《匆匆》教學(xué)設(shè)計(合集15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生充分認識時間一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2．學(xué)生自主學(xué)習生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點：
1．重點：正確理解含義深刻的句子。
2．難點：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)過程
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的'“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3.小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……
4.交流展示。
小組學(xué)習后，充分展示他們的學(xué)習成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學(xué)習
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
1．感受時間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使學(xué)生認識到應(yīng)該珍惜時間、珍愛生命，在享受生命的同時有所作為，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩
2．在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語言
【教學(xué)構(gòu)想】
1．引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會文本的涵義
2．引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野，深化學(xué)生的感受
3．從學(xué)生實際出發(fā)，加深學(xué)生對時光匆匆、生命易逝的感受
【教學(xué)準備】
1．多媒體課件
2．林清玄《與時間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本
【課時安排】
2課時
【設(shè)計意圖】
從學(xué)生喜愛的安徒生童話談起，巧妙地引出時光匆匆這個話題，學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來，在自然的過渡中以最少的時間進入本課主題。學(xué)生能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊含的情感，取決于是否足夠地“傾聽”了文本文章發(fā)表在1922年，離現(xiàn)在已有八十多年了，有些句子讀起來不太符合現(xiàn)在的表達習慣，估計學(xué)生在閱讀時會遇到感到難讀的句子或段落教師范讀、學(xué)生選擇自己覺得難讀的地方讀，選擇自己喜歡的地方讀，都是基于一個目的：試圖通過反復(fù)的多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品評語言、積累語言其實，在這一課的教學(xué)中，多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個目的。把靜心靜氣的寫字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵巧妙地結(jié)合起來，在看似零散的詞語之間串起一個共同的主題：時光匆匆流逝。對《匆匆》一文的教學(xué)，學(xué)生身心發(fā)展的實際情況成為一個不可忽視的因素對于十一二歲的孩子來說，時間不是過得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內(nèi)心深處感受到時光匆匆、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗來思考，孩子的心靈才能真正有所觸動，從而真正感受到時光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現(xiàn)代散文中公認的經(jīng)典后人對此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供學(xué)生參考，可以幫助學(xué)生感受文章的寫作特色，打開視野，豐富語感，提升對文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”，學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下，自由地想，自由地說，自由地表達自己的觀點：怎樣的人生才算沒有虛度；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，幫助學(xué)生進一步理解人應(yīng)該怎樣活著關(guān)于時光匆匆，關(guān)于人應(yīng)該怎樣的活著，通過這樣一番交流，每個學(xué)生的心里都有了自己的答案。 為了幫助學(xué)生進一步體會古往今來關(guān)于時光匆匆的話題，讓學(xué)生說出一些著名的詩文警句，并通過滾動字幕的方式出示，讓學(xué)生快速朗讀，從而理解珍惜時間、珍惜生命是一個超越時空的永恒的主題。把普希金的這首小詩出示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生感受時光匆匆，應(yīng)珍惜生命，也不忘享受生命這當是在越來越忙迫的人生旅程中非常重要的一個方面。
繞了一圈，又回到“時光匆匆”這個話題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返這種深層而復(fù)雜的人生感喟，在學(xué)生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在學(xué)生純凈的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發(fā)芽，逐漸長大。
【教學(xué)流程】
一、 從交談入手，引出時光匆匆的話題
師生談話：同學(xué)們平時喜歡讀什么書？安徒生的童話一定不會陌生吧？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂時光匆匆，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話并沒有因為時間的流逝而減少魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來越多的讀者的喜愛，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 。
二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備
1．教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊含的情感
2．學(xué)生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀
3．學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀
在讀中糾錯，評價，初步感受時光匆匆
三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆
1．默讀課文，哪些文字值得細細的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫
請學(xué)生將詞語寫在黑板上，教師巡視
2．交流：
�。�1）從詞語生發(fā)感受時光匆匆
�、� 師生判斷詞語書寫的正誤
�、� 師生評價哪些詞書寫美觀
③ 討論：你為什么選擇這些詞寫下來？從這些詞語中你感受到了什么？
教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者面對時光匆匆流逝的焦灼、無奈、痛苦的'情緒
學(xué)生把詞語放回到句子中再讀課文
�。�2）從句段入手感受時光匆匆
交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體會，教師隨機引導(dǎo)
板塊1：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段
板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段
板塊3：從對時光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段
預(yù)計的幾個教學(xué)生成點：
a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過的課文——林清玄《和時間賽跑》，幫助學(xué)生理解
b．討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感觸融進去讀文字
c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評具體的文字；課件引入相關(guān)的評論：
朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了
——（郁達夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）
朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受
——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）
朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻
——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）
d．面對時光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么？讀一讀，體會作者的焦灼、痛悔
e．按照課文中的描述講一講，我們的時光究竟是怎樣的匆匆流逝？
f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個人應(yīng)有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度？舉一個你佩服的人作為例子來說明
學(xué)生討論，教師隨機點評：朱自清先生正因為認識到了時光的匆匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡
出示課件：朱自清介紹
四、展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命
你們想到了哪些珍惜時間、珍惜生命的詩文、警句呢？
1．學(xué)生交流，教師隨機點評
2．以滾動字幕的形式出示教師搜集的珍惜時間、珍惜生命的名句格言，學(xué)生接讀
五、由“一朵小花”悟人生流逝
在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細膩的心去感受生命中那些細小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命
出示文字：普希金《一朵小花》，學(xué)生配樂朗讀
六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考
討論：最后有一個問題請同學(xué)們思考，這個問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？
學(xué)生討論，隨機出示：崔護《題都城南莊》
學(xué)生讀完后，教師小結(jié)：的確，盡管桃花依舊笑春風，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的人生感喟，但沒有關(guān)系，時光匆匆，它能夠教會你領(lǐng)悟一切 。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
�。�、理解全文，學(xué)習作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。
２、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學(xué)習語言的表達方式，積累語言。
�。�、體悟全文，感受作者關(guān)于時光匆匆的感慨，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，利用時間的觀念。
【教學(xué)重點】
學(xué)習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。
【教學(xué)難點】
理解體會作者的思想感情，積累語言。
【教學(xué)方法】
談話、導(dǎo)讀。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解時光易逝，導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初讀感知，把握全文
１、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生初步感受課文，形成初步認識。）
�。�、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同討論。
�。ㄙ|(zhì)疑的過程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標，水到渠成。）
三、精讀課文，品悟全文
１、學(xué)習第一段：
�、耪埻瑢W(xué)朗讀，大家思考：你懂得了什么？
�、茖W(xué)生交流，抓住四個問句體悟?qū)懛ā?/p>
⑶師生有感情共同朗讀。
２、學(xué)習第二段：
�、艂�別讀課文的第二段，看你能解決哪一個問題？
�、茖W(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實際”的.方法解決問題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
�、菐熒懈星槔首x。
３、學(xué)習第三段：
�、抛约哼x擇自己喜歡的方式讀。
⑵出示課件：“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了�！�
⑶總結(jié)這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導(dǎo)感情朗讀。
�、确聦懢毩暎�
你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風格。
�、山涣鳌�
�。�、學(xué)習第四段：
�、乓x第四段。
�、企w悟六個問句的寫法，反復(fù)品味。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識的積累、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學(xué)習，更重要的是成為有用的人才。）
�、歉星槔首x。
四、回歸整體，升華認識
思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結(jié)尾，為什么問而不答呢？出示課件：
“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文，升華對時間的認識。
五、拓展訓(xùn)練，能力遷移
其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據(jù)時間一去不復(fù)返的特點，結(jié)合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上未來的什么家，寫上名字。
六、課后小結(jié)
《匆匆》教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌�，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹： 這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。 慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗鴮W(xué)生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？
4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？
5、是��！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議： 選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會與同桌交流。 （生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 （生自讀、品味）
3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。 寫得多好��！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。 （生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）
5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀） 這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！ 這么有感情的'朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀） 讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）
四、審視自己，反思過去
1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的嗎？
2、點生仿照著說句子。
3、評：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。
1、是��！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。 （生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學(xué)們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？ 生問讀，師答 延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著一遭嗎？ 我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？
4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀 學(xué)到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
七、作業(yè)超市
同學(xué)們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？
