《青山不老》教學設計(優(yōu))
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《青山不老》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、鏈接專題，激情導入。
師：同學們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情，令我們感動。在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他也用自己的方式珍愛著他生活的那方水土�，F(xiàn)在我們學習《青山不老》這篇課文。（板書課題）
【意圖：導入緊扣單元主題，簡潔自然，用文中人物的情感激發(fā)學生的學習情感�！�
二、整體初讀，概括內(nèi)容
師：默讀課文，思考課文主要人物是誰，寫了他的什么事？
學生匯報交流。
【意圖：突出了本單元訓練重點之一：把握文章主要內(nèi)容，在概括主要內(nèi)容的方法上給予了指導：抓住主要人物及其主要事跡�！�
三、緊扣青山，感悟精神
〈一〉希望的青山
師：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談談自己的體會。
1、學生自讀，勾畫，做批注。
2、小組內(nèi)合作、交流
3、全班匯報交流
4、指名感情朗讀
師小結(jié)：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
〈二〉青山一樣偉大的奇跡
師：是誰創(chuàng)造了這片青山？
為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡？
1、學生默讀思考
2、交流匯報
師：從課文描寫和我們剛才的談話中你體會到什么？
教師根據(jù)學生回答，板書：環(huán)境險惡
學生進一步匯報具體的環(huán)境是怎樣的狀況（此處補充晉西北環(huán)境的圖片或視頻）
師：在這樣險惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說是一個和青山一樣偉大的奇跡�。。ò鍟鴹l件艱苦）
<三>青山一樣偉大的品性
師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動？
1、學生閱讀思考，做批注
2、小組內(nèi)交流合作
3、全班交流匯報，感情朗讀并評價
師：是的，這是一種和青山一樣博大的胸懷！怎能不令我們感動！此時此刻你有什么話想說給這位老人？【意圖：在培養(yǎng)學生通過語言文字表達對老人的情感的同時，也鍛煉了組織語言，運用語言的口語表達能力。】
學生各抒己見，交流說話。
師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價值，這是人生最大的快樂，老人無怨無悔！
〈四〉與青山同在
師：文章是如何贊美老人的？
學生齊讀相關的內(nèi)容。
師：你有什么要問？【意圖：培養(yǎng)學生良好的質(zhì)疑能力，教會學生在讀中思考，讀中感悟�！�
學生提出自己的問題，酌情請全班同學幫助解答，必要時老師引導。
【意圖：課堂是學生的主陣地，把課堂的話語權(quán)和思考權(quán)還給學生，老師不過是點撥者。】
師：是的，老人的精神永垂不朽！讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書：山川同在，日月同輝）
學生感情朗讀這幾句話。
師：大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會老的”是什么意思？
學生各抒己見，積極發(fā)言。
師根據(jù)學生的回答小結(jié)：也就是說以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會老的，永遠不會老的！
【意圖：抓住文章最鮮明的意象青山，通過自讀自悟結(jié)合，由文章內(nèi)容聯(lián)系實際想開去，適時點撥引導，感情朗讀，深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷，學生在潛移默化的受到感染�！�
四、朗讀小結(jié)
師：讓我們感受美好青山帶給后代的恩澤，再來朗讀課文第5—7自然段吧�。◣熒R讀）
五、作業(yè)超市
1、把老人的事跡與他人交流，做個義務綠化宣傳員。
2、搜集有關植樹造林人物的故事，在班級內(nèi)交流。
3、寫下自己學習本課之后的感受。
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