《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇(推薦)
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。�、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。
【教學(xué)過程】
一、回顧，導(dǎo)入新課
通過學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。
板書課題：
一面
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。
勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語和句子，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過和結(jié)果。
同桌交流以后老師再指名提問。
�。ㄖ灰獙W(xué)生說出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完整、正確。）
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句
�。�、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀。
�。ㄎ闹杏辛螌�(duì)魯迅先生的外貌描寫。）
�。�、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫有什么相同和不同之處？
�。�、為什么他如此瘦？
�。础⑼ㄟ^細(xì)讀這些外貌描寫，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
以上問題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流。讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭。
５、熟讀描寫魯迅外貌的句子，寫下自己的感受。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷
�。�、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到了什么？
�。病哪睦锬芨惺艿阶髡弋�(dāng)時(shí)的心情？
�。�、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（小組討論、交流，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問題。老師引導(dǎo)學(xué)生談出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言。）
歸納：
一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠懇地推薦別人的書，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。
正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的.支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。
五、總結(jié)全文，升華感情
�。薄⑦@一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
�。病⒈疚淖畲蟮某晒χ幨峭ㄟ^贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神�！闭�(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫。
�。�、探討：
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？
�。ㄟ�可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�。）
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)理念
以語言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住人物的動(dòng)作，在教師設(shè)置的問題情境中，切己體察，通過想象、朗讀，逐層體會(huì)人物的內(nèi)心世界，深刻感悟我對(duì)國旗、對(duì)祖國的赤子真情。
教學(xué)流程
一、巧妙導(dǎo)入，鋪設(shè)情感基調(diào)
1．多媒體出示一面鮮艷的五星紅旗，引導(dǎo)學(xué)生明白五角星及五星紅旗本身的象征意義。
2．過渡：五顆五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對(duì)黨的衷心擁護(hù)，五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權(quán)和尊嚴(yán)，我們可以從《國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》中深刻地感受到這一點(diǎn)。（多媒體出示《國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》歌詞，在背景音樂的烘托下，教師深情誦讀）今天，就讓我們共同走進(jìn)一位中國留學(xué)生在異國他鄉(xiāng)用自己平凡而偉大的舉動(dòng)維護(hù)國旗的神圣與尊嚴(yán)的感人故事──教師相機(jī)板書課題，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課題。
二、初讀課文，感知故事大意
1．快速瀏覽課文，把握故事大意。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰能在最短的時(shí)間最為準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容。
�。▽W(xué)生快速讀文、講述故事大意、簡要概括故事）
2．再讀課文，掃除閱讀障礙。
�。�1）提出學(xué)習(xí)要求：
�、俳柚匆�，讀準(zhǔn)生字字音；
�、诎颜n文讀正確讀通順；
③遇到不理解的字詞聯(lián)系上下文想想。
�。�2）學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求或獨(dú)立或同位展開學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師于座間巡視，了解學(xué)情，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)效果。
①檢查字詞認(rèn)讀情況：檢查時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)凝豎攤的字音，指導(dǎo)學(xué)生辨清窄漆鼻摔的字形，指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、處境、交易、驚奇、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用等詞語。
②檢查課文朗讀情況：請(qǐng)三名學(xué)生依次分讀課文1～3、4～10、11～12自然段，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合。
③檢查詞語理解情況：學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
三、研讀重點(diǎn)，感悟赤子之心
1．感受我在漂流活動(dòng)中失事后的艱難處境。
師：在漂流失事后，我的處境是怎么樣的？從什么地方可以看出來？
�。�1）學(xué)生讀第3自然段，并畫出相關(guān)語句。
（2）匯報(bào)讀，并著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀醒來的時(shí)候走進(jìn)一家面包店一句，從中感受我漂流失事后的艱難處境。
（教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找頭和身子被撞傷了好幾處筏子和背包都無影無蹤在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)了近三天等關(guān)鍵語句，并通過朗讀以感受我當(dāng)時(shí)非常困難、急需幫助的處境。）
2．感悟我斷然拒絕面包店老板提出的用面包換國旗的要求，以維護(hù)國旗的神圣與尊嚴(yán)。
�。�1）感悟句子A。
師：當(dāng)面包店老板驚奇地發(fā)現(xiàn)我脖子上的五星紅旗后，我是怎樣做的？（教師相機(jī)用多媒體出示句子A：我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。）
�、佼嫵鼍渥又斜硎拘睦砗蛣�(dòng)作的詞語讀一讀。
�、诶斫猹q豫，想象我猶豫的原因。
③從猶豫慢慢解下來再展開等一系列詞語體會(huì)到什么？
④讀這面做工精致依然那么鮮艷一句，體會(huì)表達(dá)作用。（表明了五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴(yán)，表達(dá)了我對(duì)國旗熱愛的拳拳赤子之心。）
�、堇首x悟情。
�。�2）感悟句子B。
師：當(dāng)面包店老板告訴我可以用五星紅旗換面包時(shí)，我的反應(yīng)又怎樣？（教師相機(jī)用多媒體出示句子B：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。）
�、巽读艘幌率鞘裁瓷駪B(tài)？凝視是什么意思？
②透過愣了一下和久久地凝視想象我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。（國旗是一個(gè)國家的象征，象征國家尊嚴(yán)的國旗是斷然不能用來交易的。）
�、劾首x悟情。
（3）感悟句子C。
師：當(dāng)我斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求后，結(jié)果怎樣？（教師相機(jī)用多媒體出示句子C：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）
�、僮x句子，畫出表示我處境艱難的詞語。
�、趶某粤Φ佤篝篝螋蛩さ乖诘厥裁匆膊恢懒梭w會(huì)到什么？（我的處境極度艱難，饑餓，疲勞，已無法支持下去，非常需要幫助。）
③就在我極度饑餓、疲勞，非常需要幫助的時(shí)候，依然斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求，大家從中體會(huì)到了什么？（我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，只要有最后一點(diǎn)精力也要維護(hù)國旗與祖國的'神圣與尊嚴(yán)。）
點(diǎn)評(píng)：以三個(gè)層面的句子為載體，學(xué)生通過對(duì)人物具體動(dòng)作的多層面把握，逐層領(lǐng)會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)。在國旗的尊嚴(yán)和祖國的尊嚴(yán)面前，我的一切困難都極其渺小，并以此反襯出我對(duì)國旗的熱愛。
3．感悟我對(duì)五星紅旗的拳拳赤子之心。
師：在處境非常艱難的時(shí)候，我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，充分表明了我對(duì)五星紅旗的熱愛與敬重。課文還有哪些句子也浸透了這種情感，請(qǐng)找出來讀一讀。
�。▽W(xué)生讀畫、朗讀交流）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了和為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上等句子朗讀感悟。）
