- 相關(guān)推薦
綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動(dòng)之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對(duì)植物呼吸作用知識(shí)的構(gòu)建主要通過(guò)對(duì)呼吸作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、能舉例說(shuō)明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。
3、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。
4、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。
5、通過(guò)光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學(xué)生初步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸作用的概念的歸納、總結(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課前準(zhǔn)備：種子呼吸時(shí)吸收氣氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置一套；種子呼吸時(shí)放出二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置一套，種子呼吸時(shí)放出熱量的實(shí)驗(yàn)裝置一套。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用裝置一套。澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
學(xué)生對(duì)綠色植物的呼吸作用有一定的感性認(rèn)識(shí)，但讓學(xué)生準(zhǔn)確概述并非易事，如何喚起學(xué)生的探究意識(shí)，主體意識(shí)，需要教師的精心設(shè)計(jì)。由農(nóng)民辛勤勞作圖片，引出學(xué)生熟悉的《憫農(nóng)》詩(shī)，并適時(shí)提出問(wèn)題，不但進(jìn)行了人文教育，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入探究呼吸作用現(xiàn)象。通過(guò)一系列的探究實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的自主探究、現(xiàn)象觀察，分析得出正確結(jié)論。然后引領(lǐng)學(xué)生概括總結(jié)呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)。在處理呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用時(shí)，注意多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象入手獲取知識(shí)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、冬天到了，媽媽買來(lái)幾盆綠色植物，想美化兒子的房間，同時(shí)，天冷了不用開(kāi)窗也可以凈化空氣，一家人都很高興，可時(shí)間久了，兒子感到夜晚睡覺(jué)時(shí)室內(nèi)很悶，心里十分奇怪。
為什么在冬季密閉的室內(nèi)擺上綠色植物，夜晚睡覺(jué)有悶的感覺(jué)？
2、繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，如果夏天雨水過(guò)多，造成莊稼地里積水過(guò)多（水澇），會(huì)對(duì)莊稼造成什么影響？請(qǐng)學(xué)生討論分析原因。
3、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到由于植物的根缺氧無(wú)法進(jìn)行正常呼吸而導(dǎo)致死亡，從而順利導(dǎo)入課題。
二、實(shí)驗(yàn)探究
（一）提出假設(shè)，分析推導(dǎo)結(jié)論
教師提出“大家都知道人和動(dòng)物在生命活動(dòng)中一刻不停地進(jìn)行呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳，植物在生活中有沒(méi)有呼吸作用呢？
由學(xué)生大膽猜想，植物的呼吸作用，也可能吸入氧氣，呼出二氧化碳？教師指出這種假設(shè)只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能予以證明。教師先簡(jiǎn)單介紹一下探究思路，說(shuō)明綠色植物的呼吸作用是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，我們應(yīng)像研究光合作用那樣，依次從種子呼吸時(shí)吸收什么氣體，釋放什么氣體、能量的轉(zhuǎn)化三個(gè)方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究方案，即如何探究種子呼吸時(shí)吸入氧氣，如何探究種子呼吸時(shí)放出二氧化碳，如何探究種子呼吸時(shí)放出熱量。如遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)計(jì)較為完整的方案。并提醒學(xué)生在探究過(guò)程中要認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，并分析推導(dǎo)，得出結(jié)論。
（二）實(shí)驗(yàn)一：種子呼吸時(shí)放出熱
1、觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)的種子的保溫杯內(nèi)溫度計(jì)示數(shù)，此導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，總結(jié)出種子呼吸時(shí)放出熱量。
2、鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：是否只有萌發(fā)種子才進(jìn)行呼吸作用？干燥的種子進(jìn)行不進(jìn)行呼吸作用呢？
3、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：裝有干燥種子的保溫杯溫度與裝有萌發(fā)種子的保溫杯進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有何特點(diǎn)，能說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)二：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳
