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圖案教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的圖案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
本課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生感受圖形的美，發(fā)展空間觀念和審美意識(shí)。
2、豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
反思本次教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)好的地反也有不足之處。成功之處在于：
1、注意抓住低年級(jí)學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3、充分并恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)生在課下收集的過(guò)程、收集到的一些物品等制成錄像或照片，演示出來(lái)，通過(guò)多種形式（畫(huà)面、聲音等）對(duì)學(xué)生的多種感官（眼睛、耳朵等）進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
5、注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩色鉛筆涂色。而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。而且通過(guò)操作計(jì)算機(jī)來(lái)完成自己的作品的學(xué)生，比采用傳統(tǒng)方式（用彩筆、貼紙）的學(xué)生節(jié)省了大量時(shí)間，作品也更完美（顏色涂得均勻、圖形規(guī)范），增強(qiáng)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣。
本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，()而且用彩筆或貼紙的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒(méi)能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉(cāng)促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)“放”與“收”的度把握得不夠好。
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
七年級(jí)下冊(cè)第五章“相交線與平行線”安排了平移以及利用平移進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的內(nèi)容；八年級(jí)上冊(cè)第十二章“軸對(duì)稱(chēng)”安排了軸對(duì)稱(chēng)以及利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并指出將平移和軸對(duì)稱(chēng)結(jié)合起來(lái)，可以設(shè)計(jì)出更美麗的圖案。通過(guò)平移與軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了圖案設(shè)計(jì)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這些是學(xué)生運(yùn)用平移、軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在應(yīng)用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在創(chuàng)造活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。
為此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、知識(shí)回顧
教師將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)通過(guò)模型逐一演示，幫助學(xué)生回顧圖形變換的基本特征，為進(jìn)一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
2、圖案辨析
再現(xiàn)了組合圖案的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形變換是圖案設(shè)計(jì)的.基礎(chǔ)，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學(xué)生能從復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化。
3、圖案搜索
在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，而又作用于生活。
4、圖案設(shè)計(jì)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作，集思廣益。
5、成果展示
以學(xué)生為主，展示創(chuàng)作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進(jìn)學(xué)生的交流意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，相互協(xié)作，共享成果。
6、反思小結(jié)
學(xué)生經(jīng)歷圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，這在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
本節(jié)課學(xué)生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設(shè)計(jì)水平參差不齊，有些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案很有創(chuàng)意，圖形的組合很巧妙，包含的數(shù)學(xué)知識(shí)豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，就是簡(jiǎn)單的應(yīng)付式設(shè)計(jì)，建議老師要注意評(píng)價(jià)的方式，找出設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。由于課堂時(shí)間和空間限制，學(xué)生很難完成較復(fù)雜的圖案設(shè)計(jì)，建議開(kāi)展“圖案設(shè)計(jì)”比賽等課外活動(dòng)。如我們開(kāi)展了設(shè)計(jì)班徵的活動(dòng)，表彰設(shè)計(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
在圖案設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生如借助計(jì)算機(jī)更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有條件的話，應(yīng)多進(jìn)行這方面的嘗試。
