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《童年》閱讀教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《童年》閱讀教學設計，希望對大家有所幫助。
《童年》閱讀教學設計1
教學目標：
1.選擇自己印象最深的事，選材要個性化，通過記事表達童年的美好，旨在突出“趣”。
2.記事的內(nèi)容要具體，說真話、實話、心里話，中心明確。
3.學會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。
教學重點、難點：
通過表達童年的美好回憶，圍繞“趣”字，選擇自己印象最深的往事，尤其是有趣的情節(jié)要進行真實、具體、細致地描寫。
教學準備：
1.準備一篇例文和相關的課件。
2.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
教學課時：
1課時
課前準備：
出示例文：《童年趣事》
無憂無慮的童年生活，隨著時間流逝了，一去不復返，可想起那一件件充滿稚氣的小事，卻常常使我“重返”童年。其中有一件事我記憶猶新──
那是三年前的一件事。我閑來無事，便坐在沙發(fā)上打發(fā)時間。我無聊地看著正在我身旁呼呼大睡的貓咪，突發(fā)奇想：外面那些小姑娘扎著辮子真好看，如果給貓咪扎上小辮那會是什么樣呢?一定會很漂亮!對，不如試試看!我翻箱倒柜的找來一些小卡子、小皮筋……來打扮貓咪。我首先輕輕的撫摸著貓咪，見它沒有反應，就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。貓咪看起來很舒服的樣子，伸了伸懶腰，睡起大覺來。我便借機在貓咪的左邊扎了幾個小辮子，又卡了幾個小卡子。我將貓咪翻了個身，貓咪睡得很熟并沒察覺。又在右面照著剛才的樣子扎上幾個小辮子。我本想多扎幾個小辮子，可毛太少了。不管怎樣努力就是扎不住。沒辦法，我只好卡了幾個漂亮的小卡子。還缺點什么呢?我望著滿身小辮的貓咪思索著。對了!我連忙找來了一根漂亮的粉紅色的發(fā)帶，將它輕輕系在貓咪的尾巴上
“哈哈，大功告成了!”我得意洋洋的望著自己偉大的杰作不禁叫出了聲。正在睡午覺的媽媽聞聲出來，看了看滿身小辮的貓咪，又看了看滿臉興奮的我，頓時明白了。故作嚴肅地問道：“這是你干的好事吧?你這丫頭，這么大了，怎么還那么不懂事!”可隨即又忍不住“噗哧”一聲笑了起來�！肮毙β曨D時充滿了整個小屋。
這件事雖然已經(jīng)過去很久了，可我每次一想到貓咪滿身小辮的樣子，都會忍不住哈哈大笑起來。
1.請用“_____”劃出短文中“我”的語言，用“﹏﹏”劃出“我”神態(tài)、用“△”劃出“我”的動作、用雙橫線劃出“我”的心理活動。說說從這些語言、動作、神態(tài)中，你體會到什么?(在評語欄寫出。)
[設計意圖：通過對例文進行分析，悟出本次習作要點，指導學生通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，把事情寫生動、有趣。]
2.請列舉出帶有語言、動作、神態(tài)、心理活動語言的精彩段落。(可課外摘抄、可以自己寫。)
[設計意圖：通過品讀范文，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]
3.請用喜歡的符號劃出文章的開頭與結尾，并說說這樣寫的好處。
[設計意圖：讓學生通過分析，學習如何圍繞文章中心寫好文章的開頭與結尾。]
4.小結寫法：怎樣把一件事情寫得有趣?
[設計意圖：通過范文引路，小結寫法，從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。學生在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎。]
教學過程：
一、導入新課，撥動情趣之弦
(多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片)同學們，大家看這個小朋友可愛嗎?這是我們班___同學小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭，是他童年珍貴的記憶，有趣嗎?孩子們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是刨根問底的稚氣……今天，我們就一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎?
[設計意圖：學生怕寫作文，通過創(chuàng)設輕松、愉悅的環(huán)境，消除學生的心理障礙，調(diào)動課堂氣氛，自然而然地引發(fā)學生學習興趣。]
二、明確范圍，簡要指導
1.細心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求?
