欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-09-23 08:34:12 教學(xué)資源 投訴 投稿

    (精華)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    (精華)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材分析

      本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置,學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置,用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置,以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用,而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過程。因此,教學(xué)本節(jié)課時(shí),要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖,使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖,并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程,體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí),為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、結(jié)合座位圖,經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的過程,點(diǎn)(行列或者列行)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,了解數(shù)對(duì)的意義,發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

      2、結(jié)合具體的問題,掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法,由位置寫出數(shù)對(duì),直觀感受直角坐標(biāo)系。

      3、在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中,體會(huì)知識(shí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      教具準(zhǔn)備

      學(xué)生的.座位圖、多媒體課件。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境,多種方式描述位置。

      1、同學(xué)們,老師很想找個(gè)時(shí)間去同學(xué)們家做客,哪位同學(xué)歡迎老師呀?你能告訴老師,從學(xué)校到你家怎么走嗎?到了你家居住的小區(qū),我怎樣才能找到你家呢?

      師:要準(zhǔn)確地確定一個(gè)同學(xué)的位置,你認(rèn)為要說清楚幾件事?

     。óa(chǎn)生“組”和“排”約定的需要,規(guī)定從教師的角度看,從左向右橫著數(shù)分別是第幾組,從前向后豎著數(shù)分別是第幾排。)

      【設(shè)計(jì)意圖】考查學(xué)生的方向感,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,感受確定位置需要描述的方面和條件的復(fù)雜性。

      2、規(guī)定了“組”和“排”,我們就形成了班級(jí)學(xué)生的座位圖。說一說自己在第幾組、第幾排嗎?

     。ㄆ矫鎴D的座位上最好標(biāo)出學(xué)生的真實(shí)名字,這樣會(huì)感覺很親切。)

      【設(shè)計(jì)意圖】在平面圖上尋找自己的位置,會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到確定位置所需要的兩個(gè)條件和得到兩個(gè)條件的觀察順序。

      二、自主探索,學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

      1、每位同學(xué)都能說出自己的位置,現(xiàn)在老師寫一個(gè)同學(xué)的位置,你們看這個(gè)位置坐的是誰(shuí)?

      (板書:第3組第4排。)

      我再說幾個(gè)同學(xué)的位置,請(qǐng)你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置,看誰(shuí)記錄得又準(zhǔn)又快?

      (此時(shí),教師要快速地說出一些學(xué)生的位置,如第4組第3排,第5組第2排等,有意讓學(xué)生跟不上,產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。)

      2、都有誰(shuí)記錄下了老師所說同學(xué)的位置了?有什么問題嗎?

      (老師說得太快了,每個(gè)同學(xué)的位置都需要寫6個(gè)字,這么多同學(xué)要寫多少字呀。)

      那么,怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢?現(xiàn)在以第3組第4排為例,你來想想辦法,看看怎樣記錄這個(gè)位置能比較快呢?

      【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生嘗試創(chuàng)造個(gè)性化的表達(dá)方式,并予以展示,學(xué)生講自己的想法。

      [學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):①省略“第”字,即3組4排;②3/4;③3。4;④3——4;⑤圈;⑥3,4;…]

      3、理解數(shù)對(duì)的意義。

     。1)抽象方格圖,給出數(shù)對(duì)的概念。

      同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式,很有自己的想法。但是數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種人人都懂的簡(jiǎn)潔化的語(yǔ)言,那么,到底用哪種方式記錄位置更好呢?我們暫不揭曉答案。先回到座位圖上,每個(gè)座位都有一個(gè)橫向的位置和一個(gè)縱向的位置,我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來,便形成了方格圖,橫向和縱向就會(huì)形成交叉點(diǎn),這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置,而每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用兩個(gè)數(shù)字來表示它橫向和縱向的位置,即第3組第4排,就可以寫成(3,4)來表示,3和4中間寫個(gè)逗號(hào),外面加個(gè)括號(hào),這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì),它表示的是一個(gè)確定的位置。

      (教師一邊語(yǔ)言描述,一邊利用課件直觀演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過程。)

     。2)數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。每個(gè)位置都可以寫出一個(gè)數(shù)對(duì),請(qǐng)你嘗試寫出自己位置的數(shù)對(duì)。每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置,請(qǐng)你找到(5,2)的位置,交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。

      (師生共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性,鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解。)

     。3)我們可以用數(shù)對(duì)表示出全班同學(xué)的位置(課件出示數(shù)對(duì))。請(qǐng)你觀察這些數(shù)對(duì),你有什么發(fā)現(xiàn)?

      [學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):①同一組的學(xué)生,數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)相同;②同一排的學(xué)生,數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)相同;③斜著看,組數(shù)增加,排數(shù)也增加;④確定一個(gè)位置,需要兩個(gè)條件,即橫向的位置和縱向的位置……]

      三、分析思考,加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。

      1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片。

      (1)請(qǐng)?jiān)诜礁駡D上,圈出數(shù)對(duì)(3,5)和(5,3)表示的位置。

     。2)觀察并思考:(3,5)和(5,3)表示的位置是否相同?

     。3)兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字,為什么表示的位置不同?你能解釋其中的道理嗎?

      2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片,辨析數(shù)對(duì)的有序性。

      【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定位置時(shí),第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置,第二個(gè)數(shù)字表示縱向的位置。

      四、鞏固應(yīng)用。

      1、學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置,想一想,如果這是你家居住的那棟樓房(出示方格圖,每個(gè)方格代表一戶人家),你想怎樣介紹你家的位置呢?

      (檢測(cè)學(xué)生是否能學(xué)以致用,是否能將單元和樓層用數(shù)對(duì)表示出來。)

      2、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,你還想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用?

     。ǹ梢韵扔蓪W(xué)生想,教師適時(shí)出示:國(guó)際象棋的棋盤和棋子,地球上經(jīng)緯線等。)

      3、關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置,你有哪些收獲?還有什么問題?

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教材分析及學(xué)生分析:

      1、教材分析:學(xué)生在一年級(jí)(上冊(cè))已經(jīng)學(xué)會(huì)用“第幾”描述物體在某個(gè)方上的位置,還在二年級(jí)(上冊(cè))學(xué)習(xí)了用“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置,獲得了自然數(shù)能表示位置的經(jīng)驗(yàn)。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)已有的基礎(chǔ),本單元主要將學(xué)生已有的類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述威勢(shì)的經(jīng)驗(yàn)加以提升,用抽象的“數(shù)對(duì)”來表示位置,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提升抽象思維能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這部分內(nèi)容也是學(xué)生在第三階段學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。

      2、學(xué)生分析:在日常生活中,根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。但是用數(shù)對(duì)表示位置順序,并在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置,學(xué)生還是第一次接觸,因此教學(xué)時(shí),應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,增加學(xué)生參與,體驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓其在實(shí)踐中加深理解,在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,并能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

      2、能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

      3、情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      三、教學(xué)重點(diǎn):理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。

      教學(xué)難點(diǎn):正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。

      四、教學(xué)理念:

      根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),利用現(xiàn)代化媒體的虛擬特點(diǎn),呈現(xiàn)生活實(shí)際信息,讓學(xué)生了解生活中的'問題,圍繞“如何用簡(jiǎn)潔明確的方法確定位置”,結(jié)合學(xué)生對(duì)位置的已學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過自學(xué)、觀察、討論、操作等方法,讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定位置的操作過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和解決問題的樂趣。

      五、教學(xué)過程:

      一、呈現(xiàn)情境,引出問題

     。1)呈現(xiàn)有關(guān)航天的圖片信息,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),介紹我國(guó)的人造衛(wèi)星和載人飛船的成功發(fā)射和位置的確定有著和密切的關(guān)系,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。(2)結(jié)合學(xué)習(xí)中的位置確定揭示學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),喚起了學(xué)生對(duì)已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的知識(shí)來確定位置的經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。但是用舊知得到的答案不是唯一的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣描述位置的方法不夠準(zhǔn)確。這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新方法的內(nèi)在需要,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

      二、逐步抽象,掌握方法

     。1)學(xué)生自學(xué),認(rèn)識(shí)“行”“列”,再通過具體的情境,通過交流讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)行、列的含義與確定行、列的規(guī)則。

     。2)結(jié)合實(shí)景描述位置。有意識(shí)讓學(xué)生用行、列的方式描述小軍的位置,即小軍坐在第4列第3行。

     。3)再把具體的場(chǎng)景圖抽象成圓圈圖,并在圓點(diǎn)圖中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。完成場(chǎng)景圖到圓點(diǎn)圖的抽象過程與理解過程。

      (3)根據(jù)第幾列第幾行的描述方式,讓學(xué)生創(chuàng)造更加簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)地記錄位置的方法。,讓學(xué)生大致創(chuàng)造出數(shù)對(duì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。再讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示其他同學(xué)的位置,結(jié)合板書使學(xué)生理解數(shù)對(duì)中的每一個(gè)數(shù)各表示什么,從而初步理解數(shù)對(duì)的含義。

      三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解。

      1、教師中的數(shù)對(duì)。因?yàn)閳A圈圖中的位置和實(shí)際教室里的位置稍有不同,所以教師加強(qiáng)了指導(dǎo)作用。然后通過用數(shù)對(duì)描述自己的位置,讓學(xué)生結(jié)合教室中的位置,進(jìn)一步鞏固對(duì)列、行和數(shù)對(duì)的含義的認(rèn)識(shí)。再利用學(xué)生寫出的數(shù)對(duì),找同行同列的幾個(gè)數(shù)對(duì),是學(xué)生認(rèn)識(shí)到:同行的同學(xué)的數(shù)對(duì),第二個(gè)數(shù)相同,同列的同學(xué)的數(shù)對(duì),第一個(gè)數(shù)相同。在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問題:用數(shù)對(duì)表示相鄰?fù)瑢W(xué)的位置。在解決問題的過程中,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,有一部分學(xué)生不能很快理解寫出的數(shù)對(duì)時(shí),可以利用教室中的具體場(chǎng)景或者畫圓點(diǎn)圖,幫助這些學(xué)生理解。然后充分利用教室中的場(chǎng)景,讓學(xué)生通過找朋友的接力游戲出題、答題,進(jìn)一步掌握今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解,提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,更提高了學(xué)生的能力。

      2、用數(shù)對(duì)表示裝飾瓷磚的位置,并發(fā)現(xiàn)規(guī)律:前面的數(shù)字相同表示在同一列,后面的數(shù)字相同表示在同一行。

      3、用數(shù)對(duì)表示國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法。

      練習(xí)的形式活潑有趣,富有開放性和人文性,既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的方法的應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí),更有效地用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)。

      總之,練習(xí)的形式活潑有趣,富有開放性和人文性,既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的方法的應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí),更有效地用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)。

      四、課外延伸,思想教育:

      介紹數(shù)對(duì)的發(fā)明人,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,有利于學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用,并向?qū)W生滲透了德育教育。

      五、全課總結(jié),質(zhì)疑延伸。

      一節(jié)數(shù)學(xué)課雖然結(jié)束了,但學(xué)生的思維沒有終止,教者要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著問號(hào)離開小課堂,走進(jìn)生活的大課堂。臨下課的時(shí)候,又利用實(shí)物投影讓學(xué)生觀察地球的畫面,讓學(xué)生生成新問題:地球這么大,地球上的位置是怎么確定的呢?這樣做既為下節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置丟下引子,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和自主探究的意識(shí)。

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在具體情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列、行的含義,能用數(shù)對(duì)正確表示具體情境中物體的位置。

      2、能正確運(yùn)用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

      3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤及補(bǔ)充題、視頻展示儀

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      前兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置的有關(guān)知識(shí)。用數(shù)對(duì)可以很方便地表示一個(gè)同學(xué)的座位、一塊瓷磚的位置、一張平面圖上某個(gè)地點(diǎn)的位置等。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。(板書課題:確定位置)

      二、基本練習(xí)

      1、練習(xí)三第5題。

     。1)出示第5題,學(xué)生用數(shù)對(duì)表示各年級(jí)二班所在的位置,然后交流。教師及時(shí)了解學(xué)生練習(xí)情況。

      追問:用數(shù)對(duì)表示這些班級(jí)的位置時(shí)有什么共同點(diǎn)?

