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    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-08-19 13:02:37 教學(xué)資源 投訴 投稿

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)要求】

     。、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解課文內(nèi)容,感悟父母對(duì)孩子的愛(ài)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、激趣引入

      同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下,我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

      二、精讀“童年故事”(1~14自然段)部分

     。薄⒕妥约合矚g的角色讀課文1~14自然段,要求:讀正確,不添字,不漏字,富有感情。

     。、領(lǐng)悟:

     、拧熬蕵O了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?

     、扑麄冏龀鲞@些評(píng)價(jià)的理由是什么?

     、莿偛糯蠹揖妥约合矚g的角色讀了1至14自然段,那么現(xiàn)在,誰(shuí)能告訴老師“我讀懂了……”

     。ó(dāng)“我”作了第一首詩(shī)后,父母分別做了什么評(píng)價(jià),面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同?)

      3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的.評(píng)價(jià)呢?

      “精彩極了”是母親的評(píng)價(jià),這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情,所以為了鼓勵(lì)子女,常會(huì)說(shuō)些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩(shī),就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情,并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何,而會(huì)借著詩(shī)為話題,贊賞“我”寫詩(shī)的行為!霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。父親特別重視理性,所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情,沒(méi)有考慮到“我”的承受力。不過(guò),在這里,這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的,他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了,以致使孩子“洋洋得意”,此時(shí),給孩子一些警告,可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。

      4、請(qǐng)大家再一次朗讀1~14自然段,注意:這次讀要進(jìn)入角色。那么,我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?

      母親的話要讀得激動(dòng),富有激;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫,受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺(jué)。

     。ㄟ^(guò)渡:媽媽對(duì)“我”作的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)

      四、精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分(15~17自然段)

     。、自由讀15~17自然段,劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問(wèn)題和大家討論。

      ⑴作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)!

     、瞥赡旰,作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”,這是為什么?

     。、默讀最后一個(gè)自然段,討論:

     、拧皟煞N聲音”指的是()。

     、啤耙恢苯豢椩谖业亩H”的意思是()。

      ⑶“精彩極了”代表();“糟糕透了”代表()。正因?yàn)橛校ǎ,所以作者才?huì)努力地向前駛?cè)ィ蔀椋ǎ?/p>

      五、再讀課文,談感受

      1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈,再一次感受父母最深沉的愛(ài)。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15~17自然段。

     。、在作者看來(lái),愛(ài)有兩種不同的表達(dá)方式,是哪兩種?你有過(guò)同樣的感受嗎?

      六、作業(yè)

      讀了這篇課文,你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫下來(lái)。

      【板書設(shè)計(jì)】

     。保、“精彩極了”和“糟糕透了”

      得意傷心鼓勵(lì)嚴(yán)厲

      感受愛(ài)

      在愛(ài)的鼓舞下努力向前駛?cè)?/p>

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      一、積累詞句,升華情感

      1、聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。

      眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我

      2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。

      二、以問(wèn)啟思,悟情明理

      1、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?(七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在。)

      2、“我”寫的第一首小詩(shī),母親是怎么評(píng)價(jià)的?“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何?

      3、幾年后,作者對(duì)自己寫的第一首詩(shī)又是如何看的?

      4、“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎?“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?

      (參考答案:母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)

      要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

      5。父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的.作用呢?

      三、生問(wèn)師答,個(gè)性閱讀

      構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn),說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      生1:假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,那又將如何?

      生2:爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”,卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說(shuō)得不好?

      生3:“我”一定是作者自己?jiǎn)?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。)

      生4:父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?

      師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒(méi)錯(cuò)。肯定容易,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。

      生5:如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢?

      師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的

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      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。

      2、聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)作者的情感。

      3、有感情地朗讀課文,體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受

      教學(xué)流程:

      一揭示課題,發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。

      1、這篇文章的題目很有意思,一看題目就知道吧,看看題目,你覺(jué)得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞,這兩個(gè)都是極端的斷言,以及引用語(yǔ)言做課題加引號(hào)。)

      2、通過(guò)題目,我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

      二概括內(nèi)容,初步感知。

      1、反復(fù)讀課文,解決生字詞。

      2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      三、探究思辨,感悟內(nèi)涵。

      1、抓住母親的語(yǔ)言,走進(jìn)母親心理,感受母親之溫柔之愛(ài)。

      找出母親贊揚(yáng)“我”的句子,練習(xí)朗讀。

      (1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:‘真是你寫的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!’她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上!

      老師就是作者,誰(shuí)來(lái)當(dāng)母親來(lái)夸夸,看誰(shuí)最像“我”的母親?指名讀——齊讀。

      還會(huì)怎么來(lái)夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻,如果你是巴迪,心情如何?(積累相關(guān)描寫高興心情的詞語(yǔ)和句子)

      在學(xué)生練讀的過(guò)程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,從而走進(jìn)人物內(nèi)心。

     。2)“親愛(ài)的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀,齊讀。

      如果你是母親,你真覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說(shuō)?

      如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時(shí)你的心情怎樣?用什么詞語(yǔ)或者句子來(lái)形容?

      2、請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子,來(lái)讀讀。

     。1)寫父親對(duì)“我”的'評(píng)價(jià),批評(píng)“我”在哪兒?

      父親的言下之意是什么?