2.多媒體出示習作要求
�、賹懣磮D作文。
�、谌绻悴幌雽懣磮D作文，也可以寫童年趣事。
�、垡咽虑榈慕�(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。
�、軐懲旰蟀炎魑哪罱o他人聽，根據(jù)他們的意見進行修改。
3.這節(jié)課，我們就來寫一寫《童年趣事》
[設計意圖：揭示本次習作的內(nèi)容以及要求，使學生明確本次習作的目的。]
4.指導理解“趣”。
師：同學們，你覺得哪些事是趣事?
生：小時候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。
生：幫媽媽干活，結果好心辦壞事，是趣事。
生：和哥哥姐姐們?nèi)プ津蝌绞侨な隆?/p>
……
師：其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它?
老師友情提示：(多媒體出示)
意趣：童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。
情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。
樂趣：童年與歡樂應該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。
傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種.種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。
[設計意圖：通過交流，幫助學生明確“趣事”的概念，開課伊始幫助學生明白生活中曾經(jīng)發(fā)生過許多趣事，作文的難度降低了，也幫助學生打開了寫作思路。]
三、小組討論，交流“趣”
1.我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢?請同學們拿出事先準備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后想想發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
2.你的童年有什么趣事?(指名交流)
[設計意圖：通過交流，拓寬思路，使學生從不同角度講述自己童年故事，旨在大概了解學生所說事例是否突出“趣”字。再作相機指導，難忘的事并不一定是趣事，要注意選擇材料時，重點考慮事情是否有趣。]
四、抓住特點，從讀學寫
1.用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。
[設計意圖：通過用主題句概述，進一步幫助學生選擇典型的材料進行習作。]
2.師：回顧一下課前我們曾經(jīng)做過的閱讀小練習，你認為怎樣才能把有趣部分說具體?
學生：要想把有趣的部分寫具體，我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。
3.師：剛才我們回顧了如何寫的方法，同學們也都交流了自己的童年趣事，要是把大家剛才交流的內(nèi)容寫下來，一定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫的事情什么地方最有趣，趣在哪里?先給自己的作文起一個恰當?shù)念}目，然后運用我們學到的方法將趣事寫下來。
[設計意圖：兒童的思維以形象思維為主，模仿是他們的天性，通過閱讀學習，了解寫作方法，再遷移運用到習作中去，實現(xiàn)讀寫對接。]
4.學生自主習作，完成重點段落的描寫。(教師巡視，不僅要幫助有困難的學生，還要了解學生中的典型片段，為講評指導做準備)
五、佳作共賞，體驗成功
1.師：我們首先來交流一下同學們的題目，誰想先來?
生：我的作文題目是《“廁所奇遇記”》
生：我的作文題目是《“哈哈!想起來我就想笑”》
生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》
生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》
……
[設計意圖：欣賞寫得好的題目，在賞析中體會起好題目的重要。]
2.指名讀典型片段(中等水平3篇，優(yōu)等水平一篇)，師生評議。
師：人們都說，文章是寫出來，而好文章則是改出來的。下面我們就一起來欣賞幾位同學的文章，除了要學習他們的優(yōu)點外，還要幫助他們修改一下。
評議重點
(1)事情是否敘述清楚(“寫具體”方面的`要求);(2)是否有趣(“寫生動”方面的要求)。
(中等水平的習作在敘述清楚方面的問題不會很大，在是否寫得生動方面要作重點指導，這也是多數(shù)學生感到困難的地方，所以指導的著力點就在此。)
3.針對估計學生習作片段中的問題及實情相機指導
(1)寫得好的地方，好在什么地方?我們應該學習什么?
(2)事情的過程敘述不清楚、不具體;(引導學生回憶事情的經(jīng)過，多問幾個“怎么樣”)
(3)人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動沒抓住;(引導回憶課前閱讀的小短文，人物的的語言、動作、心理活動的描寫，使學生體會到人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動的刻畫對推動事情的發(fā)展的作用。)
4.出示教師的下水問，師生共同評議教師的作文。
(1)你從老師的作文中可以學到什么?
(2)你認為老師的文章還有哪些不足，怎樣修改可以使文章更精彩。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)重在給學生一個交流的平臺，通過互相欣賞別人的習作，使每個孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點，在與老師、同學的共同賞析中樹立習作信心;同時也通過師生間的相互評價，完善學生的習作。]
六、再次改習作片段，交流評議
1.自主修改片段，力求使其具體生動些，有時間可以給片段加上開頭和結尾。(師巡視，重點幫助有困難的學生。)
2.再指名交流，評議。以表揚為主，重點看在抓住人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進步。
3.展示修改成果，體驗寫作樂趣。
[設計意圖：通過再次修改，使學生將修改習作的心得用于修改實踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫作的樂趣。]
七、全課總結
1.這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲?
