試卷講評課教學設計[優(yōu)選]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的試卷講評課教學設計，歡迎閱讀與收藏。

試卷講評課教學設計1

　　說課內(nèi)容：《九年級上冊物理期中模擬試卷》試卷講評，從教材分析、教法設計、學法指導、教學程序四個方面進行說明。

　　一、教材分析

　　1、考查內(nèi)容：根據(jù)教學進度，本次測試范圍是蘇科版物理教材九年級上冊第十一章至第十三章第二節(jié)，是力、熱、電學綜合試卷，難度較大。

　　2、學情分析：九年級學生已經(jīng)經(jīng)過多次物理測試及試卷講評，已有一定測試能力和技巧，以及試卷糾錯和分析能力，不過學生在進行試卷講評時習慣依賴教師的講授而被動的改正，如何使學生在試卷講評過程中成為主體，是本節(jié)課需要解決的問題。本次測試是按教學進度隨堂進行，且時間在本校運動會期間，學生思想不夠重視，知識遺忘較多，在試卷講評過程中也有一定難度。

　　3、教學目標（依據(jù)《課程標準》與教材內(nèi)容）

　　知識與技能：

　　（1）掌握本次測試所包含的基礎知識，會運用知識解決相關的簡單問題。

　�。�2）會總結解決物理問題的方法和技巧。

　　過程和方法：

　�。�1）經(jīng)歷自主改錯和小組合作的過程，提高學生的總結、分析能力。

　�。�2）通過學生討論講解試題難點，提高學生的語言表達能力和物理科學素養(yǎng)。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)學生的團隊合作意識和敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的科學態(tài)度。

　　4、教學重點：（依據(jù)教學目標）

　　學生難題的匯集和講解。

　　教學難點：（依據(jù)學生認知特點）

　　使學生在試卷講評過程中成為主體。

　　二、教法設計

　　本節(jié)課以學為主，因?qū)W論教，使學生成為主體。依據(jù)《課程標準》和教學目標，主要采用的教學方法有自主探究法、討論法，結合歸納法、練習法、問題誘導法等多種教學方法。主要體現(xiàn)以下幾個特點：

　　1、采用“問題誘導、自主探究”的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。

　　2、采用多元化的評價方式。

　　3、創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍。

　　三、學法指導

　　依據(jù)《課程標準》，結合學生實際情況，本節(jié)課的學法確定為自主、合作、探究學習。首先由學生自主改錯和小組合作糾錯，提高學生的總結、分析能力，統(tǒng)計各個小組疑難問題后，再組織學生分析、討論解決疑難問題、總結解題技巧和方法，提高學生的語言表達能力和物理科學素養(yǎng)，經(jīng)過鞏固訓練，最后學生自己總結本次測試得失，為以后的'測試奠定基礎。

　　四、教學程序

　　1、考況介紹。

　　通過簡單的測試情況介紹和出示光榮榜，提高學生的學習興趣。

　　2、自主糾錯，小組合作，難題統(tǒng)計。

　　提高學生的總結、分析能力。

　　3、合作探究。

　　提高學生的語言表達能力和物理科學素養(yǎng)。

　　4、鞏固訓練。

　　加深學生學習方法的掌握。

　　5、考后反思。

　　為以后的測試奠定基礎。

試卷講評課教學設計2

　　講評目標：

　　1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

　　2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。

　　學習目標：

　　認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經(jīng)驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應用。

　　教學重點、難點：

　　典型錯誤的剖析與矯正。

　　講評過程：

　　一、整體回顧、介紹本次考試情況

　　1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

　　2、根據(jù)本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：xx。

　　二、教師分析學生在答題中存在的問題

　　1、部分學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。

　　2、部分學生計算的能力不強,表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。

　　3、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實際問題的第2題,有部分學生按邊長和數(shù)量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的學生對于附加題無從下手，等。

　　三、學生自我分析試卷

　　學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

　　四、小組內(nèi)互幫互助學習

　　當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學生提出不會的`問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。

　　五、老師組織講解

　　根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。

　　六、老師檢查學生的掌握情況

　　學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。

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