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    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2023-12-12 13:58:07 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)。

      2.掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。

      3.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

      一、導(dǎo)入

      師:由登高而想起:(留待學(xué)生補(bǔ)充)

      節(jié)日寄情:九月九重陽(yáng)節(jié)《九月九日憶山東兄弟》(唐王維)

      登高懷古:《永遇樂京口北固亭懷古》(宋辛棄疾)

      二、初讀詩(shī)歌,讀通文句

      1、自由朗讀詩(shī)歌兩遍。

      2、關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容理解。

      師:你從詩(shī)歌讀到了什么?自由講述自己理解。不限制首頸頷尾聯(lián),不要怕錯(cuò),說(shuō)出自己真實(shí)理解,這樣我們才能一起去關(guān)注如何更有效讀懂詩(shī)歌并做好相關(guān)試題。

      學(xué)生自主講述自己的理解,可對(duì)別人的理解加以補(bǔ)充,也可以談自己的看法。

      3、嘗試用現(xiàn)代的文字講述詩(shī)歌內(nèi)容。

      提示:把詩(shī)歌幻化成畫面,并把畫面連串起來(lái),適當(dāng)合情合理添加內(nèi)容。

      1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人踽踽獨(dú)行,朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面,步履蹣跚。面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭

      4、齊讀詩(shī)歌,鞏固詩(shī)歌內(nèi)容認(rèn)知。

      三、深入悟讀,讀懂文句

      1、知人論世,深入理解。

      師:我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),不知大家是否贊同?即,要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,你需要把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的,否則僅僅停留在文字表面的認(rèn)知,感覺詩(shī)歌內(nèi)容與我沒有任何關(guān)系,就難以領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)內(nèi)涵。

      我認(rèn)為理解詩(shī)歌是必要的,不能停留表面讀通。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書:理性地把握)這應(yīng)是誦讀賞析詩(shī)歌的一個(gè)前提。

      我在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤褸,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想

     、俳處煼蹲x:(朗誦)

      風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

      無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

      萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

      艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

     、趯W(xué)生體驗(yàn)性自由朗讀。

     、圻M(jìn)一步推動(dòng)理解文本。

      教師:詩(shī)人登高,懷想了什么呢?

      學(xué)生結(jié)合初讀文本收獲回答。

      提示:懷念家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國(guó),同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。

      師:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說(shuō)一句話,叫做文如(文如其人)言為(言為心聲)

     、芗由钭x悟作者的心境。

      教師帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注本文寫作背景。

      解題:此詩(shī)是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

      提示理解:

      ①萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。作客是客居他鄉(xiāng)的意思。漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺(tái),是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。而登臺(tái)都是全家一起去?墒嵌鸥δ?常作客,不斷在外面,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),心中眷念著家鄉(xiāng);百年多病,深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶仃,形單影只,無(wú)所依傍。

      ②造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢?艱難苦恨繁霜鬢杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。杜甫的憂國(guó)憂民。顛沛流離,坎坎坷坷--幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

     、坌〗Y(jié):杜甫這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國(guó),憂民,又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是,古代許多知識(shí)分子常以達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

     、輰W(xué)生齊讀文本,加深理解認(rèn)知。

      2、賞析詩(shī)歌意境。

     、訇P(guān)注詩(shī)歌意境(氛圍)創(chuàng)設(shè)

      教師:我們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候不自覺的把語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷(凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)),為何這樣做呢?同樣是寫秋,毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》我們當(dāng)時(shí)怎么讀的?

      (回顧朗誦部分句子,如獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭?慈f(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,可以指名學(xué)生朗誦。)

      教師:暗示,同學(xué)們?cè)诓蛔杂X中接受了詩(shī)歌的一些字句的暗示,不自覺中啟動(dòng)了自己的感情,不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的`想象。因而也就進(jìn)入了杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的特定情境。(板書:不自覺 暗示)

      如果說(shuō)對(duì)詩(shī)歌情感心境的理解是理性的,那么這種暗示就是

      生:感性的。

      師:感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn))

      這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,但任何時(shí)候,都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。

     、谫p析詩(shī)歌意境創(chuàng)設(shè)的詩(shī)句

      師:哪幾聯(lián)是感性的描寫?

