《童趣》教學設計合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《童趣》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《童趣》教學設計1
【教學目標】
１、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。
２、體會作者的觀察想象，發(fā)展自主想象能力。
�。�、感受作者的“物外之趣”，培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣意識。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、內引生活，激趣導入
以猜謎的方式內引生活，調動經驗，縮小學生與文本的`距離。
二、反復誦讀，整體感知
�。薄W生散讀，初步把握：
要求在對照注釋的基礎上，大聲朗讀，讀準字音節(jié)奏。
�。病W生試讀，師生評價：
學生嘗試在初步了解基礎上讀清文句節(jié)奏句讀。
�。�、教師范讀，學生聽讀：
要求學生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會意。
�。�、師生齊讀，整體把握：
整體把握文章：寫了“我”兒時的那幾件事？
�。ā拔锿庵ぁ比拢阂�、將蚊子擬作白鶴之趣。二、神游叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。三、觀蟲斗、驅癩蝦蟆之趣。）
三、合作探究，互動釋疑
�。�、學生采用小組合作方式，進一步研讀課文。
�。�、對小組間提出的疑問等進行互動解讀。
四、體驗升華，拓展延伸
學生根據自身體驗暢談，體驗遷移，內化學習成果。
�。�、挑出自己最欣賞的一句，說理由。
�。�、在文句中“看”到了怎樣的畫面，說想象。
�。�、通過聯想想象，感知“物外之趣”，說發(fā)現。
�。�、交流類似的經驗、樂趣，說感受。
�。�、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的“童心”“詩意”。
五、總結激勵 ，結束全文
�。�、在學習的基礎上吟誦讀背。
２、收束教學，鼓勵總結。
《童趣》教學設計2
《童趣》（人教版語文教材七上第一單元）是七年級學生語文學習中遇到的第一篇文言文。教師采用什么樣的教學方法，對學生以后文言文的學習有很大的影響。如何打響這第一炮？教學中，我著眼于學生學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，從讀、練兩方面入手，取得了極好的教學效果。
一、趣讀
讀，是文言文學習的基礎，也是關鍵。但許多學生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著眼于調動學生讀的積極性。如何調動？在趣字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我采用了以下方法：
�。薄熒宿D：
讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然后讓學生讀出這句話中余下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：
余憶（注：教師讀，下同）童稚時（注：學生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
２、文白夾雜讀：
對每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然后讓學生用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：
我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀看蚊子，項為之強。有時又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當作青云白鶴觀，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高；定神細視，把叢草當作林，把蟲蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見二蟲斗草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
對于以上的.兩種方法，由于學生以前沒有這樣讀的經歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣力。兩三遍之后，我讓學生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學生很快就說出了后面的句子。然后再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。
二、趣練
以前進行文言文教學時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學生那些文言詞是重點，什么意思，要求學生牢牢記住，學生都是被動的接受，喪失學習的主動性。如何轉變這種方式，讓學生自己主動的去獲取知識呢？我在教學《童趣》時，采用了以下步驟，效果極好。
�。�、明確目標，
讓學生學有方向。在學習之前，我先告訴學生，文言文的學習應該從以下幾個方面著手：
�、� 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。
�、� 理解文言實詞，促進課文內容的理解。
⑶ 理解、翻譯好文句。
�、� 全面理解，分析文章的思想內容。
�。病⒎纸M學習，實現兵教兵：
首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然后每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的學習進行監(jiān)督和管理。
其次，我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學習。最后，我要求成員之間進行互查互幫，共同提高。
�。场⒊晒故�，落實學習效果：
在小組自學的基礎上，我采用兩個隨機的方式讓學生到黑板展示自學的成果：
�、� 我隨機到各組抽取學生。
�、� 學生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。
學生事先明確了學習的目標，避免了盲目，學習有了盼頭。分組學習時，學生互查互幫，人人都主動參與，積極性調動起來了，學習有了勁頭。成果展示時，學生人人踴躍，個個爭先，償到了學習的甜頭。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。
《童趣》教學設計3
○教學目標
�、俦痴b、翻譯全文。
�、诶斫庾髡叩木耋w驗——“物外之趣”。
�、垲I悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
○教學重點
�、僬莆瘴难栽~句，
�、诟形颉拔锿庵ぁ薄�
○課前準備
�、兕A習課文，了解大意。
�、谡莆兆衷~。
第一課時
○教學內容
�、俜磸屠首x，疏通文意。
�、诶斫庹n文內容。
○教學設計
導入
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題。
作品、作者簡介
教師導學
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
朗讀課文
采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文內容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、谠诮處煹膸椭�，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
�、鄯磸屠首x課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。
作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懞途毩暋倍�。
�、趯憦褪稣n文內容的提綱。
③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時
●○教學內容
�、倮斫庹n文中表現的“物外之趣”。
�、谡J識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
○教學設計
檢查作業(yè)
復述、背誦、翻譯課文。
研讀與賞析
�、俳處煂W
a．這篇課文的主旨是什么?
b．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
�、诤献魈骄�
四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。
a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
b．你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
[提示]是借助于豐富的聯想和想像創(chuàng)造出來的。
體驗與反思
a．你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