四、拓展課文，升華愛國真情
1．從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，感悟愛國真情。
師：當(dāng)我醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店里的老板，并沖我豎起了大拇指，讓我安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由他來支付。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣幾個(gè)問題：
�。�1）面包店老板為什么沖我豎起了大拇指？
（2）先前我無法求得面包店老板哪怕是一兩塊面包的幫助，而今又是什么原因讓他愿意主動(dòng)為我支付醫(yī)院的大筆費(fèi)用？
�。�3）從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，我們感受到了什么？（以我的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了外國朋友的尊敬；只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。）
�。�4）看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著的那面五星紅旗，你想到了什么？
（學(xué)生讀文思考、匯報(bào)）
2．從熟知的故事中，感悟愛國真情。
師：文中的我用自己平凡而偉大的舉動(dòng)，維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌。同學(xué)們還知道哪些關(guān)于國旗的故事，說出來讓大家聽一聽。（學(xué)生交流）
3．從心靈深處的對(duì)話中，升華愛國真情。
師：通過學(xué)習(xí)，我們又提高了對(duì)國旗的認(rèn)識(shí)，又增進(jìn)了對(duì)國旗的感情。同學(xué)們，當(dāng)我們面對(duì)鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)？
（多媒體播放天安門升旗儀式，同時(shí)播放畫外音《國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》，學(xué)生在背景音樂中表達(dá)自己對(duì)國旗的真情實(shí)感。）
點(diǎn)評(píng)：從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，感受我對(duì)五星紅旗的熱愛，對(duì)祖國的熱愛。然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中的故事過渡到自己所熟知的故事，再在《國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》的背景音樂中表達(dá)自己如何維護(hù)國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)的真實(shí)情感，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，過渡自然，能收到較好的預(yù)期效果。
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確認(rèn)讀１３個(gè)生字和９個(gè)詞語。
２、能讀懂課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動(dòng)中體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。
�。�、能積極參與學(xué)習(xí)。感受我對(duì)國旗的尊重和愛護(hù)、老板對(duì)我的理解和友好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
從“我”一舉一動(dòng)的關(guān)鍵詞中體會(huì)對(duì)國旗的尊重和愛護(hù)。
�。�、難點(diǎn)：
從老板一言一行的態(tài)度變化中體會(huì)對(duì)“我”的理解和友好情誼。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、學(xué)生預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、讀通課文，了解單元導(dǎo)讀。
２、課文插圖。
３、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，檢查預(yù)習(xí)（板、寫、讀、問、讀、評(píng)）
�。�、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第２６課，題目是：一面五星紅旗�？蠢蠋煂懻n題。提示“旗”。齊讀課題。
�。�、同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了嗎？用手勢(shì)告訴我。讀過幾遍？
�。�、很好，同學(xué)們有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣．這些詞語都會(huì)讀了嗎？誰來讀？
（正音、多音字）
師評(píng)：離開課文能讀準(zhǔn)這些詞語。真能干！
二、整體感知，通讀全文（讀、練、復(fù)述、梳、結(jié)）
�。�、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完后說說，課文主要講了一個(gè)什么故事？
自由讀。
�。ㄑ惨�、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥按先、再、最后說)
�。�、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
（不慌，人人動(dòng)口練一練）
誰來告訴大家，比比誰會(huì)傾聽。
師評(píng)：（概括）你抓住了一些重點(diǎn)詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！
師評(píng)：（具體）真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說，讓我們把故
事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時(shí)，先介紹的什么？再說了什么？最后說的什么。
板書：
漂流遇險(xiǎn) 拒絕交易 得到救助
師指板書：
課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。
三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）
１、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險(xiǎn)，得到面包店老板的救助。在這個(gè)過程中，老板的態(tài)度有變化嗎？（有）在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。
�。病⒅该f２個(gè)句子（隨機(jī)出示）讓我們讀讀這兩個(gè)句子。
男女分讀。
�。�、你發(fā)現(xiàn)老板的態(tài)度有什么變化？
先不愿意給我面包，后來幫我付費(fèi)。
（你從是從那兒讀出這個(gè)變化的？能找課文中的詞語說說嗎）
先要“平等交易”，后來說“費(fèi)用由我來付”。
�。闶菑睦习宓恼Z言描寫中讀出他態(tài)度的發(fā)生了變化）
�。ㄕl有新的發(fā)現(xiàn)？）
先攤手一臉無奈，后來豎起大拇指。
�。ㄟ@是寫老板的什么變化－動(dòng)作變化）
�。ㄟ�有新發(fā)現(xiàn)嗎？）
先態(tài)度冷淡。后來態(tài)度很熱情。
�。ㄕ娴臅�(huì)讀書，還讀出了老板語言、動(dòng)作背后的感情。）
�。�、平等交易是什么意思？
�。ㄗ杂烧f）
同學(xué)們，“平等交易”也是國際交往和我們?nèi)粘Ｉ钪械耐ㄓ玫膽T例。
�。�、我們從老板的“一言一行”中，感受到，這個(gè)口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說：（“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付�！保⿷B(tài)度確實(shí)發(fā)生了的變化！
�。丁⒆屛覀儊碓僮x一讀這個(gè)變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘里，我一句話也沒有說，老板對(duì)我的態(tài)度就像變了一人似的，讀到這里你有什么疑問？
�。槭裁蠢习鍟�(huì)有這樣的變化？）
�。ㄟ@正是課后練習(xí)題中提到的問題。）
四、自主合作
感受“做法”探究原因（勾、讀、品、想內(nèi)心、聯(lián)處境、聯(lián)背景、聯(lián)下文、對(duì)自己說）結(jié)）
１、（接前）是啊，“為什么老板會(huì)有這么大的變化”？讓我們帶著這個(gè)問題，靜靜的默讀課文４～１１自然段，勾畫出描寫”我”是怎么做的句子。讀讀想想。
默讀、勾畫、巡視點(diǎn)撥。
２、來交流一下我們勾畫的什么句子？
�。ㄗ杂烧劊�
“我向老板說明了自己的處境。”
“此時(shí)，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”
“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開�！�
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。
讀書仔細(xì)，句子找得很正確。同桌檢查找錯(cuò)的同學(xué)馬上訂正過來。
３、我們來讀一讀：
出示、引讀“當(dāng)……當(dāng)……”
�。础⒃谶@５個(gè)句段中，“我”一句話也沒有說，卻改變了老板的態(tài)度。能打動(dòng)老板和我們的是哪些做法？（自由說）讓我們走進(jìn)這２個(gè)句段感受感受。
課件出示２個(gè)重點(diǎn)句段
�。ňx）
�。ㄓ酶鞣N方法體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用來評(píng)價(jià)推進(jìn)）
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的.五星紅旗�！�
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什么也不知道了�！�
⑴讀第一句話。讀懂了什么？
（我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心里舍不得。）
凝視是什么意思？
（看）
僅僅只是看嗎？
�。◤木镁茅ぉぁ斑吙催呄搿保┠銜�(huì)讀書，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書方法�！斑@時(shí)‘我’可能會(huì)想什么呢？”和小伙伴合作討論一下。
⑵走進(jìn)學(xué)生選點(diǎn)：
自由談。
聯(lián)系前文３自然段“漂流遇險(xiǎn)”這個(gè)情節(jié)
（想到他的處境艱難、３天又饑又餓，多么需要面包。）
�。懵�(lián)系處境想得好。）
聯(lián)系“留學(xué)生”這個(gè)背景，“我”可能還會(huì)想到什么？
（想到國旗的象征意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易）
�。阕x出了凝視這個(gè)詞語背后包含的異國他鄉(xiāng)的游子對(duì)國旗的尊重、對(duì)祖國的熱愛。）
�。ǹ赡苡新�(lián)系自己的、聯(lián)系生活的。）