2.回家后繼續(xù)修改自己的作文，并加上精彩的開頭和耐人尋味的結尾，完成整篇習作。
教學反思：
1.本節(jié)課的教學設計，能根據(jù)習作內(nèi)容和學生的知識能力特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。
2.通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫助學生樹立能寫好作文的信心。
3.創(chuàng)設寬松的習作空間，減少束縛，讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習作。
4.充分發(fā)揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。
5.重實踐，調(diào)動學生多種感官參與學習，在觀察、思考，互動、交流，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
《童年》閱讀教學設計2
【教學目標】
1、準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦文。
2、積累詞語同時理解作者的精神體驗──“物外之趣”。
3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。
【教學重點】
1、反復朗讀，領會文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
【教學時間】
二時。
【教學設計】
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導入，激發(fā)興趣：
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書題、作品、作者簡介。
教師導學：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。
一是要熟讀、背誦;
二是要用心領悟;
三是不斷積累文言詞匯。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出的主旨。
2、誦讀積累，初步感知：
⑴教師范讀文。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
⑵學生反復誦讀文，注意下列加粗字的讀音：藐(iǎ)項為之強(iàng)鶴唳(lì)怡(í)然癩(lài)蝦蟆凹凸(ātū)為壑(hè)3、解釋詞義，疏通文意：
�、拍x文，揣摩文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a能張目對日，明察秋毫。
b私擬作群鶴舞于空中。
c昂首觀之，項為之強。
d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e果如鶴唳云端。
f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g見藐小之物必細察其紋理。
h私擬作群鶴舞于空中。
i昂首觀之，項為之強。徐噴以煙。以草為林。舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、圃诮處煹膸椭�，試著讓學生將文譯成現(xiàn)代漢語。
⑶反復朗讀文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導：
⑴學了這篇古文，你有什么感受?你最喜歡哪一段?
⑵請概括地說出作者記敘了哪幾“物外之趣”?
第一是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
⑶你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的`。
�、取拔摇睘樾∠x打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：A、珍惜生命。B、處置有度
�、稍鯓硬拍塬@得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”
�、省凹毑臁笔莾蓚�關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”�！皬埬繉θ�，明察秋毫”──是觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”──是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、互動釋疑：
你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
三趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確──不可以。因為三趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦文。
注意語音停頓，節(jié)奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
四、聯(lián)系生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒有過類似的經(jīng)歷?說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想象力和創(chuàng)造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
�、胚@篇文對你有怎樣的啟發(fā)?
提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
�、颇阏J為怎樣做才算是一個有情趣的人?
提示：熱愛自然，熱愛生活;善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結存儲：
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
4、作業(yè)布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。
【板書設計】
