《學弈》教學設計范例15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《學弈》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《學弈》教學設計1
【教學目標】
1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學而時習之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。（板書：學弈（yì））
1、讀題。
2、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、老師有感情地范讀課文。
2、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
3、交流，難讀的句子，同學之間幫助。
�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
4、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
5、指名讀全文：
當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！
6、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
1、學習第一句：
�、艓煼蹲x第一句。師：這句什么意思？
�。▽W生答對后，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�
⑵指導朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
⑶齊讀第一句，會背的背。
2、學習第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。
�、诺谝蛔�，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。
�、賹懛ㄖ笇В骸拔┺那镏疄槁牎钡囊馑肌�
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的`順序。
�。◣熛鄼C注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
�、趯W法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學習中，值得去探討。
�、频诙馈Ｒ蝗俗x句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶學生讀一、二兩句。
�、葞熤笀D試背。
�、蓵车耐瑢W，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
3、學習三、四、五句：
�、抛詫W這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
⑵讀生字，解釋生字。
�、悄阕x懂了哪句，就解釋哪句。
4、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。
學生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
�。◣熤笀D，引導學生看圖理解。）
5、第四句：為是其智弗若與？
�、艑W生解釋。
�、茖W法指導，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
�。ㄏ鄼C標添加符號）為是其智弗若……與？
6、第五句：曰：非然也。
�、艑W生解釋。
⑵順勢，領悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學習。
師：對了，學習應專心致志。
�。ò鍟簩Ｐ闹轮�。）
師：課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。
小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什么事都必須專心致志。
�、亲x好三、四、五句：
①四、五問答句讀讀好，師范讀。
②男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
�、廴湓掃B起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果啊！
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
1、自讀、自釋全文。
2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
�、沤忉屓摹�
�、圃敢庾x的同學都站起來讀。
3、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
1、學生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）
2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課后探討
1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？
2、學了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？
《學弈》教學設計2
導學目標：
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。
導學重點、難點：
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
導學過程：
一、預學
1、經典誦讀
不以規(guī)矩，無以成方圓。
天時不如地利，地利不如人和。
問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）你對孟子這個人又有哪些了解？（學生交流）
2、這節(jié)課我們就來學習孟子的一篇經典之作——《學弈》。問：“弈”字是什么意思？“學弈”呢？同學們知道他們下的什么棋嗎？學生簡介作者，認識孟子。
3、學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
4、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章
（1）、板書課題，質疑。
�。�2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
5、出示預學單。
自讀課文，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
弈秋，一位國內頂尖的棋手弈秋，教授兩個人下棋。其中一人專注于學習，傾聽弈秋的教導；而另一個人卻心不在焉，仿佛看到了一只鴻鵠正在飛過，想要立刻拔箭射擊。盡管他們同時學習，但后者的棋藝遠遠不及前者。難道這是因為智商有差異嗎？并不是這樣。
結合注釋理解下列詞語的意思。
奕：秋：善：誨：
使：雖：援：俱：
通國：將至：鴻鵠：弗若：
選擇正確的讀音畫—。
思援弓繳（jio zhuó）而射之。
為（wéi wèi）是其智弗若與（yú yù）？
選正確的序號填空。
之：A.的B.弈秋的教誨C.鴻鵠D.專心致志的學生E.他
弈秋，在某個國家中有一位善于下棋的人，他讓秋誨教兩個人下棋。其中一個人專注致志，只聽從秋誨的指導，而另一個人卻不以為意，認為自己就像將要擊敗一只天鵝一樣，需要及時拔箭射向它。雖然他們一起學習，但后者的智商似乎不如前者。
二、互學
�。ㄒ唬z查預學情況。
1、學生同桌互相練讀。讀準停頓。
2、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？
3、生質疑。
4、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
�。ǘ�、品讀課文質疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽
生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)
出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。
4、匯報交流
“弈秋，通國之善弈者也。”
�。�1）為了幫助學生初步掌握理解文言文的方法，我們可以引導他們對照譯文，并結合圖片來理解句子的意思。通過這種方法，能夠讓學生更好地理解文言文中的詞句含義。
�。�2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。
生：善于下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者作文章的人，讀者讀文章的人，勝利者獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”
�。�1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。
�。�2）大家讀完這篇文章，應該已經理解了如何跟弈學棋。但是，為什么有些人學得很好，而有些人卻學不好呢？這很可能與個人的天賦和努力程度有關。對于某些人來說，學習棋類游戲可能是輕而易舉的，因為他們在邏輯推理和空間感知方面天生具有優(yōu)勢。然而，對于其他人來說，學習棋類游戲可能需要更多的時間和精力才能掌握。此外，成功的關鍵在于是否愿意付出努力和時間去練習，以及是否有足夠的耐心和毅力去克服挑戰(zhàn)。因此，通過堅持不懈的努力和實踐，任何人都可以成為一名優(yōu)秀的棋手。
生：一個人專心致志，另一個人三心二意。
生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。
師：能讀出他們各自的.表現(xiàn)嗎？（文中）
生：找句子讀
師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？
“為是其智弗若與？曰：非然也。”
�。�1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
�。�2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）
5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？
專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意
聚精會神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望
三、評學。
1、表演讀
2、同學們，我們已經學習了很多關于成功的故事和方法，其中最重要的一點是專注。只有全身心地投入到所做的事情中，才能取得真正的成功。這是因為態(tài)度決定一切。因此，我們應該警醒那些三心二意的人，讓他們認識到專注的重要性，走上成功之路。讓我們一起發(fā)揮我們的才能，創(chuàng)作出一些富有啟示性的話語，為他們指明方向。
3、學生自創(chuàng)警示語：
4、推薦閱讀提高素養(yǎng)
推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
課堂檢測
1、形近字組詞
弈（）悔（）奕（）誨（）
2、聯(lián)系課文，說說下面句子的意思。
為是其智弗若與？曰：非然也。
唯弈秋之為聽。
思援弓繳而射之。
3、寫出“之”在下列句子中的意思。
弈秋，通國之善弈者也。（）
一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）
雖與之俱學，弗若之矣。（）
惟弈秋之為聽。（）
附：板書設計
學弈
專心致志，學有所獲
三心二意，一無所得態(tài)度決定一切
《學弈》教學設計3
【教學目標】
�。薄⒆x準字音，讀通句子，熟讀成誦。
２、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點。
【教學重點】
能根據譯文理解全文，了解故事內容。
【教學難點】
1、初步感受文言文的特點。
2、體會文中所蘊含的道理。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題
1、出示“名言啟迪”。
2、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。
�。�1）讀題，解題。
�。�2）認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料?
