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遲到教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的遲到教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
遲到教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受父親的嚴(yán)和疼，以及我對(duì)父親的感激之情。
2、品讀感悟，懂得要正確的對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛及“我”對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流
學(xué)法指導(dǎo)：
自主與合作相結(jié)合
教具學(xué)具：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，你們上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你是怎么想的？怎么做的？你的爸爸媽媽是怎么做的？
今天，我們也來學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。(板書課題)
二、定向?qū)W(xué)
三、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)2——18自然段，體會(huì)“嚴(yán)中有愛”。
自學(xué)要求：用“”畫出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的句子，用“”畫出父親很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。
自學(xué)方法：讀思畫批
自學(xué)時(shí)間：5分鐘
1、全班交流：從哪些地方你讀出了“父親管教我很嚴(yán)？”
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，體會(huì)重點(diǎn)句子：
幻燈片出示：
最糟的是爸爸是誰不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。
瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起床，快起!快起！”
“爸，晚了！”我硬著頭皮說。
“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”
2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了？（拖、左看右看、抄、掄、咻咻）誰能讀出來？指導(dǎo)朗讀。
引讀第12、13段。
3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著熱的鞭痕，你們又感受到什么？（父親打得十分用力）正所謂“愛之深，責(zé)之切。”鞭子打在女兒的身上，痛在父親的心上，因?yàn)樗悄敲刺蹛叟畠�。你從哪些地方讀出了“父親很疼我？”
四、合作交流
齊讀18自然段。爸沒說什么，打開了手中的'包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩枚銅板給我。
1、現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是一位好父親？
2、面對(duì)疼愛自己的父親，面對(duì)深沉的父愛，女兒想對(duì)爸爸說什么呢？
3、是的，女兒有千言萬語要對(duì)父親說，可是女兒同樣什么也沒有說，她是怎么做的？齊讀最后一段。
四、升華主題
1.師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。
2.師生合作感情朗讀課文。
3.學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺�，來表達(dá)你此刻的心情。
五、拓展延伸：
在生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？怎么做的？當(dāng)你是怎樣對(duì)待自己錯(cuò)誤的？
六、質(zhì)疑探究
七、板書設(shè)計(jì)：
遲到
嚴(yán)打
遲到早到
愛送
八、檢測
一、按課文內(nèi)容填空。
1、爸氣急了，一下把我從床上()起來，我的淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上（）起一把雞毛撣子，()來拿，藤鞭子在空中（），就發(fā)出（）的聲音。我（）了。從所填的詞語中可以看出父親對(duì)我（），爸爸這樣做是讓我認(rèn)識(shí)（），改正（）。正因?yàn)檫@樣，從此我再也()。
二、寫一寫。
父親狠狠的打了我之后，又給我送夾襖和銅板，此時(shí)此刻你想最對(duì)父親說些什么？把你想說的話寫下來。
遲到教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。
4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的.父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
(二)過程與方法：
1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。
2.質(zhì)疑問難，有針對(duì)性地再讀課文。
3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。
4.回顧全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。
2.學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
遲到教學(xué)設(shè)計(jì)3
1、有感情地朗讀課文。
2、理解作者因?yàn)槭裁大w會(huì)到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
3、通過學(xué)習(xí)，能理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)方法：合作探究、交流感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：40x2
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
許多同學(xué)都有早晨賴床的`壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時(shí)你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗(yàn)作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧！
板書課題：遲到
二、閱讀感悟，體會(huì)嚴(yán)格
1、師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）
我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有感情的讀。