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了“欣賞激趣、臨摹畫(huà)圖、自由創(chuàng)作”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣安排既符合七年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情�！皭�(ài)美之心，人皆有之”，通過(guò)精選學(xué)生非常熟悉的生活中的美麗圖案，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖案的和諧美、對(duì)稱(chēng)美、規(guī)則美，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。在美好的情境中，學(xué)生的注意力自然集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不知不覺(jué)中進(jìn)入課題。
2．根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解情況，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，分組探究、合作交流，作品展示、自主評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知；鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言，清晰地表述自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在觀察、討論、操作中學(xué)會(huì)有條理地思考與表達(dá)。在學(xué)習(xí)“六花瓣”畫(huà)法時(shí)，我沒(méi)有采用課件演示畫(huà)圖過(guò)程，而是讓學(xué)生通過(guò)合作探究、師生合作的方式，在充分感知畫(huà)圖的方法與要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，自主畫(huà)出“六花瓣”，使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)A規(guī)的使用技能，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)；接著，引導(dǎo)學(xué)生分析三花瓣、太極陰陽(yáng)圖結(jié)構(gòu)，自主畫(huà)出圖形，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。通過(guò)自主探究，自主評(píng)價(jià)，使人人都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法、創(chuàng)新的課堂環(huán)境。
3．為了更好地揭示教材豐富的'內(nèi)涵，分解教學(xué)難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)制作了課件。通過(guò)色彩和動(dòng)畫(huà)，充分展示了幾何圖案的美，使學(xué)生更好地理解圖案的結(jié)構(gòu)，掌握畫(huà)圖的步驟。
4．為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在臨摹畫(huà)圖的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“考考你”自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)。要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，用圓規(guī)、直尺畫(huà)一個(gè)自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節(jié)課設(shè)計(jì)比較成功之處。令我驚喜的是，學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作能力是巨大的。從隨機(jī)抽取的四名同學(xué)的作品看，第一幅是“禁止吸煙”圖案，體現(xiàn)關(guān)注環(huán)保、關(guān)注健康的主題；第二幅是“萬(wàn)箭穿心”，反映了射手高超的技藝；第三幅是“歷史車(chē)輪滾滾向前”，表達(dá)了社會(huì)發(fā)展規(guī)律；第四幅是“請(qǐng)照顧好您的孩子”，表達(dá)了對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)。多了不起的學(xué)生，多了不起的構(gòu)思！試想，要是不放手讓學(xué)生嘗試，這些奇妙設(shè)計(jì)就會(huì)被埋沒(méi)，學(xué)生的創(chuàng)造思維火花也將熄滅。
5．精彩無(wú)限，課堂時(shí)間有限。為了滿足學(xué)生的求知欲望，了解更豐富精彩的圖案世界，我提供了“奧博（中文）”網(wǎng)站的網(wǎng)址，供學(xué)生在課外瀏覽。并要求學(xué)生為班級(jí)創(chuàng)作一幅“學(xué)習(xí)園地”圖案，體現(xiàn)“探究、合作、交流”的主題。作業(yè)反饋表明，絕大多數(shù)學(xué)生不僅能按要求完成了圖案設(shè)計(jì)，而且創(chuàng)作了豐富多彩的作品，較好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
6．通過(guò)教學(xué)《圖案設(shè)計(jì)》，我感到，用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)不僅可為，而且大有作為。由于課堂時(shí)間所限，在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)僅展示了四幅作品，沒(méi)有能滿足更多學(xué)生的表現(xiàn)欲望。此外，新教材怎么教，尤其是數(shù)學(xué)活動(dòng)課怎么上，對(duì)每位執(zhí)教者都是全新的課題，有待我們進(jìn)一步探討。
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。
本課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)我是小小設(shè)計(jì)師活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能，在活動(dòng)中多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，寓教于樂(lè)，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)，這些圖案是由哪些基本圖形組成的'，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過(guò)了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高他們的分析圖形的能力。
2.運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。我從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到。學(xué)生通過(guò)小組合作、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3.生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到的? 讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到，為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。
4.模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書(shū)上畫(huà)出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案，再通過(guò)小組交流讓學(xué)生相互交換意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)，最后通過(guò)模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