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、說說讀文言文的方法。
3、根據自學提示，學生自讀課文。
4、交流自讀情況：
�。�1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助。
�。�2）指名讀全文。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
（3）課文主要講的是什么呢？
三、深入探究，理解課文
1、兩個人學習的結果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？
2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)
（1）仔細看圖，說說兩人的不同表現(xiàn)。
�。�2）找出文中描寫二人的句子。
a、學生讀相關的句子。
b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。（根據弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）
3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？
4、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必須專心致志，才能取得成功。
四、朗讀成誦
古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、表演《學弈》。
附：板書設計
學 弈
一人 專心致志
}學習結果不一樣
一人 三心二意
《學弈》教學反思
《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。
一、以讀為主，熟讀成誦
教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。
1、教師范讀引路�！袄首x是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。
2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。
二、讀中感悟，拓展升華
課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的`原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養(yǎng)。
三、降低難度，激發(fā)興趣
在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學習的興趣。
※明確不足，努力改進
但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：
1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。
2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復出現(xiàn)，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內容，強化重點字句理解，以求教學更有效。
《學弈》教學設計4
一、教材簡析
文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年的中國文化。所以，我們今天學習它、發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要。《學弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個關于學習的故事。雖然時代久遠，但故事內容通俗易懂，比較適合六年級學生的認知水平。我們通過課文的學習，可以比較詳細準確地了解其中蘊含的學習做事的道理，同時也能激發(fā)學生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、學情分析
文言文對于六年級的學生來說并不陌生，前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學習，同學們已經具備了一定的文言文知識。現(xiàn)在再次學習應該說就是一件自然而且輕松的事情。學生已經從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認識與了解，所以學起來比較容易。問題的關鍵在于，學習過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點就是最要緊的、也就是最難的，因為學生對文言文接觸少，還不能熟練準確地把一篇文言文轉換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
三、教學策略
一、文言文就是一種精煉的語言文字，它多由單音節(jié)詞構成詞句表達一定意思，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學過程中始終引導學生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補充，否則連一句話也講不通；三、要幫助學生疏通難理解的句子，使學生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學很容取得成功。
四、教學目標
1、學會“援、俱、弗”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學、弗若”等詞語
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會背誦、會默寫課文。
3、能根據注釋理疏通句子、理解課文內容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。
五、教學重點
1、從課文中體會到學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
2、對文言文產生一定得興趣。
六、教學難點
通過對課文內容的理解與把握明白學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準備
1.了解孟子及其思想觀點。2.知道課文的出處。
八、教學過程
一、導入
1.背誦復習、導入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說文言文的特點。（語句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強、朗朗上口）
3.復習學法①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據注釋，理解大意。③討論重點，深刻領悟。④聯(lián)系實際，總結延伸。
4.導入新課：今天我們就要用剛才總結的方法學習一篇新的文言文《學弈》。（板書課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學知道了課文得作者及出處?(結合課文注釋①學習即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》就是孟子與她的弟子合著，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想與個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過渡：現(xiàn)在我們就來學習《學弈》這篇課文，瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質疑
1、指名說“弈”就是什么意思?(結合注釋②理解為動詞，專指“下棋”。
2、哪位同學知道當時得人下得就是什么“棋”?
�。ń處熝a充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學弈”兩字連在一起怎么講?
�。A設：①學下圍棋；②學習圍棋之道；③學習下圍棋的本領）
4、通過課文的題目我們了解了許多，同學們還有什么疑問嗎?
梳理問題：
�、僬l學習下圍棋？②她們的老師就是誰？③她們就是怎樣學習的？④兩人學習得結果如何？
5、小結過渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學生劃分節(jié)奏。
下面請同學們仔細聽老師范讀，把課文得節(jié)奏畫出來。
（弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學聽后評價、糾錯。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結過渡
同學們做得非常好，已經能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了，同學們有沒有信心？（充滿自信的回答。）
五、理解詞句，把握內容
1、請同學們通過課文注釋，理解句子得意思，再連起來想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學，記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導學生。）
2、全班交流匯報
①小組代表交流匯報：
課文講了一件什么事？
（課文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由于兩個人的學習態(tài)度不同，學習效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學習應該專心致志、不可三心二意的道理。）
�、谶^渡：同學們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。
六、抓重點詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問題。
2、理解重點語句：
①“弈秋，通國之善弈者也�！�
這句話用現(xiàn)在的'意思怎么說？（弈秋就是全國最會下圍棋的人。)
“通國”指哪一個國家？（指當時弈秋生活的魯國。）
“善”很關鍵，如何準確理解？（善：善于，擅長。）
由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當時的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國。）
②“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎么講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋。）通過這個句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當時就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
從這句話您知道了什么？（這個年輕人喜歡圍棋；他學得很專心；也很聽老師的話；他就是誠心誠意來學習的。）
請用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）
③一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達。）
從“雖”“一心”這兩個詞語您瞧到了什么？（另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點關系都沒有；她的心思根本就沒有用在聽課上。）
請你也用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
�、苓@兩句話用了什么樣的寫法？（對比）
�、菽芟氲剿齻儗W習的結果嗎？（“雖與之俱學，弗若之矣�！�)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學習圍棋，結果一好一差，為什么？
（“為就是其智弗若與？曰：非然也�！保�
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學們認為問題的關鍵在哪里？
�。▽W習態(tài)度起關鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學就能取得好成績；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學不會。.