      讀出父親的語(yǔ)氣。

      交流父親心理。

      那你覺(jué)得還要不要感謝父親呢?再讀課文,從文中找出理由。

      (2)生再匯報(bào)。文中有四處理由,師都讓學(xué)生自由找,談感受。

     。3)師:當(dāng)巴迪拿著國(guó)際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí),他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?根據(jù)上下文思考一下,誰(shuí)最像我的父母親。

      3、師小結(jié)。

      其實(shí),我明白,無(wú)論是精彩極了,還是糟糕透了,這都是父母對(duì)“我”深沉的愛(ài)。

      板書:愛(ài)

      4、對(duì)于父母的愛(ài),作者在文中也有文字可見(jiàn),找出來(lái)讀一讀。

     。1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。

     。2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀——齊讀)

      5、書面練習(xí),概括提升師:

      學(xué)了課文,談?wù)勀銓?duì)父愛(ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解,任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)

      “精彩極了”是母親對(duì)孩子的(),母愛(ài)像(),它()。

      “糟糕透了”是父親對(duì)孩子的(),父愛(ài)像(),它()。

      四、回應(yīng)開(kāi)頭,問(wèn)題解決。

      1、學(xué)到這兒,我們?cè)賮?lái)替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言,我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。

      2、生自由寫,師巡視。

      3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,師生共同賞析。

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      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。

      3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。

      4.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。

      課前準(zhǔn)備

      1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      2.查閱作者美國(guó)作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

      第一課時(shí)

      ↘ 激趣導(dǎo)入,揭示課題

      1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

      2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

      ↘ 初步感知,理清層次

      1.以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?

      2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。

      3.全班交流:(1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。(2).學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。(3)課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。(4)課文主要講什么?

      ↘ 品讀文章,體會(huì)情感

      1.出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

      2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

      3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

      4.點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)

      (1)語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我!

      引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

      [齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”]

      導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

     。2)語(yǔ)段二:引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。

     。3)語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)放回原處。

      引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

      導(dǎo)讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀。

      導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

      (4)語(yǔ)段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

      ↘ 布置作業(yè),體會(huì)情感

      1.有情感朗讀課文。

      2.結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

      第二課時(shí)

      ↘ 披文得意,自我感悟

      1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

      2.文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

      3.對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,我們來(lái)讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感。

      4.母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛(ài),那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)?

      5.父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō),父親的評(píng)價(jià)也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心,對(duì)巴迪嚴(yán)格要求,F(xiàn)在我們分角色讀1—14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?

      ↘ 聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)

      1.文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

      2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)理由。

      3.看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性?墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16—17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。

      4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

      ↘ 反思文本,內(nèi)化情感

      1.通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解,卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛(ài)的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對(duì)課文的`感想,也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。

      2.互相交流所寫短文,相互評(píng)議。

      3.小結(jié):生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候,我們要正確地接受,有則改之,無(wú)則加勉。

      附另一個(gè)版本

      第一課時(shí)

      ↘ 緊扣課題,帶疑讀書

      1.就題質(zhì)疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問(wèn)學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

      2.學(xué)生帶疑讀書,然后小組內(nèi)交流初讀感受。

      ↘ 初步交流,整體感知

      1.檢查生字新詞的掌握。

      2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?(學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。)

      ↘ 分層探究,升華體驗(yàn)

      1.把課文分為兩部分:七八歲時(shí)寫的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫;第二部分寫成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。

      2.七八歲時(shí)的即時(shí)感受:(1)學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。(2)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。(3)學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。(老師要相機(jī)指點(diǎn):對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣,后者是低沉的語(yǔ)氣。)

      ↘ 課后練習(xí),積累語(yǔ)言

      1.把感受最深的部分背下來(lái)。

      2.抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

      第二課時(shí)

      ↘ 積累詞句,體會(huì)情感

      1.聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。

      眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。

      ↘ 分層探究,讀中感悟

      1.十二歲的感受:七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)

      2.成年后的認(rèn)識(shí):

     。1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問(wèn)題的形式,提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。

     。2)全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥:

      句1:我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高!

      指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。

      句2:這些年來(lái),……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

      指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來(lái)自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

      句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

      指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

      在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

      ↘ 總結(jié)課文,表達(dá)感受

      1.質(zhì)疑:學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家討論討論。

      2.總結(jié):(1)想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。(2)學(xué)完全文,你有什么感受。

      3.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”,說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受,既要把事情說(shuō)明白,又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō),再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

      ↘ 內(nèi)化情感,課后延伸

      1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來(lái)。

      2.以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容,寫一寫。

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【設(shè)計(jì)理念】

      新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂,即為充滿愛(ài)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本,以悟?yàn)槊剑⒁獍l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維,帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味,悟無(wú)字書之人生”。

      【評(píng)價(jià)內(nèi)容】

      1、理解課文內(nèi)容,從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。

      2、品讀詞句,通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

      3、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的語(yǔ)段。

      【教具準(zhǔn)備】課件

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)課激趣,復(fù)習(xí)檢測(cè)

     。ㄆ溜@)敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗!

      鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心百倍!

      贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!

      公正與成實(shí)伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義……(齊讀)

      談話:這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)

     。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題)

      二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià),這到底是為什么?

     。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué)“童年故事”

      找:父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

      品讀:父母的評(píng)價(jià),感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣)

      議: 對(duì)評(píng)價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)(師相機(jī)板書)

      母親的評(píng)價(jià)方式是贊美,意在鼓勵(lì)作者樹(shù)立信心,而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng),意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎?