     。2)提問:表示某班位置的數(shù)對(duì)是(x,5),可能是哪個(gè)班?

      學(xué)生先獨(dú)立思考,然后交流想法,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

     。3)提問:表示某班位置的數(shù)對(duì)是(5,y),可能是哪個(gè)班?

      2、練習(xí)三第6題。

     。1)出示第6題,教師指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思,明確要把鮮花和綠色植物都放在方格線的交點(diǎn)上。

      先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,可以用不同的符號(hào)表示鮮花和植物畫在方格圖上。

     。2)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示鮮花和植物的位置,和同桌交流自己的設(shè)計(jì)方案,互相評(píng)價(jià)。

     。3)請(qǐng)幾位學(xué)生在視頻展示儀上展示自己的作品,并用數(shù)對(duì)表示一下。教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

      3、練習(xí)三第7題。

     。1)出示第7題,學(xué)生獨(dú)立完成第1小題,用數(shù)對(duì)表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)a、b、c的位置,然后交流。(多給予學(xué)困生一些機(jī)會(huì))

     。2)學(xué)生在圖中畫出向右平移4格后的三角形,然后用數(shù)對(duì)表示并交流。

      學(xué)生同桌之間互相檢查、評(píng)價(jià)。

      (3)提問學(xué)生有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識(shí),然后讓學(xué)生畫出三次旋轉(zhuǎn)后的圖形。

      展示幾位學(xué)生畫的圖形,教師及時(shí)講評(píng),學(xué)生集體訂正。

     。4)先指導(dǎo)學(xué)生用字母標(biāo)出a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的位置,然后用數(shù)對(duì)表示,再順次連結(jié)四個(gè)點(diǎn),看看是什么圖形。

      4、練習(xí)三第8題。

      出示國(guó)際象棋棋盤和棋子。

     。1)介紹:國(guó)際象棋的棋盤是一個(gè)正方形,等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色,交替排列。國(guó)際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示,八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國(guó)際象棋的棋子有黑白兩色,各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。

     。2)如果白王所處的位置用國(guó)際象棋專用的方法記錄為g2,你知道是用什么方法記錄棋的位置的.嗎?

      (3)課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置,問:其他棋各在什么位置?

     。4)如果有一枚棋走一步記錄為c6—c2,你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎?

      5、閱讀“你知道嗎”。

     。1)學(xué)生先自主閱讀并畫出列數(shù)輸入“5”,行數(shù)輸入“3”的表格。

     。2)討論并交流:設(shè)計(jì)一張小組同學(xué)近幾年來身高變化情況的統(tǒng)計(jì)表,列數(shù)和行數(shù)各應(yīng)輸入幾?

      三、全課總結(jié)

      用數(shù)對(duì)確定位置很方便、實(shí)用,在生活中運(yùn)用廣泛。請(qǐng)你做個(gè)有心人,在生活中多用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,看看還有哪些地方有數(shù)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

      《確定位置練習(xí)》授后小記

      練習(xí)三第5題“表示某班位置的數(shù)對(duì)是(x,5),可能是哪個(gè)班?”留給學(xué)生思考的空間比較大。只有當(dāng)學(xué)生明確數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)表示的是行之后,學(xué)生才能體會(huì)到,只要是在第五行上的每一個(gè)班級(jí)都是有可能的。

      課后反思:學(xué)生對(duì)這堂課很感興趣,可能和實(shí)際比較貼近,學(xué)生討論問題,解決問題都比較的活躍而到位。

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)內(nèi)容:青島版教材第98—99頁(yè)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。

      2、在解決問題的過程中,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。

      3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      課 型:新授

      教學(xué)過程:

      一、課前談話,引入課題

      師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置,用數(shù)對(duì)確定位置我們要注意什么問題?

      引導(dǎo)學(xué)生回答:必須成對(duì)出現(xiàn),前一個(gè)數(shù)表示列,后一個(gè)數(shù)表示行。

      師:表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示,還有什么方法呢?你想了解嗎?

      師:暑假里,大家有什么活動(dòng)?

      (學(xué)生自由發(fā)言)

      師:看來大家的暑假生活安排的豐富多彩,少年宮舉行了“假期少年軍營(yíng)行”活動(dòng),大家有沒有興趣去看一看?

      師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖:這是一幅軍事演習(xí)圖,圖上為我們展示軍事沙盤圖,大家看一看,圖上有什么?(板書課題:軍事演習(xí))

      生:有指揮部、藍(lán)軍陣地、紅軍陣地。

      【評(píng)析:軍事路線對(duì)于學(xué)生來說是比較新奇的事物,通過教師啟發(fā)性的語(yǔ)言,能激發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情,便于本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展!

      二、探究新知

     。ㄒ唬┙庾x情境圖

      師:觀察情境圖,能說說圖上有什么?

      師:大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方?

      重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長(zhǎng)10千米。

      師:你能說出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走?先自己動(dòng)腦筋想一想。

      給學(xué)生1分鐘的`思考時(shí)間。

      師:看來大家已經(jīng)有了一定的想法,先說給同組同學(xué)聽一聽。小組長(zhǎng)注意做好總結(jié)。

      師:哪個(gè)小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽?

      學(xué)生進(jìn)行交流,可能有以下幾種說法。

      想法一:從指揮部向東北走。

      想法二:從指揮部先向東走再向北走。

      想法三:從指揮部先向北走在向東走。

      想法四:從指揮部向東北走20千米。

      師:這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好?為什么?

      學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。

      【評(píng)析:新的課程改革,倡導(dǎo)解決問題策略多樣化,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,獨(dú)立探討解決問題的方法,同時(shí),讓學(xué)生通過評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,達(dá)到方法優(yōu)化!

      師:東北方向怎樣確定?

      引導(dǎo)學(xué)生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。

      師:趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙,量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。

      學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并交流。

      可以呈現(xiàn)兩種答案:北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。

      師:想一想,怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線?

      教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖,找準(zhǔn)信息,準(zhǔn)確、完整地說出來。

     。ǘ⿴煟焊鶕(jù)上面的信息,你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

      生:從指揮部到紅軍陣地怎樣走?

      師:應(yīng)該如何解決?

      學(xué)生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。

      答案一:西偏北40度方向10千米處。

      答案二:北偏西50度方向10千米處。

      師生點(diǎn)評(píng)。

      師:看來大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法,咱們來做個(gè)練習(xí),比比看誰(shuí)掌握得最棒。

      【評(píng)析:教師利用教材中的情境,放手讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際提出問題、解決問題,在解決問題的過程中,充分讓學(xué)生交流、展示,在探究中發(fā)現(xiàn)要想確定物體的位置必須知道方向和距離,在討論中學(xué)習(xí)新知識(shí),增長(zhǎng)智慧。】

      三、自主練習(xí)

      做自主練習(xí)1、2、3題。

      自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖,獨(dú)立思考,填寫答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。

      第2題是解決顯示問題的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),應(yīng)通過介紹泉城的風(fēng)景,引起學(xué)生的興趣,再解題。解題過程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖,把標(biāo)示、方向、單位長(zhǎng)度都弄明白,再進(jìn)一步解決問題。

      第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),對(duì)大門和圖書館的位置,要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫;對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置,要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長(zhǎng)度,再填寫。

      四、走進(jìn)生活。

      先一說你從家到學(xué)校的行走路線,然后再說一說你從學(xué)校到家的路線。

      【評(píng)析:數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),而問題多來自于現(xiàn)實(shí)生活,所以教師在教學(xué)中應(yīng)該多舉一些現(xiàn)實(shí)事例,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)理探索與思考、表達(dá)與交流的過程,感受方向與位置在實(shí)際生活中的重要性,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活”。】

      五、小結(jié):

      師:這節(jié)課你有什么收獲,你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

      學(xué)生回顧,交流學(xué)習(xí)收獲。

      【評(píng)析:幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí),反思學(xué)習(xí)過程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。但是應(yīng)該引起教師注意的是,最后環(huán)節(jié)的梳理同新知識(shí)的教學(xué)同樣重要,不要流于形式!

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。

      2、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

      3、通過小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法,能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來確定位置。

      教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件,座號(hào)卡片,方格紙,小動(dòng)物圖片。

      教學(xué)過程:

      一、源于生活,激趣導(dǎo)入

      1、找朋友,引起爭(zhēng)論

      老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們,通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。首先我想先認(rèn)識(shí)一下我們班坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué),他是誰(shuí)呢?

     。1)同學(xué)們都同意他的看法嗎?

      a:(大家都同意)那好,這節(jié)課就按同學(xué)們的意思把這一行作為第1組。

      b:(有不同意見)同于同學(xué)們的分組情況不同,得到的結(jié)果也不一樣。看來,要想確定一個(gè)人的位置,必須要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才行,這節(jié)課我們就把這一行作為第一組。

      2、認(rèn)識(shí)第幾組

      第一組的同學(xué)請(qǐng)全體起立。

      第五組的同學(xué)請(qǐng)舉手。

      第八組的同學(xué)請(qǐng)向這邊的'同學(xué)笑一笑,打個(gè)招呼——(嗨!你好)。

      3、認(rèn)識(shí)第幾個(gè)

      現(xiàn)在“組”同學(xué)們已經(jīng)清楚了,那“個(gè)”呢?

      請(qǐng)每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。

      請(qǐng)每組的第3個(gè)同學(xué)拍拍手。

      請(qǐng)每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手,

      4、認(rèn)識(shí)第一組第一個(gè)

      看來,“個(gè)”同學(xué)們也弄清楚了,今天誰(shuí)坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢?

      揭示課題:像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式,就可以確定一個(gè)的位置,今天這節(jié)課,老師就和同學(xué)們共同來學(xué)習(xí)“確定位置”。

      二、聯(lián)系生活,自主探索

      1、喚醒舊知,發(fā)現(xiàn)問題

      1、現(xiàn)在誰(shuí)能說出你的準(zhǔn)確位置了?告訴老師你叫什么名字,坐在第幾組第幾個(gè)位置上。

      2、同學(xué)們都能就出自己的準(zhǔn)確位置了,現(xiàn)在老師臨時(shí)給同學(xué)們調(diào)一下座位(拿出座號(hào)卡片:多數(shù)為第×組第×幾的形式)想一想你的新位置在哪,然后和小組的同學(xué)說一說,如果遇到問題了,先研究研究,解決不了的討論后提出來,我們共同探討。

      2、認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”

      (師將三種形式的座號(hào)各拿出兩個(gè)貼在黑板上)

     。1)第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè)

      這種形式座號(hào)的同學(xué)都找到自己的位置了嗎?