⑦啟發(fā)談話：這件事對我們有什么啟發(fā)？
�。ǘ苏龑W習態(tài)度，學會專心聽講，虛心好學，尊重老師，聽從老師的教誨。）
�、嘣僮x全文，領悟道理
請同學們再次有節(jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結
通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)學習文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點，把其中省略的部分補充出來，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細、意思也很連貫。在理解的時候我們要抓住時代背景，多掌握一些與課文緊密相關的知識，這樣就容易與那個時代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們再把當時的語言熟練地、準確地轉換成現(xiàn)在的語言，理解一篇文言文得內容與思想內涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經驗，用自己學到的知識與方法多讀一些文言文，你會覺得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話講講這個故事和道理。
九、板書設計
學弈
決定
學習態(tài)度
學習結果
成功
專心致志
失敗
三心二意
《學弈》教學設計5
【教學目標】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
２、能了解古今語言的區(qū)別，能根據課后的注釋理解課文。
�。�、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學過程】
一、導入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
�。薄⒄埻瑢W們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
�。�、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
�。ㄒ龑W生總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
�。�、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的'感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。�、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
２、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
�。�、學生小聲跟老師讀兩遍。
４、學生自由練讀，讀通為止。
�。�、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
�。�、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
１、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
�。病⒃俾�(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
�。场⑼ハ嗾f說故事的內容。
四、讀書明理
�。�、討論：
“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？
�。▽W生可根據自己的理解總結。）
�。病⒋蠹艺務勛约菏欠裼羞@種經歷和體會。
（聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè)
１、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。
�。�、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇。
�。�、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
《學弈》教學設計6
一、基礎知識
�、苯o下列加點字注音
弈（）誨（）鴻（）鵠（）
弗（）援（）繳（）矣（）
⒉解釋下列加點字
�、牌湟蝗藢Ｐ闹轮�。（）
⑵思援弓繳而射之。（）（）
�、请m與之俱學，弗若之矣。（）（）（）
⑷為是其智弗若與？（）（）（）
�、稍唬悍侨灰�。（）（）
⒊下列語句停頓錯誤的是（）
a通國之/善奕者也
b一人/雖/聽之
c思援/弓繳/而射之
d雖/與之/俱學
�、捶g句子
�、烹m與之俱學，弗若之矣。
�、茷槭瞧渲侨襞c？曰：非然也。
�、且恍囊詾轼欩]將至，思援弓繳而射之。
⒌《學弈》這篇短文的作者是，這篇文章通過的故事，說明了的道理。
二、閱讀
孟母戒子
孟子少時，誦，其母方織。孟子輟然中止，乃復進。其母知其也，呼而問之，：“何為中止？”對曰：“有所矢，復得。”其母引刀裂織，以此戒之，自是之后，孟子不復矣。
譯文：孟子小時侯，倍數的時候。她的母親正在織布，孟子背書有時會中斷下來，過一會就又會背誦下去，她的母親知道他是遺忘了，就叫他過來說，：“背書怎么會停下來呢？”孟子回答說：“有的地方忘記了，過一會又記起來了�！彼哪赣H沒有說什么，便拿起剪刀八織成的布剪斷了，用這來告戒孟子。從此以后，孟子背書，不再遺忘了。
�、僬b：背誦。
�、诜剑赫�
③乃復進：然后再背誦下去。
④？：遺忘
�、菔В和�
�、泵献幽赣H用自己割布的行動想告訴孟子一個什么道理？
�、裁夏傅慕逃椒ê貌缓�？你父母是怎樣教育你的？把這個故事講給父母和同學聽。
三、知識積累：
請同學們借助于工具書，查閱下列加點成語的意思，然后按要求答題。
�、毕铝懈骶渲校狱c的成語使用恰當的一句是（）
a、當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小時趕到了大壩。
b、她從小就養(yǎng)成了自認為高人一等的優(yōu)越感，即使在醫(yī)院里要別人照顧，也依然頤指氣使，盛氣凌人。
c、會議期間，農科院等單位在會場外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時，攤前車水馬龍，產品供不應求。
d、您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略嫌單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。
�、蚕铝懈骶渲校狱c的成語使用不恰當的一句是（）
a、本來還不錯的一篇文章，讓你們這樣改來改去，反而改得不三不四了。
b、為了這個新產品的問世，他可是不遺余力，辛勤的汗水終于換來了成功的`喜悅。
c、下面，就讓我們一起來欣賞古瓷的細潤秀美、古玉的豐腴有澤和古錢的斑駁陸離吧。
d、每天早晨，他都要一個人跑到花園里，指手畫腳地練動作，抑揚頓挫地背臺詞。
《學弈》練習答案
一、⒈略⒉⑴其中⑵拿；箭上的繩⑶一起；不；如⑷是；嗎⑸說；這樣
⒊c⒋⑴這個人雖然和那個專心致志的人一起學習，成績卻不如那個人。⑵是他的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣的⑶心里總想著天上有大雁飛過，怎樣拿弓箭去射它。⒌孟子及其弟子；奕秋教兩個人下棋；學習必須專心致志，不能的三心二意
二、閱讀
�、睂W習應持之以恒，專心致志，不可半途而廢。
�、惭灾欣砑纯�
三、知識積累。⒈b⒉d
《學弈》教學設計7
[學習目標]
知識目標：學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學習重難點]
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學習準備]
老師制作課件，學生查找孟子資料。
[學習過程]
一導入，析課題
1同學們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學生回答）
他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？
�。á倜献邮菓�(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）
同學們對孟子了解還真多，今天我們就來學一學孟子寫的一篇文章《學弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2誰知道“弈”是什么意思？“學弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）
面對這么一篇既難讀又難理解的.文章，我們應該怎樣學習呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內外結合悟文意，熟讀成誦學古文。）
