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《摩擦力的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《摩擦力的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《摩擦力的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)解
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無處不在的力》中的第四課。本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識(shí)的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對(duì)物體形狀的影響和測(cè)量力的大小知識(shí)和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí)，提供了知識(shí)支撐。本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分：
第一部分，認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象和摩擦力，重點(diǎn)在于體驗(yàn)?zāi)Σ亮�。第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。
第三部分，針對(duì)不同的情況，設(shè)計(jì)增大或減小摩擦力的方法。
學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生喜歡科學(xué)，愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣。經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高。他們對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，并且樂于動(dòng)手操作具體形象的物體。但是他們?cè)O(shè)法自主去獲取知識(shí)的意識(shí)和自主探究能力不強(qiáng)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)知識(shí)與技能
1、了解什么是摩擦力現(xiàn)象及摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件。
2、判斷生活中摩擦力的“功”與“過”？。
3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力、歸納概括的能力。
過程與方法
1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。
2、能夠設(shè)計(jì)減小運(yùn)動(dòng)物體摩擦力或阻力的實(shí)驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、樂于探究生活中的摩擦現(xiàn)象，體驗(yàn)到摩擦力的存在，享受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。
2、意識(shí)到摩擦力既能給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響。
教學(xué)重點(diǎn)
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
研究摩擦力大小與什么因素有關(guān)以及分析摩擦力的“功”與“過”。
設(shè)計(jì)理念
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的因素進(jìn)行猜測(cè)并設(shè)計(jì)出合理易行的驗(yàn)證方案，開展科學(xué)驗(yàn)證。以多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方案設(shè)計(jì)及變量控制的方法，使實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)有效地進(jìn)行，領(lǐng)會(huì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)時(shí)依照教學(xué)目標(biāo)并遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)研究——合作交流——生活運(yùn)用”的科學(xué)探究過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
兩本書、磚、一面光滑一面粗糙的木板、圓木棒、裝滿洗潔精的標(biāo)本瓶、橡皮泥、繩子、秒表、實(shí)驗(yàn)記錄單
教學(xué)過程
教師引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計(jì)理念
一、激趣導(dǎo)入
1、老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)：先拿來差不多厚的兩本書，請(qǐng)同學(xué)檢查是不是普通的書，有沒有刷上膠水，有沒有其它什么機(jī)關(guān)。再一頁一頁交叉在一起，請(qǐng)兩個(gè)“大力士”上來把這兩本交叉在一起的書拉開。學(xué)生拉不開，再加上四個(gè)男生一塊拉還是拉不開。老師吹了一口“仙氣”很容易地讓一個(gè)同學(xué)把書分開。
2、同學(xué)們想拉開這兩本書，可是我們感到一種看不見的力量把書拽住，阻礙兩本書分開。你認(rèn)為這種力量是什么力？（師板書：摩擦力的秘密）學(xué)生觀察
學(xué)生動(dòng)手拉書
說說自己拉書時(shí)候的感受。
學(xué)生猜測(cè)，認(rèn)為是摩擦力。
六個(gè)學(xué)生像拔河一樣拉兩本交叉在一起的書，居然拉不開，老師吹了幾口氣就能輕松的分開。課堂一開始的游戲一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望。提高了學(xué)生參與的熱情，也使課
堂氣氛變得異常活躍。
二、探究過程
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)摩擦力
1、跟老師一起來體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ斐瞿愕碾p手，緊貼在一起，右手用力往上推，你會(huì)感到什么？把兩手分開一些再做相對(duì)運(yùn)動(dòng)，還有剛才的感覺嗎？伸出你的左腳，在地板上往左推，你有什么感覺？根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：阻礙運(yùn)動(dòng)的力
2、老師一吹，書就很容易分開了，你覺得是怎么回事？老師吹的時(shí)候，書頁之間被吹開了，也就是接觸面分開了，摩擦力就沒有了�？磥砟Σ亮Ξa(chǎn)生在兩個(gè)物體的接觸面上。板書：接觸面
3、教師小結(jié)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。
4、生活中，你在做什么的時(shí)候也感受到摩擦力？教師出示小朋友坐在臺(tái)階旁的斜坡上玩滑坡的圖片。說說你在玩的時(shí)候的感覺。
5、出示海豚和飛機(jī)的圖片，講述：物體穿過液體或空氣時(shí)也會(huì)產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力叫阻力。
學(xué)生跟著老師一起體驗(yàn)?zāi)Σ亮?/p>
