水教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的水教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
水教學設計1
教學目標：
1、了解水的毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。
2、會做水的毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象的實驗，能用自己擅長的方式描述觀察到的現(xiàn)象和結果。
3、能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學分享交流。
教學重點：
認識水的毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。
教學難點：
認識水的毛細現(xiàn)象及日常生活中的應用。
實驗器材的準備：
教師準備：
粉筆1支 紅水鋼筆1支 高錳酸鉀1份 鹽1份 糖1份 沙子1份 玻璃棒2根 抹布1塊 托盤1個 放大鏡1個 純凈的水1杯 紅水1杯
學生準備：
純凈的水24杯 紅水6杯 高錳酸鉀6份 鹽6份 糖6份 沙子6份 玻璃棒12根 面紙6張 布條6塊 抹布6塊 托盤6個 放大鏡6個
教學過程：
課前談話：
師：同學們，大家好。很高興又見到大家，你們喜歡水嗎?我們都是響水人，對水有了哪些認識?
生交流。
師：同學們說的真好�？磥恚蠹覍λ私獾暮芏�。
活動設計：
一、導入新課
水有許多神奇之處，今天我們一起來學習神奇的水。(板書：神奇的水)
二、研究水的溶解
實驗一 學生實驗感受水的溶解
為什么說水神奇呢?讓我們從實驗中來尋找答案吧!想把實驗做成功嗎?那可要好好看看實驗要求。
課件出示實驗要求：
1、將高錳酸鉀顆粒放入水中，觀察高錳酸鉀顆粒在水中的變化。
2、一分鐘后用玻璃棒輕輕攪拌。
3、按實驗報告的要求填寫觀察到的現(xiàn)象。
自己輕聲讀讀吧!看明白了嗎?那就趕快動手實驗吧!
學生實驗，師巡視。
生匯報。(實物投影)
實驗二 水能溶解一些物質
把高錳酸鉀放入水中，顆粒不見了，水卻變紫了，像這樣的現(xiàn)象叫做溶解。(板書：溶解)
同學們，老師還為你們準備了糖、鹽、沙子，把這些物質分別放入三杯水中，會溶解嗎?大家猜猜看!
生猜測。
把鹽、糖、沙子放入水中，究竟會怎樣呢?請同學們趕緊動手實驗吧。別忘了做好記錄，完成實驗報告。
學生實驗，師巡視。
你們發(fā)現(xiàn)了什么?你代表你們組來說一下?(實物投影)
生匯報。
看來水能溶解一些物質，生活中，還有什么物質能溶解在水里呢?
生回答。
三、研究水的毛細現(xiàn)象
剛剛我們研究了水的溶解現(xiàn)象，它讓我們看到了水的神奇，其實，水的神奇之處還不止這些，下面我們繼續(xù)來感受水的神奇。
實驗三 感受會“爬”的水
俗話說：“人往高處走，水往低處流。”現(xiàn)在我們來做個實驗，看看水到底往哪里流。
老師準備了一杯純凈的水，為了讓便于觀察，課前放入了一些紅墨水，現(xiàn)在我把****筆的底端垂直放入水中，請大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師做實驗，生觀察。
學生匯報。
這也是水的神奇之處。你知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
小組討論。
學生交流匯報。
看來大家意見不統(tǒng)一，究竟是怎么回事呢?我們再做實驗，在實驗中尋找答案。
實驗四 揭秘會“爬”的'水
同學們的桌上有面紙、玻璃棒、布條，請大家猜一猜，如果將它們放入紅色的水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
生猜測。
想知道自己猜得對不對嗎?做完實驗你就知道了，別著急，先看一下實驗要求。課件出示實驗要求：
1、把面紙、玻璃棒、布條的底部垂直放入水中一分鐘，觀察水的情況。
2、實驗中對器材要輕拿輕放，以免損壞器材。注意安全與衛(wèi)生。
小組實驗，教師巡視。
剛才各小組成員配合得很好，觀察得也很仔細。誰先來展示一下你們組的實驗結果。(實物投影)
生展示實驗報告。
通過實驗我們看到布條、粉筆、面紙都能幫助水往上爬。為什么玻璃棒卻不能呢?請大家用放大鏡觀察它們在結構上有什么相同和不同之處�？茨膫�小組最先找到答案?
生分組觀察，討論。
誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
生答。
看來 正是有了小孔，才存住了水，產(chǎn)生了水往上爬的現(xiàn)象。剛才我們已經(jīng)看到一根玻璃棒放入水中不能讓水爬上去�，F(xiàn)在，請你把兩根玻璃棒緊緊的靠在一起放入水中，看看會有現(xiàn)象發(fā)生?
生分組實驗觀察,匯報。
看來，水不僅會沿著小孔往上爬，它還會沿著縫隙往上爬。小孔和縫隙合起來就叫做“孔隙”。
實驗五 認識水的毛細現(xiàn)象
如果把墨水滴在餐巾紙上，會怎么樣呢?(實物投影)我們一起來看。你發(fā)現(xiàn)了什么?
生答。
師小結：水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴散的現(xiàn)象，叫做毛細現(xiàn)象。(板書：毛細現(xiàn)象)
生活中還有哪些毛細現(xiàn)象。
生回答。
四、聯(lián)系實際
生活中你注意過這些現(xiàn)象?(課件出示)
水的毛細現(xiàn)象神奇嗎?(生：神奇)
五、總結
今天，我們在實驗中研究了水的神奇，它會爬，還能溶解一些物質。關于水，你還想知道什么?
生質疑。
這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
同學們，科學家總不忘在研究后整理好材料，看哪一組做得最好?(播放樂曲)
水教學設計2
教學目標
知識與技能
認識水的組成，了解并區(qū)分單質和化合物。
過程與方法
1.從人類認識水的組成的過程中體會科學探究的過程和方法，認識實驗探究的重要性。
2.通過分析、討論，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習慣。
情感、態(tài)度與價值觀
了解人類認識物質世界的過程和方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神。
教學重難點
重點 理解水是由氫元素和氧元素組成的。
難點 單質、化合物、氧化物的定義。
教學工具
直流電源、水電解器、電解用水、火柴條、酒精燈、小試管。
教學過程
一、導入新課
前面我們學習了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什么物質與人類活動、生產(chǎn)密切相關呢?對，是水。從太空上觀察。地球是一個蔚藍色的星球，這種蔚藍色物質是什么呢?對，是水。水在地球上分布很廣，江、河、湖、海約占地球表面積的約，所以有人戲稱地球為“水球”。水與生物關系非常密切，各種生物體內都含有水。水是生命的孕育和維系必需物質;人類的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水;水力發(fā)電利用的是水，水還能為人類提供水運的航道和宜人的環(huán)境。那么，你對水的組成、水的凈化、水資源等知識的了解又有多少呢?本單元將引領我們走進水的世界，首先，我們一起來研究水的組成。
二、推進新課
師：古人認為大自然由五種要素(金、木、水、火、土)所構成，隨著這五個要素的盛衰，而使得大自然產(chǎn)生變化，不但影響到人的命運，同時也使宇宙萬物循環(huán)不息。因此他們認為水不可以繼續(xù)分解，水到底能不能分解呢?
