- 相關(guān)推薦
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)”等字音。
2．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3．體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并嘗試著寫一寫。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流不同人物：
師：同學(xué)們，在你看過的電影、電視里，讀過的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個(gè)怎樣的人？簡單地來說說�！秱�(gè)別生在全班交流》
師：看來每個(gè)人都有自己的性格，自己的特點(diǎn)。在我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事里，這個(gè)人物又是誰呢？他又有什么特點(diǎn)呢？示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生《這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國子監(jiān)讀書的人。》生再讀課題。
二、熟讀課文，感知故事大意
1. 師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)接龍讀書，隨時(shí)正音，并指導(dǎo)個(gè)別難讀的句子。
易讀錯(cuò)字音：諸親六眷（juàn）、嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生、已后、那里、登時(shí)、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、
4、讀了故事，想想這個(gè)故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）
三 品評(píng)語句，感悟人物形象：
1、師：在這個(gè)故事當(dāng)中，你覺得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人呢？是從課文的哪些地方體會(huì)到的？勾畫出相關(guān)語句�！渡诎嗉�(jí)自由交流》
2、師：這樣的人在病重時(shí)臨死前是一副什么模樣呢？請(qǐng)大家在文中找出描寫他病重時(shí)臨死前樣子的句子�！渡串�，同桌互相交流再匯報(bào)，師出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭�！贩磸�(fù)讀讀這句話，感受到了什么？《病得很嚴(yán)重，一口氣沒上來就沒命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據(jù)學(xué)生不同的感受指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3師：是呀，他這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫出�！渡x勾畫匯報(bào)》
4師：大侄子認(rèn)為：有兩個(gè)親人未曾見面（板書：兩個(gè)親人）
他的反應(yīng)：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）
二侄子認(rèn)為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書：兩筆銀子）
他又是什么反應(yīng)呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊）此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生和剛才面對(duì)大侄子的反應(yīng)更激烈了，你認(rèn)為
如果這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生會(huì)說話，他最想對(duì)親人說什么？《生交流，并回扣到朗讀上》
奶媽認(rèn)為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）
他的反應(yīng)：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。）奶媽仍然沒有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時(shí)都可能送命，但仍然堅(jiān)持著，他心里是怎么想的？《生交流，并指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀》
趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書：兩莖燈草）
他的反應(yīng)：（課件出示：他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。）
5師：原來，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時(shí)就沒了氣。原來讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說說嗎?《學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中的“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈，體會(huì)在他臨死前點(diǎn)兩盞燈莖，并不是很過分的事情。”》
四、對(duì)比回顧，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1師：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇在每一個(gè)人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴(yán)監(jiān)生的哪些方面來表現(xiàn)他的吝嗇的呢？《請(qǐng)學(xué)生關(guān)注板書和課件提示：》
板書： 課件：
兩個(gè)親人 他就把頭搖了兩三搖
兩筆銀子 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊
兩位舅爺 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
兩莖燈草 他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
《有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫。典型的.動(dòng)作描寫：伸著兩個(gè)指頭，閉著眼，搖了搖頭�！�
2師：看來我們在寫人時(shí)，可以抓住這個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)大家來看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。”
3師：〈學(xué)生可翻到教材132頁學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：片段通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)小嘎子身手機(jī)靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，實(shí)際上卻是心中有數(shù)的特點(diǎn)〉請(qǐng)學(xué)生找出最能表現(xiàn)出他們性格特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。
4師：除了動(dòng)作描寫，我們還可以通過其他描寫方式來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，來看看這段話。請(qǐng)大家自己讀一讀，看看運(yùn)用了哪些描寫表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？〈運(yùn)用了外貌和語言描寫表現(xiàn)了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點(diǎn)〉
〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對(duì)火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來我這里索��？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來，要做佛衣會(huì)慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個(gè)不字，我就推倒這黑風(fēng)山，鏟平這黑風(fēng)洞！”
五 拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫
1師：看來，我們?nèi)タ坍�、描寫一個(gè)人物的性格特點(diǎn)，是有多種描寫方法的。不同的人物描寫可以采用不同的方法。請(qǐng)大家試一試，能不能運(yùn)用我們今天學(xué)到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個(gè)片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個(gè)方面的特點(diǎn)就可以了。
〈生寫片段，小組交流，個(gè)別匯報(bào)，生生點(diǎn)評(píng)〉
六 小結(jié)
師：今天，通過對(duì)〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，只要抓住了他與眾不同的一面和特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。希望大家把今天學(xué)到的方法學(xué)以致用，寫出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物來。
作業(yè)
課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。
板書設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個(gè)親人？
兩筆銀子？
兩位舅爺？
兩莖燈草。
〈附“伸著兩手指”圖〉
吝嗇、小氣 動(dòng)作、神態(tài)描寫
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”三個(gè)詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫人物的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．一個(gè)人在臨死前，可能會(huì)說些什么？做些什么呢？我們看看大地主嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎么做的？
〔這樣的導(dǎo)語緊扣課文內(nèi)容，直奔主題，為下面的學(xué)文做了很好的鋪墊。〕
2. 出示課題。（板書）
3．嚴(yán)監(jiān)生是誰呢？大家閱讀書上133頁的介紹。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．輕聲讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，利用上下文、參照課文注釋的方法理解不懂的字詞。實(shí)在讀不懂的字詞就劃出來。
〔讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生理解詞意的方法，掃清閱讀障礙〕
2．指名朗讀，正音。理解不懂的詞義。（出示小黑板）
〔這個(gè)環(huán)節(jié)通過大家的交流，理解難的詞意，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�！�
3．快速默讀課文，交流：短文主要寫了什么？
三、再讀課文，想象人物形象 〔〕
1．師范讀課文，生看著課文，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
2．交流，達(dá)成共識(shí)。
�、賴�(yán)監(jiān)生臨死前是什么樣子的，誰來介紹給大家？
〔出示課文插圖，讓學(xué)生將自己腦海中的嚴(yán)監(jiān)生臨死前樣子用自己的語言表達(dá)出來，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和觀察能力�！�
�、趪�(yán)監(jiān)生這個(gè)人給你留下了什么印象？（本質(zhì)的）
〔讓學(xué)生從整體感受人物的形象，這是一個(gè)綜合理解的過程�！�
�、壅�(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣測他臨死前的心理活動(dòng)，然后同桌交流一下。
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，也是一個(gè)感知語言文字的分析過程。通過交流，互相補(bǔ)充，互相提升�！�
�、壑该涣�。（相機(jī)出示相關(guān)句子）
四、精讀課文，體驗(yàn)人物內(nèi)心世界
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
1.你覺得這個(gè)句子寫得好嗎？好在哪里？
�、儆伞翱偂弊煮w會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他在想什么？
�、趶膸讉�(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
〔引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感悟副詞、動(dòng)作描寫對(duì)刻劃人物形象的作用，感受語言表達(dá)的精彩之處，提高欣賞語言文字的能力�！�
2.出示以下四個(gè)句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到了什么？
�、偎桶杨^搖了兩三搖。
�、谒褍裳郾牭牡瘟飯A，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
�、鬯蜒坶]著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
�、鼙娙丝磭�(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
〔緊緊抓住描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)的`句子，讓學(xué)生在讀中比較、在比較中品讀，深切地體會(huì)了人物的焦急內(nèi)心以及愛財(cái)勝過生命的吝嗇鬼的形象。〕
3．感情朗讀。
五、體會(huì)寫法
1、短短五百多字的文章就讓我們身臨其境地感受了一個(gè)吝嗇鬼、守財(cái)奴的形象。
2、誰能說說大作家吳敬梓是用什么方法刻畫出人物的鮮活形象的？（抓住人物動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。）（板書）
〔在閱讀中滲透寫法，為寫作積累方法，打基礎(chǔ)�！�
六、閱讀拓展（機(jī)動(dòng)）
1、出示一篇文章《豆腐西施楊二嫂》，讓學(xué)生快速閱讀。
2、談?wù)勛x后的感受。
〔將課外閱讀擠入課堂，是學(xué)以致用的體現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的最好途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀水平的最好途徑。〕
板書設(shè)計(jì)： 22、人物描寫一組
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
伸著兩根指頭：為了兩莖燈草→吝嗇鬼、守財(cái)奴
動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡析
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
通過對(duì)這個(gè)片段的閱讀，讓學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)