      體會(huì):兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用

      小結(jié):對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō),母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”,而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”!

     。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情,體味作者的感受,加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象,初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊)

      (二)自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”

      剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式,那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中,這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!(屏顯自學(xué)提綱,逐步)

      劃:父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)(生補(bǔ)充板書)

      悟:哪種方式更有利

      辯:聯(lián)系課文內(nèi)容,緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。(生自由辯論,是主導(dǎo)課堂)

     。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中,充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn),為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)

      小結(jié):大家言之有理,言之有據(jù),你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲:“精彩極了”!但事實(shí)勝于雄辯,我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧!

     。ㄈ┭凶x“成年感悟”

      1、實(shí)配樂(lè)朗誦,生聆聽(tīng)感悟

      2、讀議:自己感受最深的句子(屏顯此段)

      品讀:強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”

      造句練習(xí):模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水,滋潤(rùn)著我的心田!”造句。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn),比喻句幫助理解“源泉”)

      光有這種愛(ài)行嗎?繼續(xù)研讀“但是……提高”(強(qiáng)調(diào):“不全面的”“引入歧途”)

      3、質(zhì)疑:自己理解不透的地方

      4、討論:小組合作探究解決,師點(diǎn)撥

      5、美讀:(個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦)

      生活中有一種愛(ài)是不全面的`,他可能把人引入歧途!在作者看來(lái),父母的評(píng)價(jià)像什么?(生讀,是板畫帆船)

      生配樂(lè)感情朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情(賽讀——齊讀)(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),將課堂再次推向高潮,學(xué)生感情得到升華,情感達(dá)到共鳴!)

      師小結(jié):父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪,鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前!

      三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

      短短的40分鐘,我們與巴迪傾心交流,真是受益匪淺,我們?yōu)榈牧α克鸷,為幸運(yùn)的巴迪而高興,那么學(xué)習(xí)了課文,與巴迪相比,你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>

      生談自己對(duì)童年教育的感受(背景音樂(lè):愛(ài)的旋律)

     。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),是認(rèn)識(shí)得到了升華。

      四、總結(jié)課文、課外延伸

      在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng),我們都要正確的對(duì)待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!

      1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)

      2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。

      板書設(shè)計(jì)

      贊美 愛(ài) 批評(píng)

      鼓勵(lì) 警告

      堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改

      幸運(yùn)

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知能目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語(yǔ)。

      2、方法目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

      3、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,并且能理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)的不同看法,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟,理解為什么同一首詩(shī),父母評(píng)價(jià)完全相反。

      2、體會(huì)文中母親充滿感性的愛(ài),父親充滿理性的愛(ài)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文;教師準(zhǔn)備多媒體課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章,《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

      請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空課題。

      這個(gè)題目很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      對(duì)呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀!

      二、老師來(lái)檢查一下生字。請(qǐng)看屏幕,開(kāi)火車讀詞語(yǔ),看那列火車開(kāi)的又快又響亮。(出示):

      糟糕 確實(shí) 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 歧途 極端 一如既往 得意揚(yáng)揚(yáng)

      注意:“得意揚(yáng)揚(yáng)”也可寫作“得意洋洋”

      多音字:將 jiāng:將軍

      jiàng:將士

      三、研讀課文:

      1、默讀課文,誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?

      2、對(duì)于我的第一首詩(shī),爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢?我聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)后,又有什么反應(yīng)呢?自讀1—14自然段,畫出爸爸、媽媽“我”的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等詞句加以體會(huì)。

      四、匯報(bào)交流:

      (一)、我們先來(lái)看媽媽的反應(yīng):

      1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后,語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)? 屏幕出示:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的是!精彩極了!她摟住了我……她再次摟住了我”,這是對(duì)母親哪方面的描寫?你從這些句子中,感受到了什么?

      2、哪些詞更能看出這一點(diǎn)?(我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的`心情很高興。)

      3、誰(shuí)能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話?

      4、聽(tīng)了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?“我既靦腆,又得意洋洋。”這是對(duì)我的描寫,“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。

      5、母親為什么要這么大力稱贊我?一個(gè)七八歲的男孩寫的詩(shī)真的有那么精彩嗎?

      6、正是出于對(duì)我的愛(ài)和鼓勵(lì),媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意洋洋的同時(shí),我更迫不及待的想要什么?

      7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?

     ?“我懷著自豪感”,這種自豪感是誰(shuí)給他的?整個(gè)下午,作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,開(kāi)始了焦急的等待。七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半,等的的時(shí)候,時(shí)間過(guò)得是那么慢,快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候,父親終于回來(lái)了。

     。ǘ、那么,父親對(duì)這首詩(shī)又是什么反應(yīng)呢?我又是怎么表現(xiàn)的呢?

      1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親在語(yǔ)言、動(dòng)作上的表現(xiàn)?

     、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩(shī)吸引住了。”

     、啤案赣H拿那首詩(shī)讀了起來(lái)。”(“拿起”是父親的動(dòng)作,父親讀完說(shuō)“糟糕透了”,又把詩(shī)“扔”回原處,從這可以看出父親不喜歡這首詩(shī)。)

     、歉赣H的話中包含了什么?(嚴(yán)厲和批評(píng)),聽(tīng)了媽媽的話,已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我,又在等待父親讀詩(shī)、和聆聽(tīng)父親嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí),我又有什么反應(yīng)?