c．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美、認識美。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
作業(yè)
a、 完成“研討與練習”一。
b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。
小結
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，
都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加
多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
○板書設計
自然景物
思維方式
新的'形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心（鞭打、驅趕）
點評
本學案突出了對學生語文素質的培養(yǎng)。
教學設計把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，現了文言文的教學特點。
教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。
根據教學內容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對于文言文教學，也是比較客觀實際的。
精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高�；y為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。
實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
《童趣》教學設計4
一、教材分析
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節(jié)音調上下三度音區(qū)移動進行，旋律呈現起伏，抒情而又歡樂。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。
二、學情分析
三年級學生通過之前兩年的音樂學習，應當儲備了一定的音樂基礎知識，學生體驗、感受音樂和探索、創(chuàng)造音樂的活動能力也越來越強。面對初次見面的學生，首先，我在教學中牢牢把握住情感這條原則，抓住這個年齡段學生所想、所盼，通過語言、神態(tài)、拉近與學生的`距離，使其能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下，投入到歌曲當中，享受美感，陶冶性情。其次，在音樂活動中，根據學生的表現，對學生的演唱習慣、學習習慣進行提示。最后，將各種音樂知識和技能的學習穿插在音樂活動中進行。
三、教學目標
1.在音樂中感受四季的樂趣，抒發(fā)對大自然和生活的情趣與熱愛。
2.能用輕快、活潑的聲音有感情演唱四季童趣，體會力度記號在歌曲。
《童趣》教學設計5
[教學目標]
1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活。
2.能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚，把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。
3.努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨創(chuàng)性，鼓勵多角度表達。
[課前準備]
1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準備。
2、教師準備好例文以及相關課件。
[教學過程]
一、童趣古詩“我來賞”
欣賞古詩《池上》：小娃撐小艇，偷采蓮葉回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。
這是一首描寫兒童生活的詩。詩人以他特有的通俗風格將詩中的小娃娃描寫得非�？蓯�、可親、可信。整首詩如同大白話，但極富韻味，令人讀后忍俊不禁、啞然失笑。詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后他高興壞了，興奮得竟忘記了自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船跑回家，在湖里清晰地留下了他小船經過的痕跡。詩人把一個充滿童趣的畫面和一個天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出、活靈活現。
二、童年趣事“大搜捕”
例子：《社戲》之《偷羅漢豆》片段
離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現成，我們可以偷一點來煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田里，烏油油的都是結實的羅漢豆。
“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。
我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！币宦暣饝�，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的。然而大家議論之后，歸結是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。
1、我喜歡這篇文章的原因是：（自由言說，小說的童真童趣所在）
�。�1）“偷我們的罷，我們的大得多呢�！�
�。�2）倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的
�。�3）任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。
�。�4）議論之后，歸結是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。
……
學生討論回答。教師小結。
2、為什么這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、心理的獨特描寫）
9、從上面的分析里我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。
10、當然這個“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）
1）意趣。對大自然，對生活的探索、發(fā)現、刨根究底；從趣事中體會道理、 得到啟示與反思。
2）情趣。表現對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。
3）樂趣。貪玩、尋開心。
4） 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。
三、童年趣事“集中營”
分享童真童趣的故事。
范文：偷做鴿子窩
桑桑想到自己有個好住處，他的鴿子卻沒有，它們只能鉆墻洞過夜，心里就起了憐憫。那天，父親與母親都不在家，他叫來了阿恕與朱小鼓，將家中碗柜里的碗呀碟呀統統拾出來扔在墻角，然后將碗柜抬了出來，根據他想象中的一個高級鴿籠的樣子，讓阿恕與朱小鼓一起動手，用鋸子與斧頭對它大家改造。四條腿沒有必要，鋸了。玻璃門沒有必要，敲了。那碗柜本來有四層，但每一層都沒有隔板。桑桑就讓阿恕從家里偷來幾塊板子，將每一層分成三檔。桑桑算了一下，一層三戶“人家”，四層共能安排十二戶“人家”。當太陽落山，霞光染紅草房子時，這個大鴿籠已在他和阿恕、朱小鼓的數次努力之后，穩(wěn)穩(wěn)地掛在了墻上。
——曹文軒《草房子》
范文：偷拾蠶寶寶
金鈴獨自站在樹下，用眼角瞄著那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了何事，仍舊在努力地爬來爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是人們丟掉的東西呀！乞丐才會撿別人不要的東西呀，同學們知道了一定會笑話她�？墒蔷瓦@么走了嗎，讓這只蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？她終于飛快地向四周掃了一眼，覺得并沒有注意的動向，就猛地彎下腰，把那只塑料袋一把抓在手里。天哪，但愿不要有人看見，千萬不要有人看見！她背過身，把肩后的書包卸下來，裝作從書包里拿什么東西，趁機將一袋小蠶放進包里去。而后她不敢背著了，用兩只胳膊小心抱住，就像一只隨時就會壓碎的薄胎花瓶。 ——黃蓓佳《我要做好孩子》
范文：偷野營
綠野公園的野營帳篷里，馬小跳正在講鬼故事。密集的雨點打在帳篷頂上，嗒嗒嗒地響，使鬼故事更加恐怖。帳篷上開了一個小窗。當馬小跳講到墳地上的鬼火時，唐飛望了一下窗外，他看見幾點一閃一閃的鬼火�！鞍 彼麄円黄鸺饨衅饋怼ｑR小跳說尖叫聲能把鬼嚇跑。其實，剛才他們看見的鬼火，是遠道跟蹤而來的幾個爸爸手中的煙頭。聽到兒子們的尖叫，爸爸們趕緊掐滅香煙，向帳篷跑去�？匆姽砘鹣Я�，尖叫聲漸漸少了，只有馬小跳還在尖叫�！拔覀儊砑饨斜荣惡貌缓�？”馬小跳的建議，得到了熱烈響應。他們比剛才叫得更厲害，因為現在是“尖叫比賽”。 ——楊紅櫻《淘氣包馬小跳系列之四個調皮蛋》
