這里有熱開水，我們就用它來給冷水加熱，看看能不能變成熱水，好嗎？
教師演示：把這一袋冷水放在熱水杯里，仔細(xì)觀察冷水袋在熱水杯中的變化。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開始，看看誰(shuí)觀察最認(rèn)真。
2、學(xué)生匯報(bào)、教師板書（先沉，一段時(shí)間后�。�；
一段時(shí)間后
師：這袋水在水槽里有什么變化呢？先看（哪個(gè)小組也來說說你們看到的變化？我們看到了，冷水袋由沉到浮……），（還有哪個(gè)小組愿意再來說說……）
全體生：熱了。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把加熱的水袋放入冷水中，它是沉的還是浮的？
全班：浮
3、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋，小組討論，物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？（重量？體積？）冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的.幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？
師：同學(xué)們，熱水為什么能夠浮在水面上呢？我們今天就要來探討這其中的奧妙。
（三）活動(dòng)探究，深入感知：（23分鐘）
1、研究水受熱上浮的原因，我們用什么方法來證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。
師：我們用什么方法來證明水加熱過程中重量、體積發(fā)生了變化了呢？ 全班交流實(shí)驗(yàn)方案。
師：同學(xué)們，哪個(gè)小組先來說說你們的方案？
生：…
師：同學(xué)們說了很多方案，其實(shí)我們可以科學(xué)的把同學(xué)們說的最好的一部分方案結(jié)合起來，為了方便我們的觀察，老師用這個(gè)東西代替了冷水袋，這是一個(gè)試管，里面裝滿了冷水，試管口用氣球皮封住了，
我們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)里你們?cè)趺唇o水加熱？（熱開水，酒精燈，我們今天就選擇用酒精燈來給冷水加熱）
2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化： （時(shí)間多的話可以用酒精燈加熱試管中的冷水改成用演示實(shí)驗(yàn)中水袋，增強(qiáng)驗(yàn)證的可信度。注意從燒杯中撈出的水袋一定要用餐巾紙擦干后放到天平上稱，減小因水袋外表沾水而造成的誤差。）
�。�1）小組討論、匯報(bào)，教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；
（2）讓學(xué)生思考怎樣減少實(shí)驗(yàn)的誤差，學(xué)生填記錄表；
�。�3）從這些數(shù)據(jù)中觀察到什么？板書：重量不變。
課堂小結(jié)：冷水袋浮上來與重量無關(guān)。
師：你們打算怎么判斷它的重量是否發(fā)生變化？（天平稱加熱前后的重量對(duì)比…機(jī)智教學(xué)，你們打算先稱什么）]
師：先稱熱水行嗎？生：…
師：如果先稱冷水還要等它冷卻，這樣就浪費(fèi)時(shí)間了，所以我們最好先稱冷水。
3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化：（在驗(yàn)證體積是否發(fā)生變化中，添用放大鏡，是因?yàn)闅馇蚱ひ蛩蛎浂钩龅默F(xiàn)象不是很明顯，通過放大鏡能更加清楚的觀察到現(xiàn)象；）
師：你們?cè)趺从^察它的體積變化？
生：…
師：是啊，氣球皮是有彈性的，如果這里面的水體積變大了，它就會(huì)凸出來，等下做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候你們特別注意觀察氣球皮是否發(fā)生變化？就能夠看出體積是否發(fā)生變化了！
提醒點(diǎn)：（同上一個(gè)實(shí)驗(yàn)）
�。�1）為什么要把試管裝滿水？——防止空氣進(jìn)入；
�。�2）如何檢測(cè)試管是否有空氣？——搖晃，試管內(nèi)無氣泡；
�。�3）如何用利用現(xiàn)有材料把試管裝滿水？——把整支試管完全浸沒水中，然后在水中用氣球皮把試管口扎緊（可請(qǐng)二位學(xué)生上臺(tái)示范）
假設(shè)：如果水的體積變大，氣球皮就會(huì)凸起來，如果水的體積不變，氣球皮就沒變化，如果水的體積變小，氣球皮就會(huì)凹下去。
步驟：
�。�1）先用老師的方法把試管裝滿水；
（2）再把試管放入裝有熱水的燒杯中，觀察氣球皮的變化，得出體積實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，記錄；
（3）實(shí)驗(yàn)前PPT上放溫馨提示（實(shí)驗(yàn)前要注意安全，玻璃器皿要小心輕放，整個(gè)過程注意熱水燙手。）
�。�4）學(xué)生開始小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
師：從氣球皮的變化中觀察到了什么？板書：加熱后水的體積變大。 課堂小結(jié)：冷水袋浮上來與體積有關(guān)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸：（4分鐘）
1、分析整理：
1、水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？ 師：同學(xué)們整理好材料，哪個(gè)小組先來說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生：…
師：其他組有不一樣的結(jié)果嗎？
生：…
師：同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)我們知道了水加熱以后體積會(huì)增大，重量不變。那熱水袋為什么會(huì)浮在水面上呢？
生：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變，所以能浮在水面上。 師：是嗎？ 生全體：是啊。
2、鞏固提高
教師出示電熱水壺。
師：真棒，誰(shuí)能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活小竅門呢？