思維方式→聯(lián)想和想象
自然景物新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
《童年》閱讀教學設計3
教學目標：
1、初步學會閱讀整本書，課內(nèi)外結合，讀完整本書。
2、了解全書內(nèi)容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。
3、學生在自主、合作、探究的各種語文綜合實踐活動中，加深對作品的理解，提高語文能力。
重點、難點：
1、教學難點：理解人物形象，認識作品的現(xiàn)實意義。
2、在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。
教學前準備：學生制定閱讀計劃，老師做指導，學生初步閱讀《童年》一書。
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，下面請大家注意聽一段話：從那時起我懷著不安的心情觀察人們，仿佛我心上的外皮給人撕掉了，于是，這顆心就變得對于一切屈辱和痛苦，不論是自己的，或別人的，都難以忍受的敏感。這個一個孩子對生活的看法，不知大家是否也這樣仇恨這個世界呢？
接下來讓我們走進偉大的無產(chǎn)階級作家高爾基的童年，一起體會主人公的苦難歷程！
二、導讀教學
教師口述故事精要，介紹人物
內(nèi)容精要：高爾基4歲喪父，10歲喪母，后靠自己努力學習奮斗成為了蘇聯(lián)偉大的文學家，自傳三部曲是在列寧的鼓勵下寫成的，它們獨自成篇，又前后相連，藝術地再現(xiàn)了主人公阿遼莎成長歷程的三個階段，真實深刻地反映了19世紀末20世紀初的俄羅斯民眾的生活，反映了小市民階層的庸俗自私和空虛無聊，揭露了沙俄專制的黑暗與罪惡，被視為俄蘇自傳體小說的里程碑和批判現(xiàn)實主義文學的偉大成就。
《童年》是這套三部曲的第一部，講述的是高爾基幼年喪父、母親改嫁，他跟隨脾氣暴躁的、日漸破落的小染坊主外公外婆生活的童年時光。此書通過一個兒童無邪的眼光，向讀者生動地展示了19世紀中葉俄羅斯社會底層人物的生活，描繪了許許多多社會小市民丑陋和愚昧的生活風貌以及當時俄國的宗教、喪葬等民風民俗。高爾基的這些回憶，有助于我們了解沙皇俄國那個時代的風貌，了解一代文學大師高爾基童年時的社會環(huán)境。
小阿遼莎的童年生活是“一種濃厚的、色彩斑駁的、離奇得難以形容的生活”，“仿佛是由一個善良而且極端誠實的天才美妙地講出來的一個悲慘的童話”。在敘述童年生活的過程中，幾乎阿遼莎遭遇的每一件比較大的事情，都會引起他一種意識的覺醒，這在作品中的表現(xiàn)就是每一件事情的敘述之后都緊隨一句或一段阿遼莎的哲理性的語言。在高爾基的筆下，阿遼莎的生活是出身于下層人民的一些有卓越才華的人的生活，作品反映的是他們的性格形成的過程和意識的成長。
本書不僅有嚴謹?shù)乃囆g結構，也有出色的人物形象的塑造。小說著力刻畫了阿遼莎、外祖父、外祖母這三個人物。
地位影響：
《童年》是一本獨特的自傳。它并不像大多數(shù)自傳那樣，以一個主人公為形象創(chuàng)造出一幅肖像來。它更多地像一幅長卷斑斕的油畫，復原了一個時代，一個家庭里的一段生活。這段生活中，出現(xiàn)了許許多多的主人公。無論是美，還是丑的，都同時站在讀者面前，沖擊著讀者的心靈，我們不得不一次次按捺住激動，繼續(xù)看下去。這種巨大的神奇的感染力，是為許多批評家所稱道的藝術效果，有的西方評論者甚至認為《童年》是高爾基最杰出的作品�！锻辍芬云洫毺氐乃囆g形式、深刻的思想內(nèi)容和獨樹一幟的藝術特色在俄蘇文學乃至世界文學史上占有重要地位，并具有不可比擬的藝術價值。
名家導讀：
《童年》為什么長久地、永不泯滅地留在人們心田并激發(fā)人們?yōu)槊篮玫拿魈烊^斗呢？這里最好用高爾基自己的話來回答：“文藝的任務是要把人身上最好的、優(yōu)美的、誠實的也就是高貴的東西表現(xiàn)出來，激起人對自己的自豪心和責任感，需要英雄人物的時代已經(jīng)到來了。人們要從英雄的靈魂和軀體里汲力量……”
——著名翻譯家戈寶權《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》……這些書讓我知道了高爾基同志的祖父是個穿著舊呢制服的`沙俄軍官，外祖父是伏爾加河上的纖夫，是列賓油畫中裸露著赤銅色脊梁的那種人。也知道了高爾基在鞋店做過小徒弟，甚至和他一起看見了鞋店老板怎樣去撫摸女客的肥足，又吻自己發(fā)臭的手指，聽見了躲在門后的高爾基咯咯的笑聲。高爾基是我和我們幾代人的童年的伙伴。
——著名作家韓靜霆
第二課時
一、暢談童年，激情導入
1、有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。
2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？
3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）。
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經(jīng)布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）教師隨機板書：
童年
阿廖沙堅強、正直……語言描寫心理描寫
外祖母善良、能干……動作描寫細節(jié)描寫
外祖父兇狠、貪婪……側面描寫……
3、小結：通過剛才的交流學習，我發(fā)現(xiàn)許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節(jié)描寫、側面描寫和環(huán)境描寫對人物進行分析。
4、舉例說明。（細節(jié)描寫、側面描寫和環(huán)境描寫隨機舉一個例子，啟發(fā)學生）
三、對比童年，感悟生活
接下來，我想請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？
四、總結童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業(yè)呢？
總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！
第三課時
繼續(xù)交流學生感興趣的人物形象，結合當時社會背景，對小說進行初步的總結。
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