5.開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)，交流匯報(bào)。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，學(xué)生經(jīng)歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創(chuàng)作（表現(xiàn)）”這樣一個(gè)過(guò)程。這一節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生真切地感受到原來(lái)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是一種精神上的充實(shí)。在課堂教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對(duì)稱(chēng)之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要。其次，通過(guò)欣賞生活中美麗的圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
其次，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對(duì)稱(chēng)圖案是有一定規(guī)律的。并促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象而得到的。從而使學(xué)生獲得對(duì)稱(chēng)圖案有關(guān)知識(shí)與技能的`同時(shí)學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。
再次，教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?shí)踐是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的源泉。學(xué)生在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)雜、美麗對(duì)稱(chēng)圖案的過(guò)程中，不但進(jìn)一步感受到對(duì)稱(chēng)圖形的美，而且提高設(shè)計(jì)能力，發(fā)展審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為主體，在欣賞圖案的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力。在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和作軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案的操作過(guò)程中，讓自己的動(dòng)手能力、觀察能力、知識(shí)應(yīng)用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進(jìn)一步的提高，體驗(yàn)了動(dòng)手、動(dòng)腦、與同伴協(xié)作的樂(lè)趣，并在操作學(xué)習(xí)中發(fā)展空間思維能力。課件演示，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：欣賞不同類(lèi)型的吉祥圖案，了解有關(guān)吉祥圖案的文化及其發(fā)展，知道部分典型的吉祥圖案，了解他們的造型特點(diǎn)及所表達(dá)的含義。能用剪紙的形式制作吉祥圖案。
2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的形象表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
3、情感：了解民族傳統(tǒng)文化，啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感與態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解民族傳統(tǒng)文化，知道典型吉祥圖案的含義，能用剪紙的形式制作對(duì)稱(chēng)式的吉祥圖案。表達(dá)對(duì)未來(lái)美好生活的美好祝愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖案的造型要生動(dòng)、有趣，并能表達(dá)自己的美好愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師講：同學(xué)們，黑板上的福字漂亮嗎？是不是有點(diǎn)過(guò)年的感覺(jué)？你們知道老師為什么要把福字倒過(guò)來(lái)張貼嗎？（為了取一個(gè)吉祥的寓意，福到了。）
2、師講：大家看，這些精美的圖案都有著吉祥的寓意。（課件展示各種典型的吉祥圖案，讓學(xué)生一起讀出圖案的名字）
3、師講：每到喜慶節(jié)日和重要慶典的時(shí)候，人們就會(huì)粘貼這樣的吉祥圖案來(lái)進(jìn)行裝飾，以表達(dá)對(duì)未來(lái)生活的希望和美好祝福。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作吉祥圖案。
4、出示課題：吉祥圖案
二、新授
1、師講：課前老師讓同學(xué)們查找了有關(guān)吉祥圖案的資料，都找到了么？下面我們分小組互相交流一下。（小組交流）
2、請(qǐng)幾位同學(xué)把她找到的資料給大家讀一讀。
3、師講：看來(lái)同學(xué)們對(duì)吉祥圖案的資料都有了一些了解，下面我要考考你們，請(qǐng)你說(shuō)出下面這些吉祥圖案的寓意。（課件出示各種吉祥圖案，讓同學(xué)們說(shuō)出寓意。）
桃—長(zhǎng)壽
牡丹—富貴
魚(yú)—富裕
花瓶—平安
蝙蝠—幸福
連年有余、五福捧壽、松鶴延年、龍鳳呈祥
師講：最后，老師給大家出一道難題，請(qǐng)你在圖中找出和題目中的字相對(duì)應(yīng)的圖案。（課件出示“喜上眉梢”的吉祥圖案，讓學(xué)生找一找）
4、師講：吉祥圖案的歷史悠久，通常是運(yùn)用象征和諧音的方法表達(dá)思想感情，傳遞人們的美好祝福的。老師也想用一幅吉祥圖案來(lái)表達(dá)我的祝福，過(guò)幾天我的一位長(zhǎng)輩要過(guò)生日了，我親手制作了一幅吉祥圖案送給她，大家看是什么？（出示教師的范作—壽桃）
5、提問(wèn)：你們能看出我是怎樣制作的.嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教師演示制作方法：先把紙對(duì)折（因?yàn)槭菍?duì)稱(chēng)形），直接剪出壽桃的形狀，（師講：如果同學(xué)們覺(jué)得直接剪沒(méi)有把握，可以先畫(huà)一下再剪），接著剪出葉脈和鏤空的圖案進(jìn)行裝飾。
6、其它班的同學(xué)也制作了很多吉祥圖案，為大家?guī)?lái)了祝福，我們快來(lái)看一看吧。（課件出示學(xué)生的作品）
燈籠--生活紅紅火火
帆船--一帆風(fēng)順
鐘表--珍惜時(shí)間
蝴蝶--美麗勤勞
獎(jiǎng)杯--學(xué)習(xí)爭(zhēng)奪冠軍
飛學(xué)習(xí)機(jī)--成績(jī)一飛沖天
三、學(xué)生制作
1、師講：相信咱們班同學(xué)的作品會(huì)更加精彩。
2、作業(yè)要求：請(qǐng)你用剪紙的方法制作一個(gè)對(duì)稱(chēng)式的吉祥圖案，把你的祝福送給大家。
四、作業(yè)展示
讓同學(xué)們把作業(yè)粘貼在展示牌上，并說(shuō)一說(shuō)自己的美好祝福。
五、拓展