學(xué)生說感受
學(xué)生回答
學(xué)生舉例：推窗戶、開抽屜、拉人游戲、滑冰等。學(xué)生說玩的感受。通過用雙手接觸和分開來體驗(yàn)，目的是讓學(xué)生感悟到，只有兩個(gè)物體互相接觸才能產(chǎn)生摩擦力。兩個(gè)物體如果沒有接觸面，就不會(huì)有摩擦力�！敖佑|面”、“阻礙運(yùn)動(dòng)的力”是摩擦力概念中兩個(gè)較為重要的地方，通過學(xué)生手和腳的體會(huì)，充分讓學(xué)生理解摩擦力的概念。海豚和飛機(jī)分別對(duì)應(yīng)概念中的液體和空氣，使得概念在學(xué)生頭腦中的印象不在是簡(jiǎn)單的一句話，而是具體的形象的。
�。ǘ┡袛嗄Σ亮Φ摹肮Α迸c“過”。
1、摩擦力的功勞可大了。如果沒有了摩擦力我們的生活會(huì)是什么樣子呢？播放動(dòng)畫片《摩擦力是怎么回事》中的一段：藍(lán)貓?jiān)诤芑牡匕迳匣梗疽舱静黄饋怼?/p>
2、你有這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？這時(shí)你希望摩擦力大呢還是小呢？你有什么辦法？
3、生活中摩擦力有時(shí)也有負(fù)面作用，教師出示圖片：一個(gè)同學(xué)蹲下，另一個(gè)同學(xué)拉上他前進(jìn)。這時(shí)你想摩擦力大還是�。磕氵x擇在什么地方玩這個(gè)游戲？（雪地或光滑的地板上）
4、出示圖片：游泳比賽，一次200米自由泳，為了對(duì)抗水的阻力約消耗72大卡的熱量。這時(shí)人們總是希望水的阻力小一點(diǎn)。學(xué)生觀看動(dòng)畫片
學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)：如雨雪天走路、騎車。穿運(yùn)動(dòng)鞋或在路上撒一些灰渣
學(xué)生思考、回答
學(xué)生觀看圖片有趣的動(dòng)畫、貼近生活的場(chǎng)景使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從腦海里浮現(xiàn)出來，為后面的學(xué)習(xí)鋪好了道路。
判斷摩擦力的“功”與“過”選擇例子時(shí)遵循兩個(gè)原則：一、學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，二、涵蓋了增大摩擦力、減小摩擦力、減小液體的阻力三種類型，力求少而精。
�。ㄈ┳鲅芯磕Σ亮Υ笮∨c哪些因素有關(guān)的`實(shí)驗(yàn)
我們有時(shí)希望摩擦力大些，有時(shí)希望摩擦力小些，那么你覺得怎樣能增大或減小摩擦力？
1、活動(dòng)體驗(yàn)：
用手輕輕擦拭桌面和稍用力擦拭桌面，對(duì)比感受，有什么不同？相同的力氣擦拭桌面和砂紙面，對(duì)比感受，有什么不同？
2、根據(jù)我們的體驗(yàn)，猜一猜，摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)？3、匯報(bào)、交流：摩擦力的大小和什么有關(guān)呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
4、師生共同討論摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。分發(fā)材料，并簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)要求。
小組活動(dòng)一：探究怎樣減小摩擦力
材料：一塊磚、一面光滑一面粗糙的木板（可在木板一面粘上粗砂紙）、10根圓木棒。操作指南：把這塊磚平放在粗糙的一面上，用測(cè)力計(jì)拉一拉，再在光滑的一面上拉一拉，再墊上圓木棒拉一拉。記下三次讀數(shù)，比較三次摩擦力的大小。
接觸面的情況摩擦力的大小
粗糙的一面
光滑的一面
墊上圓木棒
小組活動(dòng)二：探究怎樣增大摩擦力
材料：兩塊磚、一面光滑一面粗糙的木板（可在木板一面粘上粗砂紙）、10根圓木棒。操作指南：在活動(dòng)一的那塊磚上面再加一塊磚，用測(cè)力計(jì)拉一拉，再在光滑的一面上拉一拉，再墊上圓木棒拉一拉。記下三次讀數(shù)，比較三次摩擦力的大小。再與活動(dòng)一的比較。接觸面的情況摩擦力的大小
粗糙的一面
光滑的一面
墊上圓木棒
小組活動(dòng)三：探究什么形狀能減小液體的阻力
材料：裝滿洗潔精的標(biāo)本瓶、三塊同樣大小的橡皮泥、三根繩子、表
操作指南：把繩子捏進(jìn)橡皮泥里，把橡皮泥捏成正方體、球體、流線體。把其中一塊投入飲料瓶，用表記錄下這塊橡皮泥沉到底用多少秒，取出來后先把繩子上的洗潔精擠回瓶中。再進(jìn)行下一個(gè)。通過比較下落時(shí)間的長短來判斷它們受到液體阻力的大小。橡皮泥的形狀下落的時(shí)間（秒）
正方體球體
流線體
學(xué)生體會(huì)壓力大，摩擦力大；壓力小，摩擦力小
學(xué)生體會(huì)接觸面光滑，摩擦力小，接觸面粗糙，摩擦力大
學(xué)生猜測(cè)把接觸面變光滑可以減小摩擦力、弄些花紋可以增大摩擦力、滾動(dòng)能減小摩擦力、把物體的形狀設(shè)計(jì)成流線型可以減少阻力？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
討論、交流自己的意見具有十分重要的意義，因?yàn)槲┯薪涣鳎拍茏寣W(xué)生表達(dá)更清楚，推理更嚴(yán)密。
三個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然不同，但都以不同的方面驗(yàn)證了接觸面粗糙摩擦力大，接觸面光滑摩擦力小，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以使摩擦力更小，以及流線體在液體中的阻力最小。為了避免學(xué)生盲目地動(dòng)手，在記錄單上打上了操作指南，同時(shí)也是為了節(jié)約時(shí)間，也可以分小組進(jìn)行。
三、 總結(jié)
1、我們通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了怎樣增大或減小摩擦力，日常生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力？依次出示圖片：
脫手鐲、理發(fā)用的電推、滑旱冰、抽屜上的滾輪、給汽車上防滑鏈、運(yùn)動(dòng)員手上的鎂粉、挖掘機(jī)輪子和推土機(jī)的履帶
2、同學(xué)們，今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？在生活中，希望同學(xué)們開動(dòng)腦筋想辦法。讓摩擦力揚(yáng)長避短，更好的為人類服務(wù)。
學(xué)生思考、回答
學(xué)生談收獲
讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
4、摩擦力的秘密產(chǎn)生：接觸、運(yùn)動(dòng)。阻礙運(yùn)動(dòng)的力
接觸面粗糙大光滑小滾動(dòng)更小
流線體小
《摩擦力的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)或具有運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)會(huì)與周圍的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象開展研究活動(dòng)，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。