2指名讀（至少兩名），學生評價：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？
誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？
3師范讀，學生評價：
�、俾犃舜蠹业睦首x和感受，我也想來讀一讀。請同學們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標出停頓。
②老師讀得怎么樣？誰來說一說？
③總結讀文言文的特點：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學生自由練讀：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧�。ǔ鍪緲擞泄�(jié)奏符號的課文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學站起來，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請同學們在四人小組里對照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2交流反饋，教師點撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學生質疑）
請你們在小組內再合作學習，能不能自己解決這些問題？
還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）
①其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？
（掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠大的人。）
�、蹫槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。
這是什么句式？（設問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）
�、苻那�，通國之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
�、萃瑢W們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國之善弈者也。(的)
b一人雖聽之。(弈秋的教導)
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學，弗若之矣。(前一個人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時點撥以下內容
3同學們學得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學有所得，一人卻學無所獲呢？
�、侔鍟阂蝗恕ǎ鷮W有所得
學弈
一人→（）→學無所獲
②學生回答，并板書括號內容（專心致志）（三心二意）
③還有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉睛）
�。ㄐ纳癫欢ā⑿牟辉谘�、一心二用）
2學了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。
�。ú还芟缕�，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態(tài)度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
3老師總結，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機動處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓②其子。書一畫，訓曰：“一字。”書二畫，訓曰：“二字�！睍�，訓曰：“三字�！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”
逾時④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”
注釋：
①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓：教。③謝去：辭去。
�、苡鈺r：過了些時候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。
七總結
同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學習文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學們運用本節(jié)課的學習方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學有所成天才出于勤奮
學弈
一人→（三心二意）→學無所獲態(tài)度決定一切
《學弈》教學設計8
指導學法以讀促悟——《學弈》教學設計曲寧
教學內容：北師大版小學語文六年級上冊第四單元《學弈》
教學目標：
1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，做到熟讀成誦。
3、領會課文深刻的道理，教育學生做事要專心致志。
教學重難點：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。
教學過程：
一、警句引路，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
天時不如地利，地利不如人和。）
師生齊讀名言警句。
師：這兩個句子在語言表達上有什么特點？
生：都是用文言文寫成的。
師：你都積累過哪些用文言文寫成的名言？背給大家聽聽。
生背誦積累的名言。
師：積累是學語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產與結晶，學好文言文可以提高我們的語言感悟能力和表達能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家?guī)砹艘黄?/p>
師配樂背誦《學弈》。
師：知道這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）通過預習，你對孟子有哪些了解？
生匯報資料
師課件展示孟子簡介。
師：今天我們就一起來學習孟子的這篇經典文章。（板書課題）“弈”字是生字，請大家和老師一起來書空練習。（生書空后齊讀課題）
師：誰能單講這個“弈”字？那“學弈”呢？你是怎么知道的？（看注釋）對，看注釋是學好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個字和“弈”字發(fā)音相同，長得又特別象，你知道是哪個字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對，就像我們今天的學習狀態(tài)一樣。
�。ㄕn件出示課文插圖）
師：他們在下什么棋？（圍棋）你還看到了什么？
生：一個老人在教兩個人下棋，一人聽得很認真，另一個卻三心二意。
師：認真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內容。那課文是怎樣講這個故事的呢？把書打到46頁。
二、范讀引領，自瀆學文。
�。ㄕn件出示：自瀆要求。）
學生自學，師隨機指導。
師：這篇文言文該怎樣來讀呢？（師配樂范讀）說說老師讀的有什么特點？
生：語速慢，停頓多，有感情。
師：古人讀書講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀（個別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）
師：要想把文章讀得更好，怎么辦？
生：要理解課文內容。
師：你有哪些學習文言文的好方法？
生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對照譯文。
師：用你們喜歡的方法一定能把課文學好。
三、研讀課文。
師：讀了這么多遍課文，誰愿意說說課文講了一件什么事？
生說課文內容。
師：弈秋是個怎樣的人？（弈秋，通國之善弈者也。）用自己的'話說說這句話告訴了你什么？
生：弈秋是全國最擅長下棋的人。
師：者，的人的意思。如讀者是讀書的人，作者是寫作的人。像這樣的你還知道嗎？
生：聽者是聽別人說話的人......
師：這么好的老師，肯定會“嚴師出高徒”啊，這兩個人又是怎樣學的呢？
生：其一人專心致志。（師板書：專心致志）
師:一人專心致志，這個稱呼合適嗎？理由呢？
生：惟弈秋之為聽。（課件）
師：說說這句話的意思。（生）這個人專心致志的聽講，弈秋的話聲聲入耳，其他的聲音聽而不聞�？磥恚@個稱呼恰如其分，還可以怎樣稱呼他呢？
生：一心一意者、一絲不茍者......