同學(xué)們很會(huì)讀書，學(xué)詞、聯(lián)系上文的處境、背景理解“凝視”表達(dá)的意，我們聯(lián)系第２個(gè)句段，猜一猜，他的心境、他在心里，會(huì)對(duì)自己說什么？
自由說，３個(gè)人──“堅(jiān)持”“不能”“……”
能用“寧愿……也不……”的句式說說“我”的想法嗎。先自己準(zhǔn)備一下。
課件出示：
寧愿（ ），也不（ ）。
寧可用大衣?lián)Q面包，也不換出國旗。
�。銖膬�(nèi)容總結(jié)。真好。）
寧可摔倒，也不換出鮮艷、精致、心愛的國旗。
�。ǚ浅２诲e(cuò)，聯(lián)系后文來說的。）
寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴(yán)。
�。阕x懂了“我”的心。）
寧可讓背包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。
所以，老板給他一個(gè)面包，他──（不會(huì)換），２個(gè)面包、３個(gè)面包──（都不會(huì)換）。我──（引導(dǎo)齊讀）
讀到我的行動(dòng)，有什么感受？（生說）能試著讀讀嗎？
抽讀。
生評(píng)：他動(dòng)詞讀得好。突出了我的艱難和堅(jiān)持。
我們一起帶著這樣的感受。
齊讀。
�、切〗Y(jié)：
剛才我們從留學(xué)生的一舉一動(dòng)，讀懂了他內(nèi)心的想法�？吹搅怂麑�(duì)國旗的愛護(hù)和尊重。找到了老板前后態(tài)度變化的原因。
五、走進(jìn)畫面，升華情感（感情朗讀、寫、交流、升華）
�。�、留學(xué)生的舉動(dòng)感動(dòng)了老板，也感動(dòng)了我們。讓我們走進(jìn)留學(xué)生和老板，去感受這動(dòng)人的場面。
出示插圖。
拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最后２段。
�。R讀）
２、你們讀得那么投入，此時(shí)此刻，假如此時(shí)你就在插圖中的現(xiàn)場，親眼見到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇?fù)碇奈逍羌t旗，你會(huì)對(duì)這個(gè)老板說些什么？
老板，好樣的，你真有愛心。
你救助了那么熱愛祖國的留學(xué)生，你真理解他。
老板，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。
老板，請(qǐng)你到中國來做客。
（老板架起了友誼的橋梁。）
六、提煉主題
同學(xué)們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學(xué)生，讀懂了老板。讓我們真切地感受到：留學(xué)生和老板雖然國籍不同、語言不同，卻充滿著理解和關(guān)愛。這正是：只有（熱愛自己祖國的人）才（能贏得外國友人的尊重）；也只有（對(duì)別人付出真誠的關(guān)愛）才（能真正的打動(dòng)我們的心。）
在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進(jìn)課文、認(rèn)真閱讀，你會(huì)有更多的收獲。
七、課后作業(yè)
�。薄迅腥说木渥映聛�。
２、把自己想對(duì)老板說的話寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、一面五星紅旗
�。ㄎ遥┢饔鲭U(xiǎn) 拒絕交易 得到救助
�。ɡ习澹┢降冉灰� 費(fèi)用我付
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
�。�、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話引入 揭題導(dǎo)學(xué)
1、出示魯迅圖片，問：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰嗎？
師：過渡語：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅是個(gè)什么樣的人？
今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書課題：一面）
我們已經(jīng)學(xué)過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）
�。ń涣鳎呼斞傅馁Y料。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文。
反饋：認(rèn)真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知理清脈絡(luò)
師：過渡語：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來交流這個(gè)問題。
1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
師提示：我們都學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。
(交流反饋：)
2、是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的？
（反饋:課文的第30、31自然段。齊讀）
師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭
反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……)
師：好，請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來�！�
�。ò鍟呼斞赶壬峭覀円黄鸬模�
三、深入感知體會(huì)寫法
師：過渡語：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢?
1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。 板書：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）
2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫法。
�。�1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？
�。ǚ答仯憾紝懥怂苁荨＃�
a.從哪些詞看出來？
�。ǚ答仯菏菔莸摹⒋蟛⌒掠�---）
b.魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫了些什么書，他在給青年回信時(shí)會(huì)說些什么---）
反饋：生說
師：過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。
(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？
反饋：很有精神 （頭發(fā) 胡子）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請(qǐng)你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個(gè)人讀——齊讀
(3) 再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。
反饋：（板書：遠(yuǎn)看、近看）
a.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細(xì)？
反饋：
b.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。
交流：（板書：特寫）
c.我們?cè)谄綍r(shí)的'寫作中也可以運(yùn)用這種寫法。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會(huì)到的？
交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）
小結(jié)：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。
四、總結(jié)課文 感悟提升
作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？
反饋交流： 相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。
師：過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
六、板書設(shè)計(jì)：
19 一面
外貌 —— 瘦 精神抖擻 直接描寫
語言 間接描寫
表情
動(dòng)作
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)課題：
一面（阿累）
教學(xué)目的：
1、了解魯迅先生的為人。
2、學(xué)習(xí)按時(shí)間順須記敘見面經(jīng)過，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。
3、體會(huì)詞語的感情色彩，積累詞語。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
教學(xué)方法：
研讀法、討論交流法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
一、閱讀序幕
同學(xué)們知道魯迅是位大文豪，寫過許多文章，又很高的成就，可不一定知道魯迅的為人。其實(shí)，魯迅先生還是一位愛憎分明、熱愛勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�，這正是這種精神的真實(shí)寫照。今天我們學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過這“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅先生有更深刻的認(rèn)識(shí)。（板書課題、作者）
二、閱讀主場
（一）瀏覽課文，按記敘要素整體把握課文內(nèi)容，并作口頭敘述：
時(shí)間——
“1932年秋天”～“一天下午～還要等半個(gè)小時(shí)的樣子”～“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”～“1936年10月”
地點(diǎn)——
“上海”、“虹口公園”、“內(nèi)山書店”、“店里”、“店后面長臺(tái)子旁邊”、“南面”、“北面”、“里面”、“書店的門”
起因——
“接班還要等半個(gè)鐘頭”，“到內(nèi)山書店躲雨”，“歇歇”。
經(jīng)過——“翻看書籍”，“內(nèi)山老板殷勤接待”，“賣書缺
結(jié)果——“受到巨大鼓舞和影響”。
�。ㄎ恼禄貞浀乃氖昵暗耐拢鹤髡呷�(nèi)山書店避雨，和魯迅先生不期而遇，短短的`“一面”，魯迅先生的外貌和言行給作者留下了深刻的印象。由此可見，這是一篇以時(shí)間順序組織材料的“人物回憶錄”）
�。ǘ╅喿x討論
描寫方法魯迅先生的外貌特征性格特征
中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長裳，咬著煙嘴堅(jiān)強(qiáng)不屈
盡心盡力
忘我工作
近景（2）面孔黃白，瘦，長發(fā)直豎，胡須濃黑
（4）黃白的臉，瘦，直豎長發(fā)，牙黃羽紗長裳，“一”字似的胡須，捏著黃色煙嘴
特寫（3）竹枝手指（5）臉——瘦（6）手多瘦
畫出文中描寫魯迅先生外貌的語句，分析其特點(diǎn)，先在小組討論，再推舉一個(gè)同學(xué)在班上交流。教師歸納，完成下表：
�。ㄈ┪闹械耐饷裁鑼�，使我們獲得了關(guān)于魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對(duì)魯迅先生的刻畫，還大量采用了語言描寫的方法。選讀文中的語言描寫，看看我們還能獲得關(guān)于魯迅先生怎樣的印象。（學(xué)生選讀，在小組交流，并推薦代表發(fā)言）