     、傥揖o張極了(心理)

      ②“我把頭埋得低低的,詩(shī)只有十行,但我覺(jué)得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間!

     、邸拔业难劬駶(rùn)了,頭也沉重的抬不起來(lái)。”

     、堋拔覜_出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)!

     。ㄟ@是對(duì)作者動(dòng)作的描寫,寫出了作者傷心的心情,我感到作者有點(diǎn)受不了了。)

      2、你能從中看出什么?

      (作者的心情:傷心、失落、難過(guò))

      正所謂:“期望越大,失望越大。”此時(shí)巴迪的心情?很傷心、失落、難過(guò)。

      3、爸爸是在什么情況下批評(píng)我的,他為什么要對(duì)我這么嚴(yán)厲,這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我? 引導(dǎo):父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說(shuō)的,目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。

      4、我們來(lái)帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。

      5、后來(lái),小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家,寫了很多作品(出示:作者簡(jiǎn)介。)

      小巴迪為什么能走上寫作之路,并且成了大作家?自讀15—17自然段,找出原因,畫下你找到的重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。

      五、拓展活動(dòng):交流讀后的感受。

     。ㄒ唬╅喿x《我的母親》[法國(guó)]羅曼·加里(節(jié)選)。

      我13歲那年,和母親住在法國(guó)東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué),媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜,柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天,除了在我回家吃午飯的時(shí)候,她休息兩個(gè)小時(shí),其余時(shí)間她都守在售貨柜前,時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。

      母親孤零零地居住在法國(guó),沒(méi)有丈夫,也沒(méi)有朋友和親戚。十多年來(lái),她頑強(qiáng)地干,掙來(lái)錢買面包、黃油,付房租,交學(xué)費(fèi),買衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如:午飯時(shí),她面帶幸福、自豪的微笑,把一盤牛排擺在我面前,好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。

      她從來(lái)不吃這些肉,一再說(shuō)自己是素食者,不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天,我離開(kāi)飯桌到廚房里找水喝時(shí),發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西,煎肉鍋放在腿上,她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí),她急忙將鍋藏在餐巾底下,可是已經(jīng)來(lái)不及了:因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>

     。ǘ╅喿x《父愛(ài),在拐彎處》

      一天,弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破,到醫(yī)院包扎后,幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口,弟弟碰見(jiàn)了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看,一邊哭喪著臉訴苦,滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情和憐愛(ài)。不料爸爸并沒(méi)有安慰他,只是簡(jiǎn)單交代他幾句,便自己走了。

      弟弟很傷心,很委屈,也很生氣。他覺(jué)得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí),有個(gè)同學(xué)笑著勸告道:“別生氣,大部分爸爸都這樣,其實(shí)他很愛(ài)你,只是不善于表達(dá)罷了。不信你看,等你爸爸走到前面拐彎處的地方,他一定會(huì)回頭看你!钡艿馨胄虐胍,其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步,站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的身影。

      爸爸依然篤定地一步一步向前走去,好像沒(méi)有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處,就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那,好像不經(jīng)意似的悄悄回過(guò)頭來(lái),很快地瞟了弟弟他們一眼,然后消失在拐彎后面。

      雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間,但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人,弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí),我也有了一種想流淚的感覺(jué)。很久以來(lái)。我都在尋找一個(gè)代表父愛(ài)的動(dòng)作,現(xiàn)在終于找到了,那就是——拐彎處的回頭。

      六、板書設(shè)計(jì):

      19、“精彩極了”和“糟糕透了”

      鼓勵(lì)批評(píng)

      童年的詩(shī)

      愛(ài)

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

     。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,研讀自己感受最深的部分并背誦下來(lái)。

     。、讀懂課文,感悟作者對(duì)父母不同評(píng)價(jià)的理解。

      教學(xué)策略:

      根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況,主要采用四法:自讀自悟法;自主探究法;文本對(duì)話法;讀寫結(jié)合法。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

     。薄⒔處煖(zhǔn)備:

      制作課件。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:

      自制無(wú)字的小書簽。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話激趣,導(dǎo)出課題

     。、找“精彩”的反義詞。

      2、讀題:

      課前板書:

      “精彩極了”和“糟糕透了”

      請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!

      二、檢查預(yù)習(xí)情況

     。、通讀課文:

      同桌分段讀課文,讀得好的表?yè)P(yáng)他,需要改進(jìn)的幫幫他。

     。、檢查生字詞:

      摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。

     、胖该麑W(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語(yǔ)。

     、普f(shuō)詞語(yǔ)的意思。

     。ǹ偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法。)

     。场⒄f(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容:

      (現(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”,用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的'主要內(nèi)容。)

      課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。

      三、布置作業(yè)

      1、能流利地朗讀課文。

      2、請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)給家人聽(tīng)。

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)目的】

     。薄W(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫。

     。、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來(lái)。

      【教育】

      從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

      【發(fā)展】

      通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子,提高歸納、綜合能力。

      【過(guò)程】

      一、質(zhì)疑導(dǎo)入

     。、板書:

      “精彩極了”和“糟糕透了”

      讀這兩句話,體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

     。、質(zhì)疑:

      為什么會(huì)有這樣的'題目?這兩句話分別是誰(shuí)說(shuō)的,為什么這樣說(shuō)?