為了使學(xué)生更好的接受本實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生因化學(xué)知識(shí)缺乏而難以理解的特點(diǎn)，教師增加一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以改變知識(shí)呈現(xiàn)方式。
1、邀請(qǐng)一名同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并敘述�？梢哉f(shuō)明人體呼出氣體中含較多二氧化碳，二氧化碳會(huì)使澄清石灰水變渾濁，以此作為知識(shí)鋪墊。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究種子呼吸時(shí)放出了二氧化碳。經(jīng)過(guò)小組討論，要求學(xué)生不要拘泥于教材，大膽想方設(shè)法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，例如①可將萌發(fā)種子呼出的氣體用針管吸出，然后把氣體注入到澄清石灰水，觀察石灰水變化。②可直接將澄清石灰水注入到盛有萌發(fā)種子的廣口瓶中，觀察石灰水的變化；等等
3、學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：萌發(fā)的種子瓶?jī)?nèi)氣體會(huì)使澄清的石灰水變渾濁。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出萌發(fā)的'種子呼吸時(shí)放出二氧化碳。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)三：種子呼吸消耗氧氣
1、首先放映多媒體課件，介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。強(qiáng)調(diào)指出：甲瓶?jī)?nèi)裝有煮熟的黃豆種子，乙瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子。裝置可選用廢棄的塑料瓶，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新穎別致，可以教育學(xué)生科學(xué)并不只是只能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，只要用心思考，創(chuàng)造條件，科學(xué)就會(huì)來(lái)到自己身邊。
2、邀請(qǐng)兩位學(xué)生協(xié)助做實(shí)驗(yàn)。先用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會(huì)在空氣中燃燒？學(xué)生分析討論后，得出結(jié)論：空氣中的氧氣有助燃作用。
3、然后讓兩位學(xué)生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶?jī)?nèi)。提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考原因。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒，乙瓶中的蠟燭會(huì)熄滅。引導(dǎo)分析，得出結(jié)論：萌發(fā)的種子會(huì)吸收氧氣。
4、師生總結(jié)：只要有生命力的種子都進(jìn)行呼吸作用。
�。ㄎ澹┲R(shí)升華
1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出：植物的其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用，開(kāi)闊學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性。
學(xué)生設(shè)計(jì)可能多種多樣，教師可鼓勵(lì)學(xué)生選擇植物的根、莖、葉、果實(shí)等。
2、師生共同探究葉的呼吸作用，出示裝有等量的新鮮菠菜和煮熟的菠菜葉“黑色”塑料袋，教師演示“黑袋”釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)現(xiàn)象，猜測(cè)哪一個(gè)是裝的新鮮菠菜葉。教師最后打開(kāi)袋子，提示謎底，同時(shí)指出葉也能呼吸，產(chǎn)生二氧化碳，同時(shí)指出植物的其他器官也進(jìn)行呼吸作用。
3、知識(shí)拓展：為什么把菠菜葉裝進(jìn)密封“黑袋子”而不用透明塑料袋？請(qǐng)學(xué)生分組討論，嘗試解決問(wèn)題。
三、分析整理，知識(shí)提升
1、在教師點(diǎn)拔下，學(xué)生自己歸納出呼吸作用概念。
2、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫出呼吸作用的反應(yīng)式。
3、自學(xué)呼吸作用的實(shí)質(zhì)，明確呼吸作用對(duì)于綠色植物的重要性。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化知識(shí)
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步思考體會(huì)，經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)的深化過(guò)程，從而使學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí)，并由知識(shí)過(guò)渡形成能力，教師分別提出以下問(wèn)題，學(xué)生分組討論，然后交流回答，教師總結(jié)。
1、生活小顧問(wèn)：
�、俎r(nóng)民伯伯為什么要鋤禾？
�、谒疂车貫槭裁匆皶r(shí)排澇？
學(xué)生討論回答，教師指正，并指出這是在生產(chǎn)生活中促進(jìn)植物呼吸作用的實(shí)例。
2、解釋身邊問(wèn)題：
�、偌Z食收獲后，為什么及時(shí)晾曬？
②冬天，農(nóng)民伯伯常常將收獲的大白菜貯存在地窖中，在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，有人一打開(kāi)地窖就進(jìn)去取白菜，走到半路，蠟燭突然熄滅了，于是高喊“有鬼”。嚇得迅速跑出地窖，是否真的有鬼？
學(xué)生討論回答后，教師強(qiáng)調(diào)指出：這些實(shí)例是為了抑制植物的呼吸作用。
3、討論思考