分享了趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自已的童年趣事講給小組的同學聽。
1、偷筍（有人來了，我們撒腿就跑，跑出十幾步遠，忽然靈機一動，折轉回來，將拔斷的`筍又對了回去，看著看似完好無損的筍，我得意地蹦蹦跳跳離開。）
2、偷番薯（我要用袋，爸爸要用竹簍，不可思議地張狂，走在路上，見人就喊，走，偷番薯去。從爸爸的反常行為表現鄉(xiāng)風鄉(xiāng)情。）
3、偷桑葚（經過少年宮門口，見路邊有桑葚成熟了，因之前也沒什么打算，便和同學行動起來，用書往樹上砸，用遮陽傘接著，砸的不過癮，又走到樹底下，雙手把著樹干，拼命搖，享受著一場桑葚雨）……
19、小組交流。
20、請同學到講臺上講自已的童年趣事，堂上討論。
四、童年趣事作成詩
童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優(yōu)美的文字把它表達出來。實戰(zhàn)演習:記一次“偷”的經歷，題目自擬，注意細節(jié)描寫，字數300字以上。15分鐘。
12、 說就說得很好了，但寫得怎么樣呢？下面，請大家根據伙伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細致一些。寫好以后把文章認真修改一下。
13、小組內互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚
14、前面說了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之后，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂天使”。 精彩作文粘貼在教室做范文。
附：精彩美文
偷“美” 陳巧
翻開相冊，一張照片映入眼簾，老媽穿著那件紅色西裝裙，站在一輛豪華轎車前，回憶就此涌現……
大大的衣柜上附著兩面鏡子，里面放滿了衣服，爸爸的、媽媽的、我的，春天的、夏天的、秋天的、冬天的……一打開衣柜的門，散發(fā)出一股原始木得氣味，沁人心脾！
衣服琳瑯滿目，一件紅色西裝裙高高地掛著，吸引了我的注意。我惦起腳尖，拼命地拉衣袖。拉啊拉，可衣服沒有往下傾�！叭诵�，力氣小，得爬上去！”拉開下面的抽屜，像走樓梯一樣慢慢爬了上去。到了柜子里，看著那件紅色西服，想馬上抓下來。個子矮。怎么辦呢？深思熟慮后，我決定“疊羅漢”，我將柜子里的衣服摞在一起，當達到一定高度時，再慢慢爬上去�？梢路䴖]有穩(wěn)定性。一件一件地慢慢滑下來，還是夠不著。我環(huán)視四周，忽然發(fā)現一個衣架掛在旁邊的墻上，我蹦了過去，拿了衣架又折返回來。舉著衣架，不停頂那個紅色西裝裙衣架，好不容易西裝裙的一邊掉了下來。我用力一拽，西裝裙順勢掉下來了。衣架也在力的作用下翻了幾圈，“啪”的一聲掉在了衣服中間。
衣服真大，衣袖又長，我的小手躲在袖子里，都不能扣紐扣。西裝裙終于穿上了我的身上，我一轉，衣尾也隨著我轉動起來。
忽然，樓梯口傳來了腳步聲，慌亂中，我整個人往衣柜里一靠，迅速將柜門帶上了�！把�，衣架怎么在地上�。俊笔菋寢尩穆曇�！腳步聲漸漸近了，我輕輕地挪動了一下身子，躲在了柜角。“怎么抽屜拉開了？”慘了，慘了！隨著一絲光線漸漸透射進來，門開了。我無措地翻動著我的小腳趾，完全暴露在外面。一只大手刷地把我拽了出來�！鞍⊙�，咋把我結婚時的衣服給穿了呀！”
看著照片，重溫著這些溫情的往事，我笑了：長大后，我也要穿上媽媽的那件紅色西裝！
偷做牌 方怡瑩
我和弟弟常在一起玩五張牌，規(guī)則是5最大，然后是7、3、2、1、k……每個人手上只能拿五張牌，少了一張，你就抽一張，看到最后誰先打完。
我的技術向來不錯，總是比弟弟贏得多�？蓻]想到有一天，我們玩了十盤，弟弟贏了七盤。后來我發(fā)現他竟然多拿牌，手里每次都有6張牌。我當面揭穿他，他居然死活不承認，硬說他只是一時大意，多拿了一張。我看他不承認，靈機一動，哼，看我怎么整回你。
于是我給弟弟錢，讓他去買飲料。我在這兒洗牌。弟弟前腳剛一出門，我就一把將牌平鋪在桌面上，眼睛在牌堆上搜索開了。很快，四張5都被我揪了出來。我將它們安排在最上方，每兩張5之間隔一張牌。我邊做牌，邊豎著耳朵仔細聽著，生怕外面?zhèn)鱽淼艿艿哪_步聲。當我弄到第三張時候，我聽到門外“啪啪啪”地真有人來了，我連忙放下手中的牌，心中仿佛響起了《忐忑》的旋律，生怕弟弟發(fā)現。還好，失驚一場，來的是媽媽，我總算松了一口氣，繼續(xù)做牌。
弟弟真慢。我做好牌了還沒有回來。我伸長脖子，張望著，等著好戲上演。弟弟來了，想都沒想，就開始抓牌了。一切都在計劃之中，我心里樂的，一下子將四個5全收入囊中。弟弟居然毫無察覺。接下來，弟弟出什么，我都說沒有。弟弟懷疑地看著我：“你牌那么好��？”我笑著說：“沒有，是不好，我的牌爛。”一直到最后，桌上沒有牌了，我開始了，一副5的炸，弟弟目瞪口呆，說：“你做牌！”我笑得合不攏嘴，他真的好笨，一開始我一直不打，他就該發(fā)現了��！結果，到結束才意識到有問題，真是太笨了�！�
為了我的電腦，偷�。� 袁曉東
由于哥哥去讀大學了，所以他的房間一直鎖著，里面擺著哥哥的一臺電腦，只在晚上很少的一點時間可以玩，于是故事就這樣開始了。
哥哥房門的鑰匙在媽媽那里。經過幾天的觀察，我發(fā)現，在飯后，家里沒有人，媽媽在客廳。這天，我就趁著這個機會，潛到媽媽的電瓶車旁，準備將后備箱打開，從老媽的包里拿鑰匙。當我心里開始得意，以為要成功了的時候，突然發(fā)現，后備箱打不開。原來媽媽把后備箱鎖了。第一次嘗試失敗。
想來，媽媽每次去買菜，回來總是從后備箱里拿出一大堆菜，大喊：“曉東，幫我菜拿去！”我接過菜，她就把后備箱鎖了。假如沒人幫她拎菜的話……嘿嘿，我越想越興奮。機會來了。
第二天，媽媽大喊：“曉東，拿菜，快！”我躲在書房，裝作沒聽見，偷偷從窗簾縫隙里往外瞧。果然不出我所料，媽媽見沒有人答應，分手乏術，后備箱沒有鎖，就自己提了滿滿的蔬菜，往廚房去了。見她進了廚房，我假裝答應媽媽：“媽媽，來了，什么事�。俊边呎f，邊徑直往媽媽電瓶車走去……這下，該得手了吧，嘿嘿！結果，一開，不見了媽媽的包。忽然想起，昨天晚上，老媽好像和朋友一起去購物過，哎！
苦惱了幾天，機會終于來了。那天，家里來了好多人。正所謂“人多手雜”，再沒有人注意到我了吧？據我觀察，媽媽今天把她的鑰匙擱在了她房間的電視柜上了�？墒牵矣植荒苤苯幽�，怎么辦呢？想了許久，還是沒有想出來�？墒�，不管了，進去再說。走到電視柜旁，爸爸忽然叫住我：“干什么呢？”爸爸的話好像雨點砸在我的背上，我的心一下子提到了嗓子眼。幸好，鑰匙旁邊放著面巾紙。我抽了幾張餐巾紙，順手拿了鑰匙，并盡量以平靜的口氣說：“拿餐巾紙�！闭f完，便撤了出來。經過我的努力，鑰匙終于拿到手了，想象著明天爸爸媽媽一出門，我就可以大玩特玩了，心池的水蕩漾著跳起了小舞。
千算萬算，不如天算，當天晚上，哥哥就回來了。這下慘了，不僅偷鑰匙的努力白費了，而且此事當天就曝光了。就這樣，沒過幾天，電腦就被設了密碼。我的天啊，這不是耍我嗎！
書店偷窺 張柯侑
那天，我答應和媽媽一起去買書。來到書柜前，我的眼睛突然閃了一下，咦！漫畫！我的最愛！我扒在櫥窗上，眼睛直勾勾地盯著里面那一本一本有美麗圖案的漫畫，真希望把它們都變成自己的。里面的漫畫還真不少，有龍珠、有火影忍者、有多啦A夢、有蠟筆小新……多得數不勝數，每一本都是夢寐已久的。
媽媽很快就看穿了我的心思，硬將我拖向對面那無盡的深淵——小學生輔導與練習。我被媽媽拽著，無奈，腳步雖像是抹了油，活生生地被拉了過去，可重心一直在屁股，仿佛自己一下子蛻變成了弧形生命體，是千百個不愿意。媽媽嚴肅地呵斥：“這么大的人了，還買這種小人書，把看小人書的時間花在學習上，還有什么書讀不好哦！”
我憤憤不平地挑選著我心不甘情不愿的書，很是無奈，我知道媽媽是為了我好，可是，她也不能剝奪我應該有的權利吧！趁老媽在幫我挑作業(yè)本，我打起了小算盤：不如我來個金蟬脫殼，一不做二不休，先斬后奏。
邊想著，邊已經泥鰍般從媽媽腋下滑過，溜向了漫畫書。我拿起一本已經拆封了的漫畫，津津有味地看了起來。怕店員發(fā)現我在白看書，我還時不時地往一個陌生大人身旁蹭蹭，仿佛他們就是我的爸爸媽媽，我翻看只是在挑選罷了。正所謂書是人們的精神食糧。我如饑似渴地看那一本本有著唯美圖案的漫畫，如癡如醉，整個人仿佛游歷其中……
不知怎么回事，我的耳朵突然一陣鉆痛，原來是媽媽在揪我。
我從書店出來，捂著自己燙燙的耳朵，心里還在想著——哎，我的小人書哦！
偷雪 鄔琪駿
童年的日子里，有雪就會有美好的回憶。前年冬天，下了一場大雪……
一大早，我張開朦朧的眼睛，透過窗戶，看著外面。漫山遍野的，全穿上了白棉襖。我瘋也似的沖下樓去，大呼小叫地找來了好朋友。我們分成兩派，各自筑起了雪墻，一場雪仗不可避免地發(fā)生了。
一開始，我方“子彈”充足，想要先發(fā)制人，一陣狂轟亂炸。可惜對方雪墻堅固，我方主力對他們不起絲毫作用。更讓人奇怪地是：他們似乎真的是“不辭長做嶺南人”，好久都沒有動靜。后來我才發(fā)現，原來他們在雪墻后邊做雪球呢！可惜，密探來報時，一切已經晚了。敵方的雪球如同飛彈一般風馳電掣地向我們砸來。我們雪墻低，加上此時已“彈盡糧絕”，形勢對我們很不利，戰(zhàn)友們一下子亂了陣腳。
“草船借箭？”一個念頭從我腦中閃過。對，“古有諸葛亮草船借箭，今有我鄔騏駿繞墻偷雪”。我和戰(zhàn)友輕聲說了一聲：“看我的！你掩護，我偷雪！”
我小心翼翼地伏著身子繞過雪墻，向低洼處蠕動，如同蚯蚓一般，向敵方陣營進發(fā)。敵手忽然大叫一聲：“別跑！”我嚇了一跳，抬頭一看。原來是掩護我的戰(zhàn)友，故意暴露自己行蹤，引得敵方群起而攻之�！鞍ィ蓱z的戰(zhàn)友�。 蔽依^續(xù)向前蠕動，向敵軍大本營進發(fā)。