      二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟

      充分讀書,把課文讀正確,讀流利。在讀書前,多讀幾遍生字詞。

      思考:父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用,在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。

      提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。

      三、交流討論

     。、指名讀課文,把難讀部分多讀幾遍,讀好課文。

     。病⒃谛〗M內(nèi)交流各自的體會(huì),討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

     。、全班交流:

      提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題,留待進(jìn)一步讀書討論。

      四、圍繞提出的問(wèn)題小組合作討論

      五、小組匯報(bào)討論情況,其他同學(xué)補(bǔ)充,師點(diǎn)撥

      同一首詩(shī),媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”,爸爸卻說(shuō)“糟糕透了?”

      假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì)怎樣呢?

      六、練習(xí)朗讀、背誦

      1、自由讀自己喜歡的句段,把它背下來(lái)。

      2、小組內(nèi)試背。

     。、匯報(bào),評(píng)議。

      七、交流讀后感受

      一一從這篇文章,你學(xué)會(huì)了什么?

      八、作業(yè)

      一一讀后感《我明白了》。

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、自學(xué)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

     。病⒁愿改竷煞N不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)為主線,體會(huì)文章的思想感情。

     。场⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng),體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、直接導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

     。、巴德蘇爾伯格是美國(guó)著名的作家,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。(出示課題。)

     。、看到這個(gè)課題,你有什么要問(wèn)嗎?

      二、初讀課文,提出質(zhì)疑

     。、帶著這些問(wèn)題自由讀課文,把課文讀通順,讀流利,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

     。、通過(guò)朗讀課文,你有什么話要說(shuō)嗎?

     。ㄎ恼碌闹饕獌(nèi)容、引號(hào)、課文的順序,感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛(ài)。)

     。、媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)是精彩極了,爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了,同樣的詩(shī)卻有不同的評(píng)價(jià),誰(shuí)評(píng)價(jià)得對(duì),巴迪自己是怎么認(rèn)為的,你怎么知道的,從課文中找出來(lái)。

      出示:

      我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。

     、耪l(shuí)來(lái)讀一讀。

     、茖(duì)這句話,你有問(wèn)題嗎?引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛(ài)?”

      三、細(xì)讀課文,體會(huì)真情

     。、帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來(lái),可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的.語(yǔ)句旁邊做上批注,和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

     。病⒎答仯

     、拍阏业搅四男┚渥?

     、瞥鍪荆

      一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高!

      從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?從哪里可以看出來(lái),還有不同的看法嗎?能把這個(gè)句子讀一讀嗎?

      ⑶小巴迪也體會(huì)到了母親的愛(ài),你能從哪里體會(huì)到?

      母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”

      她高興得再次擁抱了我。

      ……

      “親愛(ài)的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

     、劝偷鲜艿侥赣H的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),心情怎么樣?你從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

      出示:

      整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍,還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

      從哪里看出來(lái)我的高興與自豪?

      能把這種心情讀出來(lái)嗎?指名讀──齊讀。

     。、等啊等啊,七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半,快到八點(diǎn)的時(shí)候,父親終于回來(lái)了,這時(shí)候,我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P(yáng),心里特別緊張──

     。、引讀:

      父親伸手拿起了我的詩(shī),問(wèn):……

      母親連忙上前說(shuō)道:……

      父親說(shuō):……

      我把埋得低低的,詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

      爸爸看完詩(shī),他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是……

      我希望表?yè)P(yáng),期待表?yè)P(yáng),而父親卻說(shuō):……

      這時(shí)我的眼睛……

      父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái),我再也受不了了……

     。、出示:

      我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來(lái)。飯廳里,父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

      指名讀──評(píng):你感受到“我”的心情怎樣,哪些詞寫出我的悲痛。

      指名讀──齊讀。

     。丁⑦@時(shí)候的我心情糟糕透了,這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛(ài)嗎?

      什么時(shí)候,我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)?能把這句話讀出來(lái)嗎?還有嗎?

     。、出示:

      現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

      現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

      讀一讀這兩句話有什么不同,那句更好些,為什么?

      的確是這樣,巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書的時(shí)候就要像這樣,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

     。、“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

      齊讀。

      在愛(ài)的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ,F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家,寫了許多電影名著,成了美國(guó)電影界的名人。

      四、再讀課文,聯(lián)系實(shí)際

      1、冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,想想你有哪些新的感受和收獲。

     。病⑽蚁胪瑢W(xué)們一定有被父母、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),批評(píng)過(guò)的故事,講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求。

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒂懈星榈乩首x課文,掌握生字新詞。

      2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

     。、學(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

     。、出示兩幅圖畫,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。

     。、你在這兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么?

      3、這兩句截然相反的`評(píng)價(jià)怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。

      二、初讀課文,了解大意

      大聲地朗讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了一件什么事情?

      三、深入課文,感受愛(ài)意

      對(duì)于父母不同的評(píng)價(jià),我是怎樣看待這樣的呢?文中有這樣一句話:我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

     。、出示句子:

      我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

      找出這份幸運(yùn),用文中的一句話來(lái)表示。

      (我從心底里知道.“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。)

     。、討論:

      為什么說(shuō)“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)?

     。、討論:

      為什么說(shuō)“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)?