（熱情溫暖、誠懇慈愛）
�。ㄋ模┭芯款}目《一面》設(shè)置的好處
“一面”時(shí)間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力量。（讓學(xué)生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取關(guān)鍵的詞語加以體會(huì)。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生舉例，交流自己在閱讀中體會(huì)到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色彩。
�。ㄌ崾荆鹤髡呤菓阎鵁o限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字里行間流露著真情。）
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┱n堂練習(xí)：
1、分析下列句中加點(diǎn)詞的作用或含義
�、趴匆幌履菚�，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（分析作用）
�、七@一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士�。ǚ治龊x）
2、背誦“這是到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。
（二）課外合作作業(yè)
給爸爸媽媽講述你對(duì)魯迅先生的新的印象，并以《夢(mèng)中與魯迅先生交談》為題寫一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點(diǎn)與課文中的相吻合）
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的：
1.正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語，理解課文內(nèi)容。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。體會(huì)含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。
3.感受魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛護(hù)，感受青年作者對(duì)魯迅革命忘我、關(guān)愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在實(shí)際中加以運(yùn)用。
課前測：
劃去錯(cuò)誤讀音
地窖（jiào yáo）摩挲（suō sh�。┸P躇（chú chù）熏黑（xūn xiōnɡ）
虐待（lüènüè）赫然（hè chì）書脊（jíjǐ）憎惡（èwù）
課前積累：他是對(duì)階級(jí)富有愛心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì)因?yàn)閷?duì)方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時(shí)，他總會(huì)盡心地幫助。
教學(xué)過程：
一、課前積累
今天課前積累一段話，出示：
他是對(duì)階級(jí)富有愛心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì)因?yàn)閷?duì)方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時(shí)，他總會(huì)盡心地幫助。
1.這段話寫誰？這段話你讀明白了什么？
2.怎樣能快速背下來？
3.通過這段話，我們仿佛看到了魯迅的精神和品質(zhì)。對(duì)于一個(gè)去世的人沒能親眼看到他，很遺憾，我們可以通過文章去了解他。這個(gè)單元我們通過魯迅的侄女認(rèn)識(shí)了一位愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什么樣？
二、自讀自悟
1.閱讀連接語，明確閱讀要求。
�、僬f說課文講了一件什么事？
�、谠谧髡哐劾雉斞甘莻�(gè)什么樣的人？
�、勰銓�(duì)魯迅有什么新的認(rèn)識(shí)？
�、苓�有什么不懂的問題？
2.以小組為單位自學(xué)。3號(hào)先匯報(bào)。
三、匯報(bào)交流
重點(diǎn)圍繞魯迅的肖像研讀：
�、傥蚁蚶锩嫱艘幌隆幪欤档煤�，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）
�、邳S里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助，魯迅工作的廢寢忘食。）
�、畚矣肿屑�(xì)地看了他的臉——瘦�。ㄗ髡邠�(dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。）
�、芩弥裰λ频氖种高f給我，小袖管緊包在腕子上。
他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）板書：瘦讓人痛心讓人敬仰精神抖擻
1.從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強(qiáng)烈地感受到作者，這位青年工人對(duì)魯迅的敬仰和愛戴。
2.有兩處內(nèi)容有些雷同，能否刪去一處？板書：從遠(yuǎn)到近整體到局部
3.作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？哪個(gè)組能說說？（對(duì)年輕人的關(guān)心）
4.出示課文末尾一段：
在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”引導(dǎo)齊讀。
�。�1）想一想，在黑暗的舊社會(huì)，一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì)遭受到怎樣非人的虐待？根據(jù)反饋，引導(dǎo)筆練：
是的，當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時(shí)，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時(shí)，當(dāng)我病得全身無力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補(bǔ)充寫完整。（出示以下三句練習(xí)，學(xué)生筆頭練習(xí)，再朗讀交流。）
�、佼�(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時(shí)，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容：我對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
�、诋�(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會(huì)響起魯迅親切的話語：我對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
③當(dāng)我病得全身無力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
�。�2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵(lì)著作者克服困難，度過艱難萬苦。你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的`精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢(shì)力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）
4.為什么用“一面”為題？
四、小結(jié)
“一面”，有“一面之緣”，“一面之交”之意，平淡、短暫。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力量和長遠(yuǎn)的影響形成強(qiáng)烈對(duì)比，一面勝似多面，凸顯一面的不平凡。
五、讀寫結(jié)合
全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木瘛０鍟鹤ヌ卣鞅硇愿裼幸暯�
請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
六、出示“只要有著這燈，天黑的時(shí)候，也便有了行人�！饼R讀。
同學(xué)們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅。相信，同學(xué)們隨著年齡的增長，會(huì)能夠讀懂魯迅的作品，那時(shí)，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，去傾聽他對(duì)黑暗的痛斥，去感受他對(duì)民眾的摯愛。
板書：19、一面
瘦讓人心疼從遠(yuǎn)到近抓特征
精神抖擻整體到局部表性格
讓人敬仰有視角
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
2、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、由題目導(dǎo)入，檢查課前預(yù)習(xí)
1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的
師：今天我們學(xué)習(xí)《一面》這篇課文。(板書：一面)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察人物的方法。課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們自讀課文,你們都讀了嗎？讀了幾遍？
師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說明你對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。
2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況
師：誰能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？
生自由回答
3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)
師：現(xiàn)在有個(gè)問題要和大家商量一下,我想把一面這個(gè)題目改為《我和魯迅先生》或《魯迅先生給我的關(guān)懷》這樣好不好?
(不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰見面?是怎樣才見的?見面的情況怎樣?這些問題都不懂。這樣,就使讀者爭著去看文章。)
師：對(duì)，有吸引力的題目是好題目。
……
師：同學(xué)們說的都很有道理,這么看來題目還是用《一面》好,因?yàn)檫@《一面》有著特殊的意義、價(jià)值。請(qǐng)問課文哪些地方談到了這個(gè)問題?
（課文結(jié)尾處寫到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待，我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”）
師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？
�。ㄋ麘�(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生）
師：就是來自那次偶然的見面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷,對(duì)嗎?