到了那里，我將事先準備好的衣服往地上一攤，伸手快速一摞，大半的雪球收入了囊中，我立馬起身，拎起衣服，飛一般地沖回大本營。由于要躲避敵軍的“炮火”，在返回途中，雪球滾落了好幾個……不過，總算不辱使命！
接下來，雙方實力相當，勢均力敵，我們相互砸著——滿天的雪球，撞擊，化作漫天的雪子；漫天的雪子，四濺，灑下快樂的種子。大家你看看我，我看看你，都笑了，整場雪仗在笑聲中結束……
《童趣》教學設計6
教學目標：
�、贉蚀_朗讀并背誦課文。
�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯想、想象，才能有物外之趣。
�、蹖W習積累重點詞語。
教學重點：
�、俜磸屠首x，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想象，獲得生活樂趣。
教學難點：
�、僦笇W生掌握誦讀文言文的一般方法。
�、谂囵B(yǎng)學生豐富想象、聯想能力以及仔細觀察并表現生活細節(jié)的能力。
課時安排：二課時
教學方法：1反復誦讀法2討論交流法3質疑法
課前準備
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
教學步驟：
第一課時
一、激“趣”。
同學們，我們先來欣賞一首歌《童年》是啊，童年就像一首歌，有著輕快優(yōu)美的旋律，“充滿著幻想和好奇的童年生活，真的如陽光般燦爛”，我們每個人都有屬于自己的童年，也有屬于自己的“趣事”，今天，我們一起來看看清代作家沈復的童年趣事吧！
二、讀“趣”
第一遍，聽讀——聽錄音；
第二遍，領讀——正確地掌握停頓；
第三遍，跟讀——教師大聲讀，學生小聲跟讀；
第四遍，學生齊讀。（用充滿童真的語調）
注意下列加點字的讀音：
藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āotū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆
☆學法指導——掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句，重在講清方法。比如“項為之強、明察秋毫”
三、析“趣”
1、合作疏通文意。
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學生，設小問題，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
�、傧奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。
�、诠琥Q唳云端(果真)
③明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
�、芤詤膊轂榱�(把……當作)
�、蓓棡橹畯�(脖子、頸)
⑥興正濃(興趣)
�、叻匠錾�(正)
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動物。
�、怛屩畡e院(趕、驅逐)
4、小結
作者圍繞“物外之趣”，寫了童年時的三件趣事，表明他觀察非常細致，有著豐富的'想像力。
作業(yè)：背誦課文
第二課時
一、復習導入。
二、繼續(xù)析“趣”
1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。
學生自主討論明確：
1、．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
2、．第一件是把夏蚊看作群鶴，“徐噴以煙，使之沖煙飛鳴”，“怡然稱快”。（擬蚊成鶴）
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看作大自然；（神游“山林”
第三件，把癩蛤蟆看作龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。（憐蟲懲�。�
三、賞“趣”：
三件趣事中，你最喜歡那一件?為什么？
四、悟“趣”
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
1、分析第1自然段
“明察”、“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
時有物外之趣—一是觀察的收獲。
2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。
五、聯“趣”
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想象，就能成為一個富有情趣的人。說說（寫寫）你童年中有趣的事，善于從聯想中發(fā)現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想象出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
作業(yè)：完成印發(fā)的練習題。
7、板書設計
仔細觀察
善于聯想
想象豐富
熱愛自然
保持童心
《童趣》教學設計7
教學目標
知識與技能：
1、初步培養(yǎng)借助注解、工具書自主理解文言文文意的能力。
2、朗讀并背誦課文，疏通文意。
3、理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
過程和方法：
1、誦讀法。圈點批注讀書法。
2、拓展閱讀法。學習利用網絡、書籍來搜集、整理資料，理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：聯系自己的生活體驗，體味童真童趣。
學習重點
1、初步培養(yǎng)借助注解、工具書自主理解文意的能力。
2、反復誦讀，品味深透于文中的童真童趣。
學習難點
1、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
2、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教材分析
本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，生動地描述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。
第一課時
一、情境導入
1、課前激趣音樂（童年）
2、導入學習
兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。講一講你們的童年趣事……
過渡語：多有趣呀，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學家沈復寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
�。ù笃聊煌队耙唬赫n題）
（大屏幕投影二：作品、作者簡介）
二、朗讀課文，整體感知
1、朗讀課文
先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段。
過渡：⑴朗讀首先流暢，把字音讀準，同學們看看有沒有讀錯的地方。
同學自由發(fā)言
藐(miao)項為之強(jiang)鶴唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)為壑(he)癩(lai)蝦蟆
�、评首x還要注意抑揚頓挫。（教師范讀第一段）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？
明確：要注意停頓。要分出輕重。還要讀出感情。
�、钦f得很好，要注意停頓、輕重，誰愿意試試，讀給大家聽？（3個學生分讀2～4段）
�、惹楦惺嚼首x，是朗讀的最高境界。要把蘊含在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？
同學探究。老師：希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。
采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。
全班齊讀
師：同學們讀得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區(qū)別是什么？
生：文言文十分簡潔。
師：對，預習提示也告訴我們，是簡潔。同一個意思，現代文通常用雙音節(jié)詞表示，而文言文多用單音節(jié)詞。因而語體簡潔。比如第1段里的“憶”我們現在說“回憶”，“能”說“能夠”，“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？
2、朗讀課文，疏通文意
自由朗讀領會課文大意。
方法指導：根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題，教師點撥。
注意理解下面加點詞的意思。（大屏幕投影三）
項為之強(脖子、頸項)
果如鶴唳云端(果真)
以叢草為林(樹林)
興正濃(興趣)
方出神(正)
驅之別院(趕、驅逐)
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲
三、研讀課文，趣事分析
學生再讀課文，解決以下問題（大屏幕顯示）
1、文章表現了什么樣的“趣”?