師：其實你們說的這些成語有很多都來自古文，如亡羊補牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個成語來自何處，你可以自豪地告訴他——（生：學弈。）
師：另一個人起個什么名字？
生：三心二意者。（師板書：三心二意）
師：既然能找到句子，能不能說說它的意思。（生）我們還可以怎樣評價這個人？
生：心不在焉者、一心二用者......
師：根據你的理解，你認為這句話該怎樣讀？（生試讀、齊讀）作者運用了對比的寫法形象的刻畫了兩個人的不同的表現(xiàn)，通過讀，你發(fā)現(xiàn)有一個字在文章中反復出現(xiàn)嗎？（生：之）出現(xiàn)了幾次。（生：六次）古人云：“好學深思，心知其意。”每個“之”字各是什么意思呢？
生自學后交流（課件出示帶“之”字的六句話）
師：通過理解這六個“之”字的意思，你體會到了什么？
生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。
師：古人云：“書讀百遍，其意自見�！毕嘈磐瑢W門已經真正理解了文章內容。那他們一起下棋的結果呢？
生：雖與之俱學，弗若之矣。
師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結果不一樣呢？
�。ㄕn件：為是其智弗若與？曰：非然也。）
師：這是一個什么句式？（生：設問句）
指導學生朗讀
師：是因為這個人的智力不如那個人嗎？那為什么“雖與之俱學，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句話來回答呢？
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無成。
（師板書：成功失敗）
指導朗讀。
師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領進門，修行在個人�！睉B(tài)度決定一切（師板書）
師：想象你是弈秋或你是那個專心致志的人，你會怎樣來勸告三心二意的那個人呢？
生自由發(fā)言。
師：看來你們都是孟子的弟子了。其實原文的前面還有一句話（課件：今夫弈之數，小數也。不專心致志，則不得也。）大聲讀讀，說說孟子告訴了我們什么？
生：做事不專心致志，什么也得不到。
師：不專心致志，則不得也，那專心致志呢？
生：則得也。師：則大有可為也。
師：古文譯文都讀明白了，誰能讀得更有韻味呢？
生個別讀、齊讀。
師：大家都學得專心致志，由開始的不會讀到現(xiàn)在的熟讀甚至背誦，其實學習文言文并不困難，秘訣就在于多讀多背而已，能背誦嗎？
生試背誦。
師：背誦時，我們應該“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背�！�
師生配樂齊背課文。
師：老師把學好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。
�。ㄕn件出示兒歌）
四、全課總結
師：古人云；“溫故而之新。”牢記我們總結的方法有利于我們今后的學習。
生談本節(jié)課的收獲。
師總結：無論做什么事，只有專心致志，就能把事情做好，反之，將一事無成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。）
《學弈》教學設計9
一、教學目標
1、會寫本課3個生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
二、教學重點指導朗讀和背誦
三、教學難點結合注釋讀懂每句話的意思
四、教學過程
�。ㄒ唬� 揭課，質疑
1、直接導課
我們這一節(jié)來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）
2、解題�！秾W弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個什么樣的人物呢？題目“學弈”又是什么意思呢？請打開課本看注釋1
�。�1）指名讀注釋1。（2）點擊鼠標，出示：下棋
3、質疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？（根據學生回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學生這也是本節(jié)課的學習目標。）
�。ǘ┳x通課文
1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。
2、學生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領讀。
5、學生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
�。ㄈ├斫庹n文
1、回憶、總結以前學習文言文的方法。
2、結合注釋及參考有關資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學生自學情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的`意思。）
3、針對本文內容，誰還有什么問題要問？
4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然后指名說，最后看著大屏齊說。）
�。ㄋ模╊I悟道理
1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。
�。ǜ鶕䦟W生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個什么道理？
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y
1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學，完成填空。
《學弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習背誦。
《學弈》教學反思
《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為小學生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節(jié)課的重難點我設計了以下教學步驟：
一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節(jié)課的學習目標及重點、難點。
二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環(huán)節(jié)我設計了多種形式的讀，尤其是范讀、領讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合注釋自行解決文意，為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學習，交流意見，其后，在集體交流匯報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現(xiàn)的機會。課堂效果的確不錯。
四、領悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據兩人不同的學習態(tài)度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環(huán)節(jié)花費了不少時間，但基本上還是完成了當節(jié)課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點時間，在完成本節(jié)教學任務后學生又進行了背誦。
通過這兩節(jié)課的對比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學生預習還是有必要的。
《學弈》教學設計10
教學目標：
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。 教學重點、難點：
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。 教學過程：
一、粗讀課文設疑自究
�。ㄒ唬⒓と�
1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。
2、簡介作者，認識孟子。 學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章
�。�1）、板書課題，質疑。 （2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
�。ǘ�、自讀設疑
