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《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
。1)了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源,其數(shù)量是有限的。
。2)理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。
。2)通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律,使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí),增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
。2)通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡,受到辯證唯物主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.以海陸間循環(huán)為主,將三種水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中,使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后,應(yīng)能繪制簡(jiǎn)圖說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義:維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡,促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,使淡水資源不斷更新,對(duì)氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。
三、教學(xué)方法
1.讀圖分析。
2.講練結(jié)合。
3.學(xué)生繪圖訓(xùn)練。
四、教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
當(dāng)一個(gè)人因干渴而昏迷不醒的時(shí)候,他開(kāi)口說(shuō)的第一句話,一般說(shuō)第一個(gè)字會(huì)是什么呢?(學(xué)生齊答“水!”)1992年6月,參加聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國(guó)家元首和政府首腦聯(lián)筆寫(xiě)下了這樣的警句:“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須,而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)都有生死攸關(guān)的重要意義!笨梢(jiàn)水為生命之源,對(duì)人類(lèi)是非常重要的。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。
。ㄒ唬┫嗷ヂ(lián)系的水體
水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化,形成各種水體,構(gòu)成一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層──水圈。
讀圖3.1“水圈的構(gòu)成”,了解水體的構(gòu)成:
【過(guò)渡】
從運(yùn)動(dòng)更新的角度看,陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。
[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考:
(1)河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的.補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?明確河流水體的補(bǔ)給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
(2)河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析它們的補(bǔ)給關(guān)系?從水往低處流的道理,理解當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí),水的運(yùn)動(dòng)方向是:河流→湖泊;而湖泊水位高于河流水位時(shí),水的運(yùn)動(dòng)方向是:湖泊→河流。這就是河流與湖泊之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。另外,需要說(shuō)明的是,湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期,沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用(案例:洞庭湖對(duì)長(zhǎng)江水的調(diào)蓄作用)。
[學(xué)生討論](略)
[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來(lái)源,所以,我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切,有明顯的季節(jié)和年際變化;靠雨水補(bǔ)給的河流,其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意:汛期都在雨季,而非夏季,因?yàn)椴煌臍夂蝾?lèi)型,降水的季節(jié)并非都在夏季(如地中海式氣候,雨季在冬季)。在內(nèi)陸地區(qū),河流主要靠冰川融水補(bǔ)給,所以,河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性,河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意:南北半球的季節(jié)是相反的。我國(guó)大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候,因此,在冬季,我國(guó)大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期,河水主要靠地下水補(bǔ)給。
《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程,運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí),分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響,理解水循環(huán)的地理意義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式,掌握自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習(xí),能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,樹(shù)立人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
水循環(huán)的'過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
【難點(diǎn)】
水循環(huán)的地理意義。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
詩(shī)歌名言導(dǎo)入。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生和地理相關(guān)的古詩(shī)詞,如“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等,之后引用李白的“君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來(lái)了么”來(lái)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.水循環(huán)的概念、類(lèi)型
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,找到水循環(huán)的概念和類(lèi)型。
【問(wèn)題】
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類(lèi)型可以總結(jié)為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)
(1)教師播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比,海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?