2、這種“趣”是怎樣表現的？試用簡潔的語言概括
3、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的
學生自主討論明確：
1、物外之趣
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
2、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情
3、是通過仔細地觀察，借助于好奇心，通過豐富的聯想和想像創(chuàng)造出來的。
四、速讀課文，理解背誦
1、學生快速自由朗讀課
2、小組競賽，限時背誦課文，分自然段背誦
五、教師小結
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
六、作業(yè)
熟讀課文并能試背課文
第二課時
一、導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。
二、研讀與賞析
1、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
�。�1）分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
時有物外之趣—一是觀察的`收獲。
2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確：除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
�。�2）文中共描繪了三件趣事，你最喜歡那一個?結合文中語言形象敘述，作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
�。�3）三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
這三件趣事就像一幅幅畫面呈現在我們眼前，畫面的描寫真實、生動、富有生活情趣，充滿詩意。下面就讓我們閉上眼睛想象一下畫面，也讓我們神游其中吧。
三、體驗與反思，品讀心理之趣
師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，其實有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。
�。▽W生分析）
師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，也知道有趣的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。
�。▽W生分析）
為之怡然稱快。神游其中，怡然自得。興正濃。
方出神，不覺呀然一驚
師：你分析得真好，就請你帶著大家把這些句子讀一遍。
�。▽W生朗讀）
師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復肯定有很多心理活動，卻沒有寫出來，怎么辦呢？請大家做一個游戲：你是小沈復，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什么呢？（學生講述）
師：真是有趣，如果說作者獲得了物外之趣，你們可就獲得了文外之趣�？墒菫槭裁次遗龅轿米�、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，你是小沈復，請你告訴我獲得“物外之趣”的訣竅，好嗎？
明確：要有童心，好奇心。還要仔細觀察。還要展開想象的翅膀。
師：你們從哪知道的？
生：第一段。
師：讓我們把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。
�。◣熒R讀）
四、延伸拓展探究體驗，啟迪人生
師：誰能用文中的一個四字詞語概括本文主旨？
生齊答：物外之趣。
師：其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。同學們，請打開你們記憶的大門，跟著大屏幕一起分享童年的樂趣吧。我們嘗試每一畫面深情地配兩三句解說詞，好嗎？
五、課堂小結（音樂背景）
撕下歲月的日歷，每一張都寫滿童趣。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
六、作業(yè)
1、完成“研討與練習”一。
2、將“體驗反思b”寫成300字的短文。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。
如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸
《童趣》教學設計8
[知識與技能]
1了解文言文的特點和學習方法。
2背誦、理解全文。
[過程與方法]
跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。
[情感態(tài)度和價值觀]
1理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
2領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
[教學過程]
預習課文，了解大意。
介紹文言文的特點和學習方法：
文言文：古代的書面語體
特點：簡明，典雅
學習方法：熟讀成誦，組詞換字，領悟文意。
教師范讀，學生跟讀。自由讀，分組讀。
用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語要整體解釋。做練習二。
提出自己不理解的詞語，教師和同學共同解答。
討論：
1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的`?[提示]是借助于豐富的聯想和想像創(chuàng)造出來的。
3、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗與反思）
4、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?[提示]聯想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
多角度思考：
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。
學生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒有自覺主動背誦的要背抽簽強制背誦，并且不能選擇段落。
[作業(yè)]
課程探究
[板書設計]
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快
物外之趣叢草森林蟲蟻野獸土礫丘壑怡然自得
二蟲斗草間龐然大物驅之別院
[教后記]
第一次接觸文言文，課文內容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語，人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性，學生非常的歡迎，逐個檢查抽選段落考問費時又使學生懼怕。
《童趣》教學設計9
【教學目標】
�。�、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
�。�、指導學生識記文言詞匯，理解并積累明察秋毫風聲鶴唳怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。
�。场⒆寣W生學會觀察、聯想和想象，學會發(fā)現問題、探究問題。
�。ㄕn程標準要求教學目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設計。）
【教學重點】
著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現問題和探究問題的習慣。
【教學設想】
〖教學方法
導讀、品讀、探究法。
思路設計
這是一篇文言短文，根據文體特點和初中學生的認知規(guī)律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習，（新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）
教學時數
�。闭n時。
〖學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
�。ㄓ捎诒疚氖菍W生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。）
【教學流程】
一、聯想導入
我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？
�。ㄉ赡芟氲健稄陌俨菰饺稌荨贰渡鐟颉�，李白的《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）
�。▓D像可以創(chuàng)設情境，為課堂注入活力，進一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書課題，簡介作者（指導學生看課文注解①了解作者和出處。）
教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書趣）
�。ㄒ龑W生回憶童年趣事──聯想所了解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入，在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進入新課教學。）
二、感知積累
１、指導學生試讀課文：
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。
�。ㄖ匾晫W習過程，注重方法指導）
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養(yǎng)學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固。）
教師強調指導：（發(fā)揮教師的主體作用）
�、抛忠簦�
童稚（zhì）擬（ní）作鶴（hè）凹凸（āo tū）龐（páng）然大物撥（bá）山倒樹癩蝦�。╨ài há ma）
�、凭渥x、停頓。
�、且x出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。
�。�、學生自由誦讀。（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）
�。�、概括課文內容。（注重學生對課文的整體感悟和把握）
�。�、合作學習：
四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
�。▽W生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。）
�。�、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：
課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決：
�、殴蕰r有物外之趣
�、菩闹騽t
�、切靽娨詿煟蛊�
�、榷灼渖恚古c臺齊
�、梢詤膊轂榱�
�、释桃煌露x盡為所吞
�。ㄉ鷰屠蠋熃鉀Q以上問題）
�。ɡ蠋熞郧蠼虒W生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發(fā)學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。）
另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些？
學生可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風聲鶴唳教師可提醒。
（引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的'品讀賞析奠定了基礎。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好？
�。ㄉ纷x、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）
如：
�。�、余憶童稚時（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
２、心之所向，則也（想象奇特）
�。场⑿靽娨詿煟ǚ峭刹荒転橐玻�
�。础⒑鲇旋嬋淮笪铮ㄕ諔衔囊詾�，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
�。�、神定驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
�。ㄖ笇W生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受）
四、探究討論
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？
教師準備以下問題：
�。�、聯系全文物外之趣物內之趣指什么？
提示：物內之趣──細察其紋理。
物外之趣──依據事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是借助豐富的聯想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。
�。�、從作者的作文思路入手，請說明第３段置于文中的合理性。
３、從情景聯想出發(fā)，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產生的？
４、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什么地方？
五、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。
六、總結收獲
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。
�。ㄒ龑W生總結寫作特點）
七、結語
通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
【教學設計說明】
新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規(guī)律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發(fā)，我設計了新課程標準實驗教材七年級上冊語文中《童趣》一課的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：
�。�、根據學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣。在設計導語時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，并結合自己的知識閱歷，聯想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。
�。病囊匀藶楸镜慕逃砟畛霭l(fā)，按照學生的認知規(guī)律組織教學。在具體的教學過程中，我先讓學生感知課文、積累知識，然后讓學生品讀課文、探究學習并進一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。
３、為學生提供自主、合作、探究式學習機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收獲階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導學生進行自主、合作、探究式的學習。
�。�、從終身學習的觀念出發(fā)，加強學法指導，為學生以后的文言文學習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收獲階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合。
�。�、從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統課堂教學中的精華，既重視培養(yǎng)學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積淀。提高學生的語文素養(yǎng)。
�。丁⒆⒁庵R和能力，過程和方法，情感和態(tài)度、價值觀三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最后的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標直接展示給了學生。
總之，我認為：這一個教案，在過程設計上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。
《童趣》教學設計10
【教材簡析】
本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細致地敘述了兩件作者兒時自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象，二是觀蟲斗草間遇到龐然大物的經過，極富聯想和想象，意趣即由此生成。
【教學目標】
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
2、指導學生識記文言詞匯，理解并積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句。
3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發(fā)現問題、探究問題。
(根據新課程標準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設計教學目標。)
【教學重難點】
教學重點
反復誦讀直至背誦并且理解文章的主要內容，體味作者的精神體驗──物外之趣。
教學難點
著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現問題和探究問題的習慣。
【教學準備】
1、學生：
�、� 接受文言文學法指導。
�、� 誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。
�、� 上網或從圖書館搜集有關沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。
2、教師：
�、� 對學生進行文言文的課前學法指導：
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
(由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。)
�、� 制作多媒體課件，準備好多媒體設備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關于童趣的掛圖。
【設計思路】
這是一篇文言短文，根據文體特點和初中學生的認知規(guī)律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習。
(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)
【教學過程】
一、利用經驗儲備和聯想導入新課
我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的.事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎?(學生二、三人講童年趣事)
噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?