投影出示：生活鏈接：為什么燒開水時(shí)，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）生：…
師：大家聽明白了嗎？
生：明白了。
師：同學(xué)們今天你們有什么收獲嗎？（3人） 生：…
師：同學(xué)們，勇于探索，定能攀上科學(xué)高峰！下課
2、布置作業(yè)：思考怎樣讓水的體積變化更加明顯。
《給冷水加熱》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
本課是（教科版）《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元“熱”單元中的第2課《給冷水加熱》。它與第一課《熱起來了》和后面的《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》、《金屬的熱脹冷縮》《熱是怎樣傳遞的》、《傳熱比賽》、《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》合為一個(gè)單元。冷水與熱水是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的生活有著密切的'關(guān)系。對(duì)冷水加熱所產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因探究又是一系列十分有趣和有意義的活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：水加熱后體積會(huì)增大而重量不變。
過程與方法：
�。�1） 從影響物體在水中的沉浮因素去分析水加熱后產(chǎn)生的變化。
�。�2） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水加熱后重量和體積是否發(fā)生變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)新問題和愿意積極探索的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注水在加熱過程中的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察研究熱水袋受熱上浮的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組：試管、氣球皮、橡皮筋、杯子、小桶、布
教師：天平、砝碼、熱水瓶、冷水、密封袋、鑷子、水槽、液體熱脹冷縮教具（玻璃管、橡皮塞、平底燒瓶、高錳酸鉀）、布、課件。
【教學(xué)過程】
一、演示導(dǎo)入：
1、出示冷水袋與天平。
稱出重量，放入冷水，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生匯報(bào) 板書：沉
2、把冷水袋放入熱水，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生匯報(bào) 板書：浮溫度上升
3、出示課題： 給冷水加 熱
4、此時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？
梳理問題，課件：為什么冷水袋放入熱水中會(huì)浮起來？
5、你猜測(cè)是什么原因？并說理由。
板書：重量？ 體積？
二、驗(yàn)證質(zhì)量變化是否影響冷水袋的沉浮。
重量是否會(huì)影響冷水袋的沉浮，我們?nèi)绾螜z驗(yàn)?zāi)�？小組討論。
匯報(bào)并板書：加熱前（）克加熱后（）克。
1 如何稱出加熱后的冷水袋，，怎樣才能減少前后誤差？
2 請(qǐng)一生配合：撈出冷水袋，擦干，放入天平，讀出重量。
4、你從這些數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)什么？
板書：重量不變。
課件小結(jié)：冷水袋上浮起來與重量（無關(guān)、有關(guān)）
三、|驗(yàn)證體積變化是否影響冷水袋沉浮。
1、提供材料：試管、橡皮筋、氣球皮、杯子、小桶。
2、為了驗(yàn)證加熱是否改變冷水的體積，應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、小組討論，交流：
把試管裝滿水，浸入熱水杯中，如果水的體積變大，氣球皮就會(huì)凸起
來；如果水的體積不變，氣球皮就沒變化；如果體積變小，氣球皮就會(huì)凹下去。
4、提醒點(diǎn)：
�。�1） 為什么要把試管裝滿水？（防止空氣進(jìn)入，影響判斷）。
（2） 如何檢測(cè)試管是否有空氣？（搖晃，試管內(nèi)沒有氣泡）
（3） 如何利用現(xiàn)有材料把試管裝滿水？小組討論
學(xué)生交流，請(qǐng)2位上臺(tái)示范，并檢測(cè)有無氣泡。
課件出示（把整支試管完全浸沒在水中，然后在水中用氣球皮把試管口蒙住，扎緊。）
課件提示：
�。�1） 小組合作，把試管裝滿水，并扎緊，確保管內(nèi)沒有氣泡。
�。�2） 扎好后，舉手示意教師倒熱水。小心熱水燙手。
�。�3） 氣球皮有變化時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。分析是否與體積有關(guān)。
�。�4） 看完提示后，請(qǐng)組長(zhǎng)到材料區(qū)領(lǐng)取材料。（小桶、試管、杯子、氣
球皮、橡皮筋、），注意儀器輕拿輕放。
5、學(xué)生取材料，開始實(shí)驗(yàn)。
6、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。板書：體積變大。
7、小結(jié)：為什么氣球皮鼓了？
課件小結(jié)：加熱后，氣球皮（ ），說明水的體積變（大、不變、小），水袋上浮與體積（無關(guān)、有關(guān)）
8、根據(jù)前后兩次的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，小組討論：為什么冷水袋放入熱水中會(huì)浮起來？
�。ɡ渌訜岷�，溫度升高，重量不變，體積變大，所以浮起來了）
四、拓展延伸 （5分鐘）
1、演示小魔術(shù)：平底燒瓶中紅色液體的熱脹現(xiàn)象。
2、預(yù)測(cè)：如果將燒瓶放入冷水中，液柱會(huì)怎樣呢？下節(jié)課我們將來研究液體受冷后的變化。
3、課外小作業(yè)：請(qǐng)每個(gè)小組利用身邊的材料，合作創(chuàng)作能觀察液體加熱體
積變大現(xiàn)象的小發(fā)明。下節(jié)課我們一起來比比誰(shuí)的發(fā)明最棒。
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