出示一幅不對(duì)稱(chēng)的吉祥圖案，請(qǐng)同學(xué)課下思考：這樣的圖案應(yīng)該如何制作。
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、 學(xué)習(xí)方式
本節(jié)課巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，以數(shù)學(xué)活動(dòng)、自主實(shí)踐為主線，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流，師生之間的交往，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)欣賞、觀察、操作、交流體驗(yàn)圖案設(shè)計(jì)。因此，本節(jié)課以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵組織豐富多彩的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新的能力。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本課教材所處位置，是在剛認(rèn)識(shí)三角形及圖形的全等后，它使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。豐富的情景、圖片力求使學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我決定通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、交流報(bào)告等環(huán)節(jié)的`實(shí)踐活動(dòng)，真切體驗(yàn)一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力
學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握了三角形的有關(guān)概念，了解三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和以及圖形的全等，并有小學(xué)和上學(xué)期簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)的幾何知識(shí)做基礎(chǔ)。而從本節(jié)內(nèi)容上講，構(gòu)想圖案設(shè)計(jì)相當(dāng)困難，需要幾何知識(shí)和技巧。因此學(xué)生這節(jié)課是對(duì)以前知識(shí)的綜合運(yùn)用，從而對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)和聯(lián)系。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
經(jīng)歷用全等圖形設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程，進(jìn)一步理解圖形全等的概念，提高對(duì)全等的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法：
能欣賞他人設(shè)計(jì)的圖案，培養(yǎng)審美情趣;利用全等圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)，體驗(yàn)對(duì)基本圖形的“割”與“補(bǔ)”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理地思考和表達(dá)能力;進(jìn)一步建立空間觀念和審美觀;發(fā)展創(chuàng)造力，豐富想象力，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷用全等圖形設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程，進(jìn)一步理解圖形全等的概念。
難點(diǎn)：能欣賞他人設(shè)計(jì)的圖案或利用全等圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)過(guò)程
小編為大家提供的八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)圖案設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃就到這里了，愿大家都能在學(xué)期努力，豐富自己，鍛煉自己。
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
●教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)和技能
深化對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)的理解；
利用中心對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些中心對(duì)稱(chēng)圖案；
操作相關(guān)按扭,進(jìn)行可見(jiàn)交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進(jìn)行相關(guān)圖案設(shè)計(jì)。
�、谶^(guò)程和方法
欣賞中心對(duì)稱(chēng)圖案,尋找共同特點(diǎn)；
利用特點(diǎn)和flash課件拼中心對(duì)稱(chēng)圖案,并總結(jié)方法；
利用上述方法及authorware課件設(shè)計(jì)生活中的圖案；
對(duì)圖形的進(jìn)一步欣賞,利用圓和線段在畫(huà)板中設(shè)計(jì)中心對(duì)稱(chēng)圖案。
③情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到中心對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的價(jià)值；
增強(qiáng)自主探究圖形的能力；
體驗(yàn)到信息技術(shù)在圖案設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性。
●教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中心對(duì)稱(chēng)及中心對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計(jì)算機(jī)基本操作技能和畫(huà)板的使用能力；在生活中對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖案有一定的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)中心對(duì)稱(chēng)圖案涉及的知識(shí)有：正方形的特點(diǎn)，中心對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，圓形的對(duì)稱(chēng)性，畫(huà)板的操作。
●教學(xué)資源
教師圍繞本課知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)場(chǎng)景及使用課件，這些課件具有互動(dòng)和可操作性，幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)初步。
校園網(wǎng)絡(luò)以及windows附件中的畫(huà)板。
●教學(xué)模式
基于信息技術(shù)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，包括五個(gè)環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設(shè)；②探索活動(dòng)；③應(yīng)用設(shè)計(jì)；④相互交流；⑤反思評(píng)價(jià)。