(學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。)
(圖像可以創(chuàng)設情境，為課堂注入活力， 進一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。)
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書課題，簡介作者(指導學生看課文注解①了解作者和出處。)教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么?
教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上?(師板書趣)
(引導學生回憶童年趣事──聯想所了解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進入新課教學。)
二、感知積累
1、指導學生試讀課文：
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。
(重視學習過程，注重方法指導)
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。
(尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養(yǎng)學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固。)
教師強調指導：
�、� 字音：
童稚(zhì) 擬(ní)作 鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物 撥(bá)山倒樹 癩蝦蟆(lài há ma)
�、� 句讀、停頓。
⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。
2、學生自由誦讀。
(為學生提供感受和體驗揣摩的機會)
3、概括課文內容。
(注重學生對課文的整體感悟和把握)
4、合作學習：四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
(學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。)
5、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：
⑴ 故時有物外之趣
�、� 心之所向則
⑶ 徐噴以煙，使其
�、� 蹲其身，使與臺齊
�、� 以叢草為林
⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞
(老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發(fā)學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。)
6、另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些?
可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風聲鶴唳教師可提醒。
(引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。)
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好?
(生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞)
如：
1、余憶童稚時(憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中)
2、心之所向，則也(想象奇特)
3、徐噴以煙(非童稚不能為也)
4、忽有龐然大物(照應上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)
5、神定驅之別院(物我同趣，令人啞然失笑)
(指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受)
四、探究討論
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎?
教師準備以下課題：
1、聯系全文物外之趣物內之趣指什么?
物內之趣──細察其紋理。
物外之趣──依據事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是借助豐富的聯想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。
2、從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。
3、從情景聯想出發(fā)，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產生的?
4、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什么地方?
五、延伸拓展
其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣。
(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)
六、總結收獲
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。
七、結語
通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創(chuàng)造美好的生活!
八、作業(yè)設計
1、背誦全文。
2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的物外之趣，字數500字以上。
3、背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對物外之趣體會，也是課堂的延伸。
九、資料鏈接
1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
2、周作人《蒼蠅》選段)
蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。
《童趣》教學設計11
教材分析
1 地位和作用
《童趣》是一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。
2 教學目標與要求
1)知識和能力：整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當；
領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗。
2）過程和方法：設計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進。
3）情感和態(tài)度：培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。
學情分析
初次接觸文言文，學生對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。
設計理念
1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生被動接受為主動發(fā)現的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，所以課堂生動活潑。
教學過程
一、 導入新課
1、齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。
[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]
2、香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
3、作者及作品簡介
沈復（1763～？）中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一生為幕僚�！陡∩洝芬徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實現，經歷了生離死別的慘痛�！陡∩洝饭擦恚骸堕|房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本�！锻ぁ饭�(jié)選自《浮生六記閑情記趣》。
4、“文言文”知識
什么是文言文?
文言文是古代的一種書面語體,它與現代漢語同出于古代口語，因此，它的語義與語法的表現形式，大體一致，只是略有差異。
文言文的特點：簡潔，典雅。
文言文的意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。
文言文翻譯的標準是什么？信（正確），達（通順），雅（文采）。
文言文學習關鍵
a、熟讀背誦（讀準字音，讀好停頓）；
b、用心領會（理清層次，把握內容）；
c、積累文言詞匯（常用實詞、虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式，成語,名句）；
d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）。
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的'詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。如何辨析古今詞義的不同。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但詞義發(fā)生了很大變化的詞。如“走”，古義為“跑”，現在指“行走”。同世間其他事物一樣，語言也是在不斷發(fā)展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。古今詞義的變化，大致有以下幾種：
a.詞義轉移，即古代表示某個意義的詞，現在表示另外的意義了。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。
b.詞義擴大，即指同一個詞，現在所表示的意義比古代廣泛。如“河”，原來特指黃河，現在泛指一般的河流。
c.詞義縮小，即指某個詞在古代所表示的意義比現在廣泛。如“谷”，古代泛指糧食一類，現在只指稻子或小米。
d.感情色彩變化。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現代漢語合成詞的差別。
學生自由朗讀課文
文言文句子直譯六法
擴：單音詞擴成現代漢語雙音詞。
換：文言詞語換成現代漢語。
留：古今通用的專用名詞。
刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。
調：特殊句式調換順序。
補：省略內容或關聯詞補出來。
二、課文學習 分層朗讀
1讀：第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 項為之強（jiāng） 鶴唳云端（lì） 怡然稱快（yí）
凹凸（āo tū） 土礫（lì） 壑（hè） 龐然大物（páng） 癩蝦�。╨ài há ma）
2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。如：
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中，心之所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀之，項/為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使/與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
① 項為之強(脖子、頸項) ②果如鶴唳云端(果真)
�、垡詤膊轂榱�(樹林) ④興正濃(興趣)
�、莘匠錾�(正) ⑥驅之別院(趕、驅逐)
�、呙鞑烨锖粒哼B極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。秋毫:最細微的事物
�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動物。
�、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。
多義詞辨析
【以】
徐噴以煙：用
以叢草為林：把
【觀】
作青云白鶴觀：景觀
觀之正濃：看
【為】
項為之強 因為
以蟲蚊為獸：作為
舌一吐布二蟲盡為所吞：被
[其] 見藐小物，必細察其紋理 它的
使其沖煙而飛鳴 它們
蹲其身 代自己
神游其中 這個境界
疏通文意
3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快�！苯處熅统脵C指導落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……
小結： “物外之趣”：觀蚊之趣、觀土墻花臺之趣、觀蟲斗驅蝦蟆之趣。
你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫” 故時有物外之趣。——觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。
時有物外之趣——觀察的收獲。
這一段在全文里有何作用？
總括。這一段總領并概括了作者童年時期時常有世以外的樂趣的原因，為下文的描述張本。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
（借助于豐富的想像和聯想創(chuàng)造出來的，樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。）
用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來歸納作者的童趣。
�。ㄔO計意圖：根據學習需要，提出問題，激發(fā)學生的探究欲，引導他們深入探究，是學習能力的培養(yǎng)、遷移的前提。）