生：對(duì)。
師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來自于與先生短暫見面獲得的關(guān)懷,同時(shí)也來自對(duì)先生深刻的了解認(rèn)識(shí)。
二、分析課文，學(xué)習(xí)觀察人物的方法
1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀
師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
生：通過與魯迅先生的接觸。
生：通過觀察先生的外貌。
生：通過觀察先生的語言、舉止。
生：還有神情。
師：同學(xué)們談的都對(duì)。我們能不能用一句話概括?
生：通過對(duì)魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認(rèn)識(shí)魯迅的。
師：概括得好。(板書：外貌語言神情舉止)大家已經(jīng)自讀了課文,了解到作者觀察最多的是一一
生：外貌。
師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)，讀書做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語句和重點(diǎn)詞。
師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫的？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）
第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
師：這次觀察從距離上看比較——遠(yuǎn)，又因?yàn)槭桥既幌嘤�，是一瞥的印�?所以印象比較——模糊，只有一個(gè)粗淺的輪廓。現(xiàn)在我們看第二次外貌觀察,與第一次比較一下有什么不同o
第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
師：這次觀察與第一次有什么不同？
生：這次觀察的距離比第一次近。
生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。
師：請(qǐng)你具體地說說。
�。ū热缯f魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好.沒有一點(diǎn)頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長,一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字。這里.作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā)、胡須的樣子等,就證明他觀察得清楚。）
師：第二次外貌觀察的.部位是集中在一一頭部。魯迅先生頭部的特征最突出。作者正是從局部的最主要的形象進(jìn)行觀察的。我們觀察人物注意了特征,到寫文章時(shí)也能抓住人物的特征來寫,就不至于千人一面。第三次外貌描寫在什么地方？
第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好�！�
師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）
師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谒拇瓮饷灿^察。
第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什么會(huì)再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？
生：說明魯迅這些特征很明顯。
師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。
生：還觀察到了長衫是牙黃羽紗的。
師：這樣描寫的作用有哪些？
生：使我們更加了解魯迅先生。
師：的確，通過一次次的外貌描寫，我們更加了解魯迅先生了。第五次是怎樣寫的？第六次呢？
第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。
第六次：他的手多瘦�。�
2、由表及里，由外貌描寫體會(huì)魯迅精神
師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）
師：為什么他如此瘦？
生自由回答
師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？
生：精神抖擻
師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！
齊讀六處外貌描寫。
師：通過細(xì)讀這些外貌描寫，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
小組討論
全班交流
（讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭。）
3、探討語言、舉止、神情的觀察，學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法
師：事實(shí)上對(duì)魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?
生：不是的。
師：還有什么觀察?大家說說。
生：還有語言、舉止、神情的觀察。
師：請(qǐng)說得具體點(diǎn)。
生：“你要買這本書?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。
師：如果沒有對(duì)眼神的觀察,作者是無從獲得這種感受的。
生：你買這本書吧，這本比那一本好。
師：通過語言的觀察對(duì)先生的認(rèn)識(shí)加深了。
生：魯迅先生對(duì)作者說：我賣給你兩本,一塊錢。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對(duì)面前的這個(gè)人的認(rèn)識(shí)又加深了。
師：這說明由于對(duì)人物了解加深了,觀察的感受也就加深。反過來,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。
師：我們?cè)倏醋髡邔?duì)魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?
生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢,使作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語言觀察。
師：以上談的,是作者與先生偶然見面觀察到的情況,我們稱這種觀察為直接觀察。(師板書：直接觀察)它是我們獲得感性認(rèn)識(shí)的途徑。然而很多時(shí)候我們是靠看書板、讀資料、聽廣播等渠道來認(rèn)識(shí)事物的這種獲取知識(shí)的方式就叫間接觀察。我們看作者認(rèn)識(shí)魯迅有沒有間接觀察的成份?
生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí),便像得到了保證似的,立刻從書架上抽下一本。
生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書,一向是這么讀法)這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
生：作者說我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。
生：一定是他!不會(huì)錯(cuò)一定是他!那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說明作者間接認(rèn)識(shí)了魯迅。
生：這一來不會(huì)錯(cuò)了,正是他!
師：很好,這些都是作者對(duì)魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對(duì)先生能了解得那么深,原來他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來。(師板書：間接)
三、小結(jié)全文，主題升華
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法：通過對(duì)人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊了解人物的間接觀察,了解認(rèn)識(shí)人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀察人、了解人,逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）
齊讀：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
板書：19一面
主板書副板書
外貌——瘦精神抖擻直接描寫
語言間接描寫
表情
動(dòng)作
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個(gè)人。
魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)“一面”。
二、整體感知，自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀：
思考：
這篇課文主要講了什么?請(qǐng)勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、交流《一面》所處的時(shí)代背景。
3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對(duì)魯迅整體的印象是什么?
(課文第三段中的一句話。)
4、可見魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請(qǐng)你從文中找出對(duì)魯迅的描寫的句子，劃出來，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么?這幾次描寫有個(gè)共同點(diǎn)，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
6、同學(xué)們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會(huì)如此的瘦呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進(jìn)行討論。
(帶病工作，深夜寫作，憂國憂民……)
7、魯迅的心里裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當(dāng)時(shí)的社會(huì)，他用自己的力量救護(hù)著當(dāng)時(shí)受苦落難的人們，可見，他的.瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──
請(qǐng)找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。
他瘦的多精神啊!
8、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對(duì)魯迅的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?你從哪里看出來的?
學(xué)生交流。
9、集體朗讀描寫外貌的句子。
三、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?
2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!
