《字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能構(gòu)建知識(shí)，提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“探索”作為過程性目標(biāo)之一，指出要讓學(xué)生主動(dòng)參與指定的特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)（如觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、猜想、推理），從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造。本節(jié)“字母表示數(shù)”是許多開放性問題及探究性活動(dòng)組成，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷多角度的認(rèn)識(shí)問題，多種形式表示問題，多種策咯思考問題，并嘗試解釋不同答案合理性，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)（數(shù)的又一次擴(kuò)充后），由常數(shù)到變數(shù)（字母表示數(shù)）學(xué)習(xí)的起始課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的又一次飛躍，在本書中起著承上啟下作用，雖然在小學(xué)已經(jīng)接觸過字母表示數(shù)，但對(duì)字母表示任意數(shù)理解不深。因此，本節(jié)課通過提供大量背景材料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“活動(dòng)-探索-合作-交流”活動(dòng)過程，初步學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，感受字母表示數(shù)的簡潔性、一般性特征，提高學(xué)生的探索規(guī)律、合作交流能力。
2、學(xué)生情況分析
七年級(jí)學(xué)生正處在少年期，自我及自我發(fā)展的意識(shí)越來越強(qiáng)，對(duì)生存的環(huán)境及社會(huì)性問題越來越關(guān)注，學(xué)生能夠通過各種活動(dòng)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，在前面經(jīng)歷了解代數(shù)式、整式的含義，掌握整式的分類能解釋代數(shù)式的意義，運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律，會(huì)用代數(shù)式表示簡單問題中的數(shù)量關(guān)系，建立了初步的符號(hào)意識(shí)和抽象思維能力及空間觀念。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力
知道字母能表示什么，能用字母表示出簡單問題中的數(shù)量關(guān)系，能用字母和代數(shù)式表示以前學(xué)過的運(yùn)算律及計(jì)算公式。
過程與方法
體會(huì)字母表示數(shù)的意義，形成初步的符號(hào)感，經(jīng)歷探索規(guī)律并用代數(shù)式表示規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及抽象思維的能力，合作交流猜測驗(yàn)證等意識(shí)的養(yǎng)成。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡潔美。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：用字母表示規(guī)律運(yùn)算律，法則和簡單的數(shù)學(xué)關(guān)系。
難點(diǎn):把文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言
五、教學(xué)方法
通過創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)的問題情境，使用觀察歸納、概括法使學(xué)生在思考交流過程中了解代數(shù)式的意義。
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