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
�。�1）、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
�。�2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）
4、學生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？
7、生質疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽 生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)
出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。
4、匯報交流
△“弈秋，通國之善弈者也�！�
（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�。�2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣�！�
�。�1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。
�。�2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。
生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。 師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀
師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
�。�1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）
5、他們倆對待學習各持有什么樣的.態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來同學們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。
2、 學生自創(chuàng)警示語： 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）
附：板書設計
學弈
專心致志，學有所獲 三心二意，一無所得
態(tài)度決定一切
《學奕》教學反思
文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁，但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文，但我覺得應該讓學生在小學里接觸到一點關于文言文的知識，所以我聯(lián)系學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文，我就選了《學弈》這篇文言文來教學生，上完后我總覺得在教學時應該激發(fā)學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。
通過復習《學棋》這篇文章，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據已學過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步讀通原文的主要內容。 《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼耍覀儽仨殲閷W生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規(guī)律。
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學生講《學弈》這個故事。然后，教師還應當啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在于兩人的學習態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用�！秾W弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。
總之，在整個教學過程中應當遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律，探索疑難問題的能力。
《學弈》教學設計11
教學目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
3初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
教學重點：
1.朗讀和背誦課文。
2.品讀分析兩人不同的學弈態(tài)度，導致不同的學習結果。
教學難點：根據注釋讀懂每句話意思，整體感知課文內容。
教學過程：
一、由題輻射，引入新課
師：同學們，兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子。他說過的許多話讓我們受益匪淺，如“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”（課件出示孟子名言，學生齊讀。）
�。ㄔu析：以孟子名言開課，讓學生初步感受了文言的韻味以及孟子的人格魅力，簡潔明快，充滿語文味！）
師：今天，就讓我們穿越時空，與這位偉人進行對話。（學生齊讀課題）。誰知道學弈是干什么？讀了課題，你想知道什么？（學生質疑）
�。ㄔu析：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。抓住課題，引導學生質疑，將問題回歸學生，依據學情有的放矢的展開教學。）
二、朗讀文本，層層推進
1.字正腔圓，讀古文（課件出示古文字詞）。學生展示字詞掌握情況，生生互評。特別注意字音讀正確。
2.有板有眼，誦古文。師：讀文言文講究斷句，有標點處我們一定要停頓。但這樣還不夠，句中有些詞根據詞意還需停頓。（出示標有停頓的原文，引導學生把古文的節(jié)奏讀出來。）
3.潛心吟詠，嘆古文。師：古文講究吟詠，讀出文章的節(jié)奏就會情不自禁地搖頭晃腦，老師來晃一下行不？（師示范吟詠古文，學生；學生展示，生生評價。）
�。ㄔu析：這一環(huán)節(jié)，從讀準字音，到讀出節(jié)奏，再到讀出韻味，讀有目的，讀有層次，讀有梯度，必將文言文讀得韻味橫生。）
三、釋疑探究，感悟文意
1.方法引路，自主學文。師：同學們，我們以前也學了幾篇文言文，你覺得讀懂文言文有哪些好方法？（老師介紹結合注釋理解文言文字詞句的方法。）學生根據方法自主感悟文言文的意思，然后再一起小組合作交流。
�。ㄔu析：授之以魚不如授之以漁，此環(huán)節(jié)首先教給學生學文言文的方法，再讓學生利用方法自主學文，為學生以后學文言文打下了基礎。同時，新課標指出，課堂應倡導自主、探究、合作的學習模式，此環(huán)節(jié)在個體感悟的基礎上，合作交流。促進學困生的成長，利用集體帶動個體的進步，使全體學生更好地理解文言文的意思，達成教學目的。）
2.釋疑探究，揣摩詞句。
（1）誰學弈？向誰學弈？你是從哪句話知道的？（相機出示“使弈秋誨二人弈”）
師：哪個字是教的意思？《論語》里有句話“誨人不倦”，就是講教育人要耐心，不感到疲倦。這個“誨”也是教。
�。�2）弈秋，何許人也？（相機出示“弈秋，通國之善弈者也”）何為善弈者？
�。�3）指導朗讀。師生合作表演讀：師問：弈秋，何許人也？生答：弈秋，通國之善弈者也。
�。�4）學以致用，引導學生用這種句式夸一夸身邊的人：例：“鐘老師，通校之善教者也�！薄靶〖t，通班之善舞者也。）
（評析：此環(huán)節(jié)，遵循循序漸進的教學原則和由淺入深的認知規(guī)律，引導學生在理解的基礎上再朗讀深化，順勢引導運用，將知識內化，以此促進學生語文素養(yǎng)的提升。）
四、潛心涵詠，文理共生
1.師：俗話說名師出高徒，弈秋是否教出了兩個棋藝高超的學生呢？他們兩個學弈的結果怎樣？（從而出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。引導學生學習‘學弈結果’這一環(huán)節(jié)。）
2.師：兩人一起學習，第二個人和第一個人相比較，怎么樣？那“弗若”什么意思？連起來說說這句話的意思。（相機板書：成功；失敗）
3.質疑：師：同樣是學弈，同樣的老師，學習的結果卻如此不同。不由得讓人發(fā)出疑問：相機出示“為是其智弗若與？非然也”（理解意思并相機指導朗讀）