2、師：是啊！嚴(yán)格的父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待——狠狠地打了“我”，請(qǐng)大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語句，從哪里看出打得好痛？
3、學(xué)生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時(shí)流了出來。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！
引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？
學(xué)生找出有關(guān)語句，談看法。
（1）想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。
�、傧氲竭@么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？
�、凇熬埂弊终f明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。�2）他瘦瘦高高的，站到床前來。瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說�！巴砹艘驳萌�，怎么可以逃學(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動(dòng)。
�、佟案赣H開始就準(zhǔn)備打我嗎？”抓住重點(diǎn)語句說說父親情緒有什么變化？”
�、凇翱炱�！快起！”——“起”！說明父親情緒有什么變化？
③指導(dǎo)朗讀。
（3）理解“居然”，體會(huì)情感。面對(duì)父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？
�。�4）對(duì)比“竟”和“居然”，感受父親的嚴(yán)厲。
�。�5）分角色朗讀這部分。
三、展開想象，體會(huì)慈愛。
1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？
a、生：交流。
b、展開想象，對(duì)照插圖想想作者此時(shí)面對(duì)父親，他會(huì)說些什么？
c、生：交流明白嚴(yán)是愛。
2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過，后來她是怎么做的呢？
指名讀最后一段。
四、拓展延伸。
1、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的作者說些什么？
2、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。
遲到教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)課。
1.看大屏幕：你從屏幕中獲得了哪些信息？這些女作家你認(rèn)識(shí)誰？
2.今天我們就來學(xué)習(xí)我國著名現(xiàn)代女作家林海音的一篇散文《遲到》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
昨天預(yù)習(xí)過了嗎？把課文讀了幾遍？老師要檢查一下。
1.檢查詞語認(rèn)讀情況：
詞語卡片：混合哭號(hào)扎辮子倒轉(zhuǎn)撩起夾襖咻咻
�。ù笃翈椭鷧^(qū)分：“扎”的幾個(gè)讀音；“咻咻”意思）
2.認(rèn)讀單個(gè)字：
賴（懶）罰（你被誰罰過，為什么？）貌（幾畫）挪
鼻瞪撣腫薯（暑署）
3.男女比賽讀課文：一方一個(gè)自然段段，通讀全文，看哪方無錯(cuò)誤。
三、初知文意。
1.引導(dǎo)再讀一遍課文：要想把課文讀得有感情，就要把自己放進(jìn)課文中去，用心讀，邊讀邊想。
2.學(xué)生自由讀課文一遍。
3.說說：讀了課文后你知道了什么？（課文寫了）
四、寫字。
1.自己練寫一遍。
2.聽寫。
3.同桌互查，錯(cuò)誤的字寫兩遍。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語。
二、引導(dǎo)研讀。
從剛才同學(xué)們的發(fā)言來看，課文基本自己已經(jīng)讀懂了，不需要老師再講了，這節(jié)課，老師想讓你們給我講，講什么呢？
1.這是一位什么樣的爸爸？
（1）你認(rèn)為這是一位怎樣的爸爸？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
（2）屏示閱讀要求：
這是一位的爸爸。
�、傺灾袚�(jù)。
�、诰毩�(xí)朗讀，把爸爸的這一特點(diǎn)讀出來。
（3）學(xué)生按照要求準(zhǔn)備。
（4）交流閱讀體會(huì)：
�、賴�(yán)厲的爸爸：隨意指名讀相關(guān)句子，其他學(xué)生評(píng)議，再讀。
�、诖葠鄣陌职郑赫业降氖悄膫�(gè)句子？（生說自己找到的句子）
句子對(duì)比：A（省略掉部分詞句的片段）
B（原文片段）
師點(diǎn)撥：作者用了這些細(xì)節(jié)的描寫，才更能顯示爸爸對(duì)孩子的'一絲不茍的疼愛和關(guān)心。
2.“我”是個(gè)什么樣的孩子？
屏示要求：我認(rèn)為小海音是個(gè)的孩子。（言之有據(jù)）
三、欣賞課文，遷移運(yùn)用。
1.從課文中挑選自己喜歡的句子或段落，練習(xí)朗讀，然后讀給大家聽，并說說為什么喜歡這個(gè)句子。
2.欣賞插圖：插圖的哪些地方畫得好？為什么？想想練習(xí)寫作：
我接過銅板，……（想：爸是怎樣離開的？我是怎樣走進(jìn)教室的？進(jìn)教室以后呢，心里又有哪些想法呢？……請(qǐng)幫作者寫出來。）
四、作業(yè)：引導(dǎo)課外閱讀。
介紹林海音，以及主要作品。推薦閱讀《爸爸的花兒落了》。并要求填寫閱讀卡。
遲到教學(xué)設(shè)計(jì)5
1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
2．誦讀課文，在情感體驗(yàn)中感悟，學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的想象力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。
3．通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
1．預(yù)習(xí)課文。
2．查閱作者的資料。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
自己上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么對(duì)待你的？現(xiàn)在你改正過來了嗎？
今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章，(板書課題)大家齊讀課題——
二、自主閱讀，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2．匯報(bào)讀書情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。
教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。
4．質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。
�。A(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出的問題：父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）