通過(guò)比較光合作用和呼吸作用的公式，完成下面的表格，使學(xué)生清晰構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)：
光合作用 呼吸作用
區(qū)別
聯(lián)系
場(chǎng)所
原料
條件
產(chǎn)生
能量
學(xué)生討論后分別回答，教師指正。
4、出謀化策：
這是開(kāi)闊學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力有效環(huán)節(jié)。教師提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。
�、僖还r(nóng)想把蘋果貯藏較長(zhǎng)時(shí)間，可以采用哪些方法。
�、趯W(xué)習(xí)了呼吸作用知識(shí)后，你在養(yǎng)花種草時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
5、技能訓(xùn)練：
推理：
環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響？進(jìn)一步推理：為什么新疆的哈密瓜、葡萄特別甜？
學(xué)生分析討論，交流：環(huán)境溫度低，呼吸作用弱。新疆晝夜溫差大，日照充足，白天光合作用產(chǎn)生的糖分多，夜晚溫度低，呼吸作用弱，糖分分解少，所以瓜果特別甜。
五、歸納總結(jié)
這是思維活動(dòng)最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下互相交流、補(bǔ)充。對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，完成本節(jié)知識(shí)的構(gòu)建和升華。
綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
3、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
植物的呼吸現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。
教法：
演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。
教具準(zhǔn)備：
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、為什么蘿卜放久了會(huì)空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長(zhǎng)時(shí)間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲(chǔ)存蔬菜地窖有時(shí)會(huì)暈倒？
二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象
演示實(shí)驗(yàn)一：
種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說(shuō)明甲瓶晨缺少氧氣。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。
演示實(shí)驗(yàn)二：（課件展示）
種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳。
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳。
演示實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)釋放能量（課件展示）
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量。
小結(jié)：上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會(huì)產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理
有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場(chǎng)所線粒體
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的'過(guò)程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動(dòng)提供了動(dòng)力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系
光合作用為呼吸作用提供了儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，呼吸作用為光合作用進(jìn)行提供能量和原料。
五、課堂評(píng)價(jià)練習(xí)
教學(xué)反思：
本堂課我覺(jué)得成功環(huán)節(jié)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)還是相當(dāng)?shù)某晒�，學(xué)生直觀感覺(jué)，看得見(jiàn)摸得著。后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動(dòng)畫場(chǎng)景，但還是沒(méi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)直觀，這是一大遺憾。這對(duì)于學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機(jī)會(huì)我爭(zhēng)取克服困難，盡量給學(xué)生上好生物實(shí)驗(yàn)課！
綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要作用之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容包括植物的呼吸作用和呼吸作用的應(yīng)用兩部分。對(duì)植物呼吸作用知識(shí)框架的建構(gòu)，主要是通過(guò)對(duì)“觀察植物的呼吸作用”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析而獲得。
初一學(xué)生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)呼吸作用的一些現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、舉例說(shuō)出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生猜想、觀察、推理、分析、綜合能力和創(chuàng)造思維能力。