      生:首聯(lián)、頷聯(lián)。

      師:再讀詩(shī)歌,關(guān)注詩(shī)歌感性的描寫文字內(nèi)容。

      學(xué)生反復(fù)自由讀,然后講述對(duì)這些詩(shī)句的理解。

      如選用的景物及描寫的特點(diǎn):急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥

      教師:這些感性文字各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。

      A:急風(fēng)使人感到非常冷、心寒(先是身體的,再是心靈的)。

      B:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。

      C:哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。

      D:飛鳥,想象一下,應(yīng)該是一種什么處境的鳥?

      提示理解:(我想,應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭?是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢;我覺得,這是一只跟鳥群失散的鳥。要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?傊,這是不是一只歡樂的鳥呢?不是,總之這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。)

      師:我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都有認(rèn)為是一只,而不是多只?

      提示理解:我們根據(jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

      比較理解:毛澤東筆下也寫過(guò)一種鳥,鷹擊長(zhǎng)空詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥,鳥鳴山更幽。它們有什么不同嗎?

      提示:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了。

     、垲h聯(lián)景物描寫賞析

      落木、長(zhǎng)江。

      學(xué)生講,教師引導(dǎo)。

      提示:由落木蕭蕭,我們想到什么?由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。我想,杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。

      如果說(shuō)是有生命短暫之感的話,那么,不盡長(zhǎng)江呢?應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮;是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺;大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。歷史和時(shí)間越悠久,個(gè)人的生命就越顯得短暫。

      悟讀:那么,這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺(tái)詞是什么?

      提示:我心里想--我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?沉郁。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到怎么樣?無(wú)可奈何與一種宏大氣勢(shì)。有無(wú)可奈何。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),他僅僅是無(wú)可奈何嗎?難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢?作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩,胸襟開闊。

     、軒熒沧x。

     、菪〗Y(jié)感性描寫內(nèi)容。

      教師:從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?

      學(xué)生:首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。

      四、總結(jié)登高詩(shī)歌一般特征。

     、賹W(xué)生自由講述總結(jié)。

     、诮處熂右砸龑(dǎo)。

      提示:登高見景,關(guān)注景物感性的描寫,鋪設(shè)環(huán)境氛圍,為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景,知人論世。

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂思

      2、賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用

      3、有感情地朗讀背誦課文

      教學(xué)重點(diǎn):

      賞析本詩(shī)情景交融的手法

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛

      教學(xué)方法:

      朗讀法、品讀法、討論法

      教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      在春意盎然、鳥語(yǔ)花香的春天,人們喜歡到野外去踏春,去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!苯裉,我們要學(xué)習(xí)的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī),詩(shī)的題目就是《登高》。

      二、詩(shī)人生平和背景介紹

      我們常說(shuō)要“知人論世”,因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前,我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫作背景。

     。ㄒ唬⒍鸥ι

      杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

      1、年輕的時(shí)候,曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志

      2、曾有“朝叩富兒門,暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙,處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

      3、曾有舉家吃草度日,幼兒因餓而夭折的大悲痛

      4、一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”,并因之流亡了四年

      5、曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷

      曾有從叛軍營(yíng)里逃出,由于直諫而被貶的經(jīng)歷

      6、晚年,杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居,漂泊他鄉(xiāng)11年,生活只能靠朋友的救濟(jì)

      7.58歲時(shí),客死舟中,一生坎坷

     。ǘ┍尘

      寫這首詩(shī)的時(shí)候,杜甫55歲,這年秋天,詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上,登高望遠(yuǎn),面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨萬(wàn)千,詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的詩(shī)意,寫下了這首千古名作。

      三、朗讀

      1、聽教者朗讀

      2、自由朗讀

      3、個(gè)別學(xué)生朗讀

      4、聽錄音朗讀

      5、集體朗讀

      四、賞析

      在聽錄音的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩(shī)深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因?yàn)閯e人朗讀的好,還因?yàn)檫@首詩(shī)寫得好。

      其實(shí)后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)很高,明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律第一”!現(xiàn)在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。

      (一)前兩聯(lián)

      本詩(shī)是詩(shī)人登高之作,請(qǐng)大家找一找,詩(shī)人寫了哪些景物?