3、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
4、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠(yuǎn)，但他們的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應(yīng)該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習(xí)革命先輩的奉獻(xiàn)精神。
四、拓展
這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學(xué)猜測。
【板書設(shè)計(jì)】
一面
魯迅先生──瘦──精神
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖……”等13個(gè)生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
3、初步感知面包店老板態(tài)度的變化。
4、初步了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)我對(duì)國旗的尊敬和熱愛。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，感知面包店老板態(tài)度的變化。
[教學(xué)難點(diǎn)]
有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，初步體會(huì)我對(duì)國旗的尊敬和熱愛。
[課前準(zhǔn)備]
1、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
2、制作多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入，提示課題
1、出示多媒體課件：劉翔等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動(dòng)人畫面，以及在南極大陸，在邊防哨所，我國的五星紅旗在激昂的國歌聲中冉冉升起的感人場景。
2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，此時(shí)此刻看著這感人的場景，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？你最想說些什么？
3、心靈對(duì)話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>
4、導(dǎo)引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）
�。ㄈ绾巫屓昙�(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以通過聲情并茂的課件再現(xiàn)這感人場景，這一切把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間）
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a、拿出小組自制的詞語卡片進(jìn)行認(rèn)讀，說說自己認(rèn)識(shí)哪些字，怎么認(rèn)識(shí)的。互相教讀不認(rèn)識(shí)的字詞，并想辦法快速記住。
b、輪讀生詞卡片，討論詞語意思。
c、輪讀課文，互相糾正字音。
d、提出不懂的問題，交流解決。
教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，幫助釋疑解難。
3、集體交流反饋。
a、課件出示生字新詞，開火車快速認(rèn)讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請(qǐng)學(xué)生寫在課本上。
b、指導(dǎo)書寫比較難的字，如：“摔”、“漆”。
c、指名分段朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。
�。ā墩Z文課標(biāo)》指出三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。所以我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)生字詞）
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生默讀課文，要求學(xué)生給課文標(biāo)上自然段，想這篇課文講了一件什么事？
2、讓學(xué)生自由交流理解。
3、教師可從“留學(xué)生怎樣？面包店老板要怎樣？結(jié)果怎樣？”等方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的.主要事件。
�。ù谁h(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生真切的從旅居海外留學(xué)生身上品出沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對(duì)留學(xué)生油然而生出敬佩之情。）
4、檢查反饋。
四、精讀課文，理解感悟
1、“在國外讀書的第一個(gè)假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發(fā)生了什么事？指名回答
2、朗讀二、三自然段。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句：“醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。”
4、隨機(jī)理解“無影無蹤”、“荒無人煙”，讓學(xué)生感悟留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的困難。
5、讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么？（為下文作鋪墊）
6、讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情自由有感情的朗讀重點(diǎn)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過品讀，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)到留學(xué)生急需幫助，為下文作好鋪墊）
7、留學(xué)生來到了面包店，面包店老板態(tài)度怎樣？
8、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽四到十一自然段，畫出描寫面包店老板的語句。
9、課件出示有關(guān)句子，讓學(xué)生對(duì)比朗讀。
（通過對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體味面包店老板前后不同的態(tài)度）
10、學(xué)生自由質(zhì)疑：面包店老板態(tài)度為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？既然面包店老板講究平等交易，為什么拒絕用大衣交換面包，而同意用五星紅旗交換面包呢？
11、同學(xué)們提的問題很好，那么我們下節(jié)課就一起來解決這些問題，下課。
（讓學(xué)生帶著問題走出課堂，帶著興趣離開課堂）
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、復(fù)習(xí)詞語，建構(gòu)話題
�。�、出示三組詞語，指名讀，注意“蹤”、“摔”、“豎”等字的讀音：
�、� 無影無蹤 荒無人影 身無分文 趔趔趄趄 摔倒
⑵ 雙手一攤 一臉無奈 聳聳鼻子 打手勢(shì) 豎大拇指
⑶ 猶豫 愣了一下 凝視
�。�、齊讀后，你能任意用上面每組的一或兩個(gè)詞語說說課文的大意嗎？
�。�、再默默地讀這些詞語，想想這些詞語的意思，你有不明白的嗎？
�。�、剛才同學(xué)們用各自的方法理解了這些詞語的意思，但是還不夠深刻，看不到詞語中包含的情感。如果我們把這些詞語送到它們自己的家中，你就能感受到這些詞語所包含的深刻含義和濃濃情感。（板書：語言有家園、詞語有情感）不信，我們來看看這一組詞語，生齊讀第三組詞語。
評(píng)析：“語言有家園，詞語有情感”旨在引領(lǐng)學(xué)生將語言置于課文的整體場景中，置于詞語所在句子的上下文中，體會(huì)詞語的含義與情感，這是小學(xué)語言文字教學(xué)的一條基本規(guī)律，也是應(yīng)該培養(yǎng)和訓(xùn)練的一種基本能力。
二、理解詞語，闡述主題
�。�、他需要面包嗎？
�、� 請(qǐng)孩子們將第３組詞語所在的句子勾出來（燈片出示句子），讀一讀，你有什么問題問作者李含冰嗎？
�、� 我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。
�、� 我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
⑵ 學(xué)生質(zhì)疑后，是呀，孩子們有那么多的問題要問他，歸根到底，此刻他猶豫的什么？然而他不能來到我們的課堂上，他把答案藏在課文里，這就是剛才我們說的“語言有家園”，下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第 ３自然段，他需不需要面包？請(qǐng)勾畫出理由。
�、� 正如同學(xué)們所說，我們聯(lián)系第３自然段，他有這樣幾個(gè)理由需要面包：
�、� 背包無影無蹤，生活必需品沒有了 。
�、� 大山里荒無人煙，找不到吃的。
�、� 他餓了三天，又受了傷。所以齊讀１、２句。如果我們?cè)倏纯凑n文第１０自然段，他不要面包的結(jié)果是什么？
思前想后，此刻你就是這名饑寒交迫、又累又痛的年輕留學(xué)生你想怎么做？所以指名讀，齊讀１、２句，（注意朗讀指導(dǎo)：如果聲音大而有力“我看你還餓幾天一樣有精神”或“看來你不怕冷”等。）
總結(jié)：
選擇面包，這是生命的需要。
�、� 從這個(gè)“猶豫”和“愣”你體會(huì)到怎樣的情感？
交流后，小結(jié)：
所以我們說：“語言有家園，詞語有情感”。我們可以用剛才的方法去體會(huì)作者為什么選擇五星紅旗？
�。ò鍟荷�
�。病⑺枰逍羌t旗嗎？
�、� 請(qǐng)同學(xué)們勾出課文中“我”與“五星紅旗”的句子，交流、談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�、� 收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
② 我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
③ 這面做工精致的五星紅旗經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