4.探究倆人學弈的態(tài)度：（1）師：其一人如何學弈的？你還能用哪些詞表達出與專心致志一樣的意思？再看看，哪個小句具體表現(xiàn)了他的專心致志？相機品讀句子“惟弈秋之為聽”。（2）圖文結合，感受其一人專心致志（課件出示插圖）師：看看，圖上哪一個人專心致志，惟弈秋之為聽？（引導學生從人物動作、神態(tài)等方面仔細觀察）想想，也許在他身邊的樹上正有一只鳥兒在盡情地歌唱，他聽見沒有？因為他正在惟弈秋之為聽。也許身邊草叢中有一只小蟲在彈奏樂曲，他聽見沒有？他正在惟弈秋之為聽。也許身邊的小河正嘩嘩地流淌，他聽見沒有？他正在惟弈秋之為聽。（評析：這里我利用圖文結合，語言渲染，引導學生入情入境，一詠三嘆的品讀文本，真切感受“其一人專心致志”的`學弈態(tài)度。）（3）師：其一人如此學弈，另一人呢？誰讀給大家聽聽？（相機出示“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”）（4）圖文結合，感受其一人的三心二意。師：盡管這個人想得專心，可學弈時一心想其他的事，不是一心一意，那是三心二意。（板書：三心二意）。（5）對比朗讀。師：現(xiàn)在，男女生比賽著讀讀這一整句話。男生讀其一人學習情況的句子，女生讀另一人學習的句子，看誰讀得好，讀得專心致志？（評析：學習古文要以讀為本，以讀促悟，讀悟結合，因此在探究完兩人學弈的不同態(tài)度之后，再次引導學生分角色對比朗讀，加深了讀書體驗。）（6）反復吟誦，內化文本。師：那學到現(xiàn)在，大概能把課文背下來了吧？考考你們，老師提問，你們就用課文中的話來回答！準備好了嗎？（師問：“弈秋，何許人也？”生答：“棄秋，通國之善弈者也�！睅焼枺骸笆罐那锔墒裁矗俊鄙骸笆罐那镎d二人弈�！睅焼枺骸捌涠巳绾螌W弈？”生：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！睅焼枺骸皩W弈結果如何？”生：“雖與之俱學，費若之矣�！�
師：下面欣賞欣賞根據課文改成的動畫片，請同學們一起用課文給它配配音。
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)，師生合作，一問一答，形式有趣，既拉近了師生距離，又提高了背誦的效果，給給動畫片配音，再一次營造背誦氛圍，學生入情入境，誦讀文本，古文的韻味汩汩流淌。）
五、聯(lián)系生活，用心育人
師：學了這則文言文，你有什么收獲？”（學生聯(lián)系生活實際說收獲。）
師總結：其實，學弈就是學做人。只要我們走的每一步人生之棋都是認真的，專心致志的，我們就是永遠的勝利者。（評析：語文即生活，教材無非是個例子，教師充分利用了教材中的道德因素，滲透人文教育，端正人生態(tài)度。）
六、作業(yè)
1.背一背課文《學弈》。
2.眼看第二人什么也沒學會，大家想不想勸說幾句？平時我們班上有沒有這樣的同學呢？如果當面不好勸，那就寫一封信勸說勸說。（評析：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，以背一背來夯實學生的基礎，以寫信勸說的方式，升華學生的感悟，發(fā)展學生的能力，從課內走向課外，從課堂走向生活，達到課堂與生活的完美整合。）
七、板書
學弈
一人？搖專心致志？搖成功
另一人？搖三心二意？搖失敗
�。ㄔu析：學習態(tài)度不同，結果也不同。此板書力求凸顯重點，簡潔明了，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義。）
《學弈》教學設計12
教學目的重點：
1、學習本課生字，理解詞語的意思。
2、練習朗讀。熟讀課文。
教學準備：
1、孟子生平簡介。
2、課文朗讀課件。
教學過程：
一、導入
1、同學們，中華民族有著五千年的文明史，詩歌有著綿長的韻味，我想請同學背誦一首自己喜歡的古詩。
2、下面我們再一起來背誦《三字經》
人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。
玉不琢，不成器。人不學，不知義……
再請同學們說說經文的意思。
3、我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W弈：學習下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的`資料？
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。
他是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。
本文選自《孟子·告子》。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2、匯報交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
（2）解釋古文詞語的意思。
�。�3）檢查學習情況。
請同學們合上書，說出詞語的意思。（以課件展示正確答案）
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、范讀。（課件展示“課文朗讀”）
2、學生練讀（教師適時指導文言文讀法。）
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結合注釋理解課文內容。
《學弈》教學設計13
教材分析：
《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫明了兩人的學習表現(xiàn)、結果及其原因的探究，是一篇短小而富有內涵的文章。由于層次清晰、語言精煉，讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學生文言文學習的積累是一篇很好的范文。
學生分析：
作為六年級學生，已經具有一定的自主學習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現(xiàn)的欲望比較強烈，能夠通過引導不斷進步。
學習目標：
1、知識與能力：通過多層次的朗讀，指導學生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節(jié)，并在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語言特點，進行語文積累。
2、過程與方法：學會根據故事的情節(jié)和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠將文言文的節(jié)奏和韻味展示出來。
3、情感態(tài)度價值觀：懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理，激發(fā)學生對于文言文閱讀和積累的興趣。
學習重點：多層次誦讀課文，達到正確流利有節(jié)奏，了解文言文故事情節(jié)以及其中蘊含的哲理，背誦古文
學習難點：如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦，
設計理念：小學教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的.思想感情，并為進入初中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養(yǎng)學文言文的興趣，抓住朗讀培養(yǎng)學生的語感，放手讓學生在結合注釋，自讀提示的基礎上，自主把握大意，及時總結和運用相關的學法。
學習準備：
《學弈》課文多媒體課件
學習方法：以讀激趣—以讀學文—以讀悟理
教學流程：
一、激趣導入：喜歡文言文嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^討論了解文言文的特點，激發(fā)喜愛學習文言文的興趣）
二、了解課題及文章出處：
“學弈”的含義及《孟子》的相關資料。
三、學習課文
1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過學習收獲什么呢？
2、朗讀課文：
（1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）
學生自讀課文，初步感知內容。
（2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢？
（學生自主決定展示文本，了解大致內容）
�。�3）集中注意力朗讀原文：
出示易錯字的語句，辨析讀音和字形。
在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節(jié)奏韻味：
激發(fā)興趣：古人讀書，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長。這才是古文應有的節(jié)奏美，我們今天就要展示這種美.