【學(xué)生回答】水循環(huán)的過(guò)程:海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中,水汽被輸送到陸地上空,凝結(jié),形成降水降落到地面,一部分下滲到地下,匯成地下徑流,另一部分沿地面流動(dòng),形成地表徑流,二者最后匯集到海洋,形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括:蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水,其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的,海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程并請(qǐng)學(xué)生演示。
(2)結(jié)合教材P55-56活動(dòng),學(xué)生思考并回答問(wèn)題。
【學(xué)生回答】
(1)人類(lèi)能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的環(huán)節(jié)有下滲和地表徑流。
(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關(guān)。
(3)上中游地區(qū)過(guò)渡引用黃河水。
(4)統(tǒng)一調(diào)配水資源、指數(shù)造林涵養(yǎng)水源。
【教師總結(jié)】水循環(huán)過(guò)程不是一成不變的,自然原因和人為原因都會(huì)通過(guò)改變水循環(huán)的一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié),使水循環(huán)過(guò)程發(fā)生變化。人類(lèi)活動(dòng)影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流,主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫(kù)等。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
我們認(rèn)識(shí)了水循環(huán)這個(gè)如此龐大的系統(tǒng),大家課后先去探究一下在地理環(huán)境中它具有怎樣的地理意義,我們下節(jié)課再來(lái)交流。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系
、谀芾L制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程,掌握其主要環(huán)節(jié),運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí),分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響,理解水循環(huán)的地理意義
、蹖W(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息,分析地理問(wèn)題并嘗試提出解決地理問(wèn)題的方法和措施。
④正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展。
2、過(guò)程與方法
、僬n前閱讀相互聯(lián)系的水體,加深學(xué)生對(duì)地球上水的認(rèn)識(shí)。
、诟鶕(jù)所提供的資料,同學(xué)間合作探究長(zhǎng)江水的補(bǔ)給形式,通過(guò)“說(shuō)、指、畫(huà)、比、思、辨”等讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。
③由黃河斷流現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,分析黃河斷流帶來(lái)的危害、斷流的原因,并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
、僭鰪(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的資源觀。
、趲椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié),水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)難點(diǎn)
水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié),水循環(huán)的地理意義。
陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。
教學(xué)方法
1.討論法
通過(guò)組織學(xué)生討論,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.案例分析法(黃河斷流問(wèn)題)
3、教學(xué)過(guò)程
一、相互聯(lián)系的水體
【自學(xué)】結(jié)合圖3.1,自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問(wèn)題:
1、地球上的水體從狀態(tài)上和存在空間上分為哪幾種類(lèi)型?
2、陸地上的水體有哪些?
3、水圈有哪些特點(diǎn)?
學(xué)生回答,老師補(bǔ)充總結(jié)(板書(shū))
【過(guò)渡】從運(yùn)動(dòng)更新的`角度看,陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。
觀察圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”
大家思考兩個(gè)問(wèn)題(學(xué)生自主討論)
師:河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?
生:雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等
【過(guò)渡】“以上的內(nèi)容充分說(shuō)明,自然界的水體由很多部分組成,但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過(guò)程,他們是相互聯(lián)系的。”
二、水循環(huán)的過(guò)程和意義
引用李白的詩(shī)《將進(jìn)酒》其中有一句“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)還……”,黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎?引出水循環(huán)的過(guò)程。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),觀察水循環(huán)的示意圖。思考下面的問(wèn)題:
1、水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些?
2、水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些?
3、水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。
4、水循環(huán)的三種類(lèi)型?
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)出水循環(huán)的示意圖,其他學(xué)生在草稿本上畫(huà)。
其他學(xué)生改正錯(cuò)誤的地方。
教師總結(jié):水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其名稱。加深學(xué)生的記憶。
根據(jù)自己的親身經(jīng)歷自然界中水循環(huán)有什么意義?
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文,歸納水循環(huán)的四點(diǎn)意義。(水量平衡器、天然淡水制造廠、大自然的空調(diào)、地形雕塑師)
【案例分析】“黃河之水奔流不到!,黃河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中,有21年下游出現(xiàn)斷流。進(jìn)入20世紀(jì)90年代,幾乎年年斷流,1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開(kāi)封。
1、目前人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)?
2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)?
3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)?
4、人類(lèi)可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流?
。▽W(xué)生討論、發(fā)言,教師補(bǔ)充總結(jié))
【小結(jié)】人類(lèi)活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響,因此人類(lèi)活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律,否則這種影響會(huì)給人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)危機(jī)。
作業(yè)布置:完成相關(guān)的練習(xí)題。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 自然界的水循環(huán)
一、相互聯(lián)系的水體:
1、狀態(tài)—固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
2、存在空間—陸地水、大氣水、海洋水
二、水循環(huán)的過(guò)程和意義:
1、水循環(huán)形式—海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)(示意圖略)
2、水循環(huán)的意義
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