5．評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄗ髡咝r(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）
三、細(xì)讀探究，解疑品讀
1．細(xì)讀解疑。
�。�1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。
�。�2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�。�3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
交流時(shí)，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？
�、俅虻膭�(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。
�、诖虻穆曇簦骸斑葸荨薄�
�、鄞虻倪^程：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。
�、茏髡叩膫郏骸澳且粭l條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。
2．體驗(yàn)品讀：誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？
�。ǔ鍪揪渥樱拔野ご蛄耍 �
你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？
3．為什么會(huì)打得這么狠呢？
直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。
間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”；長遠(yuǎn)效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。
隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會(huì)父親打“我”的良苦用心。）
4．課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個(gè)怎樣的“爸爸”？
請(qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的`句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ǹ梢赃m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次小小的辯論：課文中的父親是不是一個(gè)好父親？）
5．小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。
6．討論：打了我為什么還要給我送東西？
�。�1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。
�。�2）想象回答。
“正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去”，結(jié)果怎樣？
�。ㄓ^察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）
�。�3）感情朗讀，體會(huì)偉大的父愛。
從爸爸來到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語句，展示自己對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
7．讀課文，說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。
8．讓“我”發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“教師的引導(dǎo)”、“自我認(rèn)識(shí)與反省”。
四、總結(jié)
每個(gè)人的成長都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤。不過，“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì)感受到成長的快樂。
送格言：
最大的失敗是失敗了不覺悟�！ㄈR爾
錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤�！芏鱽�
只有什么事也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤�！袑�
我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)�！骶S
五、布置作業(yè)
在生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你是怎樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤的？把它寫出來，注意通過描寫表現(xiàn)人物的情感。
遲到教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生課前能自學(xué)生字新詞。通過閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的變化，從而體會(huì)父親對(duì)我的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
2、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法（第二課時(shí)）。
3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程。
難點(diǎn)：理解、感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
跟老師一起學(xué)：
1、能正確朗讀課文。理清課文脈絡(luò)，提出不懂的問題。
2、注意訂正多音字的讀音。如：乘車、轉(zhuǎn)身、挨打、混合、哭號(hào)、咻咻
把字音讀正確、讀流利了。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查。
字音：乘車、轉(zhuǎn)身、挨打、混合、哭號(hào)、咻咻
字形：罰站、撩起、恥笑、包袱、恐懼、狼狽、征求
3、整體感知，理清文章脈絡(luò)
誰曾經(jīng)有過經(jīng)常遲到的經(jīng)歷？今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章。讀了課文，你讀懂了什么？
從
�、賰�(nèi)容
�、谒鶎懯虑�
�、畚闹腥宋铩拔摇焙汀案赣H”，等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容：
課文主要是寫“我”有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。父親嚴(yán)厲地懲處了“我”，“我”帶著傷痛到學(xué)校上學(xué)，但還是遲到了。上課的時(shí)候，父親給“我”送花夾襖來了，“我”感受到父親默默的愛。從此以后，“我”成了到校最早的學(xué)生。）
4、思路：
“我”有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。