感受嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒔涣髻Y料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補(bǔ)充資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果�！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
�。ǘ�(dǎo)入課文
1．一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
�。ㄈ�、初讀課文，了解內(nèi)容
1．用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2．指名學(xué)生朗讀，正音
3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象
�。ㄋ模�、再讀課文，想象人物外部形象
1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2．交流，達(dá)成共識(shí)
出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3．學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。
讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止
[以情促讀的設(shè)計(jì)行云流水，自然和諧。]
�。ㄎ澹�、體會(huì)寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的'細(xì)微的表情和姿態(tài)。
◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
1、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快�？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
3、要同行動(dòng)和語言描寫相結(jié)合
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
�。⑼卣�
閱讀《儒林外史》
[ 通過課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深]
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字：監(jiān)、侄、痰、郎，能正確讀寫：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個(gè)詞。
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：一個(gè)大地主，他擁有很多銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣的一種情景？
生：
師：語言大師吳敬梓用簡短的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒出一個(gè)大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請(qǐng)同學(xué)們打開書p133，人物描寫一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。（老師板書：22、人物描寫一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。
二、自讀課文，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是一種怎樣的情景？
�。ㄉ杂衫首x數(shù)遍）
（指多名學(xué)生讀）
師：請(qǐng)同學(xué)讀讀屏幕上的幾個(gè)生字。
�。ǔ鍪驹~語：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨）
三、精讀課文，感受形象
師 ：讀得真棒！看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時(shí)候請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
�。◣煼鹤x課文，生想象畫面）
師：請(qǐng)把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象告訴大家，好嗎?
生：......
�。ǘ嘀该麕讉�(gè)）
師：你們真會(huì)想象！讓我們來親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察）
師：看，是不是正如同學(xué)們剛才說的.樣子？
師：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)做了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的語句讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)想想他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流。
�。ㄐ〗M交流）
師：誰能對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、和神態(tài)？
�。ǔ鍪揪渥樱�
師：請(qǐng)一、二組讀沒帶點(diǎn)的字，三、四組讀帶點(diǎn)的字。
師：讀得真好！嚴(yán)監(jiān)生就因?yàn)閮汕o燈草而久久不咽氣。那么，你能猜出他在兩個(gè)侄子說完話后、奶媽說完話后、趙氏說完話后分別想什么嗎？
生：......
師：你們的想象力太豐富了，這地主當(dāng)時(shí)可能也是這么想的。
師：這是多么可笑而可悲的嚴(yán)監(jiān)生！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)，你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說說嗎？
生：......
師：體會(huì)得真好，嚴(yán)監(jiān)生師個(gè)地地道道的守財(cái)奴。
�。ò鍟簢�(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴）
四、朗讀課文
師：我們請(qǐng)5個(gè)同學(xué)帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學(xué)請(qǐng)用眼睛聽。
五、體會(huì)寫法
師：讀的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境的感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的？
生：動(dòng)作、神態(tài)描寫。
�。ò鍟簢�(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)描寫）
師：老師有個(gè)問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生呢？
生：因?yàn)樗≈氐靡贿B三天不能說話。
師：你很會(huì)思考！我們在寫人時(shí)，也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
六、作家吳敬梓為我們塑造了一個(gè)吝嗇鬼形象。在外國的名著中有四大吝嗇鬼，請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
（出示四大吝嗇鬼）
七、課堂練習(xí)
寫一段關(guān)于人物描寫的話，在這段話中要用上動(dòng)作、神態(tài)描寫。
【《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思10-06
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)反思06-08
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思范文10-06
嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)03-11
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思三篇09-17
嚴(yán)監(jiān)生讀后感3篇10-06