(一)水的組成
1.電解水的實驗
[演示實驗4-25]水的電解實驗
教師先進行演示，之后要求學生根據(jù)圖中所示進行水的電解實驗。
引導學生觀察與電源正負極相連的電極上和試管內發(fā)生的現(xiàn)象。
[提示]
(1)提示學生觀察兩極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
(2)可加入少量硫酸或氫氧化鈉增強水的導電性。
[現(xiàn)象]
(1)通電后，正負電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。
(2)一段時間后，試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1∶2。
[提問]兩極上得到的氣體分別是什么呢?
學生猜想：可能是氧氣、二氧化碳、氮氣……
師：下面，我們就來檢驗這兩種氣體分別是什么。
2.實驗驗證
(1)(教師演示實驗)：用帶火星的火柴條檢驗試管1中的氣體，將試管2移近火焰檢驗試管2中的氣體。
[提問]試管1和試管2中的氣體分別是什么?
[現(xiàn)象]試管1中的氣體能使帶火星的火柴條復燃，試管2中的氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍色。
(2)學生討論后回答：
①試管1中的氣體能使帶火星的火柴條復燃，說明是氧氣。
�、谠嚬�2中的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色，通過預習可知是氫氣。
師：試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體是叫氫氣，也就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
[結論](1)與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣。
(2)與電源負極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。
(3)水可以電解生成氧氣和氫氣。
師：在水的電解實驗里，水發(fā)生了什么變化?
生：產(chǎn)生了新物質，水發(fā)生了化學變化。
師：對，讓我們一起來把這個變化表示出來。這個反應中，水為反應物，反應條件為通電，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以可表示為：
水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)
師：從上面這個反應式中可以看出，水中含哪些元素?
生：含有氫(H)、氧(O)兩種元素。
師：電解水的反應類型是什么?
生：分解反應，因為水分解生成了兩種物質。
3.認識新的氣體——氫氣(H2)。
師：這節(jié)課我們認識了氫氣，大家對氫氣了解多少呢?
讓學生閱讀課本的`相關內容，分析、總結出氫氣的相關性質。
[結論](1)無色無味;
(2)可以燃燒，火焰呈淡藍色;
(3)密度小，難溶于水;
(4)混有一定量的空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸。
(二)單質和化合物
[提問]通過水的電解實驗，我們可以知道，水(H2O)、氫氣(H2)、氧氣(O2)雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你們能說說它們組成上的區(qū)別嗎?
[回答]氫氣(H2)是由氫元素組成的，氧氣(O2)是由氧元素組成的，而水(H2O)是由氫元素和氧元素組成的。
[小結]化學上把由同種元素組成的純凈物叫單質，不同種元素組成的純凈物叫化合物。
�、賳钨|：由同種元素組成的純凈物，如O2、H2。
②化合物：由不同種元素組成的純凈物，如H2O、CO2、Fe3O4。
③氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物，如CO2。
[強調]單質和化合物是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進行分類的。
板書
課題3 水的組成
一、電解水的實驗
現(xiàn)象：①兩極都產(chǎn)生無色氣體;
�、谂c電源正、負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1∶2
二、驗證實驗
結論：①與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣;
�、谂c電源負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氫氣
水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)
水是由氫元素和氧元素組成的
三、氫氣(H2)
1.物理物質：無色、無味、難溶于水
2.化學性質：可燃性
四、單質和化合物
1.單質：由同種元素組成的純凈物
2.化合物：由不同種元素組成的純凈物
3.氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物
水教學設計3
教學目標：
1、嘗試運用不同形式的筆觸，自由表達想象中的畫面。
2、進行筆觸和物象之間的聯(lián)想，用筆觸來造型來表達畫面的氣氛，豐富學生的筆觸表現(xiàn)力。
3、讓學生藝術中去體會創(chuàng)造生活的人生態(tài)度和審美意。
教學重點：
學生如何運用筆觸去表達自己的想象。
教學難點：
讓學生嘗試運用不同形式的筆觸，自由表達想象中的畫面。
教學課時：
1課時
教具學具：
水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。
教學過程：
一、引入新課：
1、展示圖片、范作，讓學生直觀感受筆觸藝術作品之美。
我們大家一起來看看書上的作品，這個《星月夜》就是荷蘭著名的畫家梵高畫的，他就是運用了波浪形、螺旋形的'筆觸，把深藍色的夜空點綴得多姿多彩�！渡掷飦砹藗�漂亮的伙伴》這個就是用流動的筆觸！
2、提出要求，讓學生了解筆觸，應鼓勵學生去體驗、自主研究體會。
3、讓學生欣賞課本中展示的作品，讓學生憑感受和經(jīng)驗去了解筆觸的性質，加深認識。
二、講解實踐：
1、向學生展示不同形式的點和線，引導學生體驗不同的線。
2、讓學生親自動手，用各種工具來摸索各種各樣的筆觸，并進行比較
3、讓學生看，去欣賞課本中展示的繪畫作品加深對筆觸的認識。讓學生在此基礎上理解運用筆觸去創(chuàng)作。
三、學生創(chuàng)作：
同學們聽老師講了這么久，肯定都迫不及待的想拿起自己的筆試試看了，老師會播放音樂，同學們邊聽音樂邊畫，音樂有緩慢的，有勁爆的。大家可以根據(jù)音樂來畫出筆觸。
1、在上個環(huán)節(jié)中的基礎上學會運用筆觸去創(chuàng)作。
2、用不同的筆觸和色彩組合一副美妙的畫，學生作業(yè)，教師巡視指導。
四、作業(yè)點評：
1、能否選用本人喜好的顏色，進行創(chuàng)作。通過大膽的想象構圖，用點、線、面表示形式創(chuàng)作一幅較有新意的畫面。
2、能否對同學或自己的畫進行簡單的評價。
五、課后拓展：
學生通過學習，對筆觸有所了解，日后可自己去創(chuàng)作，用不同的筆觸和色彩組合出一創(chuàng)作更豐富多彩的作品！
教學反思
第一課時師生在黑板上進行各種線條、筆觸的隨意創(chuàng)作，讓孩子們熟悉點、波浪線、蝸牛線、直線等多種線條畫法。第二課時，讓學生練習各種線條的表現(xiàn)方式。在活動中，讓學生充分感受到筆觸造型，模仿書上的畫法，如《女旗手》和《星月夜》，提高他們的動手能力，有一部分能夠用學過的線描的畫法畫出人物或圖畫；還有些孩子喜歡畫卡通人物，然后用各種線條勾勒人物其他部分。
所以我在指導時具體引導學生發(fā)現(xiàn)調色時毛筆蘸水的多少，調色時毛筆怎樣轉動調得勻，涂色時筆觸怎樣……這些雖然不是教學重、難點，卻是決定繪畫效果的重要因素，掌握了這些細節(jié)，學生作業(yè)時就簡單多了�？傊�，讓孩子有興趣地畫畫。
水教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地誦讀課文、背誦課文。
2、能夠講述雷鋒故事，并談出自己的體會。
3、通過重點句，體會修辭的效果、轉折的作用。
4、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重點：
1、通過重點句，體會修辭的效果、轉折的作用。
2、指導學生有感情地誦讀課文。
教學難點：
1、通過重點句，體會修辭的效果、轉折的作用。
2、通過探究對“一滴水”的理解，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學過程：
一、暢談英雄，揭示課題。
1、導入：同學們，告訴大家，你心目中崇拜的英雄是誰？
2、 小結：是呀，翻開歷史長卷，無數(shù)英雄用博大的胸懷、豪邁的氣概譜寫了人類最壯麗的詩篇，古今中外，多少英雄讓我們?yōu)橹袆樱?/p>
作出驚天動地業(yè)績的是英雄，為尋求真理獻出生命的是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。
3、揭題：今天我們就來了解一位平凡崗位上的英雄。請大家齊讀課題：你，浪花的一滴水。
4、 “你”指的是誰？說說你對雷鋒的了解。（隨便說一些）
二、仔細聆聽感悟詩情.