第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一幅是參加汽車?yán)惖馁愜囋谶\(yùn)動(dòng)中，通過圖來引導(dǎo)學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時(shí)與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖冢ㄟ^實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體靜止的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體孤立時(shí)、沒有與其他物體接觸時(shí)，有沒有摩擦存在；當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時(shí)，有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。
第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個(gè)地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對(duì)影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的看法或假設(shè)。
第三部分：針對(duì)不同的情況，設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個(gè)典型事例——想辦法增大或減少一個(gè)裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類的知識(shí)并
已認(rèn)識(shí)到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。
三、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；
2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；
3、知道增大或減少摩擦力的方法。
能力目標(biāo)：
1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；
2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；
3、能夠設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的實(shí)驗(yàn)；
4、能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。
情感目標(biāo)：
1、對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；
2、意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)驗(yàn)材料：測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1、屏幕出示拉人畫面（一個(gè)小朋友端在地上伸出雙手，另一個(gè)小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）
師：同學(xué)們，屏幕上的場(chǎng)面你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：這種拉人的游戲我看見很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個(gè)問題，這個(gè)游戲在什么地面上好玩？
生：光滑的地面。
師：穿什么鞋容易滑？
生1：平底鞋。
……
師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？
生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。
2、師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)這都與我們今天準(zhǔn)備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過我們這個(gè)探究活動(dòng)知道些什么呢？
生1：我想知道什么是摩擦力？
生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？
生3：摩擦力有什么作用？
……
3、師：看來同學(xué)們的好奇心可真強(qiáng)呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標(biāo)）
（二）探究過程
1、認(rèn)識(shí)生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。
師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運(yùn)動(dòng)也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？
�。ㄉf出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象）
師：看來同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再開動(dòng)腦筋想一想，當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，它們有哪些共同的地方呢？請(qǐng)你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。
�。ㄐ〗M討論）
師：哪個(gè)小組派個(gè)代表說說你們的討論結(jié)果？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時(shí)，只有刀在磨刀石上來回運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運(yùn)動(dòng)沒有摩擦現(xiàn)象。
生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個(gè)物體相互接觸和運(yùn)動(dòng)時(shí)才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。
……
師：同學(xué)真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運(yùn)動(dòng)。
2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？
師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請(qǐng)同學(xué)們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。
�。▽W(xué)生小組活動(dòng)）
師：誰來說說你們通過這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。
生2：我們也有這個(gè)發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認(rèn)為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。
生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。
生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。
……