●教學(xué)支架
學(xué)生最初欣賞圖案時(shí)，幫助學(xué)生提煉出兩個(gè)回顧性問(wèn)題：中心對(duì)稱(chēng)圖案的對(duì)稱(chēng)中心在哪？如何找出來(lái)？
當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)拼組圖案時(shí)，提示學(xué)生小方塊應(yīng)如何擺放能保證圖案最終是中心對(duì)稱(chēng)的。
當(dāng)學(xué)生操作課件及畫(huà)板工具時(shí)，教師需要示范操作方法，并對(duì)學(xué)生的操作困難給以及時(shí)的提示和反饋。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的圖案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖案進(jìn)行深入的欣賞，提示學(xué)生線段的擺放應(yīng)成中心對(duì)稱(chēng)。
當(dāng)學(xué)生交流總結(jié)時(shí)，幫助學(xué)生合理的簡(jiǎn)化或組織語(yǔ)言。
●組織形式
全班呈現(xiàn)情境------個(gè)人理解問(wèn)題------全班交流理解------小組合作設(shè)計(jì)------全班交流設(shè)計(jì)結(jié)果和過(guò)程，反思總結(jié)------個(gè)人解決遷移問(wèn)題------全班欣賞------個(gè)人設(shè)計(jì)圖案------全班交流
●教學(xué)環(huán)境
四人一個(gè)小組，環(huán)狀排座，每人一臺(tái)電腦，電腦連入校園網(wǎng)。
●教學(xué)評(píng)價(jià)
�、僦R(shí)和技能
六個(gè)小正方形拼組成中心對(duì)稱(chēng)圖案；
設(shè)計(jì)滿足中心對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的瓷磚；
指出實(shí)際圖案中的對(duì)稱(chēng)中心；
利用圓和線段構(gòu)造中心對(duì)稱(chēng)圖案。
②過(guò)程和方法
回顧設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠利用中心對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
調(diào)查學(xué)生對(duì)使用計(jì)算機(jī)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的態(tài)度。
觀察學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)研究圖形設(shè)計(jì)過(guò)程中的情感反應(yīng)。
●教學(xué)過(guò)程
�、賱�(chuàng)設(shè)情境
教師用電腦動(dòng)畫(huà)提供街道的場(chǎng)景，場(chǎng)景中出現(xiàn)我國(guó)幾個(gè)著名的大品牌的徽標(biāo)圖案，要求學(xué)生觀察并找出中心對(duì)稱(chēng)圖案。
師問(wèn)：他們的對(duì)稱(chēng)中心在哪？怎么找？
學(xué)生個(gè)別回答。教師利用課件加以驗(yàn)證。
師問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)他們的含義嗎？
學(xué)生嘗試回答。教師評(píng)價(jià)。
師問(wèn)：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些中心對(duì)稱(chēng)圖案，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生可鏈接相關(guān)網(wǎng)頁(yè)舉例說(shuō)明。（網(wǎng)頁(yè)應(yīng)是學(xué)生課前收集的。）
通過(guò)欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點(diǎn)和內(nèi)涵，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)中心對(duì)稱(chēng)的知識(shí)，另一方面用現(xiàn)實(shí)中圖案的美與實(shí)用性來(lái)引發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。為下面的分組設(shè)計(jì)做好心理準(zhǔn)備。3.3 設(shè)計(jì)中心對(duì)稱(chēng)圖案——整合教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:“分式”能力自測(cè)題蘇科版八上 2.6 近似數(shù)與有效數(shù)字 教案八年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)體例第十六章“分式”簡(jiǎn)介勾股定理勾股定理的.逆定理相似三角形的性質(zhì) （第2課時(shí)）二次根式查看更多>> 八年級(jí)數(shù)學(xué)教案
�、谔剿骰顒�(dòng)
電腦出示設(shè)計(jì)主題：用六個(gè)全等的正方形拼成無(wú)重疊無(wú)縫隙的中心對(duì)稱(chēng)圖案。
師：讓我們從最簡(jiǎn)單的圖案拼組中去感受設(shè)計(jì)中心對(duì)稱(chēng)圖案的本質(zhì)吧！
學(xué)生分組設(shè)計(jì)。
為了避免學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)物道具時(shí)耗費(fèi)太多的時(shí)間和紙張，教師向?qū)W生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺(tái)上有代表四個(gè)方向的按鍵可迅速移動(dòng)小方塊，有next按鈕可選擇下一個(gè)小方塊，“復(fù)位”按鈕可退回到開(kāi)始。另外，若中途需對(duì)某個(gè)小方塊的位置進(jìn)行調(diào)整，只需點(diǎn)擊該方塊，即可用方向鍵調(diào)位。由于每組有四臺(tái)電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統(tǒng)還提供了“看一看”，驗(yàn)證學(xué)生所拼的正確圖案。同時(shí)“看一看”中的六個(gè)小方塊用了不同的顏色標(biāo)記，方便學(xué)生歸納出小方塊拼組時(shí)的訣竅：分對(duì)并成中心對(duì)稱(chēng)拼組。
教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生交流、互評(píng)。
�、蹜�(yīng)用設(shè)計(jì)
教師口述設(shè)計(jì)主題：請(qǐng)選擇一個(gè)或兩個(gè)或更多的方形圖案，設(shè)計(jì)含中心對(duì)稱(chēng)圖案的瓷磚并貼滿墻面。
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。
教師向?qū)W生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過(guò)左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動(dòng)，單擊右鍵旋轉(zhuǎn)，雙擊左鍵垂直旋轉(zhuǎn)，點(diǎn)擊“更新”鋪墻，點(diǎn)擊“重新開(kāi)始”清除。這是一個(gè)獨(dú)立課件，學(xué)生可通過(guò)主機(jī)交流。