父親嚴(yán)厲地懲處了“我”，而結(jié)果是，“我”上學(xué)也遲到了。
上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，“我”感受到父親默默的愛。
從此以后，“我”成了到校最早的學(xué)生。
5、從課題、文章主要內(nèi)容、重點(diǎn)段、重點(diǎn)句入手。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：
①父親為什么要打“我”？
②打“我”打得狠不狠？
�、鄞蛄恕拔摇睘槭裁催�要給我送東西？
6、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)都發(fā)現(xiàn)了，“我”挨打了。父親打“我”打得狠嗎？速讀課文，找出相關(guān)的段落、語句，仔細(xì)的體會(huì)一下。
“爸氣極了……我挨打了”
a. 打的動(dòng)作：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)來拿、一掄
b. 打的聲音：咻咻
同學(xué)們，父親在盛怒之下，把“我”拖起來，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就發(fā)出了這樣的“咻咻”聲音。就這樣藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮膚上，同學(xué)們，那是一種什么樣的感覺？
7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見了要恥笑我”
“我”哭泣著坐在車上，檢查著“我”紅腫的傷痕，一條條鞭痕像一條條丑陋的蚯蚓，盤踞在我的腿上。爸爸的'鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了 “我”的心里。“我”是多么傷心，多么難過呀！難過之余，“我”還要把傷痕遮起來，如果同學(xué)看見了，一定知道“我”挨打了，如果他們知道這是爸爸下狠心打的“我”，一定會(huì)恥笑“我”的。“我”是多么委屈呀！
傷痕火辣辣的灼熱刺痛著“我”，當(dāng)“我”再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵孩子，而“我”的爸爸竟然下手這么狠，我又有些怨恨父親了。
8、那父親為什么要出手這么狠地打我呢？
（以前作者就是天天遲到，今天因?yàn)橄掠�，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍。再來讀這段話，仔細(xì)讀，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，去體會(huì)，父親為什么會(huì)狠狠地打“我”？課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來了。……居然有勇氣不挪動(dòng)”）
a、嚇了一跳——說明太晚了，都不象話了。
b、硬著頭皮——明明知道自己錯(cuò)了，可還在找借口。
c、居然沒挪動(dòng)——知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。
9、當(dāng)嚇了一跳的媽媽來催時(shí)，你提出了不上學(xué)的要求，當(dāng)爸爸瞪著眼，讓你快起時(shí)，你還在硬著頭皮為自己找借口，現(xiàn)在你明明知道一個(gè)字的命令最可怕，還沒挪動(dòng)。你當(dāng)時(shí)是怎么想的？
是呀！不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠地打“我”呢？
是的，因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打“我”，才會(huì)這樣狠狠地打“我”，我們?cè)僖黄饋碜x這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫“我”的話，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。
10、同學(xué)們，正因?yàn)楦赣H這么愛“我”，愛得那么深，才會(huì)狠地下心，下得去手打“我”��！可是父親狠狠地打了“我”，又趕到學(xué)校來為“我”送東西，這又是為什么呢？ （板書：送）請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀父親給“我”送東西的段落，其他同學(xué)想一想，父親給“我”送來了什么？（讀課文15-18）
父親給“我”送夾襖和銅板。送夾襖做什么？送銅板又做什么呢？
生：下過雨怕“我”凍著，沒吃早飯怕“我”餓著，怕“我”疼買藥抹抹。
——父親心系著“我”的饑飽，掛念著“我”的冷暖，父親關(guān)心“我”的身體。
11、是的，同學(xué)們說的就是父親的良苦用心那！當(dāng)父親聽著我痛苦的哭號(hào)，看著像只狼狽的小狗那樣的“我”，想起“我”紅腫著鼓起的發(fā)著熱的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關(guān)愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默地看著“我”穿上夾襖，輕輕地給“我”兩個(gè)銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)想些什么呢？此時(shí)的“我”最想對(duì)父親說什么？
�。ǜ赣H的愛感染了作者，也改變了作者，作者發(fā)生了改變，從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校。）
�。ㄕ歉赣H的愛使作者意識(shí)到不能再懶惰，要嚴(yán)格要求自己，勇于面對(duì)錯(cuò)誤，從而改正了錯(cuò)誤。）
12、其實(shí)父愛對(duì)小作者的影響何止這些。我們這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選：
林海音在他70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件「遲到」的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”林海音的作品還有很多，有興趣的同學(xué)課下可以找來讀一讀。
遲到教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《遲到》選自臺(tái)灣女作家林海音的《城南舊事》，原文題為《爸爸的花兒落了》。本文以樸實(shí)細(xì)膩的描寫講述了作者小時(shí)候因?yàn)樯蠈W(xué)遲到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)故事，后來在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。這篇文章告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快的成長起來
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1，能自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2,運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)，先總后分的寫作方法。
3，通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