4、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)研究的求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
5、通過(guò)比較光合作用與呼吸作用的關(guān)系，使學(xué)生樹立對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
6、積極參與調(diào)查，初步形成參與社會(huì)決策的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)分析。
2、呼吸作用的概念和意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：制作多媒體課件。主要內(nèi)容有：森林中鳥語(yǔ)花香的片段；興趣小組準(zhǔn)備“種子呼吸消耗氧”的實(shí)錄；驗(yàn)證種子呼吸消耗有機(jī)物的錄像；根、莖、花、果實(shí)進(jìn)行呼吸的動(dòng)畫；細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)，有機(jī)物運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫。農(nóng)民松土、排澇、晾曬糧食、低溫貯存水果和蔬菜的錄像。
學(xué)生：調(diào)查呼吸作用原理在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
教師學(xué)生：萌發(fā)的黃豆種子，煮熟的黃豆種子，青菜，煮熟的青菜，塑料袋，黑色塑料袋，線，軟管，夾子，澄清石灰水，清水，玻璃導(dǎo)管，試管，漏斗，透明的保溫杯，溫度計(jì)，蠟燭，燃燒匙等。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
伴隨著美妙的音樂(lè)，大屏幕出現(xiàn)鳥語(yǔ)花香的動(dòng)人畫面。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的感受。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到植物光合作用釋放出的氧是使人心曠神怡的原因之一，并板書出光合作用的公式。
教師繼續(xù)啟發(fā)，如果在居室里放置過(guò)多的花卉是否有益于人體的健康呢？這與植物的呼吸作用息息相關(guān)，從而順利地引入新課題。
二、 實(shí)驗(yàn)探究
1、實(shí)驗(yàn)一：種子呼吸釋放熱量
�。�1）請(qǐng)生物興趣小組的同學(xué)介紹該實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)的溫度計(jì)示數(shù)。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)用正確的方法讀出現(xiàn)在的溫度計(jì)示數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，總結(jié)出種子呼吸釋放出熱量。教師同時(shí)指出，熱量是能量的一種。除此以外，種子呼吸還能產(chǎn)生水。
2、實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸產(chǎn)生二氧化碳
為了更好地設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生由于化學(xué)知識(shí)匱乏而難以理解的特點(diǎn)。教師增加了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。
�。�1）完成小魔術(shù)：請(qǐng)同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并敘述。教師在課件中打出：使澄清的石灰水變渾濁是二氧化碳的特性。從而證明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，以此作為知識(shí)鋪墊。
�。�2）種子呼吸能否產(chǎn)生二氧化碳呢？教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
�、賹W(xué)生的設(shè)計(jì)除教材的設(shè)計(jì)方法外主要有：
A、將澄清的石灰水直接注入萌發(fā)的種子中，觀察其變化。
B、將澄清的石灰水倒入廣口瓶中，然后用紗布包住萌發(fā)的種子，懸掛于廣口瓶?jī)?nèi)，觀察石灰水的變化。
C、將萌發(fā)的種子裝入塑料袋，密封。過(guò)一段時(shí)間，將氣體導(dǎo)入澄清的石灰水中，觀察石灰水的變化。
教師要注意引導(dǎo)：確定上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性和科學(xué)性以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，一定要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)。即：對(duì)煮熟的種子也要完成同樣的實(shí)驗(yàn)操作，以增加實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力。
�、谛〗M同學(xué)合作，根據(jù)教師提供的材料、用具，依照課本上的操作或D方法完成該實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的快樂(lè)。
�、劢處熞孕〗M為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作能力。同時(shí)總結(jié)出：種子呼吸能產(chǎn)生二氧化碳。
3、實(shí)驗(yàn)三：種子呼吸消耗氧
(1)放映多媒體課件，介紹該實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。這樣不僅提高可信度，還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師強(qiáng)調(diào)指出：甲瓶裝有煮熟的黃豆種子，乙瓶裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子，并分別用醒目的紅、藍(lán)標(biāo)簽注明。
(2)請(qǐng)2位同學(xué)上臺(tái)將蠟燭點(diǎn)燃，教師提問(wèn)：為什么蠟燭會(huì)燃燒呢？學(xué)生很自然地想到空氣中的氧有助燃的作用。從而輕松地突破分析此實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)將燃燒的蠟燭分別放入甲、乙兩瓶?jī)?nèi)。教師提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。同學(xué)們饒有興趣地觀察，并能準(zhǔn)確地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：放入甲瓶中的蠟燭能繼續(xù)燃燒，而放入乙瓶中的蠟燭立刻熄滅。