聽錄音范讀，注意“呵”的.不同讀音。
三、用心誦讀進入情境。
請同學們正確、流利、深情地誦讀全詩，注意重音，體會破折號、感嘆號所表達的語氣。
四、勇于展示品讀辨析
1、出示第二小節(jié)，指名朗讀。
2、辨析：其中的“滲透”能換成“濕透”嗎？
3、小結過渡：（滴水藏深海。本小節(jié)把雷鋒比作一滴春雨。寫出了雷鋒的平凡與年青微小，但產(chǎn)生的作用很大，像春雨一樣）像這樣的句子，文中還有很多，請大家趕快找一找，說說你的體會。
五、深入研讀合作探究
1、找出文中的比喻句，結合雷鋒的生平事跡談談自己的體會、感受或聯(lián)想。
2、指名讀句子。
3、出示四個比喻句。
句子1：他呵，是一滴水，卻能夠反映整個太陽的光輝!（1）談體會
�。�2）師講解：雷鋒同志覺得他活著的全部意義就在于全心全意為人民服務，把毫不利己專門利人看做是一個人最大的快樂和幸福，多么崇高的思想境界！
�。�3）朗讀指導：（女1人，女齊。）輕讀，贊頌
句子2：他呵，是剛展翅的鳥，卻能夠一心向著黨飛!（1）談感受或聯(lián)想
�。�2）師講解：雷鋒同志干一行愛一行，在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上，是治水模范，優(yōu)秀拖拉機手；
在鞍鋼，連續(xù)3年被評為先進生產(chǎn)者，18次被評為標兵，5次被評為紅旗手；在部隊，多次立功，被評為優(yōu)秀戰(zhàn)士、節(jié)約士兵、榮獲模范共青團員的稱號，可以說，在任何工作崗位上，在任何環(huán)境中，都能做出顯著的成績。多么高強的工作能了呀！
（3）朗讀指導：男1，男齊。聲音比前一句稍高，敬佩！
水教學設計5
教學目標：
1、通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語
2、理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源
3、學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重難點：
1、了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”
2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生收集有關水資源的資料。
教學流程：
一、創(chuàng)境激趣，導入新課。
1、課件播放《水的種類》，讓學生體會水的神奇魅力，談談自己的感受。
【點評：以播放課件形式導入新課，創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為學習下文打基礎�！�
2、出示課題，就題質疑。（學生可能提出：為什么說“水就是生命”？課文是怎樣寫“水就是生命”的？水和生命的關系很密切嗎？）
【點評：學生是學習的主人。從題目入手讓學生自己來質疑，激活了學生思維，明確了閱讀的目的，調動了學生讀書的興趣，同時，避免了教師閉門造車。】
二、初讀課文，整體感知。
1、自由小聲朗讀課文，注意讀準字音，自學生字詞。
2、檢查字詞認讀，集體正音：（課件出示）（指名讀——齊讀）溶解、腸胃、尿液、新陳代謝、排泄、唾液、警惕、不言自明、潤滑劑、粗制濫造、吐故納新、免疫（理解“新陳代謝、不言自明、粗制濫造、吐故納新”；指導書寫：“唾、惕、疫”；區(qū)分：唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球）疫（防疫）與役（兵役））
3、指名朗讀課文，進一步正音理句。（師生稍作評議）
【點評：讓學生通過自學生字詞，掃除閱讀障礙，為后面學習文章做好充分準備。教師及時檢查學生的預習情況，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣】
4、默讀課文，思考：課文圍繞水講了哪些知識？（（學生邊讀、邊找、邊畫，理清文章的脈絡。教師巡視讀書情況。）
5、讀后交流：用簡練語言概括課文主要內容，寫出小標題。（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）
【點評：讓學生從整體上把握文章的脈絡結構，對課文有個初步認識。并培養(yǎng)學生按照一定的順序，有條理地進行語言表達的能力和概括能力。】
三、精讀課文，感悟文章特點
1、自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。
【點評：讓學生邊讀邊記，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣�！�
2、品讀課文的第二部分。
（1）課件出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ核鼈兌己退嘘P，它們都和我們人體的排泄有關。師：是啊，它們都與我們的'健康息息相關，又和水有關系。）
�。�2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，邊讀邊劃出有關語句。
�。▽W生回答，課件出示：化學師、運輸兵、調節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士）
（3）默讀課文2—6自然段，思考：為什么說水是“技藝高超的化學師、優(yōu)秀的運輸兵、體溫的調節(jié)器、良好的潤滑劑、人體的衛(wèi)士”呢？一邊讀，一邊劃出有關的語句，并在自己感受最深的語句旁邊做好批注。
【點評：以讀促思，抓住重點句子，點、畫、批注，讓學生把讀書的感受、體驗表達出來�！�
（4）全班交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
a、第二自然段：技藝高超的化學師
水教學設計6
一、教學目標：
1、認識本課生字10個“溪、熱、奔、兄、鍛、煉、睜、奈、何、間”。正確描寫和記憶“兄、煉、睜、何、間”。復習音序、部首查字法。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀好人物之間的對話。
3、使學生懂得人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進，生活才有意義，同時讓學生明白流水不腐的道理。
二、教學重點：
認識本課生字10個，正確描寫和記憶“兄、煉、睜、何、間”，使學生懂得人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進，生活才有意義，同時讓學生明白流水不腐的道理。
三、教學準備：
生字卡片、詞語卡片。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰虢沂菊n題
1. 說說你在哪兒見過溪水，池水，他們各有什么特點？
2. 溪水和池水都是水媽媽的孩子，為什么大不相同呢？
說明：同是水媽媽的孩子，有何不同。問題帶有懸念，引起學生學習興趣。
3. （出示課題）齊讀。學習生字“溪”。
溪：注意右半部分筆畫，書空。
（二）初讀課文自學生字
1. 讀課文，圈出生字自學。
2. 小組反饋。
奔：注意前鼻音。
熱：注意上半部分字形，書空�！盁帷钡姆戳x詞是“冷”。
煉：注意“火字旁”及右半部分的書寫，書空。
睜：注意后鼻音，這是一個形聲字。
間：編口訣，一字開花。
說明：學生字以自學為主，可鞏固已有的識字方法，并從他人處學到好方法。