�、� 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
�、� 這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面鮮艷的五星勁旅。
�、� 學(xué)生自由匯報(bào)后，將“鮮艷的”、“精致”、“五星紅旗”下加點(diǎn)后，相信同學(xué)們?cè)僮x讀這些詞語你會(huì)有新的感受。談感受后讀（指第二 部分的１、２句）你覺得應(yīng)該怎么讀？
�、� 質(zhì)疑追問：
�、� 至此，你會(huì)問什么？
（他為什么要選擇五星紅旗？他的內(nèi)在動(dòng)力是什么？）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料袋內(nèi)容，明白他這樣選擇的理由，交流中注意品析“凝視”“展開”等詞包含的含義。
�、� 明白了這些，你覺得又該怎么讀？
�。ㄖ傅诙糠值模�、２句）是呀！此時(shí)此刻，你雖然受傷了，又饑又寒，語言無力，然而你的內(nèi)心充滿力量，因?yàn)樗男闹杏凶鎳?/p>
�。ㄏ鄼C(jī)板書：祖國）
�、� 其實(shí)，不論是“猶豫”、“愣”還是“凝視”，都真實(shí)地反映了作者矛盾的想法，最終祖國的利益高過了生命，我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀來表現(xiàn)呢？指名讀（ 指第二部分的１、２句，要求學(xué)生不僅要讀出內(nèi)心的變化，還要讀出態(tài)度。這里的讀出態(tài)度就是要讀出你是贊美、佩服、還是驚訝等。）
�。场⒚姘昀习逍枰裁矗�
�、� 孩子們，我們剛才用聯(lián)系上下文，即“語言有家園”的.方法，理解了課文中的一些詞語，體會(huì)到了人物的感情，也就是“詞語有情感”，體會(huì)到作者更需要五星紅旗，那你有沒有想過，面包店老板需要的什么呢？
�、� 體會(huì)面包店老板語言和神態(tài)的變化：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生交流面包店老板語言，可以從表面上面包店老板是需要金錢、五星紅旗來平等交易，實(shí)際上需要的是一個(gè)人的愛國之心，這是比什么都寶貴、都重要�？陕�(lián)系句子“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付”。這個(gè)“費(fèi)用”用什么來平等交易？
② 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)面包店老板的態(tài)度“無奈”、閃出亮光、豎大拇指等。你認(rèn)為應(yīng)該在橫線上填什么？（燈片出示）他見了我豎起大拇指 說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。
４、小結(jié)：
一個(gè)視五星紅旗重于生命的人，他是一個(gè)愛國的人；一個(gè)尊重愛國的人，他同樣是一個(gè)愛國的人，請(qǐng)同學(xué)們默默讀課文最后一節(jié)，你會(huì)對(duì)面包店老板說什么？
５、交流后，此時(shí)此刻，其實(shí)說什么都顯得無力，那一束美麗、芬芳的鮮花、那一面精致、鮮艷的、作者心愛的五星紅旗，其實(shí)將什么都說出來了，讓我們帶著自己的感動(dòng)也好、敬佩也好，總之要用自己的感受讀最后一節(jié)。
評(píng)析：蘇霍姆斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)語言，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，設(shè)身處地，用角色移位將心比心，由表及里的方法，感悟人物的內(nèi)心世界，從而溝通課文語句與人物內(nèi)心的情感。
三、總結(jié)全文，升華主題
�。薄⒚姘昀习迨且粋�(gè)外國人，而“我”只是一個(gè)他素不相識(shí)的中國留學(xué)生，“我”與面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，選擇面包就是選擇生命，生命是寶貴的，因?yàn)槊總�(gè)人生命只有一次，選擇五星紅旗就是選擇祖國，祖國是一個(gè)人最寶貴的生命，因?yàn)槊總�(gè)人的祖國只有一個(gè)。如果一個(gè)人讓生命重于祖國，那他的生命是沒有意義的和尊嚴(yán)的。反之，他的生命是有尊嚴(yán)和意義的。他就會(huì)得到別人的尊重，在這一點(diǎn)上“我”與面包店老板的看法是相通的，讓我們帶著這種感受，再一次讀讀課文最后一段。
�。病⑷绻f說剛才的誦讀是送給“我”與面包店老板的，那老師希望同學(xué)們能將這段話送給所有愛國的中國人。齊讀。
�。场ⅲò殡S《我的中國心》音樂）讓我們每個(gè)人的心中都有這樣一束鮮花，這樣一面五星紅旗，做一個(gè)愛護(hù)國旗、熱愛祖國的人。讓我們齊讀這一段，把它牢牢地記在心里。
評(píng)析：在學(xué)生心中種下“尊嚴(yán)”，“生命”、“祖國”的種子，也許他們現(xiàn)在難以理解，然而，這比泛泛的愛國、友誼更有深度，教師愿意這樣做是需要勇氣的，可貴的是教師沒有將此環(huán)節(jié)上成思想品德課，而是在扎扎實(shí)的誦讀、體悟中熏陶，真是“潤物細(xì)無聲”。
板書設(shè)計(jì)
�。玻�、一面五星紅旗 一塊面包 語言有家園
猶豫
祖國 生命 詞語有情感
總評(píng)
全文緊緊圍繞“語言有家園，詞語有情感”這一語文能力展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔：“我需要面包嗎？”“我需要五星紅旗嗎？”“面包店老板需要五星紅旗嗎”？這三個(gè)板塊頭緒簡單，偏于操作。學(xué)生在前后聯(lián)系，角色移位，誦讀品評(píng)等語文實(shí)踐活動(dòng)中，由表及里、層層剝筍，理解了詞句的含義，體悟了詞句的情感，提升了語言能力和語言素養(yǎng)。
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的尊重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：讀熟課文，體會(huì)“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的尊重和理解。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一面國旗或圖片、課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)讀“失蹤、猶豫、凝視、筏子、荒無人煙、身無分文、趔趔趄趄”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀面包店老板前后態(tài)度變化的句子，初步體會(huì)“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛。
教學(xué)過程：
一、揭題，激發(fā)情感。
1、出示五星紅旗圖片（板書），介紹五星紅旗。
2、平時(shí)在哪見過國旗或升旗儀式？出示課件：升國旗儀式（師旁白）
3、看到國旗在奧運(yùn)健兒手中揮舞，看到國旗冉冉升起，你此時(shí)的心情怎樣？在莊嚴(yán)、鮮艷的.五星紅旗背后發(fā)生著許多動(dòng)人的故事，讓我們一起走進(jìn)26課。齊讀課題。
二、初讀，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)識(shí)字情況。
2、初讀課文，思考課文講了一件什么事？ 板書：中國留學(xué)生 外國老板
3、畫出老板前后態(tài)度變化的句子，多讀幾遍。
三、細(xì)讀，內(nèi)化情感。
1、當(dāng)“我”說出自己的困境，向老板求助時(shí)，老板什么態(tài)度？從哪看出來的？
2、指名讀句子。 板書： 雙手一攤 一臉無奈
作為一個(gè)商人，此時(shí)他會(huì)想些什么？加上動(dòng)作、神情讀一讀。
3、中國留學(xué)生究竟遇到了什么困難？
出示句子：
醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
我被一塊巨石擋住了，哪兒會(huì)受傷？背包里會(huì)有些什么？失去了筏子和背包對(duì)“我”意味著什么？
想象一下，如果此時(shí)你是留學(xué)生會(huì)想些什么？心情怎樣？(個(gè)性化朗讀，著急、痛苦、絕望)帶著這樣的心情讀這段話。（齊讀）
5、就這樣熬過了三天，老板在知道我的處境后卻是--（雙手一攤，表示一臉無奈……）。最后老板的態(tài)度還是這樣嗎？(生個(gè)讀) 板書： 豎起大拇指
6、究竟是中國留學(xué)生的什么行為使老板態(tài)度發(fā)生了巨大的變化？這又與一面五星紅旗有什么關(guān)系呢？
四、布置作業(yè)
1、再讀課文，思考問題：老板為什么被“我”感動(dòng)，態(tài)度發(fā)生這樣的變化？這又與一面五星紅旗有什么關(guān)系呢？
2、小練筆：如果你是這位中國留學(xué)生，打算怎么說服面包店的老板？動(dòng)筆寫一寫。
[板書設(shè)計(jì)]
一面五星紅旗
中國留學(xué)生 外國老板
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順課文，在具體情境中理解“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語的意思。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話引入
魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產(chǎn)者才有將來!”的堅(jiān)定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對(duì)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)作品。他曾說：“從俄國文學(xué)那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎�！痹趪顸h的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險(xiǎn)，但他卻說：“危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力�！彼J(rèn)為希望是在于將來，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長。今天，我們學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(3)在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?
(4)仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”的句子。為什么他如此的面黃肌瘦?