�。�4）教師引導(dǎo)：乙瓶中的蠟燭立刻熄滅，可見(jiàn)乙瓶中缺少氧氣。得出結(jié)論：種子呼吸消耗氧。
4、多媒體展示小實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證種子呼吸消耗有機(jī)物。
�。�1）稱取等量的兩份同種植物的種子，在黑暗條件下，一份提供適宜種子萌發(fā)的條件，另一份保持干燥不萌發(fā)。
（2）一段時(shí)間后，將兩份種子（其中一份已經(jīng)萌發(fā)成幼苗）干燥，分別稱其重量。哪一份的重量輕了呢？
�。�3）得出結(jié)論：呼吸消耗了種子中的有機(jī)物。
在進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，每得到一個(gè)結(jié)論，教師都要進(jìn)行板書。此時(shí)總結(jié)出呼吸作用的公式。
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課本和公式，描述出呼吸作用的概念。
5、由特殊到一般：植物體的活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。
猜一猜：實(shí)驗(yàn)前一天，請(qǐng)同學(xué)將等量的新鮮和煮熟的青菜葉分別裝入兩只相同的不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并將軟管夾緊。課上將兩塑料袋中的氣體導(dǎo)入澄清的石灰水，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測(cè)哪一袋中裝的是新鮮菜葉。教師最后打開(kāi)袋子，揭開(kāi)謎底。同時(shí)指出，葉也能呼吸產(chǎn)生二氧化碳。
植物的其它器官也能進(jìn)行呼吸作用嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)老師制作的根、莖、花、果實(shí)進(jìn)行呼吸作用的動(dòng)畫。
學(xué)生得出：植物的.根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都能進(jìn)行呼吸作用。教師引導(dǎo)：組成這些器官的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么？煮熟的種子、菜葉為什么不能進(jìn)行呼吸作用？總結(jié)出：呼吸作用在所有的活細(xì)胞中進(jìn)行。教師同時(shí)強(qiáng)調(diào)：呼吸作用每時(shí)每刻都在進(jìn)行（有光、無(wú)光都能進(jìn)行）。隨著問(wèn)題的深入，學(xué)生的理解更加深刻而全面。
6、呼吸作用釋放出的能量有什么意義呢？展示多媒體課件。強(qiáng)調(diào)植物通過(guò)呼吸作用釋放出來(lái)的能量，除一部分轉(zhuǎn)變成熱能散失以外，其余部分用于植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)。如：植物對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收、有機(jī)物的合成與運(yùn)輸、細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)等。
三、聯(lián)系實(shí)際、遷移深化
研究呼吸作用，就是為了利用它、調(diào)控它。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再認(rèn)識(shí)的深化過(guò)程，由知識(shí)過(guò)渡到能力。
1、 回顧
有人在居室中放置過(guò)多的花卉，好不好？
2、身邊的科學(xué)
播放農(nóng)民松土、排澇、晾曬糧食、低溫貯存水果和蔬菜的錄像。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這樣做的依據(jù)是什么？
3、聽(tīng)故事，長(zhǎng)知識(shí)
冬天，農(nóng)民伯伯常常將收獲的大白菜貯存在地窖中。在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，有人一打開(kāi)地窖就進(jìn)去取白菜，走到半路，蠟燭突然滅了。于是，高喊“有鬼”，嚇得迅速跑出了地窖。真的有鬼嗎？這鬼是誰(shuí)？你準(zhǔn)備怎么辦？
4、大顯身手
通過(guò)比較光合作用和呼吸作用的公式，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，利用多媒體
5、大家談
請(qǐng)同學(xué)將課前調(diào)查的呼吸作用原理在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的例子，介紹給大家。培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集資料、處理信息的能力和合作交流的能力。
四、歸納總結(jié)
這是思維活動(dòng)最活躍的環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有著不同與他人的觀察、思考方式。通過(guò)組織不同層次的學(xué)生回答，互相交流、補(bǔ)充，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對(duì)本節(jié)的知識(shí)體系進(jìn)行概括。
綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)4
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.知道呼吸作用的原料和產(chǎn)物。
2.描述呼吸作用的過(guò)程。
3.知道呼吸作用是生物的共同特征。
4.了解綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡中的作用。
能力目標(biāo)：
觀察演示實(shí)驗(yàn)視頻，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
情感目標(biāo)：
圍繞生物圈中碳—氧平衡問(wèn)題，關(guān)注和探討人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