      從這些景物中可以體會(huì)出詩(shī)人怎樣的情感?為什么?

      作者又用了哪些手法?

      明確:

      1、景物:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長(zhǎng)江

      四句八景,語(yǔ)言凝練

      2、情感:悲涼、悲壯

     、亠L(fēng)急:秋氣逼人,使人感到非常冷,同時(shí)使人心里感到凄涼

      ②天高:在廣闊的天地間,更使人感到渺小和孤獨(dú)

     、墼硣[哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

      由“兩岸原聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可知,猿聲無(wú)所謂哀與不哀,只是詩(shī)人的內(nèi)心哀傷,所以猿聲聽起來(lái)才哀傷

     、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺

     、蔌B飛回:為何是盤旋著的鳥?

      可能因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)的猛烈,其實(shí)詩(shī)人的處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥是何等的相似啊!

      此詩(shī)中的鳥是一只還是一群好呢?

      都可以:一只鳥正好是詩(shī)人的化身;一群,鳥的一群正好反襯詩(shī)人的孤單

     。ㄔ(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī):“飄飄何所以,天地一沙鷗”!老病孤獨(dú)的詩(shī)人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗。

      ⑥落木蕭蕭下:落木即落葉。

      一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進(jìn)入了生命的秋季,這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境,自己的人生也進(jìn)入了秋季!由此自然感慨生命的短暫!

      在動(dòng)蕩的社會(huì)中,詩(shī)人就像這飄零的落葉,四處漂泊,而黃葉飄落,落葉歸根,可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng),年老了卻沒有回鄉(xiāng),這更添了一層悲涼之情!

     、卟槐M長(zhǎng)江滾滾來(lái):落葉給人生命短暫之感,那么長(zhǎng)江呢?

      這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水,便給人時(shí)間無(wú)窮之感!

     。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。

      在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前,更顯得詩(shī)人的渺!

      3、手法:情景交融、景中有情

      有聲有色有形,上下聯(lián)相互照應(yīng)(一三山景、二四江景)

      (二)朗讀

      因這些景物含有作者的情,所以我們?cè)诶首x時(shí),需要帶著情感讀這些景物。

      請(qǐng)大家一起朗讀前兩聯(lián)!

     。ㄟ^(guò)渡)詩(shī)人的這四句詩(shī)向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日?qǐng)D,在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情!

      (三)后兩聯(lián)

      可是詩(shī)人悲什么?(請(qǐng)從詩(shī)歌中找一找,用筆畫一畫,最好在每句詩(shī)中找出兩個(gè),可以和前后左右的同學(xué)交流交流)

      1、離家多年,有家難歸

      “作客”:寄居別處,漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”:訪問別人,自己做客人)

      “!保海〞r(shí)間上)說(shuō)明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng),多年漂泊他鄉(xiāng)

      “萬(wàn)里”:(空間上)離家萬(wàn)里,有家難歸(交通不發(fā)達(dá),詩(shī)人的潦倒處境)

      “悲秋”:季節(jié)上給人悲涼的感覺

      2、晚年多病,孤苦無(wú)依

      “百年”即暮年,此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

      “多病”在多年的漂泊生活中,詩(shī)人身患肺病等多種疾病

      “登臺(tái)”即登高;古人登高常在九月九日重陽(yáng)節(jié),帶上親朋好友,而此時(shí)詩(shī)人卻是獨(dú)自一人!詩(shī)人的朋友高適、救濟(jì)他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開人世,詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外!

      詩(shī)人僅為自己的身世而悲么?

      3、國(guó)事艱難,壯志難酬

      “艱難”國(guó)事艱難,或者也可以指人生艱難

      此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年,可是國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,這對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情!