      (2)(8,4) (7,2)形式的數(shù)對(duì)。

      還有誰(shuí)手中座號(hào)形式的這個(gè)座號(hào)是一樣的,你能說說你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎?

      數(shù)對(duì):它是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式,由于它是用一對(duì)數(shù)來表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置,所以叫數(shù)對(duì)。

      黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數(shù)對(duì)應(yīng)該怎樣來表示呢?

      把括號(hào)里的2和5調(diào)換一下位置行不行?

      表示方法:通常第一個(gè)數(shù)都表示橫向的數(shù),第二個(gè)數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個(gè),前后位置是不能隨意顛倒的。

      把你的座號(hào)用數(shù)對(duì)的形式表現(xiàn)出來。沒有座號(hào)的同學(xué)可以幫你的同桌寫。寫好之后同桌互相說一說。

     。3)(2, ) ( ,4)形式的數(shù)對(duì)

      黑板上還有兩名同學(xué)的新座號(hào),他們能找到自己的新位置嗎?(“數(shù)對(duì)”是通過一對(duì)數(shù)來確定位置的,只有一個(gè)數(shù)是無法確定位置的,這兩名同學(xué)的問題老師暫也無法解決,你們兩個(gè)先到老師這來等一下吧!其它同學(xué)拿著你的學(xué)習(xí)用具快速地到你的新位置上坐好。)

      找好位置的同學(xué)現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰(shuí)呀?他到底是不是你的新同桌,檢查一下它的座號(hào)。如果確定他就是你的新同桌,就握握手吧,希望你們能友好相處。

      沒找到位置的同學(xué),你覺得哪個(gè)位置才是你的呢?你怎么想的?

      3、用“數(shù)對(duì)”確定在教室中的位置

      終于都找到看書的新位置了,也該關(guān)心一下自己的好朋友了,他們都換到哪個(gè)位置上去了呢?請(qǐng)你用數(shù)對(duì)的形式來說一說。

     。1)說出你好朋友的名字,讓同學(xué)說出他的位置。

     。2)說出你好朋友的位置,讓大家猜猜他是誰(shuí)。

      4、用“數(shù)對(duì)”確定方格紙上的位置

      1新位置同學(xué)們又能很快地找準(zhǔn)了,教師現(xiàn)在又把同學(xué)們的新位置反映到了一幅圖上

      (邊說邊用課件演示介紹位置圖)

      2、教室里(1,1)這個(gè)位置反映在圖上應(yīng)該是哪呢?

      3、現(xiàn)在老師所指的這個(gè)位置應(yīng)該是哪呢?(任意指出一個(gè)位置)

      4、你能在圖上找到自己的位置嗎?

      三、回歸生活,解決問題

      游樂場(chǎng)

      1、看,這是游樂場(chǎng)的平面圖,你都看到哪些游樂項(xiàng)目了,這些項(xiàng)目你都喜歡嗎?

      2、游樂場(chǎng)的地形你已經(jīng)熟悉了,老師想聘你當(dāng)小導(dǎo)游,帶我在游樂場(chǎng)里逛一圈,怎么樣?要求:①?gòu)模?,2)這個(gè)位置出發(fā),最后到溜冰場(chǎng)。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項(xiàng)目,以及它的位置。③游玩結(jié)束后,要說明你為什么要選擇這條導(dǎo)游線路。

      3、老師現(xiàn)在突然有點(diǎn)急事要到溜冰場(chǎng),選擇哪條線路最近呢?

      動(dòng)物園

      1、咦?動(dòng)物園里有點(diǎn)奇怪,怎么一只小動(dòng)物也沒有呀?原來今天動(dòng)物園搬家了,小動(dòng)物們都迷路了,我們幫幫它們吧!

      2、你來說說哪只小動(dòng)物的家是你幫它找到的,怎么找的?

      猜秘密點(diǎn)

      其實(shí),老師現(xiàn)在也在動(dòng)物園里看動(dòng)物,你來猜一猜老師在哪?你有三次機(jī)會(huì),猜錯(cuò)了我可以給你提示。

      四、自我評(píng)價(jià),情知交融

      結(jié)合你這節(jié)課的表現(xiàn),你覺得你能摘到哪顆星,想把它放在什么位置上,為什么?

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。

      2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置

      3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,并從中獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重

      難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

      教學(xué)過程

      個(gè)性思考

     。ǘ蝹湔n)

      一、激趣導(dǎo)入

      教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué),不說名字,只是說:“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正,眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎?”此時(shí),教師故作神秘地說:“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那。”學(xué)生開始亂猜,教師及時(shí)問:“為什么還沒猜對(duì)?”學(xué)生回答:“因?yàn)槟銢]有告訴我們位置!币稣n題:確定位置(板書:確定位置)

      從左邊開始分組,告訴學(xué)生他在第幾組第幾排,學(xué)生確定是誰(shuí)。

      二、探索新知

      1、教師提出:“你能說出你自己的準(zhǔn)確位置嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

      2、出示課件(淘氣和笑笑的位置)

      學(xué)生回答淘氣的.位置,教師板書(第2組,第4排)

      提問有沒有簡(jiǎn)單的表示方法?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法,可以用圖形、數(shù)字。

      教師觀察學(xué)生的書寫狀況,并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。(其中有畫圖、有文字、有數(shù)字)學(xué)生比較,挑選最簡(jiǎn)單的方法。

      3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義:

      教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:(2,4)介紹這種表示方法叫數(shù)對(duì),讀作:二四。

      教師提問:“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎?4表示什么意思呢?逗號(hào)有什么作用呢?”學(xué)生回答:“2表示第2組,4表示第4個(gè)。逗號(hào)可以隔開兩個(gè)數(shù)字!

      4、請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出自己的位置。

      想想(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?為什么?

      教師說出數(shù)對(duì)讓學(xué)生猜是誰(shuí)。

      出示課件(奇思和妙想的位置)

      5、尋寶游戲

      教師說出表示寶藏位置的數(shù)對(duì),讓學(xué)生猜在誰(shuí)那。擁有寶藏的學(xué)生說出自己位置的數(shù)對(duì)。

      三、實(shí)踐應(yīng)用

      舉例生活中需要數(shù)對(duì)確定位置。(出示圖片)引出列、行,板書數(shù)對(duì)和行、列之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)列在前,行在后。

      出示課件總結(jié)確定位置的方法。

      四、練習(xí)拓展

     。≒PT演示)

      1、練一練第1題

      2、試一試(探究同行同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn))

      3、練一練第6題

      4、捉迷藏

      五、鞏固提升

     。1)請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來,依次說出自己的位置。其他同學(xué)聽聽說得對(duì)不對(duì)。(這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?)

      (2)請(qǐng)數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來,依次說出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。

      引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)對(duì)表示同一列和同一行的學(xué)生位置。

     。5,a)(b,2)

      六、小結(jié)

      1、數(shù)對(duì)的寫法,意義

      2、同列或同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)

      確定位置

      第2組,第4排

      數(shù)對(duì):(2,4)

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)內(nèi)容

      《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》(蘇教版)第84到85頁(yè)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

      2、讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。

      3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

      4、通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      準(zhǔn)確描述物體的位置。

      教具準(zhǔn)備

      多媒體課件。

      教學(xué)過程

      一、情境一:

      師講述:小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體,做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了(課件演示例題圖)?,它們的隊(duì)排得多么整齊啊。咦?小猴小熊它們好象有話要說,聽聽(課件演示:小猴舉起右手說:“我在第1排第1個(gè)!毙⌒苷f:“我在第2排第3個(gè)!保

     。1)從小猴和小熊的`話里你想到了什么?

     。2)自由討論。

     。3)小結(jié):我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排,從左向右數(shù)第幾個(gè)。

     。4)找找 小狗弟弟在哪?穿藍(lán)褲子的小兔排哪?藍(lán)貓站哪?(每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手?jǐn)[動(dòng))

      (5)第4排第4個(gè)是誰(shuí)?

      二、情境二:

      師:“元旦”節(jié)快到了,到時(shí)候家里會(huì)來親戚,親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。

     。1)你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎?第幾組第幾個(gè)?(請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)前表演)。

     。2)你的好朋友是誰(shuí)?他坐哪?你會(huì)介紹嗎?

     。3)你還能怎樣介紹他的位置?

      (4)我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右數(shù)第5組第4個(gè)是誰(shuí)?你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性)

      三、情境三:

      師講述:森林里的小動(dòng)物們最近有一件大喜事,它們搬進(jìn)了新樓房里。它們還邀請(qǐng)老師和小朋友們一起去玩哩。為了我們方便尋找每個(gè)小動(dòng)物的家,它們特意寄來一張各家分布圖。{課件顯示“想想做做”第1題}誰(shuí)會(huì)看?

     。1)小猴住第幾層第幾號(hào)?(屏幕顯示“我住在第2層第3號(hào)!保

     。2)生活中怎樣數(shù)樓層?

     。3)我們現(xiàn)在要去小青蛙家(點(diǎn)小青蛙,青蛙張張嘴 ),它住幾層幾號(hào)?

      (4)第5層第2號(hào)是誰(shuí)家?

      (5)你還想去誰(shuí)家?它住幾層幾號(hào)?

      四、情境四:

     。ㄕn件演示書房——書櫥圖)

      師:我們到小兔家看看。小兔真是個(gè)喜歡看書的孩子,它家有這么多的書,收拾得真整齊!缎氯A詞典》在第1層第2本。我想向小兔借一本《成語(yǔ)詞典》用用,誰(shuí)幫我找一下,在哪?

      師:對(duì)了,小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》,這本書放在哪?

      五、情境五:

     。ㄕn件演示:歡歡、小紅買票 ,進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門單號(hào)門、雙號(hào)門。)

      講述:歡歡和小紅一起去看電影,歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門。他倆急了:“我們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)門?”誰(shuí)能幫幫他們?為什么這么走?(討論)

     。ㄕn件演示電影院內(nèi)座位)

     。1)這些號(hào)碼是怎樣排列的?

     。2) 學(xué)生討論。

      (3) 學(xué)生總結(jié):從中間向兩邊是從小到大排,單號(hào)在右邊,雙號(hào)在左邊。

     。4) 誰(shuí)能很快的幫歡歡找到位置?先找什么?再找什么?(找對(duì)后歡歡的位置閃動(dòng))

     。5)誰(shuí)愿意幫小紅?(小紅的位置閃動(dòng)) 電影院是公共場(chǎng)所,我們?nèi)タ措娪皶r(shí)不能喧嘩,要做個(gè)文明的小市民。

      (6)老師有一張4排2號(hào)的票,請(qǐng)小朋友們找一下我的位置在哪兒?(生先說進(jìn)哪個(gè)門,再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置。)

      六、游戲:“回家”

      在地面上畫一方格圖(如85頁(yè)第3題)(共畫四個(gè))。學(xué)生按要求站進(jìn)去,例如:老師宣布小紅家在3排4號(hào),小紅便站到相應(yīng)位置。

     。1) 師生合作。

     。2)分小組進(jìn)行。

      七、自主小結(jié)

      今天這節(jié)課你們開心嗎?有什么收獲?還有什么遺憾?