學(xué)生小結(jié)：實(shí)際根據(jù)中心對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)只能選擇一種或兩種方形圖案進(jìn)行瓷磚的設(shè)計(jì)。
由簡(jiǎn)到繁，由做到想，由會(huì)到用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，感觸中心對(duì)稱(chēng)圖案在生活中的作用。
師：我們已經(jīng)積累了一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。如果老師將小方塊換成圓和線段你還能設(shè)計(jì)出中心對(duì)稱(chēng)圖案嗎？
學(xué)生：……
師：我們先來(lái)借鑒一下，看看別人是怎么設(shè)計(jì)的，好嗎？
進(jìn)入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個(gè)典型的圓和線段構(gòu)成的實(shí)際生活中的中心對(duì)稱(chēng)圖案以及他們的驗(yàn)證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進(jìn)入“變一變”的通道。通過(guò)一個(gè)圖形的變化讓學(xué)生很容易的得出結(jié)論：線段的擺放要成中心對(duì)稱(chēng)，并且和圓的對(duì)稱(chēng)中心要統(tǒng)一。
電腦出示設(shè)計(jì)主題：請(qǐng)用圓和線段設(shè)計(jì)有一定涵義的中心對(duì)稱(chēng)圖案，并用一兩句話概括你的涵義。
學(xué)生利用windows自帶的附件中的畫(huà)板進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)，教師提供必要的技術(shù)幫助。
�、芟嗷ソ涣�
學(xué)生打包保存自己的設(shè)計(jì)并上傳。
學(xué)生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。
由方塊拼組到圓和線段的構(gòu)成，是設(shè)計(jì)形象上的突破；由欣賞理解到自行設(shè)計(jì)創(chuàng)意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。
⑤反思評(píng)價(jià)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
學(xué)生口答，教師擇其要點(diǎn)用寫(xiě)字板展示于大屏幕，最終進(jìn)行必要的串聯(lián)，完成反思。
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識(shí)，為自己學(xué)校的�；赵O(shè)計(jì)一個(gè)有意義的中心對(duì)稱(chēng)的插圖，形狀自選。
將設(shè)計(jì)由課堂延伸到課外，由無(wú)目的上升到有目的，從而形成真正的設(shè)計(jì)思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《旋轉(zhuǎn)》是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的非常關(guān)鍵的興趣點(diǎn)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是既要重視學(xué)生的參與過(guò)程，又要重視知識(shí)產(chǎn)生的重現(xiàn)過(guò)程，因此我們選取了《旋轉(zhuǎn)》---課題學(xué)習(xí)《圖案設(shè)計(jì)》這一節(jié)作為精品課程的錄像課。現(xiàn)就這堂課作如下反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、教學(xué)模式：
1、通過(guò)分組、動(dòng)手操作、合作交流來(lái)創(chuàng)設(shè)設(shè)情景，使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中獲取知識(shí)，既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更深刻，教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伙交流達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，同時(shí)培養(yǎng)合作的意識(shí)、交流的能力，在交流中鍛煉把自己思想表述清楚，并理解同伙的描述，提高表達(dá)能力。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
1、從生活中的圖形引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地板的設(shè)計(jì)；
3、展示學(xué)生作品，分享設(shè)計(jì)心得；
4、通過(guò)一些美麗圖案的欣賞，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣；
5、展示學(xué)生作品，并從作品中小結(jié)、歸納圖形設(shè)計(jì)的方法和技巧，分三大部分進(jìn)行：平移、軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)；
6、演示圖形的作法；
7、學(xué)生創(chuàng)作作品；
8、展示學(xué)生作品，進(jìn)行小結(jié)，歸納；
9、再次引入生活中美麗的圖案，再次讓學(xué)生感受生活的美，布置尋找“生活的`美”圖案設(shè)計(jì)作為作業(yè)。
�。ㄈ�(zhǔn)備工作：
1、分好小組；
2、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，收集生活中美麗的圖案；
3、準(zhǔn)備好學(xué)生作圖用的方格紙和工具；
二、學(xué)生課堂反饋
�。ㄒ唬W(xué)生的參與度高，達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生反饋的意見(jiàn)為優(yōu)秀；
（二）、選材和準(zhǔn)備工作做得很到位，所以覺(jué)得很有序；
�。ㄈ�、教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的積極性有很多好的提升，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作有極高的體現(xiàn)；
�。ㄋ模�(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的連貫有很多好的體現(xiàn)，所以掌握起來(lái)很得以應(yīng)手；
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
本次課程是借助圖案設(shè)計(jì)這門(mén)課程來(lái)嘗試一些教學(xué)方法，旨在找出適合中職生美術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)法，從而提高教學(xué)效果。本次課程分別對(duì)“主題教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“欣賞教學(xué)法”、“分層教學(xué)法”進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試和交互運(yùn)用，其中“分層教學(xué)法”，最能體現(xiàn)出“因材施教”的指導(dǎo)思想，把“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念落到了實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的提高和發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性和個(gè)體性全面發(fā)展的特征。使得教師在課堂中教得舒心、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教有效果、學(xué)有成果，老師和學(xué)生能共同感受到成功的喜悅。