      杜甫是受儒家思想影響很深的人,忠君愛國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候,杜甫就有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),他的忠君愛國(guó)是真心實(shí)意的,骨子里的.!儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下,為國(guó)家擔(dān)心!在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中,自己連住的房子都沒有了,卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”,他就像葵花向日一樣忠于國(guó)家,心憂天下!

      俄國(guó)別林斯基說(shuō)過(guò):“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋5母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里!”

      而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人!當(dāng)他看到國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,內(nèi)心是何等的悲痛啊!

      “苦恨”是非常恨,詩(shī)人恨什么?

      恨國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,恨自己已經(jīng)人到暮年,不能為國(guó)家效力,恨自己壯志難酬!

      這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了,“繁霜鬢”的“繁”即:使……增多

      4、人生潦倒,銷愁無(wú)途

      “潦倒“可以指人生潦倒,可是人生潦倒又何嘗不是國(guó)事艱難所賜呢!

      國(guó)難家愁一齊堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋懷,詩(shī)人該怎么辦?

      喝酒解愁。ê我越鈶n,唯有杜康。

      但是人卻“新停濁酒杯”,“新!保瑒倓偼,為何呢?

      可能因病不能喝,可能因窮困潦倒,此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依,無(wú)朋友的救濟(jì),喝酒的錢都沒有了。

      那么這種愁苦、悲愁排泄不了,只能郁積心頭!

     。ㄋ模├首x

      因此我們朗讀的時(shí)候應(yīng)緩慢一點(diǎn),把這種悲苦之情讀出來(lái)。

      齊讀!

     。ㄎ澹┱w小結(jié)

      1、本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情,請(qǐng)大家讀一讀,“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義?

      三層:季節(jié)之秋

      人生之秋

      國(guó)事之秋

      2、小結(jié)

      律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗,可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對(duì)仗,句句照應(yīng),可見杜甫詩(shī)歌寫作技巧的高超,因此本詩(shī)也被稱為“古今七律之冠”,但我想對(duì)杜甫詩(shī)歌的評(píng)價(jià)之所以這么高,不僅有技巧,還有情感的感人!正如本版塊的標(biāo)題“詩(shī)從肺腑出”!詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國(guó)事之悲,帶著作者的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌,詩(shī)歌將別有一番滋味:

      在蒼茫的天地之間,秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人,兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái),急風(fēng)中的飛鳥低徊尋找著落腳點(diǎn),這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人的化身!此時(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般,難排不盡,驅(qū)趕不絕,此情此景達(dá)到了交融的最高境界!而詩(shī)人又為何如此悲苦?因?yàn)閲?guó)難家愁,因?yàn)樵?shī)人對(duì)國(guó)家、對(duì)這片土地愛得深沉!

      3、朗讀

     、佻F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)本詩(shī)的理解,再次齊讀《登高》!

     、谧杂衫首x,爭(zhēng)取能背誦!

      ③一齊有感情地背誦本詩(shī)!

     。┳鳂I(yè)

      1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái)。

      2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

      3、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句,用散文話的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境,要求不少于150

      板書:登高

      所寫之景:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛

      落木長(zhǎng)江悲涼

      離家多年有家難歸

      所抒之情:晚年多病孤苦無(wú)依悲苦

      國(guó)事艱難壯志難酬

      人生潦倒銷愁無(wú)依

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

      2、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法

      3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)

      4、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      體會(huì)詩(shī)人深沉的苦痛與憂思

      教學(xué)過(guò)程

      一、 導(dǎo)入新課

      二、請(qǐng)同學(xué)們誦讀,再請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)誦讀,點(diǎn)評(píng)同學(xué)們誦讀時(shí)對(duì)感情的把握

      播放誦讀flash,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)讀得如何?沒有什么感情。

      三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂)

      四、寫作背景:

      杜甫寫這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

      五、了解了作者的生平,請(qǐng)同學(xué)們誦讀全文,把握感情。配以音樂《二泉映月》

      播放配樂朗誦的錄音,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論其感情。

      其實(shí),“言為心聲”,詩(shī)人在寫詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)把感情融于筆端,從他的詩(shī)就可以體會(huì)他的內(nèi)心,F(xiàn)在我們就通過(guò)杜甫的詩(shī)來(lái)進(jìn)一步了解他的內(nèi)心。

      六、分析詩(shī)歌

      通過(guò)題目《登高》可知這是一首寫景詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們自讀全文,并把本詩(shī)的意象找出來(lái),思考一下這些意象有什么特色?詩(shī)人給我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境?