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)內(nèi)容:蘇教版教材54頁(yè)例1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,會(huì)用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

      2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

      教學(xué)重點(diǎn):用方向和距離描述物體的位置

      教學(xué)難點(diǎn):確定位置中角度的'測(cè)量

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,初步探索確定位置的兩個(gè)要素

      1、情景引入

      同學(xué)們,還記得2008年5月12日14時(shí)28分嗎?這是一個(gè)讓所有中國(guó)人永遠(yuǎn)記住的時(shí)刻!四川省汶川發(fā)生了大地震,頃刻間,山崩地裂,房屋倒塌,通訊中斷,生靈涂炭……

      2、初步探索確定位置的兩個(gè)要素——方向和距離

      出示某搜救隊(duì)基地監(jiān)控中心顯示的雷達(dá)屏幕。以基地所在的位置為中心,相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。

      出示A點(diǎn),生描述A點(diǎn)在基地的位置

      小結(jié):只有說清方向和距離才能確定A點(diǎn)的位置。

      3、小結(jié)揭題

      有了方向和距離就能確定位置。板書課題:確定位置

      4、練習(xí)

      學(xué)生描述B點(diǎn)和C點(diǎn)的位置

      二、在簡(jiǎn)單情形中用方向和距離描述物體的位置

      1、認(rèn)識(shí)北偏東

     。1)引出北偏東

      出示D點(diǎn),讓學(xué)生判斷是否還在正北方向?從而得出北偏東這個(gè)方向。

     。2)統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)

      出示3個(gè)點(diǎn),學(xué)生判斷方向。

      引發(fā)爭(zhēng)論,聽資料介紹,確定以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)

      2、認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向:北偏西、南偏西、南偏東

      3、精確建構(gòu)方向的要素——角度

      (1)出示E點(diǎn)和F點(diǎn),比較不同,引出角度。

      質(zhì)問:距離一樣嗎?方向也完全一樣?通過比較,得出角度不同

      (2)用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置

      精確描述E點(diǎn)和F點(diǎn)在基地的位置

      4、訓(xùn)練位置的描述

      三、在一般情形下用方向和距離確定位置

      1、在一般情形下描述物體的位置

      出示K點(diǎn),學(xué)生描述位置

      2、示錯(cuò),選擇正確的角度

      引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,強(qiáng)調(diào)以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)

      3、練習(xí)

      4、先測(cè)量再描述。

     。1)設(shè)疑

      這個(gè)點(diǎn)沒有數(shù)據(jù)了,你還能確定它的位置嗎?獨(dú)立嘗試

     。2)小組交流

     。3)全班交流,突出測(cè)量的難點(diǎn)——角度的測(cè)量

      小結(jié):看來要確定一個(gè)位置,量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個(gè)角,然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對(duì)齊,0刻度線與南北方向?qū)R。

     。4)練一練

      完成練習(xí)紙上的第2題。(電腦出示)

      四、全課總結(jié)

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

      2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

      3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      會(huì)正確用數(shù)對(duì)表示具體的位置。

      教學(xué)難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      每位學(xué)生準(zhǔn)備紅、綠兩支水彩筆;練習(xí)紙一張。多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、情境引入,激發(fā)需要

      提問:能說出我們班中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里嗎?

      出示例1主題圖,讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。(學(xué)生可能認(rèn)為小軍坐在第4組第3個(gè),也可能認(rèn)為小軍坐在第3排第4個(gè))

      質(zhì)疑:同樣都是表示小軍的位置,怎么會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式呢?(第一種意見是把一豎排看作一個(gè)小組,小軍就在第4組第3個(gè);第二種意見是把一橫排看作一排,小軍就在第3排第4個(gè))

      提問:怎樣才能用一致的方式,更簡(jiǎn)明地說出小軍的位置呢?(學(xué)生可能想到:先說清楚是什么排或什么是組,再說明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè);統(tǒng)一規(guī)定,橫著的是排,大家都按照這樣的規(guī)定去說)

      提問:你認(rèn)為哪一種方法更好些?(學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的意見,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):如果有一個(gè)約定,大家都按照這樣的規(guī)則去做,就不會(huì)表達(dá)不清了)

      揭示課題:怎樣規(guī)定橫排和豎排呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔的確定位置的.方法。板書:確定位置

      二、認(rèn)識(shí)列、行和數(shù)對(duì)

      1、認(rèn)識(shí)列、行的含義

      師:你的座位在整個(gè)會(huì)場(chǎng)中還可以用第幾列第幾行來表示

      板書列行

      師:在你的理解中,什么叫“列”?什么叫“行”?請(qǐng)你比劃一下。

      板書:豎排為列橫排為行

      電腦顯示座位中的列、行

      2、統(tǒng)一定位

     。1)請(qǐng)3位學(xué)生上臺(tái)憑票指出自己找到的位置。并簡(jiǎn)述是怎樣找到的?

      師:個(gè)別同學(xué)有異議嗎?

      情況一:都能正確找到位置。

      師:他們?cè)谡易粫r(shí)有哪些相同的方法步驟?

     。òl(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)列與行的時(shí)候,都很有序。先找列,再找行;確定第幾列一般從左往右數(shù),看屏幕顯示確定列數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù),看屏幕顯示行數(shù)。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng),不會(huì)產(chǎn)生異議。)

      情況二:兩人找到了同一個(gè)座位。

      在矛盾中引出:由于同學(xué)們看的方法和角度不同,所以在找位置時(shí),產(chǎn)生了不同的說法,看來得統(tǒng)一定位。確定第幾列一般從左往右數(shù),看屏幕顯示確定列數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù),看屏幕顯示行數(shù)。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng),不會(huì)產(chǎn)生異議。請(qǐng)剛才有爭(zhēng)議的同學(xué)重新找到自己的座位。

      (2)教師指座位,學(xué)生口答。

      第1列第1行、第5列第7行

      第11列第7行、第2列第10行

      3、用數(shù)對(duì)表示位置

      (1)提煉數(shù)對(duì)

      師:在教室后面坐著幾位老師,請(qǐng)你用既準(zhǔn)確、又簡(jiǎn)潔的方法,把老師的位置記錄下來。

      反饋:把學(xué)生的記錄方法一一呈現(xiàn)在黑板上,作為進(jìn)行比較的素材

      可能出現(xiàn):a全部用文字b第2列第3行c(2,3)

      52(5,2)

      47(4,7)

      師:這幾種的記錄方法,有什么相同的地方?(相同點(diǎn),都是用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行。)

      師:這幾種方法,你喜歡哪一種?為什么?

      師:大家的方法已經(jīng)很接近和數(shù)學(xué)家的方法。數(shù)學(xué)上用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行,中間用逗號(hào)隔開,再用小括號(hào)把兩個(gè)數(shù)括起來,就叫做數(shù)對(duì)。

      (2)讀法和意義

      讀一讀數(shù)對(duì)(2,3)

      數(shù)對(duì)(2,3)表示什么?這兩個(gè)數(shù)(2,3)分別表示什么?

     。3)完整書寫課題

      師:用有順序的兩個(gè)數(shù)表示平面中的位置,就是今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(板書完整課題:用數(shù)對(duì)確定位置)

     。4)數(shù)對(duì)的作用

      師:認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì),充分讓我們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)約之美。請(qǐng)用數(shù)對(duì)說說你現(xiàn)在的位置?同桌交流。小結(jié):根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì),能很快確定教室里每個(gè)人的位置。

      三、用數(shù)對(duì)表示平面圖上點(diǎn)的位置。

      1、動(dòng)物園示意圖

     。1)質(zhì)疑,引入列行標(biāo)準(zhǔn)

      師:這是動(dòng)物園的示意圖,動(dòng)物園內(nèi)的大象館、猴山、海洋館等不規(guī)則地分布著,說說動(dòng)物園大門的位置?(列行不明,難以描述)

      可用一定大小的方格來統(tǒng)一距離,那些分散的場(chǎng)館就好似方格中的點(diǎn)了。

     。2)觀察起點(diǎn)的位置

      方格中的0表示什么?(既是列的開始,也是行的開始;同時(shí)也指示了列從左往右,行從上往下。)

     。3)大門的位置用數(shù)對(duì)(3,0)表示。

     。4)數(shù)對(duì)表示大象館和海洋館的位置。

      表示第幾列,第幾行?你是怎樣看的?

     。5)學(xué)生獨(dú)立完成

      a、熊貓館的位置在第()列第()行,用數(shù)對(duì)表示為(3,5)。

      b、海洋館的位置在第()列第()行,用數(shù)對(duì)表示為(5,3)。c、在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。

      飛禽館(0,1)大象館(0,4)猴山(3,3)

     。6)觀察,討論,深化數(shù)對(duì)的意義。同時(shí)向?qū)W生滲透坐標(biāo)思想。

      選擇其中的兩個(gè)位置進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)什么?

      發(fā)現(xiàn)一:數(shù)對(duì)(3,5)和(5,3),同樣的兩個(gè)數(shù)寫的位置不同,實(shí)際的位置不同,因此在寫數(shù)對(duì)時(shí)要按照規(guī)定先列再行。

      發(fā)現(xiàn)二:猴山和海洋館都在同一行上,因此第2個(gè)數(shù)都相同。

      師:這一行上還有許多點(diǎn),它們都可表示(幾,3)列數(shù)不確定而行數(shù)確定,你能用一個(gè)數(shù)對(duì)來概括這一行上的所有點(diǎn)的位置嗎?

      發(fā)現(xiàn)三:熊貓館(3,5)和猴山(3,3),數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同,它們都在同一列上。用(3,y)可以表示這列上所有點(diǎn)的位置。

      四、應(yīng)用數(shù)對(duì),創(chuàng)作圖形。培養(yǎng)觀察比較,空間想象能力。

      1.根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對(duì),在方格中畫出三角形。

     。1)想一想

      觀察頂點(diǎn)的數(shù)對(duì)a(1,1)b(3,1)c(1,3),想象這是個(gè)什么圖形?

     。2)畫一畫

      根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對(duì),在方格中畫出這個(gè)三角形。

     。3)移一移

      畫出這個(gè)三角形向上平移5個(gè)單位后的圖形。說一說又是什么三角形?

      2.根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對(duì),在方格中定點(diǎn)連線,找規(guī)律(1)根據(jù)數(shù)對(duì)在圖上描出各點(diǎn),標(biāo)上字母,并順次連接a、b、c、d。

      a(1,9)b(2,8)c(3,7)d(4,6)

      (2)比較這些數(shù)對(duì),你有什么發(fā)現(xiàn)?

      列變化,行也隨之變化;但列與行的和是不變的。當(dāng)列和行的和是10時(shí),連接各點(diǎn)是一條線段。如果把這條線段的兩端延長(zhǎng),想一想,還有哪些點(diǎn)也一定在這條斜線上?