�。�1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語氣呢？
指名說說自己的辦法，教師補充并小結讀出古文節(jié)奏的方法：明白故事的情節(jié)，按需要停頓，注意語言的語氣)
�。�2）、練習朗讀
了解故事，學習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節(jié)，理解重點的字詞含義，感受朗讀的節(jié)奏和韻味，自主嘗試劃分標注。
�。�3）賽讀展示：
4、擴展課文內容，生動理解文章：
對于語言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現(xiàn)在，我們要發(fā)揮現(xiàn)代語言豐富生動的特點，來表現(xiàn)這個故事。
和學生一起擴展故事，豐富故事情節(jié)和情感體驗。
5、指導背誦：
�。�1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？
了解文章內容結構，分層記憶；熟讀成誦
�。�2）、了解文章結構：
第一層：弈秋是全國最善于下棋的人；
第二層：兩個人學習的經過、結果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。
�。�3）檢查背誦情況；
6、感悟課文、明白道理。
（1）、明確課文敘述結構：
兩人表現(xiàn)---學習結果---究其原因
�。�2）你從這個小故事中收獲了什么？
�。�3）、一個人學習的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發(fā)現(xiàn)這個故事中他們學習的境遇有何異同？
（同為名師執(zhí)教、學習內容相同；學習態(tài)度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結果相去甚遠。）
四、拓展討論：如果兩個人都專心致志，故事又會如何呢？
想象新故事的發(fā)展，創(chuàng)編新故事
五、小結本課學習：
六、布置作業(yè)：
1、背誦、默寫全文，復述基本情節(jié)。
2、根據課文內容編寫故事。
附：板書設計
學弈
《墨子》
其一人：專心致志
弈秋，通國之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
《學弈》教學設計14
【教學目標】
�。薄W會本課３個生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。场恼n文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學而時習之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。（板書：學弈（yì））
�。薄⒆x題。
２、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。�、老師有感情地范讀課文。
�。病W生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
�。�、交流，難讀的句子，同學之間幫助。
（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
�。�、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
�。�、指名讀全文：
當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！
６、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
�。�、學習第一句：
�、� 師范讀第一句。師：這句什么意思？
�。▽W生答對后，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧！）
�、� 指導朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
⑶ 齊讀第一句，會背的背。
２、學習第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。
�、� 第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。
① 寫法指導：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
�。◣熛鄼C注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
�、� 學法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學習中，值得去探討。
�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
�、� 學生讀一、二兩句。
⑷ 師指圖試背。
⑸ 會背的同學，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
�。�、學習三、四、五句：
�、� 自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
⑵ 讀生字，解釋生字。
�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。
�。�、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。
學生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的`“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
（師指圖，引導學生看圖理解。）
�。怠⒌谒木洌簽槭瞧渲歉ト襞c？
⑴ 學生解釋。
�、� 學法指導，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
�。ㄏ鄼C標添加符號）為是其智弗若……與？
６、第五句：曰：非然也。
�、� 學生解釋。
⑵ 順勢，領悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學習。
師：對了，學習應專心致志。
�。ò鍟簩Ｐ闹轮�。）
師：課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。
小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什么事都必須專心致志。
�、� 讀好三、四、五句：
① 四、五問答句讀讀好，師范讀。
② 男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
③ 三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果�。�
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
�。�、自讀、自釋全文。
�。病⒃敢庾x的讀，愿意解釋的解釋：
�、� 解釋全文。
⑵ 愿意讀的同學都站起來讀。
３、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
１、學生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）
�。�、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課后探討
１、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？
２、學了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？
《學弈》教學設計15
【教學目標】
１、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
２、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。场恼n文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學難點】
�。薄⒁龑W生正確朗讀、背誦課文。
�。�、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學過程】
一、成語引路，溫故孕新
�。�、成語接龍：
根據班級實際，把學生分為若干小組，進行成語接龍比賽，以成語多者為勝。
２、典型釋義：
從學生所說的成語中，選出最能體現(xiàn)白話與文言的區(qū)別，又便于學生解釋的某個成語，讓學生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。
�。�、簡介“文言”：
說“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話，也是“白話”（板書）說“狐假虎威”，這是文言。用白話寫成的文章叫白話文，也叫現(xiàn)代文，用“文言”寫成的文章，叫文言文。實際上我們對文言文并不陌生，起先我們說出的許多成語就來源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現(xiàn)代文里也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產。學習文言文，不但可以從中學習古代的.優(yōu)秀文化，而且可以學到大量成語和其他文言文詞匯和句式，對提高語言的感受能力、理解能力、表達能力都具有重要的意義。
二、今譯搭橋，降低難度
１、引題解題：
大家知道“專心致志”這個成語嗎？它來源于一篇文言文──《學弈》（板書）�！稗摹北緛韺Ｖ赶缕宓囊馑迹幌抻谙聡�。今天我們就來學習《學弈》。
�。�、講述故事：
《學弈》寫的是什么呢：古代有一個人，名叫秋，因為……
�。�、導入新課：
這樣的一件事，用文言寫下來，會是什么樣子的呢？我們來學習課文。
三、初讀課文，讀順句子
�。�、教師中速范讀，學生聆聽。
�。�、教師慢速范讀，學生輕聲跟讀；再中速范讀，學生輕聲跟讀。
�。场W生自由練讀，讀順為止。
�。�、小組內交流，指名讀，教師相機指導。
四、疏通文意，讀懂內容
�。薄φ兆⑨�，學生自讀課文。
�。�、學生就詞義、句義提出疑問，或者讓學生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過程中，教師可以舉出現(xiàn)代漢語中常見的詞語幫助學生理解。
�。�、同桌之間互相逐句說出文意。
�。�、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。
五、趁熱打鐵，當堂背誦
六、說話悟理，遷移運用
１、學了這篇文章，再看看畫中三個人，你又想說些什么？
２、學到這兒，你又想對自己說些什么？聯(lián)系自己的生活實際。
�。场⒛氵�知道哪些有關勸喻人們怎樣學習的故事。
�。�、讀文言文短文《守株待兔》，說說它的意思。
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