�。ㄈ⿲W習課文朗讀感知
1. 再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2. 思考：池水為什么會變得又黑又臭？小組討論。
3. 交流。
�。�1）池水不聽溪水的勸告，出示課文1-4節(jié)。
同桌分角色讀1-4節(jié)。
根據(jù)提示語的.表情反復朗讀練習，先以小組進行競賽，然后在全班交流。（注意詞語：熱情、唉、無可奈何）
�。�2）出示句子“池水——不愿意動一動”
說說從這句話中讀懂什么？指名讀，齊讀。
說明：通過形式多樣的朗讀來幫助學生理解課文內容，提高朗讀水平。
4. 師小結：池水因為一直躺著不動，所以最后變得又黑又臭。
5. 和小池不同，溪水變得怎樣？
出示第五節(jié)。指導朗讀。
6. 有感情地讀課文。
�。ㄋ模⿺U展說話感悟道理
1. 出示填空
溪水鍛煉得結結實實的，興奮地說：“（）�！�
池水難過極了，自言自語地說：“（）�！�
2. 讀文后明白了什么？
�。ㄎ澹╈柟躺挚偨Y全文
1. 抽讀生字卡片。
2. 完成課后練習。（從文中找出有關的詞語填一填）
�。�1）自己獨立完成。
�。�2）全班交流反饋。
3. 描一描，寫一寫。（看清字在田字格里的位置）
水教學設計7
教學目標：
1.初讀課文，感知課文結構，能找出一自然段中問題對應的答案。
2.讀課文，感知桃花水的柔美。
教學準備：
課件
教學過程：
一、回憶舊知
師：昨天我們學習了春潮，感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進春天的另一幅畫面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音樂）
反饋：你看到了什么，感受到了什么？
（小結）是啊，春天的景色多么美，今天我們一起走進《三月桃花水》，繼續(xù)感受春天的美。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天，孩子們已經(jīng)做了預習，我們來檢查一下你們的預習情況，看看誰最認真最努力。（大屏幕：出示比較難的字詞）
2.現(xiàn)在請組長帶領小組成員，一起學習這些生字詞，注意讀準字音。
3.抽基礎稍稍薄弱的孩子完成反饋。
�。ㄐ〗Y）真棒，孩子們又成長了，看來只要努力就一定有收獲。老師還想聽聽大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學生相互評價。
三、學習課文
1.春天來了，三月的桃花水舞動著絢麗的.朝霞向我們走來了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語感受到了什么？
2.孩子們，聽……是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過村邊文中哪些段落回答了這個問題，找一找。
（反饋）③④自然段，指明讀一讀。
3.他把三月桃花水比作了什么？（春天的豎琴）
4.這春天的豎琴彈奏出哪些美妙的聲音？請拿出你的筆，一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。（出示③④自然段，師范讀）
5.說一說，你都聽到了哪些聲音？
6.你喜歡那種聲音，自己走進去讀一讀，想想問什么喜歡？（反饋）仔細品讀每一種聲音。（講讀結合）（小結）這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀）
7.又是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）
8.這明鏡又能映照出什么呢？請大家閉上眼睛聽老師讀，你看到了什么？
9.（反饋）你從這面明鏡中看到了什么？
10.好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現(xiàn)在了三月桃花水的眼里，不信我們一起來讀一讀。（讀……）
11.讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來美美的讀一讀。引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……（感受排比句式的特征）
12.三月桃花水真的有眼睛嗎？（因為水很清澈，就像鏡子一樣，所以映照出很多美麗的風景。）
13.三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪里看出來？（有……號）
14.充分發(fā)揮想想，它還會看見什么呢？（小組內小討論）
�。ǚ答仯�
四、總結課文
讓我們帶上各自的體會讀一讀后面的課文。來抒發(fā)對春天的贊美吧！
水教學設計8
【摘要】利用三年級學生好奇心強烈的特點，本課采取讓學生自主設計實驗的方式進行授課，并且讓學生利用自己的設計方案得出實驗現(xiàn)象，從而總結出實驗結論。
【關鍵詞】多種方法、自主設計實驗
【教材分析】
1、 教材地位及作用
由于學生三年級剛接觸科學課，剛接觸實驗設計，所以本課試圖利用學生強烈的求知欲，激發(fā)學生設計實驗，便于學生打好科學課實驗設計的基礎。
2、教學目標
1.通過比較水多水少的活動，讓學生認識到比較方法的多種多樣。
2.通過多種方法比較液體多少，會使用標準和非標準單位測量單位測量液體。
3、教學重難點：
使用多種方法比較不同容器中水的多少，學會正確使用量筒測量比較水的多少。
【學情分析】
三年級學生好奇心強烈，具有強烈的求知欲望，但是生活經(jīng)驗不足，邏輯思維并不清晰，對設計實驗還不是很清楚。
【教學策略】
討論法、實驗法
一、導入
師：這里有三個不同的瓶子，分別裝有一些水，你們猜一猜哪個瓶中的水多？
預測：1、三瓶水一樣多（3號雖大，但水矮，2號和1號水瓶雖小，但是水高）
師：都和他的想法一樣嗎？
2、1號瓶水多。（因為高）
師：有支持他的嗎？
3、2號瓶水多（因為雖沒有3號瓶大，但它高，雖然比1號瓶矮點，但它比1號瓶寬）
師：你的理由非常充分，還有不同的想法嗎？
4、3號瓶水多（因為大）
�。ㄒ陨先糁徊鲁瞿钠克喽荒苷f出理由，師：看樣子你只是單純的猜，那么誰能有根據(jù)地猜呢？）
師：大家的意見不統(tǒng)一，那么如何比較水的多少呢？我們這節(jié)課就來一起研究一下。（出示課題板書：比較水的多少）（課件1）
二、教學過程
1、比較水誰多誰少
師：這三瓶水到底誰多誰少呢？你有什么好辦法來比較嗎？請大家小組討論一下，并且完成實驗設計單。教師巡視掌握實驗方法
預測：1、找三個相同的瓶子（杯子），看哪瓶（杯）水高。
師追問：你們覺得這種方法可行嗎？如果可行的話，在實驗中我們需要注意點什么呢？其他小組有沒有好的建議？
生1：慢點倒，防止倒?jié)チ�，對實驗有影響�?/p>
師：大家同意嗎？
生2：不要把水倒到杯子壁，因為杯子壁上有水也會對實驗產(chǎn)生影響。
師：你們小組接受他的建議嗎？
生3：如果相差的非常小，我們用眼睛無法判斷，我們還需要用到格尺。
師：這是一個好辦法，那么在使用格尺的時候有沒有需要注意的地方？
生1：選擇的格尺要比水長
師：注意到使用范圍了，真棒！
生2：尺子是直的，瓶子下面是彎的，我覺得不能測量的很準確。
師：他提出了一個非常棒的問題，那么我們有什么辦法解決嗎？（可不可以利用別的東西來幫忙呢？）
生1：可以粘紙條。
生2：可以劃線。
生3：把水倒進平底的的杯子里
師：不錯的`辦法。
師：請一會按照我們剛才討論后的結果，把你們的實驗設計補充完整，可以嗎？