      五、總結(jié)、延伸。

      1、師:今天這節(jié)課學(xué)了什么?你對(duì)數(shù)對(duì)都了解了哪些?

      2、在直線上確定一個(gè)點(diǎn),只要一個(gè)數(shù)據(jù);

      在平面上確定一個(gè)點(diǎn),需要兩個(gè)數(shù)據(jù),就是今天我們學(xué)的數(shù)對(duì);

      在三維空間里確定一個(gè)點(diǎn),也需要數(shù)據(jù),需要幾個(gè)數(shù)據(jù)?

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

      2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

      3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

      教學(xué)過程

      一、揭示課題,對(duì)比引入

      談話:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)有關(guān)確定位置的知識(shí)。(板書課題:用數(shù)對(duì)確定位置)

      出示一排座位圖,提問:誰(shuí)知道小明的位置在哪里?

      出示三排座位圖,提問:現(xiàn)在小明的位置在哪里?(第1排第3個(gè))

      討論:同樣是小明的位置,為什么我們的描述方法卻發(fā)生了變化呢?

      [設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,讓其感受到從一維到二維空間的過渡,拓展學(xué)生的空間觀念。]

      二、設(shè)置沖突,引發(fā)需要

      1.激活經(jīng)驗(yàn)。

      談話:我們每個(gè)人在教室里都有自己的位置,班長(zhǎng)坐在哪里?同學(xué)們不用手指,能告訴聽課的老師嗎?

      學(xué)生可能回答:第×排第×個(gè),第×組第×個(gè),第×行左邊×個(gè),第×列第×個(gè)……(教師相應(yīng)板書)

      2.認(rèn)識(shí)列。

      提問:看黑板上這么多種說法,你有什么感覺?(太亂了,不統(tǒng)一)為了便于交流,需要把表述方法統(tǒng)一一下。我們把豎著排的叫做列。(板書:列)

      屏幕出示坐次圖,從左往右依次是第一列、第二列……(課件依次標(biāo)出座位圖上的列數(shù))

      提問:屏幕上的座位哪里是第一列?列數(shù)應(yīng)該從哪邊往哪邊數(shù)?(從左往右數(shù))列從左往右數(shù),是從誰(shuí)的角度看的呢?

      要求:誰(shuí)能上來指一指我們教室中的第一列。(學(xué)生上臺(tái)指)先想一想自己的位置在第幾列,老師叫到第幾列,請(qǐng)相應(yīng)同學(xué)起立。

      3.認(rèn)識(shí)行。

      談話:豎排叫做列,橫排叫做──行。(板書:行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。(板書:從前往后數(shù))

      提問:這幅圖上第1行在哪里?第3行呢?這里一共有幾行?(課件依次在座位圖上的行數(shù))

      [設(shè)計(jì)意圖:自由表示班長(zhǎng)的位置,讓學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)不一所帶來的麻煩,引出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,從而明確列與行的表述方法。通過有意識(shí)的引導(dǎo),消除可能由于觀察角度而引發(fā)的對(duì)列的錯(cuò)誤理解。]

      4.引發(fā)需要,探尋方法。

      提問:現(xiàn)在能用列和行說說班長(zhǎng)的位置嗎?(學(xué)生可能說:第幾列第幾行,第幾行第幾列,教師相應(yīng)板書)

      課件將座位圖改為圓圈圖,談話:我們用圓圈表示每一個(gè)同學(xué),請(qǐng)大家用筆記錄紅色圓圈表示的位置。(快速出示幾個(gè)表示學(xué)生位置的紅點(diǎn),學(xué)生來不及記錄)

      設(shè)問:是老師的速度太快了,還是你們的記錄方法不夠簡(jiǎn)捷呢?怎樣才能又快又準(zhǔn)地記下每個(gè)同學(xué)的位置呢?同學(xué)們要不要再試一次?

      反饋:小軍的位置你是怎么記的?(學(xué)生的記法可能是:4列3行;3行4列;4,3;3,4;3—4;4—3;……)

      提問:你喜歡哪一種方法,為什么?

      講解:其實(shí),數(shù)學(xué)上專門有一種用來確定位置的簡(jiǎn)捷方法,請(qǐng)將書翻到第15頁(yè),看看課本上是怎么表示的.?板書:(4,3)。

      提問:書上也是用兩個(gè)數(shù)表示位置,跟我們的寫法有什么不同?這樣寫有一個(gè)名稱叫數(shù)對(duì)。(板書:數(shù)對(duì))

      提問:數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)各表示什么呢?你覺得這樣規(guī)定有什么好處?用數(shù)對(duì)表示位置要注意什么?

      談話:這個(gè)數(shù)對(duì)就表示小軍的位置,讀作“數(shù)對(duì)四三”。其他幾個(gè)同學(xué)的位置,你會(huì)用數(shù)對(duì)表示嗎?

      學(xué)生用數(shù)對(duì)表示小紅、小芳、小華的位置。[設(shè)計(jì)意圖:引入數(shù)對(duì)直接告訴學(xué)生也未嘗不可,但數(shù)對(duì)產(chǎn)生的背景及必要性卻不能為學(xué)生所感受。這里,讓學(xué)生經(jīng)歷快速記錄和優(yōu)化的過程,從而逼近數(shù)對(duì)簡(jiǎn)約、凝練的特質(zhì),催生出數(shù)對(duì)的雛形。這一過程是逐步“數(shù)學(xué)化”的過程。]

      5.體驗(yàn)唯一 ,加深理解。

      談話:想一想,你在教室里的位置用數(shù)對(duì)怎么表示?寫在紙上,和你的同桌比較一下,再和你前后的同學(xué)比較一下,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      (1)起立練習(xí)。

      依次出示(1,5)(4,2)(6,5)(2,2)(8,3),請(qǐng)這些位置上的同學(xué)站起來大聲說出自己的位置。

      (2)出示(3,5)、(5,3),學(xué)生起立。

      提問:這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)?(都由數(shù)字3、5組成)有什么不同點(diǎn)?(兩個(gè)數(shù)字3、5組成順序不一樣,表示的位置也不一樣)

      (3)依次出示(4,x)、(y,5)、(x,y),學(xué)生起立。

      指起立的學(xué)生,提問:你為什么起立?是怎么想的?

      [設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)后,通過找同一列、同一行學(xué)生的位置,讓學(xué)生初步感悟用數(shù)對(duì)確定位置的規(guī)律。接著安排了寫數(shù)對(duì)、找數(shù)對(duì)等分層變式練習(xí):任意數(shù)對(duì)、兩個(gè)數(shù)字相同的數(shù)對(duì)、顛倒數(shù)字位置的兩個(gè)數(shù)對(duì),含有字母的數(shù)對(duì),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對(duì)中各個(gè)數(shù)的意義。此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),逐步滲透,以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。]

      三、理解應(yīng)用,發(fā)展思維

      1.抽象坐標(biāo)。

      談話:如果我們用線把這些圓點(diǎn)連起來,再把列和行的起點(diǎn)定為“0”,就可以變成一個(gè)方格圖(課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)),它和剛才的圓點(diǎn)圖相比更加簡(jiǎn)單清楚,這樣的方格圖也叫坐標(biāo)系,我們到中學(xué)會(huì)慢慢研究它。在這個(gè)方格圖上,小強(qiáng)的位置怎么表示?小麗和小剛的位置呢?(學(xué)生口答)

      [設(shè)計(jì)意圖:張景中院士曾經(jīng)說過:“小學(xué)生學(xué)的是很初等的數(shù)學(xué),但是編教材和教學(xué)研究要有高觀點(diǎn)!北竟(jié)課的內(nèi)容不僅僅是簡(jiǎn)單地用數(shù)對(duì)表示位置,更應(yīng)該建立和初中數(shù)學(xué)的聯(lián)系。利用課件演示“實(shí)物圖——點(diǎn)陣圖——方格圖—坐標(biāo)系”的逐漸抽象過程,引導(dǎo)學(xué)生初步感悟平面直角坐標(biāo)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。]

      2.滲透思想。

      出示:(1,5)、(3,3)、(4,2)。

      談話:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁駡D中描出下面的點(diǎn),把這三個(gè)點(diǎn)用線連起來,你發(fā)現(xiàn)了什么?(形成一條直線)

      啟發(fā):不看圖形,就看這些數(shù)對(duì),你發(fā)現(xiàn)它們有什么特征?(行數(shù)與列數(shù)相加等于6)

      出示:(2,4)、(2,3)。

      提問:下面的兩個(gè)數(shù)對(duì),哪個(gè)會(huì)在這條直線上?

      談話:再把這條直線向上平移兩格,4個(gè)點(diǎn)的位置現(xiàn)在用什么數(shù)對(duì)表示?你發(fā)現(xiàn)了什么?(行數(shù)減少了2,列數(shù)不變)想一想,如果把這條直線再向右平移兩格,各個(gè)數(shù)對(duì)會(huì)發(fā)生什么變化?(列數(shù)增加2,行數(shù)不變)

      指出:圖形的特征會(huì)反映在數(shù)對(duì)上,數(shù)對(duì)的特征也會(huì)表現(xiàn)在圖形中。

      [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。用代數(shù)的方法研究圖形,是笛卡爾解析幾何思想的精髓。]

      3.理解應(yīng)用。

      談話:去年在上海我國(guó)承辦了第41屆世博會(huì)。下面我們來看看世博園的園區(qū)圖(不提供數(shù)對(duì)),你能用數(shù)對(duì)表示這4個(gè)館的位置嗎?如果給你提供一個(gè)數(shù)對(duì)(標(biāo)出希臘館的數(shù)對(duì)),你能根據(jù)希臘館的位置,寫出另外3個(gè)館的位置嗎?

      小結(jié):要想確定一個(gè)位置,首先要確定列數(shù)和行數(shù)。

      [設(shè)計(jì)意圖:這一題的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生體會(huì)到:確定位置必須在二維的平面上給定兩個(gè)明確的參數(shù),使學(xué)生感受平面直角坐標(biāo)系的本質(zhì)思想。]

      四、拓展知識(shí),體會(huì)價(jià)值

      談話:用數(shù)對(duì)確定位置不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,在軍事、地理等很多領(lǐng)域也會(huì)用到,為了描述地球上各點(diǎn)的位置,地理學(xué)家建立了經(jīng)緯線的概念。(課件展示動(dòng)畫介紹經(jīng)緯線)現(xiàn)在我們就從衛(wèi)星上找找上海世博園中中國(guó)館的準(zhǔn)確位置。

      提問:通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么知識(shí)?

      談話:數(shù)對(duì)給我們的生活帶來了方便,但數(shù)對(duì)的出現(xiàn)卻是一件非常偶然的事情。(課件介紹笛卡爾由蜘蛛織網(wǎng)而創(chuàng)造出數(shù)對(duì)的過程)希望同學(xué)們能夠向數(shù)學(xué)家們學(xué)習(xí),善于觀察,勤于思考,從生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題。

      [設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合數(shù)對(duì)介紹經(jīng)緯線的知識(shí),拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。數(shù)對(duì)創(chuàng)造過程的介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的教育,并將他們的數(shù)學(xué)思考引向深入。]

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)內(nèi)容

      蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)·數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第15頁(yè)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

      2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

      3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

      教學(xué)過程

      一、設(shè)境置疑,產(chǎn)生需要

      1、(課件出示學(xué)生座位圖)仔細(xì)觀察這幅座位圖,你知道小軍坐在哪里嗎?(板書:第4組第3個(gè);第3排第4個(gè))

      2、設(shè)疑:小軍的位置沒有變,為什么同學(xué)們的說法都不一樣呢?