4，通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀與理解課文的主要內(nèi)容,從中體會(huì)父親的嚴(yán)厲與慈愛都是為了讓“我”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,以及我對(duì)父親的感激之情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《遲到》，這篇課文描寫真實(shí)細(xì)膩，文中人物讓我們感覺特別親切熟悉。正如文中的“我”，大家來看看，似乎能在她身上找到自己的影子呢。
2.復(fù)習(xí)生字詞，注意多音字“禁”和易錯(cuò)字“貌”。
課件出示：管教恐懼催促挪動(dòng)狼狽遮蓋恥笑不禁征求瞪著夾襖撣子混合紅腫禮貌烤白薯
3.學(xué)生快速自由朗讀課文，并思考：文章主要寫了一件什么事？文中的父親給你留下了什么印象？
課件出示：填空讓學(xué)生填，從整體上把握文章內(nèi)容：課文內(nèi)容我知道：當(dāng)“我”上一年級(jí)的時(shí)候，就有（賴床）的毛病，導(dǎo)致經(jīng)常性（遲到），（遲到）要挨批、受罰，以致懷著（又愁又怕、恐懼）的心情上學(xué)；幸運(yùn)的是，后來“我”變了：每天都（早到），上學(xué)的`心情也變得（快樂）。
4.文中的父親給你留下了什么印象？
大屏幕顯示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
5、小結(jié)過渡：小海音由“遲到----早到”（板書），是什么使她有這么大的轉(zhuǎn)變呢？下面我們就帶著這個(gè)問題深入學(xué)習(xí)本文。
二、研讀課文，品味父愛
�。ㄒ唬┏鍪咎骄繂�，學(xué)生小組合作完成探究題。
（1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。閱讀提示：自由讀課文2――18段，用“——”畫出表現(xiàn)父親“很嚴(yán)”的句子，用“——”畫出表現(xiàn)父親“很疼我”的句子，在感受深的地方寫寫批注。
�。�2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生交流探究成果。
1、體會(huì)父親的“嚴(yán)”
※打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。
※打的聲音：“咻咻”。
※打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。
※打的程度：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。
2．體驗(yàn)品讀
�。�1）誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？（出示句子）“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！”你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？
�。�2）爸爸把小海音打到什么程度？出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)�，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學(xué)們看見了要恥笑我。”
引讀：
A．師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。
B．師：難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學(xué)看見了會(huì)恥笑她。她是多么委屈呀！再讀
C．師：傷痕刺痛著小海音，當(dāng)她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀
3、爸爸為什么氣極以致嚴(yán)打小海音呢？
�。�1）指名生答
（2）師指正歸納：晚起、想逃學(xué)、要求家長縱容、抗拒管教
4、體會(huì)父親的“愛”
�。�1）這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們，此時(shí)，父親心理是什么滋味�。克麜�(huì)想些什么呢？（體會(huì)出后悔、自責(zé)、心疼……）
�。�2）的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時(shí)此刻，他有千言萬語想對(duì)小海音說，于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見到女兒時(shí)，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)
�。�3）讀句子，找表示動(dòng)作的詞，透過這幾個(gè)動(dòng)作，你聽到父親在說什么？（學(xué)生展開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習(xí)）
當(dāng)他打開手中的包袱，拿出我的花夾襖時(shí)。他遞給我，看著我穿上，我聽見他在說……
當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢給我時(shí)，我聽見他在說……
（4）、看到父親關(guān)愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會(huì)說些什么呢？（體會(huì)嚴(yán)厲、深沉、無言的父愛）寫在探究單上。
�。�5）體驗(yàn)品讀：串聯(lián)父女的對(duì)白（配樂）
想起女兒的哭號(hào)聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對(duì)女兒說……望著爸爸那深情的眼神，我是多么想對(duì)爸爸說……
爸打開了手中的包袱，拿出女兒的花夾襖，看著她穿上，他又是多么的想對(duì)女兒說……我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時(shí)涌上我的心頭，我突然間明白了，明白了父親那深深的愛，我是多么想對(duì)爸爸說：……
孩子�。∧隳芾斫獍职值膼蹎�？……女兒是多么想撲到爸爸的懷里，痛哭一場，那是悔恨的淚��！那是理解的淚水�。 �
而這一切的一切卻都在無言中，這是一個(gè)怎樣的場面��！父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在一起，天底下還有比這更感人的愛嗎？
�。�6）指導(dǎo)感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。
小結(jié)過渡：師讀課件句子“我的父親很疼我，但他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。一嚴(yán)一疼，合起來就是愛�！敝x謝剛才幾位同學(xué)說出了小海音的心聲，這深沉厚重的父愛，小海音此刻怎能不明白呀！
5，體會(huì)小海音的自省、認(rèn)識(shí)。
過渡：其實(shí)，在爸爸送夾襖和銅板前，小海音對(duì)爸爸的愛就有所領(lǐng)悟，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
（1）指名生讀相關(guān)句子。
�。�2）師：“鼻子不禁抽搭了一大下”大家能做做這個(gè)動(dòng)作？一般什么情況下會(huì)有這個(gè)動(dòng)作？從中我們看到了小海音的（悔、痛）。