      1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”。

      (1)這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物?生:六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景,語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?很凝練。馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。”

      (2)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥,各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。使人感到非常冷,哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。

      李白《早發(fā)白帝城》:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”,全是歡歌笑語(yǔ),不見半點(diǎn)傷心,是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。

      秋天有人覺得秋高氣爽,秋風(fēng)讓人清爽,杜甫的冷一是因?yàn)樗莻(gè)多病的老人,所以身體冷,而主要是內(nèi)心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。

      (3)詩(shī)人毛澤東筆下也寫過(guò)一種鳥,“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

      毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。

      杜甫筆下是“鳥飛回”,有幾只鳥?一只,把‘回’變成了‘來(lái)’,這有什么不同?” “回”說(shuō)明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》 “‘繞樹三匝,何枝可依’,‘飄飄何所似,天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無(wú)依,鳥的孤單無(wú)依背后是什么?是作者的孤單無(wú)依。

      總結(jié):首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的?梢娫(shī)人心中之寒,心中之哀,心中之孤。

      我們讀的時(shí)候,就讓我們化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對(duì)清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句!帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠(yuǎn),但內(nèi)心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;……讀“鳥飛回”——要想,我杜甫孤獨(dú)漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?

      2、頷聯(lián):“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”

      (1)把“落木”改成“落葉”,哪一個(gè)更好一些?為什么?

      “落木”更好,落葉有很多種,給人的感覺也不同,“落木”給人感覺比較沉重,“落葉”比較輕飄!奥淠尽苯o人感覺光禿禿的`樣子,而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的顏色,枯黃。

      那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)!笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝,作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重!所以用:“落木”“蕭蕭”比較好。

      (2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達(dá)效果不好。

      古人用江水往往比喻什么?時(shí)間!舉例:逝者如斯夫,不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝,青春的流逝,歲月的流逝。‘滔滔’只強(qiáng)調(diào)水勢(shì)很大,而滾滾強(qiáng)調(diào)翻滾向前,一年春夏秋冬四季一滾,“滾滾”似乎是年復(fù)一年,有一種圓潤(rùn)綿長(zhǎng)不絕的味道在里面,更能夠表現(xiàn)出時(shí)間的流逝。本詩(shī)是他暮年的作品,他看到江水的時(shí)候就想到,唉,老了,歲月不待人呀!因此這個(gè)地方要用‘滾滾’,不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情,什么樣的心情?悲涼。

      總結(jié):我們重新讀這兩聯(lián),就感覺滿世界的黃葉往下掉,而江水永不停息地滾滾向前,那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江的雄渾壯闊,永無(wú)盡頭,似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長(zhǎng)江之中,深深地感染了我們!

      讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

      3、頸聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

      這里能體現(xiàn)詩(shī)人感情的關(guān)鍵字是“悲”,其實(shí)這里何止秋季讓他覺得可悲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里有多少讓他覺得可悲的事情?

      宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云:“萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;悲秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也;十四字之間含有八意,而對(duì)偶又極精確!薄鞍艘狻保窗丝杀核l(xiāng)作客,一可悲;常作客,二可悲;萬(wàn)里作客,三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天,四可悲;年已暮齒,一事無(wú)成,五可悲;“百年”是虛寫,是說(shuō)他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。親朋亡散,六可悲;孤零零的獨(dú)自去登,七可悲;身患疾病,八可悲。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病,瘧疾,有糖尿病,而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