      3、你能具體說一說第4組第3個(gè)是怎么看的嗎?第3排第4個(gè)你們又是怎么看的呢?

      4、揭題:由于同學(xué)們看的方法和角度不同,所以在描述小軍位置時(shí),產(chǎn)生了不同的說法。那么,怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地描述小軍的位置呢?今天這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。(板書:確定位置)

      [設(shè)計(jì)意圖:通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景,激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn);然后通過交流,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。]

      二、逐步抽象,掌握方法

      1、列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則

      (1)認(rèn)識(shí)場(chǎng)景圖中的豎排和橫排

     、倮^續(xù)觀察上幅座位圖,在教室里,豎里面有幾排?如果從左往右數(shù)的話,這是第1豎排,這是第2豎排……這是第6豎排。

     、谠诮淌依,橫里面又有幾排呢?如果我們從前往后數(shù)的話,這是第1橫排,這是第2橫排……這是第5橫排。

     。2)認(rèn)識(shí)圓圈圖

     、贋榱饲宄乇硎久總(gè)同學(xué)坐的位置,現(xiàn)在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來。(課件出示)

     、跒榱送怀鲂≤娮奈恢,我們把小軍坐的位置用紅色圓圈來表示。(課件出示)

     。3)認(rèn)識(shí)列

     、?gòu)倪@幅圓圈圖上,如果從左往右數(shù),現(xiàn)在你還能指一指第1豎排在哪里嗎?第5豎排在哪里?第6豎排呢?

     、诮沂荆浩鋵(shí)每一豎排在數(shù)學(xué)上我們都把它叫做列。(板書:豎排 列)確定第幾列我們一般都是從左往右數(shù)的。(板書:從左往右數(shù))

     、巯胍幌脒@一列應(yīng)是第幾列?這一列又是第幾列?這幅圖上一共有幾列?(課件依次出示第1列到第6列)

      (4)認(rèn)識(shí)行

     、賱偛盼覀円呀(jīng)知道每一豎排都叫做列,而每一個(gè)橫排在數(shù)學(xué)上我們把它叫做行。(板書:橫排 行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。(板書:從前往后數(shù))

     、谙胍幌氲1行在哪里?第3行呢?在這幅圖上一共有幾行呢?(課件依次出示第1行到第5行)

     。5)鞏固列和行的認(rèn)識(shí)

      剛才我們已經(jīng)知道了列和行,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,我們是怎樣規(guī)定列和行的?(隨學(xué)生回答,課件閃動(dòng)演示)

      [設(shè)計(jì)意圖:先認(rèn)識(shí)場(chǎng)景圖中的豎排和橫排,然后把具體的場(chǎng)景圖逐步抽象成圓圈圖,為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則,一切顯得水到渠成。同時(shí),借助于多媒體課件,形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則。]

      2、數(shù)對(duì)的含義和數(shù)對(duì)表示位置的方法

     。1)學(xué)習(xí)用第幾列第幾行表示位置

     、?gòu)膱A圈圖上,你能找到第1列第1行的位置在哪里嗎?

     、谀悻F(xiàn)在還能用第幾列第幾行來描述小軍的位置嗎?

     、郜F(xiàn)在同學(xué)們都用第4列第3行來表示小軍的位置,看來用第幾列第幾行的方法來描述小軍的位置真好,讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說法。

     。2)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置

     、俳沂荆盒≤姷奈恢檬堑4列第3行,我們也可以用數(shù)對(duì)表示。(板書:數(shù)對(duì))

     、诓乱徊拢杭热皇菙(shù)對(duì),你能不能猜一猜有幾個(gè)數(shù)呀?

      ③介紹數(shù)對(duì)表示位置。

      數(shù)對(duì)有兩個(gè)數(shù),我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候,應(yīng)該先表示列數(shù),再表示行數(shù),前后的順序是不能顛倒的。因?yàn)樾≤姷奈恢檬窃诘?列第3行,所以在這里我們應(yīng)先寫列數(shù)4,再寫行數(shù)3。數(shù)對(duì)還有它特定的書寫格式,要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫上一個(gè)逗號(hào),把兩個(gè)數(shù)隔開。完成板書:(4,3),這個(gè)數(shù)對(duì)就表示小軍的位置,我們把這個(gè)數(shù)對(duì)讀作“四三”。

     、芟胍幌耄簲(shù)對(duì)(4,3)表示什么意思?

      [設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生找“第1列第1行”的位置這一活動(dòng),然后根據(jù)圓圈圖中小軍的位置,有意識(shí)地讓學(xué)生說說小軍坐在“第幾列第幾行”,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,給出用數(shù)對(duì)表示的方法,結(jié)合板書使學(xué)生理解數(shù)對(duì)中的每一個(gè)數(shù)各表示什么,從而初步理解數(shù)對(duì)的含義。]

     。3)嘗試用數(shù)對(duì)確定位置

      ①在這幅圓圈圖中,你還能找到第2列第4行的位置嗎?這一位置用數(shù)對(duì)該如何表示?這里的2和4又分別表示什么意思呢?

     、谠诰毩(xí)紙上的圓圈圖中,任意找一個(gè)位置,說一說你找的位置是第幾列第幾行,用數(shù)對(duì)怎樣表示。

     、劢涣鳎耗阏业奈恢檬堑趲琢械趲仔校脭(shù)對(duì)如何表示?

     、苋绻幸粋(gè)同學(xué)坐的位置是用數(shù)對(duì)(6,5)表示的,你能在圓圈圖上很快地圈出他的位置嗎?你是怎樣想的?

     、菰诰毩(xí)紙上寫一個(gè)數(shù)對(duì),讓你的同桌在圓圈圖上找出相應(yīng)的位置,并互相說一說這個(gè)位置是第幾列第幾行。

      [設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系例題中的圓圈圖,通過指定用第幾列第幾行表示的位置,讓學(xué)生完整地寫出表示這一位置的數(shù)對(duì);以及根據(jù)數(shù)對(duì)去找某一位置這兩個(gè)活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解,初步學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示座位所在的位置。]

      三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解

      1、用數(shù)對(duì)表示教室里的位置

     。1)談話:剛才我們用數(shù)對(duì)很快確定了圓圈圖上的位置,那么在教室里,同學(xué)們的位置是在第幾列第幾行,用數(shù)對(duì)怎樣表示呢?

      (2)明確教室里的列和行。

     、偃绻驹诶蠋煹慕嵌葋碛^察同學(xué)們的位置,想一想第1列應(yīng)該在哪里?第5列在哪里?第8列呢?

     、诹形覀円呀(jīng)清楚了,那第1行在哪里呢?第4行呢?

      ③請(qǐng)第1列第1行的同學(xué)站起來。

     。3)用數(shù)對(duì)確定位置。

      ①觀察一下數(shù)學(xué)課代表的位置,看看是在第幾列第幾行,用數(shù)對(duì)怎樣表示?

     、谀愕奈恢迷诘趲琢械趲仔,怎樣用數(shù)對(duì)表示呢?先自己想一想再告訴你的同桌。

      ③猜同學(xué):在我們教室里有個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(3,4),猜一猜他是誰(shuí)呀?

     、懿潞门笥眩含F(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰(shuí),你用數(shù)對(duì)把你好朋友的位置表示出來,讓大家猜猜他是誰(shuí)。

      [設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閳A圈圖中的位置和實(shí)際教室里的位置稍有不同,所以教師加強(qiáng)了指導(dǎo)作用。然后,通過用數(shù)對(duì)描述數(shù)學(xué)課代表位置、自己位置的活動(dòng),以及根據(jù)數(shù)對(duì)猜同學(xué)、猜好朋友的活動(dòng),讓學(xué)生結(jié)合教室中的位置,進(jìn)一步鞏固對(duì)列、行和數(shù)對(duì)的`含義的認(rèn)識(shí)。]

      2、用數(shù)對(duì)表示裝飾瓷磚的位置

      (1)談話:在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對(duì)的知識(shí)。(出示練習(xí)三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚,你能用數(shù)對(duì)表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?

      (2)仔細(xì)觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對(duì),你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

      3、國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法

     。1)談話:數(shù)對(duì)不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用,在競(jìng)技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對(duì)的知識(shí)。(課件出示國(guó)際象棋比賽的畫面)

     。2)介紹國(guó)際象棋(課件依次出示)。

     、賴(guó)際象棋的棋盤。

     、趪(guó)際象棋表示棋盤方格所在列數(shù)和行數(shù)的方法。

      國(guó)際象棋棋盤上通常用小寫字母a~h分別表示棋盤方格所在的列數(shù),用數(shù)字1~8分別表示棋盤方格所在的行數(shù)。

     、蹏(guó)際象棋的棋子。

      (3)交流理解國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法。

      ①(出示練習(xí)三第8題圖)現(xiàn)在棋盤上白王所處的位置用國(guó)際象棋專用的方法記為g2,你知道它是用什么方法記錄白王的位置嗎?這個(gè)g2表示什么意思呢?

     、谄灞P上的黑王、黑車、白兵各在什么位置?先說一說,再記錄下來。

     、廴绻隈R的位置用d5表示,你知道它在哪里嗎?如果白馬的位置用f7表示,你又知道它在哪里嗎?

      4、用數(shù)對(duì)表示禮堂中的座位

     。1)(課件出示練習(xí)三第5題圖)找一找在這張位置圖上一年級(jí)一班的位置在哪里?六年級(jí)五班的位置在哪里?

      (2)如果有一個(gè)班級(jí)所處的位置用數(shù)對(duì)表示是(□,3),你能確定是哪個(gè)班級(jí)嗎?可能是哪些班級(jí)呢?為什么?

     。3)如果老師告訴你,這個(gè)班級(jí)的位置用數(shù)對(duì)表示是(2,3),現(xiàn)在你知道是哪個(gè)班級(jí)了嗎?