     。、從“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)!敝械摹霸絹(lái)越”體會(huì)“我”理解的過(guò)程。

      聯(lián)系作者的簡(jiǎn)介體會(huì)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”

     。、深化愛(ài),朗讀最后一句話。

      四、課外延伸,表達(dá)愛(ài)意

      寫下你最想說(shuō)的話,表達(dá)自己對(duì)身邊人的愛(ài)。

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)11

      設(shè)計(jì)理念

      本課的教學(xué)設(shè)計(jì),堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

      3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

      教學(xué)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      生字生詞卡片;課件

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話導(dǎo)入,由題激趣

      美國(guó)作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個(gè)題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

      (可能提出的問(wèn)題有:精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見(jiàn)相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?……)

      就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。

      二、初讀課文,讀通讀順

      1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

      2.認(rèn)讀本課生字。

      3.師生輪讀,互相評(píng)價(jià)。

      三、速讀課文,整體感知

      1.快速讀文,邊讀邊想:文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

      2.交流。

      (教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫的,了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

      四、品讀課文,體會(huì)情感

      (一)引導(dǎo)品讀“童年的故事”

      1.自讀,思考:當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句,用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀,再跟小組的同學(xué)討論一下。

      2.學(xué)生自學(xué),作批注,教師參與學(xué)習(xí)。

      3.班級(jí)交流。

      (在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的'評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了,才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。).

      4.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

      (二)自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

      1.默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

      2.質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題,可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題:

     、俪赡旰,作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?

      (作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn),一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親,她常?隙ā拔摇,給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面,所以我是多么的幸運(yùn)。)

      在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情,感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

     、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”?

      (這一句話寫出了“我”對(duì)母親,“精彩極了”的贊揚(yáng)聲,和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲,都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心,所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說(shuō),不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒,在愛(ài)的鼓舞下,不斷前進(jìn))

      3.把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

      四、回讀課文,總結(jié)收獲

      1.從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。

      2.談收獲(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者)。

      3.學(xué)生總結(jié)寫法(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí),教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法)。

      4.背誦自己喜歡的句、段。

      五、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法

      1.拓展閱讀:《父愛(ài),在拐彎處》。

     、僬劯惺。

     、隗w會(huì)表達(dá)方法。

      2.借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法,把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫下來(lái)。

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)12

      課前:我在西藏工作了十年,所以我看起來(lái)就像藏族了,我們通過(guò)一堂課互相了解。

      上課。

      一、導(dǎo)入

     。、每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng),做好了──表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了──批評(píng),可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

      2、談對(duì)課題的理解,為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語(yǔ)言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

      二、研讀課文

     。、小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

     。病⒖创笃聊,讀懂了嗎?

      課件出示:

      是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?

      一生回答。

     。、找讀母親的話,師范讀:

      這里抓住了母親的什么來(lái)寫?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)誰(shuí)能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?一生朗讀。

     。、師:讀得很好,但有一個(gè)小地方,老師有點(diǎn)意見(jiàn),(有同學(xué)舉手)好,你說(shuō)。

      生:“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了,正音。

     。、巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?

     。、巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?

     、 父親終于回來(lái)了,看完時(shí)卻說(shuō),──現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。

      ⑵ 聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。

      (難過(guò)/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀。)

      ⑶ 出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子),什么描寫?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。

      三、交流品讀,內(nèi)化感情

      過(guò)渡:

      此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過(guò),隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?默讀課文的`相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。

     。、全班交流。

      2、主要交流的句子:

      “一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”

      ⑴ 師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評(píng))板書。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。

     、 合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛(ài)),老師做過(guò)渡。

     、 這種愛(ài)你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話:

      理解“批評(píng)也是愛(ài)。

      情景:

      小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評(píng)?

      又一次沒(méi)完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你,你怎么理解?

      類似的事在你身上有過(guò)嗎?交流。

      生活中的批評(píng)多了,巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō),您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

     。▽(duì)我自己)為什么?好,把這句話說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話送給老師聽(tīng)嗎?起立,喊一聲老師,對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人,除了這句話,你還想對(duì)他們說(shuō)些什么?

      回去把你想說(shuō)的話,寫到卡片上,送給你想說(shuō)的人,好嗎?這是課下作業(yè)。

      四、總結(jié)

      看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?

      老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

      推薦一本書《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)13

      第一課時(shí)

      一、理解課題,把握文章大意

     。、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說(shuō)課題),板書“精彩極了”,問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,再板書“糟糕透了”,問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。

      2、通過(guò)預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?

     。▽W(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)

      二、理清文章思路

     。、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。

      2、生速讀課文理思路。

      3、集體匯報(bào)交流:

     、盼恼驴梢詣澐譃閹撞糠帜兀空(qǐng)同學(xué)們讀課文,你覺(jué)得每部分劃到哪,就讀到那個(gè)自然段停止,告訴同學(xué)們。

     、浦该髯x文劃分層次。

     。ǹ煞譃閮刹糠,也可分為三部分。)

      注:在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。

      三、再讀質(zhì)疑

      1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的'在書上標(biāo)注,一會(huì)兒小組合作解決。

     。、生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。

     。、小組合作解決疑難問(wèn)題,解決不了的寫在問(wèn)題卡上。

     。、梳理問(wèn)題:

      請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題,到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

      5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。

      6、同桌互學(xué)。

     。、指名回答。

     。、解決其它問(wèn)題:

      教師出示各組問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們解答。

      四、再讀課文,讀出自己的感受

      五、課堂練習(xí),積累重點(diǎn)詞句

      完成練習(xí):

      按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

      六、布置作業(yè)

      1、有情感朗讀課文。

     。、結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      有感情朗讀課文,體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

      通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文,收集作者資料。

      教學(xué)課件。

      教學(xué)過(guò)程:

     。ㄕn前談話)

      1、上課之前,老師想和同學(xué)們交流一下:同學(xué)們,在你的周圍生活著許多你熟悉的人,比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,在這些人中你感覺(jué)誰(shuí)最愛(ài)你?為什么?