但是，在實(shí)施“分層教學(xué)”的過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題，下面將這些問(wèn)題和對(duì)策做一個(gè)分析總結(jié)。
首先要注意的是各層次是動(dòng)態(tài)的變化，不要固定不變的。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到對(duì)學(xué)生不了解或模糊難界的情況。因此教師在分層時(shí)應(yīng)將學(xué)習(xí)狀況相近的`學(xué)生歸為“同一層次”，使得他們的學(xué)習(xí)水平比較接近。同時(shí)，教學(xué)中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，分層是動(dòng)態(tài)的分層，有進(jìn)步的學(xué)生可以晉升一個(gè)層次，學(xué)習(xí)態(tài)度不好且退步的降至下一個(gè)層次，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，逐步解體C層組學(xué)生，從而達(dá)到A、B層次組學(xué)生不斷擴(kuò)大的目的。讓學(xué)困生吃得飽，中等生吃得好，特長(zhǎng)生吃得透。
其次要注意的是不要公開(kāi)劃分學(xué)生的層次分組。中職生的自尊心較強(qiáng)，心理、情緒變化不定。因此，教師在劃分各層次時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生在人格上都是平等的，分層次實(shí)施教學(xué)，也只能是教師心里有數(shù)，是有目的進(jìn)行的分層，但不能在公開(kāi)的場(chǎng)合公布學(xué)生層次，因?yàn)榻處熞坏┰诠_(kāi)場(chǎng)合公布了學(xué)生的層次差別，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，從而失去分層次教學(xué)的積極作用和意義，適得其反。
最關(guān)鍵的是教師要與學(xué)生共同感受成功原則。由于目前中職生紀(jì)律性和專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，因此，在實(shí)施“分層教學(xué)法”過(guò)程中要最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)特長(zhǎng)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，很好地處理全體性與個(gè)別性的關(guān)系，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，整體提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受成功的喜悅。
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《圖案設(shè)計(jì)》這課是在學(xué)生對(duì)平面圖形有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。從本節(jié)課的教學(xué)可知，學(xué)生在生活中已經(jīng)儲(chǔ)備了“對(duì)稱(chēng)”的相關(guān)知識(shí)，我們就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。
新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過(guò)幾個(gè)連續(xù)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的主體參與。
通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)交流探討，綜合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的綜合情況，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、在解決問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
二、在集體討論中反思，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、爭(zhēng)辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。
三、在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的`數(shù)學(xué)基本方法，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。
四、在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
最后，在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。
以上就是我通過(guò)講授《圖案設(shè)計(jì)》中的教學(xué)反思。
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)性，根據(jù)提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱(chēng)的另一半。
活動(dòng)準(zhǔn)備：具有兩組相對(duì)稱(chēng)的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁(yè)《有趣的對(duì)稱(chēng)圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱(chēng)圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、后面躲著誰(shuí)（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨�，讓幼兒猜猜后面�?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱(chēng)圖形）
二、找朋友（展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥眩偌w觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義）。
三、找一半（讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱(chēng)物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱(chēng)的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱(chēng)的另一半）。
修改后活動(dòng)方案：
目標(biāo)與上面同。
準(zhǔn)備：三張對(duì)稱(chēng)圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。
對(duì)稱(chēng)及不對(duì)稱(chēng)圖片若干。
操作紙每人一張：有找對(duì)稱(chēng)涂色的，有畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的。