師：還有不同的方法嗎？（你們小組剛才沒舉手，你們選擇的方法和他們不一樣嗎？）
2、比較水的重量
師：怎么比較？
生1：用手掂掂，感覺誰重，哪個瓶子中的水就多。
師：你們覺得可以嗎？
生1：不行！因為瓶子不一樣。
師：那該怎么辦？
生1：都倒入一個相同的瓶子里。
師：這樣就可以了嗎？
生1：也不一定！應為我們人的感覺不一定那么準確，如果就相差那么一點，我們可能感覺不到，所以我們需要一個稱重量的儀器。
師：你想的可真完整。在科學中我們常用稱重量的工具是天平，我們可以利用天平來完成這個實驗。天平的使用方法學習過嗎？（沒有）給你這個實驗工具你能完成實驗，得到實驗結果嗎？
生：不能。
師：所以在設計實驗的過程中，我們應該選擇最簡單，你最有把握的實驗方案。
師：大家想不想親手試試呢？請每一小組按照你們設計好的實驗方案，組長到老師這去材料。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：2號瓶的水最多，1號瓶的水第二，3號瓶中的水最少。
2、介紹量筒
師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)2號水最多，可是怎么才能知道多了多少呢？我們需要一個統(tǒng)一標準的精準的測量儀器，給大家介紹一個新工具，它就是量筒。（出示量筒）量筒的使用方法和注意事項在書中的第74頁，請大家仔細閱讀。誰能來給大家介紹介紹量筒？
生1、有刻度
生2：密密麻麻的很多。
生3：有數(shù)字
師：你發(fā)現(xiàn)最大的數(shù)、最小的數(shù)各是多少？
生回答
師：這就是這個量筒所能測量的范圍。
生3：有ml的標記
師：這就是液體的體積單位，毫升。還有一種是升，在生活中你經(jīng)常會見到，
課件3）
在使用量筒的過程中我們需要注意點什么？（課件2）
生1：平放在桌面上。
師：為什么？
生1：因為是玻璃的怕弄壞了
師：除了要注意安全還有什么原因我們必須要平放在桌面上？
生1：為了使得我們更好地使用，要不水面該傾斜了，我們就讀不出它的示數(shù)了
師：大家同意嗎？既然說到了讀數(shù)，那么在讀數(shù)的過程中還需要注意點什么？誰找到了？
生：視線與水平面的凹液面水平
師：那么我們應該具體怎么做呢？（教師做仰視、俯視、平視三種讀數(shù)的方法）你同意第幾種？大家在讀數(shù)的過程中一定要平視水面的凹液面，這樣我們讀出的數(shù)才準確。（出示課件4）
師：現(xiàn)在請每組的組長到前面來去一個量筒，請大家利用量筒分別測量3個瓶子里的水的體積，并把測量結果記錄在科學書的第74頁的表格中。
建議大家可以把測量后的水倒在實驗桌上的水槽中，在測量的過程一定注意安全，量筒和水槽都要輕拿輕放。
師：哪一小組能說一說每瓶水分別都是多少毫升？
預設：如果每個小組的數(shù)據(jù)不同，追問大家的測量結果為什么不同呢？
可能是在實驗過程中出現(xiàn)灑水、瓶子壁上留有水等等。
三、應用拓展
師：你們知道5ml的水是多少嗎？能用你手中的量筒來測量嗎？
生：不能。（強調量筒的使用范圍）
師：在這節(jié)課中我們不但我們學會用不同的方法比較3個瓶子里的水，而且認識了量筒，學會使用量筒，利用它我們比較出了3個瓶子里的水到底多出多少毫升，在以后的學習中我們還會繼續(xù)用到它的。
水教學設計9
活動目標
1、認識各種各樣的水，知道大自然的水無處不在。
2、愿意欣賞并初步感受詩歌，學習念詩歌。
3、知道水的用處，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
活動過程
一、傾聽錄音，激發(fā)興趣。
1、傾聽流水聲（放錄音PPT）（問：小朋友，你們聽到了什么聲音？）（水）
2、你們能說一說，你們在哪兒見過水，你還知道有什么水？
教師小結：其實，生活中的水無處不在，你們知道跳舞的`水是什么樣的水嗎？還有什么水是臟臟的水？什么水是甜甜的水？我們一起來看一看吧。
二、幼兒學習詩歌。
1、讓我們一起來聽一下詩歌《水》。但是在聽的時候，王老師有幾個問題要問大家：你在詩歌里都聽到了那些水？詩歌里是怎么說這些水的？（如：什么水，是海水？）幼兒可自由用動作表現(xiàn)。
2、出示PPT，學習詩歌。
3、幼兒集體朗誦。（可以加上動作表現(xiàn)。）
4、引導幼兒討論：
小小的水除了淚水，還可以是什么水？臟臟的水除了有泥水，還有什么水。（雨水，污水。）教師小結：剛才小朋友們都說出了自己在詩歌中看到的和聽到的水，今天請你們把這首詩歌帶回家念給爸爸媽媽聽，看看周圍還有什么樣的水。
三、延伸提問引發(fā)幼兒思考：假如沒有了水，世界將會變成什么樣？
�。ㄖ参镫x不開水，金魚離不開水，引出人和動物都離不開水。）
教師小結：小朋友們都知道了水的用處，所以要養(yǎng)成愛惜水、節(jié)約水的習慣。那小朋友們平時用水的時候，要時時刻刻記得節(jié)約用水。
水教學設計10
一、復習導入
1、導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑！——冰心《繁星》
�。ㄖ该麅晌蛔x）
2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因為我出生在一個——（引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）
二、體悟水的珍貴
1、為什么下雨天和納涼讓我們如此期盼呢？就讓我們再次走進課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）
2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）
3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進這段文字，仔子細細地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學生再次大聲的`讀）（出示）
交流：
（1）“脫得光溜溜的”：
師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）
�。�2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：
師：把這兩個詞連起來讀讀（示范）生讀
師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……）
提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。
(3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）
�。�4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）
師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）
師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……
�。�5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？
�。ㄎ铱吹揭晃焕先怂每菔莸氖纸又炜罩械乃�,喃喃地說"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."