      2、聽(tīng)的出同學(xué)們都很幸福!因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù),爸爸的疼愛(ài),老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼,我們所有的同學(xué)都在充滿愛(ài)的環(huán)境里幸福地茁壯成長(zhǎng)著。

      (休息,準(zhǔn)備上課)

      一、導(dǎo)入新課。

      1、師談話:

      愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中,我們知道了,在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)迸發(fā)出了巨大的力量;在日常的生活中,母愛(ài)又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國(guó)作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了,看看在這個(gè)故事中,我們又能夠感受到怎樣的愛(ài)呢?

      2。齊讀課題。

      3。發(fā)現(xiàn)了嗎,這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎?

     。ㄖ匾龑(dǎo)學(xué)生理解:課題中是引用的人物的語(yǔ)言,所以有引號(hào))

      4。帶著我們的理解,一起再來(lái)讀一讀課題。

      二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

      1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,以自己喜歡的方式讀讀課文,說(shuō)說(shuō):通過(guò)預(yù)習(xí)與讀書,你都知道了什么?

      2、總結(jié)過(guò)渡:正像同學(xué)們交流的這樣,同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。

      三、指導(dǎo)深入理解課文,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

      1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段,試著把母親和父親對(duì)這首詩(shī)評(píng)價(jià)的具體語(yǔ)句找出來(lái)。

      2、交流。

      指學(xué)生起來(lái)讀出母親評(píng)價(jià)的句子,指導(dǎo)朗讀。

      學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。

      肯定學(xué)生的回答!你說(shuō)的真棒!讓我們一起再來(lái)讀一讀這樣一段話,看看從中,我們都能夠讀懂些什么呢?

      學(xué)生自己讀,邊讀邊想

      交流(引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)談一談自己的看法)

      師總結(jié):“精彩極了!”對(duì)于我寫的第一首詩(shī),母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。(指名讀——評(píng)議,通過(guò)讀書,你有什么感受?)

      拓展想象,說(shuō)話訓(xùn)練:聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià),巴迪的反應(yīng)如何,(板書:靦腆又得意)如果你是此時(shí)的巴迪,你都會(huì)想些什么呢?(激動(dòng)、驕傲、感覺(jué)良好、迫不及待的等,等父親的表?yè)P(yáng)、我太棒了,我要繼續(xù)創(chuàng)作……)

      母親的鼓勵(lì)給了我自信,給了我力量,給了我勇氣。帶著我們的體會(huì),一起再來(lái)讀一讀這段話。(學(xué)生齊讀課文)

      母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢?還有不同的地方嗎?(簡(jiǎn)單的找一找即可,不再重點(diǎn)指導(dǎo))

      總結(jié)過(guò)渡:慈愛(ài)的母親,一遍又一遍的鼓勵(lì)我,肯定了我的成績(jī)!我得意極了!那么,父親又是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢?

      指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子:

      學(xué)生讀文,找到有關(guān)的句子。

      巴迪的父親是怎樣說(shuō)這兩句話的?(非常生氣 非常嚴(yán)厲)你能夠體會(huì)著讀一讀這兩句話嗎?

      指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議:讀的怎么樣?再來(lái)試一試,好嗎?

      聽(tīng)了爸爸的評(píng)價(jià),巴迪的反應(yīng)是什么?(板書:失聲痛哭)

      幼小的巴迪,此時(shí)還不能理解父親的做法,更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪?這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文,畫出有關(guān)的句子。

      誰(shuí)愿意結(jié)合自己畫出的句子,談一談自己的理解。

      通過(guò)交流,我們知道,正是由于父親嚴(yán)厲的警告(板書:警告),這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià),我才能不驕傲自滿,腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意再來(lái)試一試——一起體會(huì)著來(lái)讀一讀。

      3、引導(dǎo)質(zhì)疑:

     。1)師:(指板書)同樣是一首詩(shī),兩種不同的評(píng)價(jià),帶給巴迪完全不同的兩種感受,強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)貴有疑,讀到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?

     。2)引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑:父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法呢?

      (3)學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。

     。4)指名匯報(bào):

      理解到三個(gè)不同的方面:父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì),使得父親看到這樣幼稚的詩(shī)覺(jué)得是糟糕透了……因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不一樣,母親是想給我自信,父親是想讓我不再驕傲……

      三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”

      過(guò)渡:伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià),巴迪一天天長(zhǎng)大了,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢?