�。�3）小海音有了悔悟之心后，發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生交流，師出示相對(duì)應(yīng)的句子）
師小結(jié)：正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲�，她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早事事早，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品，她就是臺(tái)灣著名女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示)我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事�。▽W(xué)生齊讀）
6、師小結(jié)：課文學(xué)到這，同學(xué)們應(yīng)該能完整準(zhǔn)確地告訴我是什么使小海音轉(zhuǎn)變吧？
板書：父愛、自省
三,拓展整合，升華情感
師：孩子們，人非圣賢，孰能無過？每個(gè)人都或多或少犯過錯(cuò)。錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤�，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們坐直身子，手背在后面，閉上眼睛，靜靜地聽老師說：（點(diǎn)課件配樂《初雪》）你可曾錯(cuò)誤的對(duì)待錯(cuò)誤？你可理解你屢教不改時(shí)爸媽的心情？你可明白爸媽因此責(zé)罰你的苦心？你可懂得他們責(zé)罰你時(shí)的無奈、心痛？孩子們，靜靜地想一想，把你被爸媽責(zé)罰的經(jīng)歷及此刻的感受化作言語準(zhǔn)備訴說。
1、生深情訴說。
師結(jié)：母愛如水，細(xì)膩柔情，而父愛如山，深沉嚴(yán)厲，總是容易讓孩子誤解。學(xué)了本文希望同學(xué)們能理解如山的父愛，懂得他對(duì)你的嚴(yán)格管教是出于對(duì)你的真心關(guān)愛
師總結(jié)：父愛是······課件圖片出示
2、播放歌曲《父親》，老師這還有首歌送給大家，希望同學(xué)們借此進(jìn)一步感受深沉厚重的父愛。
【作業(yè)布置】
1、把你準(zhǔn)備向爸媽訴說的感動(dòng)或愧疚寫成書信，寄給他們。
2、課外閱讀林海音的作品《爸爸的花兒落了》。
遲到教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。
3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文。
2、查閱作者的資料，尤其要關(guān)注有關(guān)作者成績的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。
2、評(píng)價(jià)。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著，《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說？
3、是的，誰都會(huì)犯錯(cuò)，那天我就出錯(cuò)了？怎么樣？你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？
過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報(bào)讀書情況。
3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么？
4、評(píng)價(jià)，那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂得問題嗎？(注意歸納)
三、個(gè)性閱讀，解疑品賞
1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。
A打的動(dòng)作：
B打的聲音：咻咻
C打的過程：
D作者的傷痕：我們來讀讀這句話，體會(huì)一下父親打我究竟有多狠
�。ǔ鍪揪渥樱┪野ご蛄耍∧阌X得這句話應(yīng)該怎樣讀？
2、就這樣，體會(huì)著作者挨打時(shí)的'心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。
3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。
4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學(xué)們，你們?cè)趺纯�？�?qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有：
A不該打：
（1、已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊）那罰站的滋味可不好受呀。
�。�2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對(duì)呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
�。�3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。）如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。
�。�4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。）
B該打：
�。�1、每天早晨醒來，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。）每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。
�。�2、等一下，媽媽進(jìn)來了）媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。
�。�3、爸爸進(jìn)來了居然有勇氣不挪動(dòng)）你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？
�。�4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎？沒什么關(guān)系吧？生：學(xué)不到知識(shí)，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。
5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？
6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打我，才會(huì)這樣狠狠的打我，我們?cè)僖黄饋碜x這段話，老師讀所有些父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。
7、愛得深，才會(huì)恨之切，愛的真，才會(huì)狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來又趕到學(xué)校來為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來送東西？