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
這幾件事中的童真童趣表現在哪里？
�。�1）小—大。 如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷
�。�2）丑—美。 如：蚊蟲飛舞—白鶴舞
�。�3）益蟲—壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、
思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？
[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。]
4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。
[復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]
5讀： 找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
[討論]
問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學生討論明確：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發(fā)現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
6.學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 （限時背誦課文，按自然段為一單元背誦）
《童趣》一文中，作者沈復追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。文章沒有連貫的情節(jié)，只是先總后分地敘述了童年生活的趣事。全文可分兩部分。
第一部分(第1段)，總寫童年時視覺敏銳，喜歡細致地觀察事物，常有意想的樂趣。
第二部分(第2段至篇末)，具體寫童年觀察景物的奇趣。
先寫夏天觀察蚊飛的樂趣。“夏蚊成雷”是夸張又是比喻，這里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯想到雷聲。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長足與鶴相像，這是孩子們的聯想。這些聯想，不但照應了“明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”，同時也為下文作了鋪墊。“心之所向，則或千或百，果然鶴也”，心里這樣想，眼前就果然出現了群鶴飛舞的景觀。這是在前文聯想基礎上的想像，這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中”則是進一步的體現。同時也反映了“我”知識豐富，但活動范圍狹小，沒有機會和條件接觸“青云白鶴”的實景，靠著豐富的想像去領略書本上所描繪的。
再寫“我”觀察土墻、花臺和小蟲爭斗的樂趣。這仍是表現“物外之趣”的。而觀蟲斗、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說明觀察入神，而且還表現出“我”的正直可愛，天真無邪。
全文緊扣“趣”字著墨，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。而這些對大人來說似乎是閑情逸趣，可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合，啟發(fā)我們去開發(fā)兒童的天性，培養(yǎng)發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。
三、體驗生活 引發(fā)聯想
1、你在童年時代有這樣的體驗嗎？ 方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
學生的聯想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……
2、通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過想象來領略物外之趣？
[設題目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]
[這個環(huán)節(jié)豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生在生活中正確的審美態(tài)度。]
四、作業(yè)
�。薄⒈痴b《童趣》。
２、成語積累：明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷
�。ㄔO計意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語是文言文教學的目的之一。讓學生邊學習邊積累，如此日積月累，學生就能掌握大量的文言詞語，進而提高閱讀文言文的能力。）
3、[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
六、教后隨記
淺談《童趣》朗讀層次的設計
反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法。尤其是文言文，教師更應根據學生情況，精心設計《童趣》誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。
一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。
三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對初一學生學習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。
五讀課文要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
《童趣》譯文
我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
《童趣》教學設計12
教學目標
1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關的音樂內容，感受表現不同的音樂情緒。
2、能在音樂實踐中編創(chuàng)適當的歌詞，表現歌曲。
3、能用線條、點表示自己聽到的音樂。
4、能準確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。
教學內容
聆聽《玩具交響曲》教學基本要求
1、完整地聆聽第一樂章。引導學生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。
2、復聽樂曲，試著讓學生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。
3、聽著音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。
教材分析：
歌曲《打花巴掌》
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體。
4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
《蝸牛與黃鸝鳥)是一首民族特色濃郁的'港臺歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。采用2/4拍，五聲徵調式，一段體結構。
第一節(jié)5－2
內容：歌曲：《打花巴掌》
重難點：
1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關的音樂內容，感受表現不同的音樂情緒。
準備：琴錄音機
過程：一組織教學
1師生問好
2發(fā)聲練習
二新課教學
�。�1）完整地聽歌曲范唱，第二遍提示學生拍擊節(jié)拍，隨著歌曲準確地輕輕地拍擊。
�。�2）說一說歌曲唱出了什么內容？你聽到了什么？簡短地敘述歌曲內容。
�。�3）聽范唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。
�。�4）隨錄音填唱歌詞。
（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學的快。
�。�6）學生之間展開評價，找出不足。
�。�7）完整、準確有感情地演唱歌曲。
三、結束部分：
教師小結，學生討論。
第二節(jié)6－1
內容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》；聆聽《玩具交響曲》
重難點：準確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏。
教學準備：電子琴、錄音機
教學過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好！
2、復習柯爾文手勢。
3、復習歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
（1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。
�。�2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。
（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
（4）結合歌曲提示學生
2、編創(chuàng)與活動：
�。�1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。
�。�2）、分小組設計，并表演給大家看。
三、結束部分：
小結。
第三節(jié)課時：6－2
內容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》，聆聽《出發(fā)》
重難點：準確地讀出帶詞的節(jié)奏。能夠用有感情的聲音表現歌曲。
教學準備：電子琴
教學過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好！
2、復習柯爾文手勢。
3、復習歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
�。�1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。
�。�2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。
�。�3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
�。�4）結合歌曲提示學生
2、編創(chuàng)與活動：
�。�1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。
�。�2）、分小組設計，并表演給大家看。
三、聆聽《出發(fā)》
1、完整地聆聽第一樂章。引導學生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。
2、復聽樂曲，試著讓學生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。
3、聽著音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。
三、結束部分：
小結。
教學回顧：
《童趣》教學設計13
一、教材分析：
《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯系自己的生活體驗，體味人生�！墩Z文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導下（印發(fā)資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯系自己的實際，展開聯想、想像，感受童趣，體驗人生，培養(yǎng)審美情趣。
二、教學設想：
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景�！睘榇�，教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環(huán)節(jié)進行設計。自主性學習最看重課前預習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程，擬采用競賽的形式，充分調動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的拓展要求學生聯系自己的生活，講述自己的童趣，培養(yǎng)學生聯想、想像的能力，也培養(yǎng)學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。
�。ㄕf明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的`結合起來，這樣才能真正體現學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）
基于以上分析和設想，我的設計是：
教學目標 ：
1、 朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、利用文下注釋、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，復述內容大意。
3、體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯想、想像的能力。
教學重點：反復朗讀，理解課文的內容。
教學難點 ： 體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯想、想像的能力。
教學方法：誦讀法 競賽法 自主學習法 討論探究法
教具準備：多媒體課件
課前預習準備：
1、教師印發(fā)學習文言文的意義和方法的資料給學生。
2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學生課前反復自主朗讀，盡量讀出語氣。