師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預(yù)測(cè)，正所謂實(shí)踐出真知，下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來證明一下我們的預(yù)測(cè)是否正確。各小組經(jīng)過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的.假設(shè)，選擇老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備的工具（測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究。
�。ㄐ〗M活動(dòng)，教師巡視與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計(jì)了有趣的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組的同學(xué)把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與結(jié)論與大家分享一下呢？
生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面
的情況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時(shí)的拉力。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。
生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個(gè)法碼，用測(cè)力拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力；接著在木塊上分別放兩個(gè)、三個(gè)法碼，讀出這時(shí)的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。
生3：我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。也就是被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)的物體越輕，摩擦力越小。
……
師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計(jì)了這么多有趣的實(shí)驗(yàn)證明了摩擦力與兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。
3、學(xué)以致用
（1） 利用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活的一些實(shí)際現(xiàn)象。
①鞋底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對(duì)鞋底和輪胎有沒有不利的方面？
�、隗w操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？
③為什么要經(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動(dòng)軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？
（讓學(xué)生自由選擇一個(gè)例子來解釋，其余學(xué)生幫他評(píng)價(jià)。）
�。�2） 設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。
�。ǔ鍪狙b了半瓶水的瓶子）
師：看來摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識(shí)最終的目標(biāo)是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問題，那現(xiàn)在你能運(yùn)用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識(shí)，想辦法增大或減少這個(gè)裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？
生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。
生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。
生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。
……
師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。
（三）課堂小結(jié)
那么通過這節(jié)課的探究活動(dòng)，你覺得自己最大的收獲是什么呢？
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�。ㄋ模┱n堂延伸
師：這節(jié)課時(shí)間差不多了，但并不代表著我們的研究活動(dòng)結(jié)束，這還有一個(gè)很有趣的問題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒有摩擦力存在，將會(huì)是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識(shí)。
七、教學(xué)反思
這節(jié)課我引入我采用了一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)面“拉人游戲”。因?yàn)檫@個(gè)游戲我看過很多學(xué)生在課間有玩過，于是我就順勢(shì)讓學(xué)生說說“這個(gè)游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐回答出這些問題，但為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋，我便順勢(shì)引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)摩擦力，我請(qǐng)學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對(duì)他們來說是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)更好。
在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生通過觀察一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究。這樣使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。
至于在設(shè)計(jì)增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時(shí)，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說出來，雖然已對(duì)他們說出的有效方法都給予了肯定，但沒有準(zhǔn)備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我覺得還是有點(diǎn)不足的。如果可以將這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽，學(xué)生自己討論制定競(jìng)賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該會(huì)收到更好的效果。
我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。
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