      總結(jié):九月九日重陽(yáng)節(jié),雙九是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”,登高是為了祈求長(zhǎng)壽,可是杜甫到了人生的秋天,得到的不是天倫之樂,功成之勛,不是榮華富貴而是窮愁老病,百業(yè)無(wú)成,而是顛沛流離,形影相吊,此刻登高有何樂可言,人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼,滿腹悲涼。

      我們讀的時(shí)候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬(wàn)”“悲”“!倍家刈x,如“萬(wàn)”,開口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼!鞍倌甓嗖—(dú)登臺(tái)”,要深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶什,形單影只,無(wú)所依傍!鞍佟薄岸唷薄蔼(dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

      4、尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

      (1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。從哪一聯(lián)的哪句詩(shī)知道?

      從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是 “百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

      (2)苦,是什么意思?是極度的意思。在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度痛恨我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了。

      (3)老是不可避免的,詩(shī)人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了?

      因?yàn)槎鸥ο霝閲?guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。恨自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生。

      這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤,心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

      讀到上一聯(lián),詩(shī)人的苦難令我們動(dòng)容,可讀到這里,詩(shī)人的精神令我們震撼!鞍驳脧V廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫的偉大之處在于:無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。詩(shī)寫到最后,筆鋒一轉(zhuǎn),總會(huì)轉(zhuǎn)到國(guó)事維艱,民生疾苦,憂國(guó)憂民上去,他以自己病弱的雙肩擔(dān)起了天下這沉重的悲。唐民間云:唐朝詩(shī)圣是杜甫,能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩(shī)中圣哲”,杜詩(shī)之所以被人譽(yù)為“博大精深”,毛澤東稱其詩(shī)為“政治詩(shī)”,“民間疾苦,筆底波瀾”(郭沫若語(yǔ)),其主要原因便在于杜詩(shī)中回蕩著強(qiáng)烈而深沉的憂國(guó)憂民之情,這是杜甫為人景仰的根本原因。

      (4)潦倒新停濁酒杯

      重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗:登高,賞菊,喝菊花酒。 慨當(dāng)以慷,憂思難忘。

      中國(guó)文人(其實(shí)不光是文人啊)好喝,樂憂皆然。樂飲助興,憂飲消愁(曹操“何以解憂,唯有杜康)。

      “濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了,什么原因?有兩條,一是潦倒,喝不起了,一是多病,不能喝了。

      杜甫這個(gè)人特別愛喝酒,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”(《聞官軍收河南河北》)。平定安史之亂,他竟激動(dòng)得悲喜交加,喜極而哭。如今他有滿腹的愁苦,借酒才能澆愁呀,至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒。而且因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。愁苦無(wú)法排解,只能抑郁在心頭!情感---愁苦

      我們讀的時(shí)候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)!捌D難”要讀得稍慢、稍低,“苦很”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個(gè)字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí),要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

      總結(jié):全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié),結(jié)得如此悲憤深沉。

      七、請(qǐng)同學(xué)們誦讀,并點(diǎn)評(píng)感情的把握。配以音樂《二泉映月》。請(qǐng)兩位同學(xué)配樂朗誦。

      八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌,曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。

      本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn):

      1、 對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,對(duì)得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩(shī)副詞,與對(duì)句的“新”正好相對(duì),“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),只“苦恨”與“新!安粚(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

      同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新!睘殡p聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓!胺彼W”對(duì)“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。

      2、情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫山景;二四兩句相承接,都是寫江景。

      在抒情上,頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫悲苦;六、八兩句相承接,都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢(shì)卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

      3、語(yǔ)言凝煉

      首聯(lián)兩句寫六種景物,對(duì)每一種景物都只用一個(gè)字加以形容,而且都非常恰切,可以說(shuō)是凝煉準(zhǔn)確!叭f(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,兩句詩(shī)14個(gè)字卻包含有八層悲哀的意思,可謂含蘊(yùn)豐富。

      九、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀全詩(shī)。(播放音樂《二泉映月》)

      十、語(yǔ)文活動(dòng)

      將本詩(shī)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),并以自己的理解加以修飾。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)朗誦自己翻譯好的內(nèi)容。

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