過(guò)程：一、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱(chēng)圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過(guò)的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義）。
二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱(chēng)的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱(chēng)的部位）。
三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作）。
四、畫(huà)一畫(huà)（在操作紙上先找對(duì)稱(chēng)圖案，再涂色對(duì)稱(chēng)圖案，最后畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖案的另一半）。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：
這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的.活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)情分析
設(shè)計(jì)“六一”兒童節(jié)文藝匯演背景圖案。要求學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì) 。
教學(xué)目標(biāo)
1，知識(shí)目標(biāo)：圖案設(shè)計(jì)的基本方法；
2，能力目標(biāo)：完成一幅圖案；
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀：反映出活潑向上，銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
教學(xué)過(guò)程
1 、教師提供自己創(chuàng)作的一幅圖案。
2 、引導(dǎo)學(xué)生欣賞并給學(xué)生講述要點(diǎn)。
3 、教師給學(xué)生布置任務(wù)：創(chuàng)作一幅“慶六一文藝匯演”背景圖案。
4 、教師演示操作要點(diǎn)。
5 、學(xué)生創(chuàng)作：教師巡回指導(dǎo)。
6 、教師在黑板上演示創(chuàng)作過(guò)程。
7 、學(xué)生作業(yè)展示。
8 、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
標(biāo)題：“慶六一文藝匯演”背景圖案
過(guò)程：
1 、構(gòu)思；
2 、草圖；
3 、修改；
4 、添加色彩；
5 、潤(rùn)色。
作業(yè)或預(yù)習(xí)
將此圖案修改并整理完成。
自我評(píng)價(jià)
此課講述比較清楚，學(xué)生作業(yè)完成比較好。達(dá)到了預(yù)期目的'。
組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：
評(píng)議一單位：
姓名：
日期：
圖案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第36頁(yè)“圖案設(shè)計(jì)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程。
2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案�！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】
1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
【個(gè)性化修改】
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、欣賞生活中美麗的圖案：
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
3、揭示課題：今天，我們來(lái)制作美麗的圖案。
二、觀察、分析圖案：
1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的'，是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變換方式得到的？
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.
3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。（匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過(guò)來(lái)的？通過(guò)怎樣的操作得來(lái)的？）
4、你還有其他方法嗎？
5、
6、教師小結(jié)：
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。
三、設(shè)計(jì)圖案。
1、獨(dú)立完成書(shū)37頁(yè)練一練1題、2題。
2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。（組長(zhǎng)匯報(bào)交流的結(jié)果。）
�。�1）作品展示：把學(xué)生畫(huà)的圖案全部張貼在教室的四周，全體學(xué)生下座位參觀作品。
�。�2）學(xué)生評(píng)價(jià)：選對(duì)你印象最深的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，比一比看誰(shuí)評(píng)價(jià)得好。
五、課堂小結(jié)：
1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？
2、教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。通過(guò)欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
通過(guò)再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構(gòu)成，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。
通過(guò)小組合作探究、自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗(yàn)活動(dòng)成功的喜悅。
通過(guò)學(xué)生的作品展示，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)別人作品多種形式的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在交流和教師的總結(jié)中，提高了自己的審美能力，通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】
【圖案教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
旋轉(zhuǎn)《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)反思10-06
遐想中的圖案的短篇散文10-07
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欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)05-24
《頭飾設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-06
教學(xué)設(shè)計(jì)04-19