2學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識(shí)，且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生物能進(jìn)行呼吸”這一特征，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的初中學(xué)習(xí)和小學(xué)科學(xué)課的知識(shí)基礎(chǔ)奠定，學(xué)生能夠比較容易的接受新知識(shí)，初一學(xué)生的觀察力可以，但是對(duì)于較為抽象的實(shí)質(zhì)性知識(shí)的認(rèn)知能力有限，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要培養(yǎng)，尤其是同類知識(shí)的類比能力，內(nèi)在關(guān)系等的分析還需借助教師的指引和幫助。此外，初中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，社會(huì)性意識(shí)也在逐漸的增強(qiáng)，適當(dāng)?shù)貪B透保護(hù)環(huán)境的情感對(duì)于完善學(xué)生自身具有舉足輕重的`作用。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
呼吸作用的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，以生活實(shí)例引發(fā)思考：農(nóng)田松土、農(nóng)田排水有什么作用？
2、展示并集體讀教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】指導(dǎo)預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
認(rèn)真閱讀第127頁(yè)至第130頁(yè)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)：
1、實(shí)驗(yàn)一，種子在萌發(fā)的過(guò)程中，其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，釋放出了什么？
2、實(shí)驗(yàn)二，二氧化碳具有什么特性？實(shí)驗(yàn)中，如果澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生了什么氣體？
3、實(shí)驗(yàn)三，如果將蠟燭放入瓶?jī)?nèi)，蠟燭熄滅，說(shuō)明瓶中被消耗的氣體是什么？
4、呼吸作用的強(qiáng)弱標(biāo)志著什么？
5、呼吸作用是否生物的共同特征？
6、綠色植物如何維持生物圈碳—氧平衡？
活動(dòng)3【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)一：有機(jī)物分解時(shí)釋放能量
1、學(xué)生帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)一微課視頻，提醒學(xué)生注意過(guò)程和現(xiàn)象。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論：萌發(fā)種子釋放出能量。
活動(dòng)4【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)二：有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳
1、師問(wèn)：伴隨著這種能量的產(chǎn)生，有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)呢？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)二微課視頻，提醒學(xué)生注意過(guò)程和現(xiàn)象；
4、引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論：種子萌發(fā)放出二氧化碳。
活動(dòng)5【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)三：有機(jī)物分解需要氧氣參與
1、學(xué)生思考、討論：把馬鈴薯儲(chǔ)藏在地窖中，進(jìn)入地窖前農(nóng)民把一盞油燈吊入地窖，這樣做的目的是什么？
2、師問(wèn)：植物的呼吸是否與人一樣，也需要吸入氧氣呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)三微課視頻，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括結(jié)論：種子萌發(fā)需消耗氧氣
活動(dòng)6【活動(dòng)】歸納植物呼吸作用過(guò)程、表達(dá)式及實(shí)質(zhì)，闡明呼吸作用是生物的共同特征。學(xué)生舉例應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
�。�1）釋放能量；
�。�2）產(chǎn)生二氧化碳；
�。�3）消耗氧氣。
2、學(xué)生歸納什么是呼吸作用�？偨Y(jié)呼吸作用的概念及實(shí)質(zhì)，并集體讀概念，寫出表達(dá)式。
3、教師提醒：注意！不僅是萌發(fā)的種子能夠進(jìn)行呼吸作用，植物的所有器官都要進(jìn)行呼吸，引出呼吸作用是生物的共同特征。
4、學(xué)生填教材131頁(yè)練習(xí)1， 以表格形式從部位、條件、原料、產(chǎn)物和能量轉(zhuǎn)變這五方面進(jìn)行總結(jié)和比較（個(gè)別學(xué)生回答）。
5、 現(xiàn)在你認(rèn)為還應(yīng)該放很多的植物在室內(nèi)嗎？
6、 那農(nóng)業(yè)上還有什么栽培措施，是提高或降低呼吸強(qiáng)度的？
活動(dòng)7【活動(dòng)】綠色植物在維持生物圈的碳－氧平衡中的作用
1、投影，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成碳-氧平衡相關(guān)練習(xí)
2、日常生活中，我們?cè)谧o(hù)綠與低碳方面應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生舉例）
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生課后制作一份與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的手抄報(bào)進(jìn)行展覽，發(fā)出“低碳、護(hù)綠”的倡議。
活動(dòng)8【活動(dòng)】課堂小結(jié)
回顧，分享收獲
活動(dòng)9【練習(xí)】練習(xí)
甘薯、白菜堆放時(shí)間久了，為什么會(huì)發(fā)熱？貯存甘薯、 白菜的窖為什么必須留存通風(fēng)孔？