(4)課文收集展示。能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。
1、我會(huì)讀、寫生字新詞
“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”
2、我會(huì)用“牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”各說一句話。
3、我會(huì)流利朗讀課文。
(二)學(xué)文悟情展示。
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我是個(gè)賣票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內(nèi)山書店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買，但是買了書，就沒有飯錢了。正在我猶豫時(shí)，魯迅先生推薦我買另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢買兩本書，他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動(dòng)。這件事一直鼓勵(lì)我克服生活道路上的種種艱辛。
(2)從文章的重點(diǎn)詞句體會(huì)情感。
生1：“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字�！蔽殷w會(huì)到面孔的瘦、長而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象是很深刻的。
生2：“我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦!”我體會(huì)到作者擔(dān)憂魯迅的身體，敬佩他的.頑強(qiáng)精神。
生3：“他的手多瘦啊——”我體會(huì)到作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。
生4：“‘你要買這本書?’他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈祥交織著的撫摩似的�！蔽殷w會(huì)到魯迅在作者眼里，既正直嚴(yán)肅，令人尊敬，又是充滿關(guān)愛、無比親切的。這種感情就如同一位父親對(duì)待自己的孩子。
生5：正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!……我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。我體會(huì)到作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰(zhàn)斗氣勢(shì)和忘我精神所折服。
生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來便走出書店的門�！蔽殷w會(huì)到作者為魯迅身體擔(dān)憂、心痛。
(三)創(chuàng)作性展示。
1、同桌聲情并茂朗讀課文的一段話。
2、展示自己仿寫的一段話。
3、交流《一面》所處的時(shí)代背景。
三、激發(fā)知識(shí)沖突。(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)
課文用“一面”做題目好不好，好在哪兒?
四、知識(shí)拓展延伸。
1、搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。
2、練筆：從不同角度描寫一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他(她)的特點(diǎn)，突出人物性格
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“攤、豎”2個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國旗和國家的熱愛。
3、 初步感受通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫法。
教學(xué)過程：
一、揭題，激發(fā)情感
1．出示詩歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
伴著莊嚴(yán)的樂曲，我們升起了國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們向你敬禮，時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
站在光榮的哨位，我們護(hù)衛(wèi)著國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們時(shí)刻銘記，
時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
教師朗誦后，問：剛才老師在歌頌什么？國旗可是國家的象征啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛自己的國旗。
2．請(qǐng)你們大聲說出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來分享一個(gè)感人的故事，板書：一面五星紅旗
二、初讀，整體感知
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查：指名讀自己認(rèn)為難讀的段落，正音。
3．課文寫了哪兩個(gè)人？ 板書：中國留學(xué)生 外國老板
三、細(xì)讀，內(nèi)化情感
�。ㄒ唬⿵耐鈬习宓膽B(tài)度變化入手，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。
2．指名讀劃出的句子：
�、倮习迓牰宋业脑�，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
②他見我醒來了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付�！�
板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會(huì)寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真看。）
3．學(xué)生練寫“攤、豎”兩個(gè)生字。
4．師：剛才聽你們讀寫老板的這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個(gè)疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。
5．師：是啊，到底是什么讓這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來要重點(diǎn)研究的。
�。ǘ┭凶x“我”是怎么對(duì)待國旗的句子
1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對(duì)待國旗的句子。
2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊(yùn)藏著中國留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說，板書：熱愛國旗熱愛國家
4．認(rèn)真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆熾熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號(hào)。
5．交流感悟：
● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？
“慢慢”：寫出了“我”對(duì)國旗的愛護(hù)
師：國旗和“中國留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國旗依然是那么的鮮艷，讓我們把他對(duì)國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
●第二句：給“凝視”換個(gè)詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）
你們讀懂了中國留學(xué)生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著： ”指名說。
師：課文雖然沒有寫出留學(xué)生想說的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動(dòng)作看出他的想法。
●第三句：引導(dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。
師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將繼續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來的威脅）中國留學(xué)生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。”
師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮艷的國旗，拒絕了外國老板。他這一輕輕地?fù)u頭，卻深深震撼了我們所有人的心�。±首x句子。
6．教師引讀“我”對(duì)待國旗的三個(gè)句子。現(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說。
7．教師小結(jié)：是啊，中國留學(xué)生用自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個(gè)人都記住，只有熱愛自己國家的人才會(huì)贏得別人的尊敬。
四、總結(jié)，升華情感
師：讓我們把對(duì)國旗、對(duì)國家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個(gè)人，全體起立，朗誦詩歌（國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌）。
板書設(shè)計(jì)：
一面五星紅旗
中國留學(xué)生 外國老板
熱愛國旗 雙手一攤
熱愛國家 豎起大拇指
教后反思：
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的'文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“攤、豎”2個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國旗和國家的熱愛；初步感受通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫法。
從課堂的效果來看，基本達(dá)成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo)，自認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的主題，從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間，又能突出重點(diǎn)。
二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，教師應(yīng)善于在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節(jié)課剛開始我把朗誦國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生熱愛國旗的情感，給下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最后又以全體學(xué)生朗誦此詩歌來感染在座的每一個(gè)人為結(jié)束，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)到的情感得到升華。
三、尋求發(fā)散點(diǎn)。教師應(yīng)善于打開學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進(jìn)行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時(shí)，我讓學(xué)生寫一寫，此時(shí)“我”的心里在想些什么。這個(gè)發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國留學(xué)生的愛國情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到了通過動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)這樣的寫法特點(diǎn)。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)“體會(huì)留學(xué)生對(duì)國旗、國家的愛”這一情感目標(biāo)達(dá)成得不是很好，是因?yàn)闆]有充分的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)“我”對(duì)待國旗的三個(gè)句子。分析原因，主要有：一是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí)，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不認(rèn)識(shí)的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多。二是教師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。讓學(xué)生用詞語說說課文的主要內(nèi)容時(shí)，我沒有強(qiáng)調(diào)要用“最簡單的話”來說，所以一位學(xué)生站起來回答時(shí)滔滔不絕地把課文復(fù)述了一次。這些都是以后應(yīng)該注意的地方。
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.學(xué)生簡介寫作背景
1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達(dá)沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。
2.檢查生字詞
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）著窘（jiǎng）相
頹（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）
虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）
嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目標(biāo)展示】
1．整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．理解魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。
【新知研習(xí)】
�。ㄒ唬┱w感知
學(xué)生自己獨(dú)立分層分段，小組討論解決，然后自由發(fā)表意見，教師不必統(tǒng)一答案，只要有理就行，這有利于學(xué)生開放思維。
第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，以敘事為主。
第一部分又可以分為三層：
第一層（1、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。
第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。
第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面。
第二部分（39－43）寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后
作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
（二）進(jìn)一步梳理課文脈絡(luò)
1．在文中標(biāo)出表示時(shí)間的語句，（學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序來記敘的寫法）。
2．畫出本文表示地點(diǎn)的語句。
3．弄清事情的`起因、經(jīng)過和結(jié)果。
【歸納總結(jié)】
全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。表現(xiàn)魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。
【鞏固拓展】
背誦“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
思考：如何從不同角度描寫一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物性格。
四、板書設(shè)計(jì)
一面
一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主。
1（1、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。
3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面。
二.（39－43）寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
五、教學(xué)反思
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