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    《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-11-14 14:57:00 教學(xué)資源 投訴 投稿

    (精)《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    (精)《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)理念:

      ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!笨梢(jiàn),合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

      這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象生動(dòng)的描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捕魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。

      本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,喜歡翠鳥(niǎo)外形美的學(xué)生為外形組,分為幾個(gè)小組;喜歡翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,并未其他組提出有價(jià)值的問(wèn)題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      2、過(guò)程與方法目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)中,使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

      3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。

      本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):

      教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí):

      第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)過(guò)的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

      第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,小組間合作學(xué)習(xí),對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論解決,進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥(niǎo)》,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組,這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

      二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

      師:要想在小組里有出色的發(fā)言,自己先要有準(zhǔn)備,我們先干什么?

      生:先把課文讀熟,師:光讀不行,還要有讀書(shū)方法,我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些讀書(shū)方法?

      生說(shuō)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法。

      師:那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢?

      生:不是。

      師:對(duì),還要學(xué),要給對(duì)方提出問(wèn)題,想辦法難倒他們。

      三、合作學(xué)習(xí)

      出示合作分工:

      1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

      2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)??

      3、還要有一名同學(xué)集中大家的問(wèn)題向?qū)Ψ浇M提問(wèn)。

      4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

      四、匯報(bào)交流:

      課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形美與動(dòng)作敏捷?各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。

      五、互相置疑(第二次合作學(xué)習(xí))

      1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

      2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作討論。

      3、組際間交流解答問(wèn)題。

      六、自讀四五自然段說(shuō)說(shuō)自己的感受

      七、作業(yè)(自選一題):

      1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

      2、把你知道的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。

      3、以“我最喜歡的鳥(niǎo)”或“保護(hù)鳥(niǎo)類”為題寫(xiě)一篇作文。

      專家點(diǎn)評(píng):

      1、注意語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

      2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。

      3、在小組合作時(shí),目標(biāo)再細(xì)化一些效果會(huì)更好。

      《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

      在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中,我有幸作為一名作公開(kāi)課教師,在感到榮幸之余,心中有無(wú)數(shù)的感慨和激動(dòng)。

      從沒(méi)想過(guò)我的課會(huì)在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行研討,也從沒(méi)想過(guò)能和北京的專家一起面對(duì)面對(duì)的一起交流對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與策略。不過(guò),我一直在努力,朝著一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的目標(biāo)前進(jìn),我的努力終于在這個(gè)特殊的機(jī)會(huì)下得到了展示,在作課之后,我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲,更多的是對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)提升。

      我所作的課是第六冊(cè)語(yǔ)文第十三課《翠鳥(niǎo)》,應(yīng)用合作式的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)不同角度的喜愛(ài),我把學(xué)生分成若干個(gè)組,在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上,在小組中匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得,展現(xiàn)翠鳥(niǎo)的外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過(guò)深入研究之后才確定下來(lái)的,融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念,還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo),雖然不算太成熟,但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

      在講完課之后,當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí),北京來(lái)的沙莉老師上了《鯨》一課,同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過(guò)后,之前我一直困擾的問(wèn)題似乎迎刃而解了,如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性,不流于形式,讓學(xué)生學(xué)生真正去討論,這個(gè)問(wèn)題我有了自己的看法并有了對(duì)課的一些改進(jìn)措施:

      一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

      如果我能在學(xué)生合作之前,更加細(xì)化分工,也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì)效果更好?梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):

     。1)我能讀,讀出自己喜歡的好詞好句。

     。2)我能說(shuō),說(shuō)出自己對(duì)這些句子的理解。

     。3)我能問(wèn),提出有價(jià)值的問(wèn)題。

      (4)我會(huì)有感情朗讀,把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來(lái)。如果這樣定目標(biāo),每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn),小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

      二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要善于把握

      要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果,教師要善于把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī):第一,當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二,當(dāng)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí),要組織小組討論。三、對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏,小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出:“翠鳥(niǎo)像箭一樣飛出去!蹦芊窀某伞按澍B(niǎo)像離弦的箭一樣飛出去”時(shí),我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。

      三、評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

      小組合作評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià),小組內(nèi)評(píng)價(jià),小組之間的評(píng)價(jià)等。而我在這節(jié)公開(kāi)課中,對(duì)這一點(diǎn)做的還甚少。

      總之,這節(jié)課給我了不少的收獲,而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助,如果沒(méi)聽(tīng)沙莉老師的一節(jié)課,沒(méi)聆聽(tīng)徐玲主任的一番話,我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會(huì)從實(shí)踐中慢慢摸索出來(lái),但那可能是很長(zhǎng)時(shí)間之后,畢竟沒(méi)有這么鮮活與生動(dòng),這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校,感謝專家,希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)多一些,使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。

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