第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，以生活實(shí)例引發(fā)思考：農(nóng)田松土、農(nóng)田排水有什么作用？
2、展示并集體讀教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】指導(dǎo)預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
認(rèn)真閱讀第127頁(yè)至第130頁(yè)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)：
1、實(shí)驗(yàn)一，種子在萌發(fā)的過(guò)程中，其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，釋放出了什么？
2、實(shí)驗(yàn)二，二氧化碳具有什么特性？實(shí)驗(yàn)中，如果澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生了什么氣體？
3、實(shí)驗(yàn)三，如果將蠟燭放入瓶?jī)?nèi)，蠟燭熄滅，說(shuō)明瓶中被消耗的氣體是什么？
4、呼吸作用的強(qiáng)弱標(biāo)志著什么？
5、呼吸作用是否生物的共同特征？
6、綠色植物如何維持生物圈碳—氧平衡？
活動(dòng)3【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)一：有機(jī)物分解時(shí)釋放能量
1、學(xué)生帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)一微課視頻，提醒學(xué)生注意過(guò)程和現(xiàn)象。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論：萌發(fā)種子釋放出能量。
活動(dòng)4【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)二：有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳
1、師問(wèn)：伴隨著這種能量的產(chǎn)生，有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)呢？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)二微課視頻，提醒學(xué)生注意過(guò)程和現(xiàn)象；
4、引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論：種子萌發(fā)放出二氧化碳。
活動(dòng)5【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)三：有機(jī)物分解需要氧氣參與
1、學(xué)生思考、討論：把馬鈴薯儲(chǔ)藏在地窖中，進(jìn)入地窖前農(nóng)民把一盞油燈吊入地窖，這樣做的目的是什么？
2、師問(wèn)：植物的呼吸是否與人一樣，也需要吸入氧氣呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)三微課視頻，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括結(jié)論：種子萌發(fā)需消耗氧氣
活動(dòng)6【活動(dòng)】歸納植物呼吸作用過(guò)程、表達(dá)式及實(shí)質(zhì)，闡明呼吸作用是生物的共同特征。學(xué)生舉例應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
�。�1）釋放能量；
�。�2）產(chǎn)生二氧化碳；
�。�3）消耗氧氣。
2、學(xué)生歸納什么是呼吸作用。總結(jié)呼吸作用的概念及實(shí)質(zhì)，并集體讀概念，寫出表達(dá)式。
3、教師提醒：注意！不僅是萌發(fā)的種子能夠進(jìn)行呼吸作用，植物的所有器官都要進(jìn)行呼吸，引出呼吸作用是生物的共同特征。
4、學(xué)生填教材131頁(yè)練習(xí)1， 以表格形式從部位、條件、原料、產(chǎn)物和能量轉(zhuǎn)變這五方面進(jìn)行總結(jié)和比較（個(gè)別學(xué)生回答）。
5、 現(xiàn)在你認(rèn)為還應(yīng)該放很多的植物在室內(nèi)嗎？
6、 那農(nóng)業(yè)上還有什么栽培措施，是提高或降低呼吸強(qiáng)度的？
活動(dòng)7【活動(dòng)】綠色植物在維持生物圈的碳－氧平衡中的作用
1、投影，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成碳-氧平衡相關(guān)練習(xí)
2、日常生活中，我們?cè)谧o(hù)綠與低碳方面應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生舉例）
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生課后制作一份與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的手抄報(bào)進(jìn)行展覽，發(fā)出“低碳、護(hù)綠”的倡議。
活動(dòng)8【活動(dòng)】課堂小結(jié)
回顧，分享收獲
活動(dòng)9【練習(xí)】練習(xí)
甘薯、白菜堆放時(shí)間久了，為什么會(huì)發(fā)熱？貯存甘薯、 白菜的窖為什么必須留存通風(fēng)孔？
李廣燕評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
視頻教學(xué)，學(xué)生思考多 結(jié)合實(shí)際生活應(yīng)用 課后寫倡議書更能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感目標(biāo)
缺點(diǎn):
練習(xí)少些，學(xué)生個(gè)性應(yīng)更張揚(yáng)好些
【綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
形容綠色植物的句子11-16
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)05-24
《頭飾設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-06
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)03-05
教學(xué)設(shè)計(jì)04-19
數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)04-15