      [設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的形式活潑有趣,富有開放性和人文性,既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的方法的應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí)。更有效地鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)。]

      四、拓寬視野,全課總結(jié)

      1、介紹

     。1)用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點(diǎn)位置的方法。

     。2)部分城市的地理位置,如:北京在北緯39°57′,東經(jīng)116°28′;無錫在北緯31°35′,東經(jīng)120°39′。

     。3)經(jīng)度和緯度在航海、航天、氣象、軍事等方面的運(yùn)用。(課件出示相關(guān)圖片)

      2、全課總結(jié)

      (1)講述:用經(jīng)度和緯度確定位置和我們用數(shù)對(duì)確定位置的道理是一樣的。

      (2)課外作業(yè):數(shù)對(duì)的知識(shí)在生活中的運(yùn)用很廣泛,有興趣的同學(xué)課后可以通過上網(wǎng)、看書等方式搜集這方面的資料。

      [設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合數(shù)對(duì)介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識(shí),拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。布置的作業(yè)由課內(nèi)向課外拓展,可以使學(xué)生將書本知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行鏈接,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,將數(shù)學(xué)思考引向深處。]

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、情景引入

      1.出示例題插圖,請(qǐng)學(xué)生明確:這是一個(gè)公園的平面圖。

     。1)請(qǐng)學(xué)生指出平面圖的八個(gè)方向,并說一說每個(gè)景點(diǎn)的相對(duì)位置。

      (2)出示小明游覽的景點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生看圖說一說小明游覽時(shí)行走的路線。

     、傩〗M內(nèi)說,互相評(píng)議、糾錯(cuò)。

     、诮M織全班進(jìn)行交流。

      2.指出:利用上節(jié)課剛剛認(rèn)識(shí)的東南、東北、西南、西北”以及“東、南、西、北”等方位詞,這節(jié)課我們還可以用它們來描述我們?cè)谟瓮、行走的線路。

      二、教學(xué)試一試

      1.第1題。

     。1)用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮起來,請(qǐng)學(xué)生思考:該如何描述小芳游覽行走的路線。

     。2)指名說一說,并相應(yīng)地出示路線。

      2.一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備;說一說自己準(zhǔn)備游覽哪幾個(gè)景,準(zhǔn)備怎樣行走。指名說一說。

      組織討論:公園里有這么多景點(diǎn),怎樣走才可以不走重復(fù)的路又把所有景點(diǎn)全部游覽一遍呢?(可以先用箭頭在圖上畫一畫所要走的路線,再口頭敘述。)

      三、鞏固練習(xí)進(jìn)一步感知

      1.完成“想想做做”第1題。

     。1)請(qǐng)學(xué)生們說說小紅上學(xué)的'路線,要求正確使用“向東、向東北、向西北”等詞語(yǔ)。

      (2)指名說一說,大家予以評(píng)價(jià)。

      2.完成“想想做做”第2題。

     。1)森林里住著許多小動(dòng)物,這里是幾只小動(dòng)物家的地圖。

     。2)請(qǐng)學(xué)生們說一說從小兔家到小狗家的方向和路線。(能說出幾條,就說幾條)

     。3)請(qǐng)學(xué)生們比較一下:走哪一條路線最近?

     。4)想一想:用今天剛剛掌握的本領(lǐng),還可以提出哪些問題?

      3.完成“想想做做”第3題。

     。1)出示公交路線圖,說明:這是城市交通圖的一小部分,其中黑色的折線表示l路公共汽車行走的路線,綠色的折線表示2路公共汽車的行走路線。

     。2)請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)回答下面3個(gè)問題。

      4.完成“想想做做”第4題。

     。1)出示題目和插圖,說明市內(nèi)“環(huán)行車”的含義。

     。2)指導(dǎo)學(xué)生看懂站牌:站牌左上方的④表示是l0路公共汽車車站;用紅色字寫的就是這個(gè)站的名稱;在最下面還有一個(gè)箭頭,這個(gè)箭頭表示汽車開往的方向。

      提問:兩個(gè)站牌一樣嗎?不一樣在哪里?

     。3)思考:如果在體育場(chǎng)要去少年宮,應(yīng)在哪個(gè)站牌下等車?為什么?

      提問:如果在體育場(chǎng)要去東門,應(yīng)在哪個(gè)站牌下等車?

      5:完成“想想做做”第5題。

     。1)出示城市平面圖,引導(dǎo)學(xué)生看懂示意圖,了解每條路的走向和標(biāo)有紅點(diǎn)的各單位的相對(duì)位置。

     。2)請(qǐng)學(xué)生依次回答下面每個(gè)問題。

      四、課外作業(yè)

      課本第49頁(yè),“想想做做”第6題。

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng),具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,能夠通過體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動(dòng),概括出一些數(shù)學(xué)概念,掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立,所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),探究并獲取知識(shí)。

      教材分析:

      “確定位置(一)”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第六單元《方向與位置》的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)。確定位置這一知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念,同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成,通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一步探索確定位置的方法,并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示位置。

      2、能力目標(biāo):使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程,提高抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。

      3、情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)確定位置與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對(duì)”確定位置。

      教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、作業(yè)紙等

      設(shè)計(jì)理念:既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又適當(dāng)講授;既面向全體,又因材施教;既夯實(shí)基礎(chǔ),又培養(yǎng)能力;既關(guān)注課內(nèi),又適當(dāng)延伸。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突

      1.用自己的方法表示位置

      2.揭題

      怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢?這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。(板書課題:確定位置)

      二、層層推進(jìn),探究新知

      1.認(rèn)識(shí)“列”和“行”

      這是小青班上同學(xué)的座位圖,我們?cè)撛鯓觼砻枋鲂∏嗟奈恢媚兀?/p>

      你知道什么是“列”,什么是“行”嗎?(豎著的一排是列,橫著的一排是行)

      剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“列”和“行”,那哪兒是第一列?第一行又在哪里了?

      剛才我們已經(jīng)確定了“列”和“行”,能閉上眼睛想一想,我們是怎樣確定“列”和“行”的嗎?

      2.用“列”和“行”來確定位置

      現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎?

      對(duì),現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。(板書:第3列第2行)

      3.用數(shù)對(duì)來確定位置

      現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置,跟我們剛才的方法相比,怎么樣?

      你能把“第3列第2行”換成一種更簡(jiǎn)潔的'方法嗎?

      學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對(duì),想法展示、交流。

      數(shù)學(xué)上先寫一個(gè)3,表示——第3列,再寫了一個(gè)2,表示——第2行,中間用逗號(hào)隔開,因?yàn)樗麄兪枪餐瑏肀硎疽粋(gè)位置,還需要用一個(gè)括號(hào)括起來。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對(duì)來確定位置。(板書:用數(shù)對(duì))

      現(xiàn)在我們來看屏幕,這兩個(gè)同學(xué)的位置,用數(shù)對(duì)來表示,你會(huì)嗎?

      這兩個(gè)數(shù)對(duì)一樣嗎?同樣都用到了2和4,為什么卻表示了兩個(gè)不同的位置呢?誰(shuí)能解釋一下?

      看來數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的,能隨便調(diào)換嗎?第一個(gè)數(shù)字表示——第幾列,第二個(gè)數(shù)字呢?——表示第幾行。

      4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置

      剛才我們都是在用數(shù)對(duì)表示別人的位置,如果用數(shù)對(duì)表示你自己的位置,你會(huì)表示嗎?

      我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看,最左邊在這兒,因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì),老師的最左邊就是就是你們的最右邊。

      我們已經(jīng)確定了第一列,第一行呢?

      現(xiàn)在可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎?請(qǐng)把你表示的數(shù)對(duì)寫在你的作業(yè)紙上,同桌之間互相檢查一下寫得對(duì)不對(duì)。

      都寫對(duì)了嗎?誰(shuí)來說說看,你的位置用數(shù)對(duì)表示是多少?

      下面咱們換一個(gè)玩法,我用電腦出示一些數(shù)對(duì),請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)站起來。請(qǐng)注意看屏幕——師:【師依次出示:(4,x),(x,4),(x,y)】

      三、走進(jìn)生活,感受用途

      在我們的生活中,你見過哪些地方有用數(shù)對(duì)來確定位置的例子呢?

      1、學(xué)校附近的地圖,找出圖上有哪些建筑物,用數(shù)對(duì)表示建筑物的位置。

      2、游樂場(chǎng)平面圖。

      3、公園的平面圖。

      四、契領(lǐng)總結(jié),拓展延伸

      通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法,并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)確定位置。

      2、通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

      3、福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè),學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感及愛國(guó)之情。

      教學(xué)重點(diǎn):能按照從左往右、從前王后的順序,用“數(shù)對(duì)”確定位置。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們,通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友

      二、探究新知

      1、師:同學(xué)們平時(shí)在教室里一般分4大組,今天咱們把全班同學(xué)分成8組,也就是一豎行為一組。(從窗戶起)依此為第一組、第二組……

     。ㄕ(qǐng)第2組的同學(xué)招招手;請(qǐng)第5組的同學(xué)晃晃頭;請(qǐng)第7組的同學(xué)拍拍肩)大家都清楚自己是哪一組的了嗎?

      2、請(qǐng)一名同學(xué)起立,請(qǐng)同學(xué)們把他的位置記錄在紙上。(比較或者直接說)

      師:同學(xué)們剛才表示這位同學(xué)位置的時(shí)候用了幾個(gè)數(shù)?它們分別表示什么?老師這里有一種方法,特別簡(jiǎn)單,你們想知道這是一種什么樣的方法嗎?

      師:把這樣兩個(gè)數(shù)的中間用逗號(hào)隔開,再加上括號(hào),就變成了一組數(shù),它有個(gè)好聽的名字,叫做“數(shù)對(duì)”。

      3、小結(jié):用數(shù)對(duì)確定某一位置時(shí),要先從左往右橫著看,是第幾組就先寫幾,再?gòu)那巴筘Q著看,是第幾個(gè)就寫幾,用逗號(hào)隔開,再擴(kuò)上括號(hào)!剛才這位同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示就是(4,2)讀作:四這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來確定生活中物體的位置。

      三、趣味練習(xí)

      1、你能用數(shù)對(duì)表示你自己的位置嗎?(學(xué)生在紙上標(biāo),指名到黑板上標(biāo))寫好的同學(xué)和同桌的同學(xué)說一說。匯報(bào)

      2、你能用數(shù)對(duì)表示好朋友的位置嗎?大家猜一猜,這位同學(xué)的好朋友是誰(shuí),并大聲說出他的名字!

      3、師:現(xiàn)在在教師中我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置了,下面讓我們?nèi)バ∏嗟陌嗉?jí)看一看。小青的位置用數(shù)對(duì)怎樣表示?你是怎樣想的?

      4、小游戲:教師說名字,學(xué)生說數(shù)對(duì)。

      教師說數(shù)對(duì),學(xué)生說名字。

      5、如果把這些小朋友簡(jiǎn)化成一些小圓點(diǎn),你還會(huì)用數(shù)對(duì)表示他們的位置嗎?(課件演示)

      6、把這些點(diǎn)用線連起來,就形成了這樣的網(wǎng)格圖。(課件動(dòng)畫演示)

      如小青的位置,從左往右橫著看是第3組,從前往后豎著看是第2個(gè),所以用數(shù)對(duì)(3,2)來表示。

      7、課件出示,加上網(wǎng)格圖,你能用我們新學(xué)的知識(shí)——數(shù)對(duì),來確定他們的位置嗎?說一說,并說說你是怎么想的!同學(xué)們,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?和小組的同學(xué)說一說。

      11、小游戲,用手中紙條上的數(shù)對(duì)確定自己新的位置。

      四、聯(lián)系生活,應(yīng)用“數(shù)對(duì)”

      1、課件出示學(xué)校附近的地圖。

      師:你們看到了什么?

      生:這是我們學(xué)校附近的地圖。

      師:是的,你能用數(shù)對(duì)來表示他們的位置嗎?