你還看到了什么？（我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水）
�。�7）同學們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）
4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）
�。�1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。
（出示：讀出自己、讀出問題、做好批注）
�。�2）這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢？誰先來。（交流）
哪些同學對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）
這是何等的滿足？還有，嗎？
師：涼涼的風加上涼涼的水，感覺好極了。
生：……幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節(jié)約水資源。
師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對水的渴望。
生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。
師：（引讀）
師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學們，你們看，因為餓壞了，。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺！（配樂朗讀）
師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎？（師配樂朗讀）
聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺？（水太珍貴了）
�。�3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。（配樂齊讀）
�。�4）水是珍貴的，這與水有關的童年也是（引說）——珍貴的。
同學們，學到這里，你有什么想說的嗎？（珍惜水，從我做起）
水教學設計11
教學目標
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句、結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點，在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、寫摘錄筆記，自學生字新詞。認字6個，寫字8個。學習多音字“和”。
3、通過學習與交流，理解“映照、絢麗、流淌、回旋、輕柔、應和、纖細、催促、裊裊、沉醉”等詞語在課文中的意思，并指導學生運用抓關鍵詞和寫作句式的方法學習，提升學生誦讀和理解的習能力。
4、繼續(xù)學習針對課文的層次結構用“是什么”、“怎么樣、“為什么”提問，體會課文“總—分—總”的結構特點；學習旁注心得筆記。
5、在老師引導下，學習課文生動優(yōu)美的語言，體會寫景中的抒情，指導學生聯(lián)系自己的生活實際進行編創(chuàng)，從不同的角度感受和表達春水的不同特點，提升語言表達能力。背誦課文。
重點難點
1、能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。
2、抓住重點詞句理解內容，結合生活實際進行多角度描述，豐富情感，練習表達
教學準備
1、生查資料理解“三月桃花水”；
2、教師ppt課件。
教學課時第一課時
教學過程
一、設境激趣，觸發(fā)情感。
1、教師談話導入：同學們，昨天我們還沉浸在以銳不可擋之勢而來的滾滾二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一架豎琴帶著它的節(jié)奏和明凈向我們涓涓流來。板書課題：三月桃花水
2、指導學生讀好課題，與《春潮》進行對比閱讀。
3、練習對課文題目質疑。（是什么、怎么樣、為什么）
三月桃花水指的是農(nóng)歷三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節(jié)，所以被人們稱三月桃花水或者桃花汛。
4、播放三月桃花水視頻，請同學們談一談三月桃花水給你留下了什么印象？（陶醉，很美……）
師：同學們，三月桃花水以它美麗的倩影從色、形、聲等角度由動態(tài)、靜態(tài)出發(fā)，向我們訴說著春天的贊歌，那么著名散文家劉湛秋先生又是如何贊美它呢？讓我們一起走進課文去感悟吧！
二、初讀課文，自學生字詞，整體感悟。
1、師：昨天已經(jīng)預習課文了，現(xiàn)在我們找?guī)讉�同學讀課文，檢查預習課文的情況。
（指名朗讀，相機評價。）
2、檢查生字詞。
映照絢麗流淌櫻花回旋豎琴波紋輕柔琴弦應和纖細催促開犁披上裊裊沉醉鞠一捧
1）自讀詞語。 2）指名讀。 3）交流自己利用工具書理解的詞語的.意思。
3、默讀課文。
師：同學們把詞語學習的認真扎實，老師要為你們點贊�，F(xiàn)在請同學們默讀課文：
要求：1、用雙直線畫出文中的中心句，并且在這個中心句找到關鍵詞語，用“ ”做標注
�。▽W生帶著問題默讀課文）
師：ppt出示是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？
是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
師：指導學生在該句旁邊做簡潔的批注——中心句這個句子用到了什么修辭手法呢？
比喻把三月桃花水的聲音比喻為“一串小鈴鐺”，形容它的聲音悅耳；把三月桃花水的光芒比喻為“一匹明潔”的絲綢，形容它的光亮。（師指導學生做批注比喻）
課文開頭以兩個問句的形式出現(xiàn)，請同學們齊讀。那么它們的答案在哪里呢？就在課文中，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文找出與這兩個問句相對應的段落，然后讀一讀，把三月桃花水還比喻成什么呢？開始吧。
�。ㄉ鸀g覽找出相應段落自由朗讀）
3、交流匯報。
是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？
1）對應3、4段，寫的是三月桃花水的聲音。
水教學設計12
教學目標：
1、指導學生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情
2、在反復吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美
3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識
教學重點：
在反復吟誦中品味文章的詩意美。
教學難點：
理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課：
多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)
二、交流預習情況：
1、走進桂林：(出示幻燈片6)
桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。
2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學間相互點評，師適當點拔。
(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準確生動)
2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領悟到它的風光美，而且體會到文章的語言美，那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?
學生交流，明確：(出示幻燈片16)
第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。
第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。
第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩如畫的景色。
第二層(6~16段)：寫關于山巖的名稱和有關傳說。
第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)
四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)
通過品讀我們領略到楊朔散文的.語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學生講述故事)
1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)
2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)