3、要求學生利用注釋、工具書，初步了解課文內容。
教學過程 ：
一、激趣導入 。幻燈展示幾幅童趣圖——捉蟬、捕鳥、打陀螺，教師談話引入。
�。ㄕf明：圖像可以創(chuàng)設情景，為課堂注入活力，進一步激發(fā)興趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
二、簡介作者。學生在預習的基礎上簡介作者，教師再補充。（說明：學生根據注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。）
三、課堂介入。
1、朗讀競賽。
�、賹W生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節(jié)奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。
�、趯W生評委評價，教師總結強調字音、節(jié)奏、語氣。
�、蹖W生齊讀課文。
�。ㄕf明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養(yǎng)學生敢說話、說真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范。）
2、搶答賽。（落實文言詞語）
�、倩脽糁鹨怀鍪驹~語讓學生搶答解釋。
第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。
第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
�、趯W生根據各組搶答次數和正誤情況，評價那組好。
③教師補充，引導學生看課后“研討與練習二”，強調解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。
�。ㄕf明：在搶答中再次調動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導，這樣既注重過程，又重視方法。）
3、擂臺賽（落實課文的內容大意）
①學生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復述內容大意。
②以打擂臺的形式學生復述（每人一段）。
�、蹖W生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。
�。ㄕf明：初一學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創(chuàng)造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）
4、合作探究。
幻燈出示問題，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結。
問題：①、文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？
�、�、你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？
（說明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解，同時也培養(yǎng)了學生的審美情趣。）
5、學生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導。（說明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。）
四、拓展延伸。
學生聯系自己的生活，展開聯想、想像，口頭講述自己的童年趣事。
�。ㄕf明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養(yǎng)學生聯想、想像的能力。）
五、課外活動。
1、背誦課文。
2、寫作：《我的童年趣事》
《童趣》教學設計14
教學設想：
這篇課文是七年級學生入學后所學的第一篇文言文，在教學上首先要激發(fā)學生學習的興趣，不要搞機械的教學，要教給學生學習文言文的方法，教法應靈活多變，應啟發(fā)學生主動求解，培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。教學中可引導學生大體按照創(chuàng)造情境激發(fā)興趣——檢查預習情況——誦讀課文——疏通文意——文白互譯——品讀課文——探究討論——延伸拓展——總結評價幾個步驟進行教學。
教學目標
知識目標：
1、激發(fā)學生學習的興趣，了解學習文言文的意義和方法。
2、準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。在讀中體會“趣”。
3、翻譯課文，學習積累文言詞語。（通假字、多義詞、成語、省略句）
4、自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導學生翻譯課文，在譯中激發(fā)“趣”。
能力目標：
1、學會學習文言文方法。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想像力。
教學方法：
創(chuàng)造情境法、朗讀法、討論法、文白互譯法、品讀法、探究法
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛生活，善于借助觀察、想像發(fā)現美的審美情趣，從而獲得生活樂趣。
5、讀議結合，感悟作者的“趣”,理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
教學要點：創(chuàng)造情境激發(fā)興趣、指導朗讀、疏通文意。
課前預習：
1、查閱資料與工具書，了解作者的主要生平經歷。
2、熟讀課文，掃除文字障礙。
3、借助注釋，了解課文大意。把你不會翻譯的地方圈畫出來。
一、導入新課：
用創(chuàng)造情境的方式導入。
教師在黑板上寫兩個字母：S、M，讓學生仔細觀察，想一想它像什么？（生回答），教師表揚學生后引用毛澤東詩文《詠蛙》中的詩句：“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢做聲？”引發(fā)學生的聯想。
今天，讓我們一起來學習一篇充溢想象力的文章——《童趣》。（板書課題）
二、檢查預習情況：
1、檢查生字詞。（抽一生講解，其他學生補充。）
藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦蟆
2、抽學生講解作者的主要生平經歷。
沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。
《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。
3、生談談預習本文的感受。
三、介紹學習文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。
2、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
3、學好文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。
四、朗讀指導，初步感知
1、教師范讀，學生注意字音、節(jié)奏、情感。
2、指導學生劃分句子的朗讀節(jié)奏。如：能/張目對日昂首/觀之，項/為之強，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，（例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
3、自由朗讀，讀出童趣。
4、全班男女生交叉讀。
五、疏通文意
1、教給學生文言文的翻譯方法：擴、換、留、刪、調、補。
2、用老師所教給的方法，根據課文下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
3、文白互譯游戲。
兩人一個小組，第一個人說一句白話文，另一個人用文言文說，另一個人用白話文，第一個人用文言文。這樣交叉的形式進行文白互譯，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
六、知識訓練：
當堂完成課后練習二
1、①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)
�、垡詤膊轂榱�(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)
2、明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、思考：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?
這對你有什么啟發(fā)?
第二課時
教學要點：理解課文內容，感悟物外之趣。
一、導入
抽查背誦課文。
二、學生再讀課文，解決以下問題
1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
學生自主討論明確：
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。
學生自主討論明確：
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學生自主討論明確：
樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像和聯想，才會得到。
三、品讀課文
1、分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的'習慣。
時有物外之趣——觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
3、三件趣事可否調換位置，為什么?
學生討論后明確：
不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
四、體驗反思：
1、你的童年有沒有類似經歷？說出來與大家分享。（鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。）
2．討論：學了這篇課文后你有怎樣的啟發(fā)?
明確：
聯想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛大自然，熱愛生活；要善于觀察，富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美，認識美，就能成為一個富有情趣的人。（答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。）
4、討論
癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
明確：
鞭子可能是一根小草，也可能是一棵小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。(學生言之成理即可)。
五、集體背誦課文，在理解的基礎上背誦背誦時想像出三幅畫面。
六、教師小結：
《童趣》是一篇富有童真童趣的文章。作者仔細觀察的好習慣和奇思妙想引發(fā)了很多美麗的聯想和想像。“物外之趣”非物自身所有，我們只要有懷有一顆童心，不為什活所累，熱愛生活，善于觀察、善于想像，就能因物生趣。其實世界上許多重大的發(fā)明，也都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。所以我們要養(yǎng)成良好的觀察習慣，善于想像和聯想，這樣我們的生活、學習就會更加多姿多彩。
七、作業(yè)：
1、歸納整理文中的通假字、多義詞、成語、省略句。
2、以“我的童年趣事”為題，寫一篇400字左右的文章
《童趣》教學設計15
【教材簡介】
《童趣》位于人教版語文教材七年級上冊第一單元第五課，是清代文學家沈復追憶童年生活的一篇文言散文，生動描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。本課是七年級學生上初中后將要學習的第一篇文言文，除了落實知識點外，學習方法的指導尤為重要，力爭為后面逐漸加長加難的文言文學習打下基礎。
【學情分析】
這是學生進入中學來,學的第一篇文言文。文言文不同于現代文，學生不可能一下子就能讀懂課文，因此，教師在教學時應注意運用生動、形象的教學方法，激起學生興趣，學好初中第一篇文言文對以后的文言文的學習幫助很大。
《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。
【教學設想】
本教案設以各種形式的`朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規(guī)律，使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。
第一課時
一、教學目標
1、能準確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀課文。
2、學會運用“加字法”和“換字法”來翻譯文言文。
3、領會課文大意,理解文章敘事順序。
4、初步體味“物外之趣”。
二、教學重點難點
1、初步了解古文與現代文的異同詞,掌握學習古文的規(guī)律。
2、發(fā)揮想象力和觀察力，體味作者的“童趣”。
三、教學方法和手段
教法:講授法、朗讀教學法。
學法:自主質疑、合作探究
四、教學過程
(一)課文導入
故事導入法：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
(二)作者簡介
沈復(1763—?1822),清代文學家。字三白,號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現,經歷了生離死別的慘痛�！陡∩洝饭擦�:《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本�！锻ぁ饭�(jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。
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