      學(xué)生說,課件演示,集體評(píng)議。

      2、課件出示游樂場(chǎng)的平面圖。

      1)用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。

      2)小敏的位置是(4,2)她要到溜冰場(chǎng)去,請(qǐng)畫出路線圖。

      學(xué)生做題,評(píng)議。課件配合演示。

      五、找位置游戲。

      老師將贈(zèng)送6個(gè)同學(xué)一張電影票,先聽要求再行動(dòng)。

     。1)票裝在信封里,每人抽到一張后,先在座位上想一想,你的新位子在哪里?

     。2)等音樂聲響起,就帶上你的學(xué)習(xí)用具,對(duì)號(hào)入座,如果有人坐錯(cuò)了你的位置,請(qǐng)你幫助他。(拿票、思考、找座位。)

      六聯(lián)系生活,反思提問(6分鐘)

      1.同學(xué)們不僅能夠在實(shí)際情境中確定位置,而且在模擬情境中也能用數(shù)對(duì)確定位置,同時(shí)還能根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的推測(cè),很會(huì)學(xué)習(xí),那請(qǐng)大家想一想,在生活中哪里需要確定位置。(2分鐘)

      在電影院找位置、乘坐火車……下圍棋,象棋

      7、全課總結(jié):

      通過這節(jié)課的`學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      板書設(shè)計(jì):

      確定位置

      從左邊往右邊數(shù)從前面往后面數(shù)

      第幾列第幾個(gè)

      數(shù)對(duì):(,)

      (設(shè)計(jì)意圖:在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí),所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,同時(shí)通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中,自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí),掌握表示位置的方法。同時(shí)借助多媒體技術(shù),創(chuàng)造性的使用教材。把主題圖上的學(xué)生位置實(shí)物圖逐步抽象出坐標(biāo)圖,讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程,幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。)

      設(shè)計(jì)理念:

      為了更好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在實(shí)踐中發(fā)展。

      首先,充分體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。確定位置的方法在生活中有廣泛的應(yīng)用,教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教材分析:

      《用數(shù)對(duì)確定位置》是北京版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元《方向與位置》的第一課時(shí)!坝脭(shù)對(duì)確定位置”這部分知識(shí)是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上—“確定位置”進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升,是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)——“圖形與坐標(biāo)”的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等物體具體位置的知識(shí),這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此學(xué)習(xí)從學(xué)生十分熟悉的座位圖著手,通過說座位,引出第幾列第幾行的話題,接著再?gòu)牡趲琢械趲仔谐橄蟪鰯?shù)對(duì)的表示方法,這一從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中,逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律,對(duì)提高學(xué)生的空間觀念,認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境,都有較大的作用。本節(jié)課內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一步探索確定位置的方法,并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。

      學(xué)情分析:

      四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng),具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,能夠通過體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動(dòng),概括出一些數(shù)學(xué)概念,掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立,所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),探究并獲取知識(shí)。另外,在日常生活中,根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。如:課間操站排、教室的座位等。但是用數(shù)對(duì)表示位置順序,并在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置,學(xué)生還是第一次接觸,因此教學(xué)時(shí),應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,增加學(xué)生參與,體驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓其在實(shí)踐中加深理解,在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

      教學(xué)內(nèi)容:第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

      2、結(jié)合具體情境,通過形式多樣的確定位置的練習(xí),讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的.能力

      3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)的形式描述物體的具體位置。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)的形式描述物體的具體位置。

      教學(xué)過程:

      一、談話引入

      1、今天由楊老師給大家上節(jié)課,能告訴我你們是哪個(gè)班的嗎?(三1班)

      2、是三年級(jí)1班,那為什么不老老實(shí)實(shí)告訴我“三年級(jí)1班”,而只說“三1班”呢?

      (這么說簡(jiǎn)單;說三1,人家也知道是三年級(jí)1班……)板書:簡(jiǎn)潔

      3、既然這樣,那我覺得還能再簡(jiǎn)單點(diǎn),人家問我哪班的,我就說1班,行不行?

     。ú恍,不知道是哪個(gè)年級(jí)的)那說三就行了吧?(不行,是三年級(jí)還是三班?)

      4、看來生活中,不能因?yàn)楹?jiǎn)潔而省略重要的字,還得注意準(zhǔn)確。板書:準(zhǔn)確

      二、合作探究

      (一)明確行、列

      1、其實(shí)數(shù)學(xué)也是這樣。以前我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)行和列的知識(shí)了,怎樣叫一列?(豎著看,這一組也就是一列。)一行呢?(橫著看,這一排也就是一行。)

      2、這是紅星小學(xué)四3班同學(xué)的座位圖,你能用行和列猜猜李紅的位置嗎?(生隨便猜)怎么樣?(太難了,這么多人……)

      3、那給點(diǎn)提示吧,李紅在第4列。板書:第4列第4列在哪呢?(有人指著這邊,有人指那邊)數(shù)列時(shí)都從觀察者的左邊數(shù)起,F(xiàn)在,誰(shuí)是觀察者?(我們)哪是第一列?(指一指)依次出現(xiàn)列數(shù)

      4、現(xiàn)在你猜吧,李紅在哪?(生猜)這回好猜嗎?(還是不行,第4列有好幾個(gè)女生呢)那怎么辦?看來光說列還不能確定李紅的位置,還得需要知道第幾行。

      5、補(bǔ)充板書:第3行再來看看,李紅在哪呢?(指一指)有不同意見嗎?(我認(rèn)為是這個(gè)女生呢。)那到底是哪一個(gè)?(從前往后數(shù)……)哪是前邊?數(shù)行的時(shí)候,從離觀察者最近的一行數(shù)起,圖中就是從下往上數(shù)。依次出現(xiàn)行數(shù)。

      6、現(xiàn)在,能確定李紅的位置了嗎?她在哪?(從左邊數(shù)第4列,從下邊數(shù)第3行)看來,通過第幾列第幾行就能確定一個(gè)人的位置了。

      7、看圖出示(課件)的同學(xué),能說出他們的位置嗎,老師板書。

      (二)認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

      1、學(xué)生一起說位置,老師板書。停,不能再寫了,你們說得太快,我都跟不上你們的速度了,這么寫太麻煩了,有沒有更簡(jiǎn)潔明了的方法表示第幾列第幾行呢?

      2、以李紅的位置“第4列第3行”為例,四人小組,看看能不能集中大家的智慧,創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)潔,同時(shí)也很準(zhǔn)確的方法。別忘了,把研究出的方法,記錄在紙上。如能找到不同的方法,都可以記錄下來。(小組合作)

      3、投影展示,說說自己的想法。(①4列3行②43③4.3④4-3⑤↑4→3……)

      這些方法似乎都挺簡(jiǎn)潔,到底該選哪一種呢?還是請(qǐng)大家來作評(píng)判吧。(生自由評(píng)說)難道,剛才被批評(píng)的方法,一點(diǎn)值得肯定的地方都沒有嗎?(它們都比原來要簡(jiǎn)潔一些)這就是一種進(jìn)步!不過,除了簡(jiǎn)潔,難道就沒有別的什么共同的地方?(它們都有4和3這兩個(gè)數(shù))多善于觀察!那剩下的幾種方法呢?(也都有這兩個(gè)數(shù))既然每一個(gè)小組都不約而同地保留了這兩個(gè)數(shù),說明?(這兩個(gè)數(shù)很重要,缺一不可)

      4、4表示?3表示?沒有了這兩個(gè)數(shù)就不能表示第4列第3行了。

      大家真是了不起!想到了可以用兩個(gè)數(shù)分別表示“列”和“行”來確定位置。其實(shí),你們的方法已經(jīng)很接近數(shù)學(xué)家的方法了,他們也是用兩個(gè)數(shù)來確定位置,只不過是用 “,”把兩個(gè)數(shù)隔開,再加上小括號(hào)。板書:(4,3)這種表示方法叫數(shù)對(duì)。

      讀的時(shí)候要讀“誰(shuí)的位置是數(shù)對(duì)四三”,他表示的意思是“第4列第3行”。

      5、你知道黑板上的這幾個(gè)位置怎樣用數(shù)對(duì)表示了嗎?在你的紙上寫一寫。

      (指名幾人板書,寫出位置所在的名字和數(shù)對(duì),反饋訂正。)

      6、現(xiàn)在,站在老師的角度觀察能說說你在咱們班里的位置嗎?哪是第一列第一行?

      親自找一人上前來指一指哪是第一列哪是第一行。(其他人也可上前來)

      (1)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

     。2)看來,自我介紹并不難。能用這樣的方式介紹一下你最好的朋友嗎?讓我猜猜他是誰(shuí)?

      (我的好朋友的位置是數(shù)對(duì)(5,3))

      讓我也來認(rèn)識(shí)一下你的朋友,第5行,第3列。認(rèn)識(shí)你很高興。

     。ㄙ|(zhì)疑:不對(duì),我說的是……,您說的是……,不是一個(gè)人)

      不都是5和3這兩個(gè)數(shù)嗎?怎么不對(duì)了?

      (5表示第5列,3表示第3行,先說列,再說行,不能前后顛倒……)

      看來,只剩下數(shù)字時(shí),必須規(guī)定先說什么后說什么,否則就亂了。用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),先說第幾列后說第幾行。

     。3)讓我重新認(rèn)識(shí)你的好朋友,是這個(gè)同學(xué)吧,真高興認(rèn)識(shí)你。

      (三)認(rèn)識(shí)網(wǎng)格圖

      1、如果把咱們班每個(gè)座位都看成是行和列相交的點(diǎn),這些點(diǎn)用線連起來,我們的座位圖會(huì)變成什么樣呢?出示網(wǎng)格圖

      2、哪是第一列第一行?指出,依次出現(xiàn)。你手中也有一張這樣的網(wǎng)格圖,找到哪是列,哪是行。標(biāo)注,快在網(wǎng)格圖上找到你的位置,描出點(diǎn),投影展示位置,大家猜是誰(shuí)。

      3、在網(wǎng)格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)找到以下幾名同學(xué)的位置,描點(diǎn)。(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)

      你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是同一列同學(xué),數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)字都相同)

      那數(shù)對(duì)中第2個(gè)數(shù)字相同呢?(表示同一行同學(xué))

      比如,出示(6,1)(5,1)(4,1)(3,1)(2,1)(1,1)圖,談發(fā)現(xiàn)。

      4、《分層測(cè)試卡》基本練習(xí):分成測(cè)試卡第54頁(yè)第2題;鞏固練習(xí):分層測(cè)試卡第55頁(yè)第1題

      三、生活中的應(yīng)用

      1、北京奧運(yùn)會(huì)上的擊缶而歌,如果某一個(gè)人的動(dòng)作需要改進(jìn),怎樣快速找到他的位置呢?就可以用第幾列、第幾行的方法快速確定位置。

      2、象棋、圍棋的棋盤,要想描述某一個(gè)棋子的位置,可以用數(shù)對(duì)的形式。

      3、航天飛機(jī)和地球經(jīng)緯線看,數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊,只要認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)。

      四、總結(jié)收獲

      1、翻牌游戲

      2、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

    【《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)08-15

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)04-08

    確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)10-20

    《確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-14

    關(guān)于確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)10-07

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇05-07

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-09

    《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-09

    《確定位置一》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-06

    《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)09-19