3、你認為這些傳說對表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調，你是怎么看的呢?
(1)組織學生討論交流
(2)老師根據(jù)學生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內容(板書)
五、課堂小結：
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。
六、課堂訓練：
桂林山水美，美在————————————————————。
七、課外延伸訓練：(出示幻燈片18)
1、收集有關家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。
2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。
八、板書設計：
四 畫山繡水
楊朔
總寫桂林山水 描寫江上景色 點明寫作意圖
清奇峭拔 介紹有關傳說 牢記過去
凝結著感情和想象 詩請畫意 暢想未來
水教學設計13
一．教學理念
閱讀教學是學生、老師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在這個過程中學生的個體體驗應是主要的，也應該是有創(chuàng)造性的。閱讀教學應該注重發(fā)揮學生的自主性、獨立性，尊重學生的獨特體驗，挖掘學生的智慧潛能。
二．教學目標
1．引導學生讀出問題，讀出感悟，讀出自己的見解。
2．激發(fā)學生探討本文的形象化說理特點，探討本文的主題。
三．教學過程
1．引導學生讀出問題
通過閱讀，學生提出一些問題，相互討論、作答。
老師啟發(fā)、引導、點撥。
預設問題：
�、伲俺绷鞑豢勺钃酢敝械摹俺绷鳌敝甘裁匆饬x？（引出本文的時代背景）
a．中國經(jīng)濟體制改革這股潮流（由計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟同樣是不可阻擋的）
b．下海潮：文人下海，官員下海
c．（還包括作者對這股潮流的感受）
從那些地方可以分析出這些信息？
結尾的日期、后面的故事情節(jié)、文中人物身份
（中國經(jīng)濟改革的時間表：
1979年以前：以計劃經(jīng)濟為主，同年11月，鄧小平提出，社會主義也可以搞市場經(jīng)濟。
1984年：中共中央《關于經(jīng)濟體制改革的決定》：有計劃的商品經(jīng)濟。
1985年：鄧小平提出，應該把計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟結合起來。
1987年：十三大，計劃與市場內在統(tǒng)一，作用范圍都是覆蓋全社會的。
19xx年：鄧小平，要堅持計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟相結合。
1992年：鄧小平南方講話，一錘定音。同年的十四大，市場經(jīng)濟列入黨綱。）
�、冢按骓棥�、“議價”、“提貨單”等名詞術語的含義。
存項：儲存或余存的款項。
議價：買賣雙方或同行業(yè)共同議定貨品價格。
提貨單：向貨棧或倉庫提取貨物的依據(jù)。
③．“這里他雖然曾來旅游”這個句子是否有毛病？
這個句子應該再加一個“過”字
2．引導學生分析用典及其意義
本文涉及的典故有：
�、伲f周夢蝶（曾經(jīng)夢為蝴蝶，視金錢為糞土，視權貴如腐鼠的逍遙自在、灑脫不羈的莊周如今卻迫于潮流，去挖塘養(yǎng)魚，這是怎樣一種諷刺呀�。�
�、冢畟}頡造字（這是為了渲染一種神話色彩和古老意味。）
③．濠梁觀魚（莊周養(yǎng)魚是為了享受魚的樂趣，暗示其失�。�
�、埽赞H之鮒（比喻那些生活艱難，充滿憂郁和抱著期望的老百姓）
3．引導學生讀出自己的見解
通過探討如下問題，激發(fā)學生的智慧潛能
最后四段作如下修改好不好？為什么？
這樣改動是可以的，“又走了十天十夜”與前文“走了十天十夜”相呼應，使文章顯得前后連貫，渾然一體�！笆掷m(xù)費每噸一元，共計一百元”也說明腐敗之風已滲透到每一個環(huán)節(jié)，反腐敗已成當務之急。引出：
①．本文的主旨。
顯然，本文的主旨是諷刺當時商品流通領域那些：以權謀私，哄抬物價，憑空暴富的丑惡現(xiàn)象。（70年代末到整個80年代，是個體戶和官倒暴富的時代；90年代早期是股市炒家暴富的時代；90年代后半期是房地產(chǎn)炒家暴富的時代。）
但是，保留原文有兩個好處：A、體現(xiàn)雜文的文學性。本文是故事新編，與古事若即若離，才能妙趣橫生，令人傾倒。如果刪去，不免使人感到興味大減。B、深化主題。典故中的“鮒魚”似乎是比喻那些生活艱難，充滿憂郁和滿懷希望的廣大老百姓。如果把這個典故刪去，文章的主題就止于一般化的諷刺不正之風這樣較淺的層次。
同時，本文也暗含有對莊周式的文人下海經(jīng)商的嘲諷。（探討莊周下海的原因及結果：a趕時代潮流。B專著《南華經(jīng)》訂數(shù)只有三本，一氣之下棄文經(jīng)商。C在濠梁領悟到魚的樂趣，請注意是魚的樂趣，難道你養(yǎng)魚僅僅是為了享受魚的樂趣嗎？。D棄文經(jīng)商，丟掉老本行，投身未知領域，且沒有做熱身運動。E他根本沒有經(jīng)商的才能嘛，天大旱，水十分緊俏，他莊周還要去養(yǎng)魚，還買水，也不怕別人宰死自己。）
反面說明莊周“下海棄文經(jīng)商、養(yǎng)魚致富”的必要性和可能性：A、莊子家貧�！渡侥尽菲f，“莊子衣大布而補之”，又說他“衣弊履穿，貧也�！盉、莊子樂水。他的《秋水》篇這樣描繪：秋水適至，百川灌河。C、莊子知魚�！肚锼菲苍f過：“莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，莊子持竿不顧”，再就是他曾濠梁觀魚，知道魚的樂趣。他如果日進斗金，腰纏萬貫，又何須挖塘買水呢？（可以補充牛津跳槽當鑄幣局局長一例）
�、冢⒀允诫s文的特點。
雜文的特點：諷刺、幽默。沒有辛辣的諷刺，就如同一杯溫開水，不同不癢，那就不能稱之為匕首、投槍。雜文篇幅短小，很難或者根本無法精雕細刻人物典型，只有借助幽默來滿足讀者的閱讀心理。雜文是用文字構建的漫畫。
寓言實際上是一種用做比喻的.帶有勸喻、諷刺和哲理的簡短故事，它是通過淺顯生動的情節(jié)來闡述哲理，寄予作者對人生，對社會的認識和體驗，思想內涵更為豐富。
借此喻彼，借古諷今，以淺喻深是寓言散文的特點。寓言和雜文這兩者結合起來，既形象又尖銳，真是令人難忘。
這種寓言雜文在先秦諸子散文中是不乏其例的。如《戰(zhàn)國策》中的《畫蛇添足》《鷸蚌相爭》，《孟子》中的《揠苗助長》，《莊子》中的《庖丁解�！返鹊�。到唐宋時代這種寓言雜文有了進一步的發(fā)展，如大家都熟悉的柳宗元的《三戒》，蘇軾的《日喻》等等。這些作品在思想內容方面具有強烈的政治性和鮮明的社會性，藝術上善于用傳奇筆法作生動細致的描寫，有濃厚的諷刺格調，形式活潑多樣。
劉征先生有著深厚的古文修養(yǎng)，他繼承這些寓言散文的優(yōu)良傳統(tǒng)，聯(lián)系20世紀80年代末的社會實際寫成了這篇富有時代色彩的寓言式雜文。此外，他寫過的寓言式雜文還有《莊周和骷髏》等。魯迅先生曾寫出小說《故事新編》，其中有寫莊子的《起死》一篇，莊子的形象栩栩如生；劉征先生的寓言雜文《莊周買水》中莊子形象也活龍活現(xiàn)。二者都寄寓了作者的譏諷和無奈。魯迅先生的《起死》取材于《莊子·至樂》篇中的一個寓言，劉征先生的寓言雜文《莊周買水》也有一定的依據(jù)。如文中的“小佇濠梁之上領悟了魚的樂趣”和結尾的“秋水時至”都本于《莊子·秋水》，而“躺在車轍里的一條小魚”的求救本于《莊子·外物》。作者依據(jù)這些材料，結合現(xiàn)實生活，通過大膽而合理的想像，虛構成這篇寓言雜文《莊周買水》。
③．同一主題的不同表達方式。
表現(xiàn)官倒的主題，有很多種類，可以是政論文，可以是新聞報道，也可以是文學作品。本文選擇了寓言式雜文。它給我們讀者帶來了新鮮感，令人記憶猶新，印象非常深刻。我們日常生活中，類似的現(xiàn)象也很多，比如上次我們的周記話題是“套子”，很多同學是以議論文的形式來闡述規(guī)矩的重要性，或論述我們現(xiàn)在的生活中，各種各樣的套子太多，應該摒除這些。但是，也有同學以故事的形式，發(fā)揮自己想象的空間，把這一主題很好地表現(xiàn)出來了。（讀王斌同學的周記）。
同時介紹《紅樓夢》的不同表現(xiàn)方式。
又比如說上周星期五中午放的課本劇《雷雨》，它最早的形式是話劇，后又改編成電影。
四．延伸訓練：
29歲那年，顏淵到魯國皇家大學攻讀儒學博士學位。博導是該大學的學術帶頭人孔丘。
孔丘的教學風格很嚴厲。他每天安排顏淵讀大量的書，而且下指標，每個月要拿出一篇論文。
顏淵是個循規(guī)蹈矩的好學生，向來惟師命是從。每天讀書到深夜，每個月都能拿出一篇優(yōu)秀的論文�？浊鸷軡M意，對顏淵說他會很認真批閱，并激勵顏淵要忘掉過去的成績，每一天都應當從零開始。顏淵深然其言。
一天，顏淵在閱覽室瀏覽時，無意發(fā)現(xiàn)了自己一篇論文習作竟發(fā)表在一本世界學術權威雜志上，不過署名是孔丘。他翻了一下午，又發(fā)現(xiàn)了自己另外幾篇論文習作也在學術刊物上發(fā)表了，署名都是孔丘。