8、師：（出圖音樂）是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊�？粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時(shí)是嚴(yán)厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)說些什么呢？
9、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點(diǎn)的？
四、情感升華拓展延伸
1、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛，也因?yàn)槲易x懂了，理解了父親的愛，所以我才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，你們了解多少？
2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂得已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤，相信大家在生活中，在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。
五、布置作業(yè)：
課后請(qǐng)大家去搜集林海音的作品，好好地讀一讀。
在校園網(wǎng)上，有幾篇關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章，請(qǐng)大家去讀一讀。
遲到教學(xué)設(shè)計(jì)9
語文教學(xué)應(yīng)該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對(duì)話，從而達(dá)到積累語言，激蕩心靈，提高語文素養(yǎng)的目的。本課的教學(xué)力求通過對(duì)文中蒂姆的所作所為、所言所思進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、思考，以走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語。
3.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
學(xué)會(huì)本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
理解也許，在別人看來，蒂姆的一切舉動(dòng)都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪@句話的深刻含義。體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
課件制作，搜集資料。
1課時(shí)。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
20xx年，在芬蘭埃斯波市舉行的'一個(gè)儀式上，芬蘭技術(shù)獎(jiǎng)基金會(huì)授予49歲的蒂姆全球最大的技術(shù)類獎(jiǎng)千年技術(shù)獎(jiǎng)。這是一個(gè)遲到15年的獎(jiǎng)賞，你想知道為什么嗎?
二、初讀課文，了解大意
1.自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào)。
2.抽讀課文，學(xué)生評(píng)，師生共同正音。
3.小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機(jī)指導(dǎo)。
4.教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語，讀詞，檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語，大致說說本課的主要內(nèi)容。
5.教師指導(dǎo)記住字形，書寫課后生字、詞。
三、再讀課文，理解感悟
1.默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得千年技術(shù)獎(jiǎng)是當(dāng)之無愧的，你是怎么看的?學(xué)生邊讀邊作勾畫，作批注。
2.匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生答，結(jié)合課后2題的詞語相機(jī)理解以下幾個(gè)句子：
(1)在他之前，沒有瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。
學(xué)生匯報(bào)，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來了哪些方便?什么叫革命性的變化?互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了哪些變化?教師小結(jié)，蒂姆發(fā)明的萬維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。
(2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而萬維網(wǎng)之父蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。
3.理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語，把蒂姆的行為與其他人作對(duì)比，體會(huì)他的高尚。
4.教師補(bǔ)充資料：天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無私地奉獻(xiàn)給了全世界，分文未取。他給無數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái)，自己卻一直苦于無錢修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬歐元時(shí)，他這樣說：這的確是個(gè)驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學(xué)不方便，另外，妻子總在抱怨，說我們?cè)撔扌迯N房了。
有誰知道，當(dāng)?shù)倌方o了無數(shù)人財(cái)富的時(shí)候，他自己的生活卻有這么多的困難?從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真體會(huì)。
5.有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢?找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會(huì)。匯報(bào)交流。通過理解蒂姆說過的話，來理解在蒂姆眼里，讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，從而體會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
6.教師小結(jié)本文。
7.學(xué)生再次默讀課文，認(rèn)真體會(huì)。
四、拓展升華
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎?
2.學(xué)生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他說些什么呢?
附：板書設(shè)計(jì)
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