      1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段,畫出含義深刻的句子,讀一讀,并且把自己的理解寫在旁邊。

      2、小組交流:

      3、全班交流

      第一處:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心,注意,總結(jié),提高。

     。1)、指名讀,說(shuō)理解

     。2)、誰(shuí)還有補(bǔ)充 —————能夠結(jié)合前面的課文,談一談自己的.理解嗎?母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作;父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。

     。3)總結(jié):因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià),巴迪才在創(chuàng)作的旅程中,找到了前進(jìn)的方向,最終才能夠成為美國(guó)著名的劇作家?赐队埃喊偷虾(jiǎn)介。

     。4)師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來(lái)讀一讀課文吧!

      第二處句子:我從心底里知道,精彩極了……那就是愛(ài)

     。1)學(xué)生交流

     。2)巴迪終于理解了自己的父母,也感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀一讀句子)

     。3)巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家,離不開(kāi)母親的鼓勵(lì),更離不開(kāi)父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出了這樣一句話。

      學(xué)生齊讀課文。

     。4)巴迪把這樣一句話送給了自己的父母,因?yàn)樗脨?ài)了。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō):你父母對(duì)你的愛(ài)是什么樣的?你能夠理解嗎?

     。5)其實(shí),我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的呢?愛(ài)是人世間最美好的情感,特別是父愛(ài)、母愛(ài)這樣的骨肉親情更是偉大無(wú)私。我們是父母唯一的希望,是父母任勞任愿的原因,是父母含辛茹苦的動(dòng)力?蓱z天下父母心,讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧?

     。6)學(xué)生齊讀句子。

      (7)師:精彩極了是愛(ài),糟糕透了也是愛(ài)。對(duì)給過(guò)你愛(ài)的父母,除了這句話,你還想對(duì)他們說(shuō)什么?(放音樂(lè))

      四、總結(jié)

      1、讀過(guò)這篇課文,老師有非常多的體會(huì)與感受。寫了一首小詩(shī)送給同學(xué)們。放課件;……

      2、你們能不能學(xué)著老師的樣子,把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來(lái)呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句,寫在書簽上。(學(xué)生寫書簽)

      3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。

      4、下課后,我們可以把他送給朋友、父母或留給自己,做紀(jì)念,好嗎?

      5、好書推薦:推薦一本書《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。

    精彩極了糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)15

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。

      3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。

      4.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。

      課前準(zhǔn)備

      1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      2.查閱作者美國(guó)作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

      第一課時(shí)

      ↘ 激趣導(dǎo)入,揭示課題

      1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

      2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

      ↘ 初步感知,理清層次

      1.以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?

      2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。

      3.全班交流:(1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。(2).學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。(3)課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。(4)課文主要講什么?

      ↘ 品讀文章,體會(huì)情感

      1.出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

      2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

      3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

      4.點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)

     。1)語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我!

      引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

      [齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”]

      導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

     。2)語(yǔ)段二:引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。

      (3)語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)放回原處。

      引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

      導(dǎo)讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀。

      導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

      (4)語(yǔ)段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

      ↘ 布置作業(yè),體會(huì)情感

      1.有情感朗讀課文。

      2.結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

      第二課時(shí)

      ↘ 披文得意,自我感悟

      1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

      2.文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

      3.對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,我們來(lái)讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感。

      4.母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛(ài),那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)?

      5.父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō),父親的評(píng)價(jià)也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心,對(duì)巴迪嚴(yán)格要求,F(xiàn)在我們分角色讀1—14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?

      ↘ 聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)

      1.文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

      2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)理由。

      3.看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性?墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16—17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。

      4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

      ↘ 反思文本,內(nèi)化情感

      1.通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解,卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛(ài)的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對(duì)課文的感想,也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。

      2.互相交流所寫短文,相互評(píng)議。

      3.小結(jié):生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候,我們要正確地接受,有則改之,無(wú)則加勉。

      附另一個(gè)版本

      第一課時(shí)

      ↘ 緊扣課題,帶疑讀書

      1.就題質(zhì)疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問(wèn)學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

      2.學(xué)生帶疑讀書,然后小組內(nèi)交流初讀感受。

      ↘ 初步交流,整體感知

      1.檢查生字新詞的掌握。

      2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?(學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。)

      ↘ 分層探究,升華體驗(yàn)

      1.把課文分為兩部分:七八歲時(shí)寫的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫;第二部分寫成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。

      2.七八歲時(shí)的即時(shí)感受:(1)學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。(2)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱?閱讀體會(huì)。(3)學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。(老師要相機(jī)指點(diǎn):對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣,后者是低沉的語(yǔ)氣。)

      ↘ 課后練習(xí),積累語(yǔ)言

      1.把感受最深的部分背下來(lái)。

      2.抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

      第二課時(shí)

      ↘ 積累詞句,體會(huì)情感

      1.聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。

      眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。

      ↘ 分層探究,讀中感悟

      1.十二歲的感受:七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)

      2.成年后的認(rèn)識(shí):

     。1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問(wèn)題的形式,提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。

     。2)全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥:

      句1:我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高!

      指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。

      句2:這些年來(lái),……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

      指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來(lái)自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

      句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

      指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

      在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

      ↘ 總結(jié)課文,表達(dá)感受

      1.質(zhì)疑:學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家討論討論。

      2.總結(jié):(1)想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。(2)學(xué)完全文,你有什么感受。

      3.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”,說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受,既要把事情說(shuō)明白,又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō),再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

      ↘ 內(nèi)化情感,課后延伸

      1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來(lái)。

      2.以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容,寫一寫。

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