顏淵有點氣悶，卻又不敢質問孔丘。孔丘在學術界有著至高無上的威望，和他作對只能自毀前程。
顏淵陷入深深的郁悶中，原先的憂郁癥更嚴重了。不到一年，“發(fā)盡白”。
這樣郁郁過了三年，顏淵終于沉疴不起，倒在了書桌前，年僅32歲。
得此消息，孔丘大慟：“噫！天喪予！天喪予！”為表示紀念，孔丘從此封筆，不再進行學術研究。
(一)文章揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)象？
(二)本文運用了怎樣的手法進行說理？請嘗試說明。
水教學設計14
【教學目標】
1、通過多種實踐活動，明確我的家鄉(xiāng)的地理位置，了解家鄉(xiāng)的自然人文環(huán)境，感受家鄉(xiāng)的美好。
2、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、親近家鄉(xiāng)的情感。在生活中，愛護家鄉(xiāng)環(huán)境。
【教學重點】
1、了解我的家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)自然與人文之美。
2、用自己喜歡的方式分享發(fā)現(xiàn)的美，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。
【教學難點】
真切的體驗家鄉(xiāng)之美，由衷的熱愛家鄉(xiāng)，更愿意創(chuàng)建家鄉(xiāng)的美麗。
第一課時
活動一：我的家鄉(xiāng)在這里
1、課前準備：每個同學準備一張關于家鄉(xiāng)風景的照片，想一想準備怎樣介紹自己家
鄉(xiāng)的山和水。
2、教師講述：每個人都有自己生活的地方，這個地方就是家鄉(xiāng)。這是老師的家鄉(xiāng)
�。ǔ鍪菊掌�，我的家鄉(xiāng)一年四季綠樹成蔭，是一座美麗的城市。
3、分享：學生描述自己眼中的家鄉(xiāng)，與同學分享。
�。�1）提示學生可以采用這樣的表達方式：我的家鄉(xiāng)在，它是 ，它有 ，我最喜歡。
�。�2）學生也可以采用其他的分享方式，描述或展現(xiàn)自己眼中的家鄉(xiāng)。
4、感悟：在了解和欣賞了生活所在地的環(huán)境和景色的基礎上，學生表達感悟。
5、閱讀：閱讀教材第50頁的內容，了解其他小朋友的家鄉(xiāng)（教師也可補充素材）。
6、小結：通過描述自己生活的地方，大家對家鄉(xiāng)有了初步認識。
【設計意圖】
本活動讓學生初步描述自己生活的地方，喚起對家鄉(xiāng)的回憶，幫助學生建立起清晰的
“家鄉(xiāng)”的概念。
第二課時
活動一：發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美
1、課前活動：同學尋找家鄉(xiāng)之美，可以從不同方面去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，如家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的'風景等。
2、小組活動：發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。
�。�1）分享：在小組里分享自己的發(fā)現(xiàn)，可以用照片等資料進行講解。
�。�2）交流：聽了小組內其他同學的介紹，你從中知道了什么？
3、討論：你們覺得自己的家鄉(xiāng)美嗎？美在哪里？（教師指導學生可以向大家介紹自己帶來的家鄉(xiāng)物產(chǎn)，用圖片或繪畫描繪家鄉(xiāng)的風景美，用歌聲表達對家鄉(xiāng)的贊美等。）
4、朗讀：學生配樂朗讀教材第51頁的兒歌。
我家門前小池塘，
白天抱著金太陽，
小鳥和彩云，
都愛來照相；
晚上搖著銀月亮，
小魚和星星，
悄悄捉迷藏。
5、模擬活動：扮作小導游，介紹自己的家鄉(xiāng)。
6、小結：家鄉(xiāng)的一山一水、一石一溪就像一幅畫、一首詩、一首歌，我們感受到了滿滿的對家鄉(xiāng)的愛。大家的家鄉(xiāng)真美，你們用自己的方式發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。
【設計意圖】
本活動通過讓學生用不同的方式記錄、分享家鄉(xiāng)的美，引導學生在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生積極愉
悅的情感體驗，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
活動二：講述家鄉(xiāng)的故事
1、課前準備：布置學生調查家鄉(xiāng)的故事，需要在以下方面進行指導。
�。�1）指導學生選擇恰當?shù)姆绞絹碇v述，如采訪爺爺奶奶或者爸爸媽媽、聽當?shù)貜V播、閱覽當?shù)貓蠹�、看街道的宣傳欄等�?/p>
�。�2）拓展故事，如家鄉(xiāng)英雄人物的故事、美食的傳說故事、當?shù)馗枨墓适隆⑸缴剿膫髡f故事。
�。�3）可以在家里先講給家長聽，讓家人提出建議。
2、教師講述：教師可做示范，講述一個家鄉(xiāng)故事（用音頻、視頻等輔助）。
3、召開故事會：家鄉(xiāng)故事我來講。學生描述自己課前調查了解到的故事，用自己的方式進行分享。
4、教師提問：聽了家鄉(xiāng)的故事，你對家鄉(xiāng)有了哪些新的認識？
5、討論：為了家鄉(xiāng)的山更青、水更綠、人更美，大家可以為家鄉(xiāng)做點什么呢？
6、小結：通過課前查閱資料，調查了解家鄉(xiāng)的故事，同學們在這個學習的過程中，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)了。
【設計意圖】
本活動通過講述家鄉(xiāng)的故事，引導學生將愛家鄉(xiāng)之情化作愛家鄉(xiāng)之行，增進他們對家鄉(xiāng)自然環(huán)境和人文環(huán)境的熱愛。
水教學設計15
教學目標
1、通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發(fā)出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命。
2、增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合，充實自己的頭腦，豐富自己的心靈。
3、培養(yǎng)學生能夠與人溝通。善于交流、樂于與人合作學習。
教學重點、難點學生在完成本次活動的基礎上完成本單元的習作。
教學準備
學生搜集來的資料。
多媒體課件。
教學過程
一、情景導入
1、課件出示缺水圖片
說一說看完圖片后的.感受。是什么原因造成這般景象？
同學們，我們生活中做的哪些事情和水有關？（學生暢所欲言）
指名回答
2、我們的生活與水息息相關。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著......所以說，水是生命的源泉，也是生命之本。同學們讓我們暢所欲言來贊美水，好嗎？
活動一：
交流信息-----贊美水
1、課件出示贊美水的要求
�。�1）從古詩文中找。
�。�2）從現(xiàn)代詩文中找。
�。�3）從歌詞中找。
�。�4）有關于水的成語。
2、學生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進行）
活動二：
暢所欲言-----親近水
1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？
課件出示：從衣、食、住、行等各個方面談。
2、同桌間相互交流。
3、指名回答。
活動三：了解水
1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學對水進行了調查，我們來聽聽他們的調查報告。
�。�1）水龍頭在關不緊的情況下一個小時能滴多少水？24小時會浪費多少水？
（2）河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的？
……
2、通過這些同學的匯報和你自己的經(jīng)歷，你想說寫什么？學生交流。
過渡語：同學們，當?shù)厍蛑皇Ｏ乱坏嗡臅r候，那也許就是我們人類悔恨的淚水。讓我們一同來愛惜水，珍惜水吧！
活動四：珍惜水
1、寫有關水的廣告標語。
2、假如所有的小河干涸了，地球會怎樣？
小結
水，滋養(yǎng)了地球，孕育了生命，但隨著人類的繁衍和經(jīng)濟的發(fā)展，人類對自然界的干預使我們所賴以生存的水環(huán)境遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，水問題已經(jīng)在世界范圍內得到越來越多的關注和重視。中國屬于嚴重缺水國家之一。所以同學們讓我們行動起來，做一個節(jié)約用水的小公民。
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