3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
結(jié)束語：
同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學(xué)生帶進了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習目標】
1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一
去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）
3、學(xué)習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）
【評價設(shè)計】
通過檢查課前預(yù)習，達成并檢測學(xué)習目標1；
通過自主合作學(xué)習達成學(xué)習目標2、3；
通過仿寫句子，完成學(xué)習目標3的檢測。
【學(xué)習流程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天咱們來學(xué)習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預(yù)習（10分鐘）
（一）詞語檢查
�。�1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
（2）集體交流，學(xué)寫“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，
B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星
�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）
正確認讀下列詞語
匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
B、齊讀。
�。ǘ┙柚~語感知課文大意
1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語
匆匆 一去不復(fù)返 （時間特點）
挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的 ）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）
2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
（三）簡介作者
�。�1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡單的`說一說嗎？
（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）
（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點詞語，既檢查了學(xué)生的預(yù)習效果，又讓學(xué)生借助詞語感知課文大意，同時滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強了教學(xué)的有效性�！罢簟弊质菚鴮戨y點，指導(dǎo)正確規(guī)范書寫，檢測目標1；簡介作者，為進一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)�！�
�。ㄋ模┙涣饕苫�，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）
1、預(yù)習時有同學(xué)提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長，內(nèi)容很多，找到一個關(guān)鍵點切入，突出學(xué)習重點。】
三、研讀課文，感悟情感，體會表達。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献�，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀課文1——3自然段，把你認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學(xué)習記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計
自主學(xué)習記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會，感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學(xué)習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
【通過自主學(xué)習及小組合作學(xué)習、交流，有序地完成重點內(nèi)容的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習能力，達成學(xué)習目標2�！�
《匆匆》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語，正確流利有感情地朗讀文章。
2.通過朗讀和小組合作探究方式，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：感受文章的語言美和作者、運用修辭等方法來把抽象的時間寫具體的。
教學(xué)難點：體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
三、教學(xué)方法
問答法;多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
我國許多文人都曾對時間進行過創(chuàng)作，例如我們學(xué)過的漢樂府《長歌行》：“百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲�！庇秩纭睹魅崭琛罚骸懊魅諒�(fù)明日，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跎�！蔽覈闹⑽募抑熳郧逡矊r間進行了叩問，今天我們就來學(xué)習朱自清一首關(guān)于時間的散文《匆匆》。(板書：匆匆)
(二)整體感知
1.范讀課文，圈畫出難認或難以理解的生字詞。
明確：涔涔、潸潸、蒸融。
2.自由朗讀，思考作者筆下時間的特點是什么?
明確：時間匆匆，一去不復(fù)返。
(三)深入研讀
1.本文語言優(yōu)美，如何理解“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”?
明確：這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的.針尖上的水滴，把時間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。
2.“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！弊x了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆?
明確：這里作者運用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆�！景鍟簳r光匆匆，一去不復(fù)返】
3.作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”?
明確：在這一連串的問題中，有追問，反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，告誡自己要珍惜時間，力求向上的一種精神�！景鍟赫湎r間】
(四)拓展延伸
作者說時間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝，日子還會在什么時候悄悄地溜走?請同學(xué)們回憶自己的生活細節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時間。
作業(yè)：古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找，下節(jié)課進行交流分享。
五、板書設(shè)計
《匆匆》教學(xué)設(shè)計7
《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。
《語文課程標準》里強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動，生生互動的教學(xué)過程。
中“悟情，悟理，悟文”。
一激趣導(dǎo)入。
說幾句有關(guān)時間的格言送給別人或自己。
揭題，問：讀了課題，你想知道什么？
交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，并介紹當時社會背景。
二、初讀，感知課文大意。
�。ㄒ唬�、選擇自己喜歡的'讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。
畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
（二）、交流學(xué)習體會。
三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。
說說自己畫了哪些句子。
出示句子：
我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。
讀句子，思考：作者為什么是這種感受？
指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③
在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。
理解：徘徊罷了
匆匆罷了
問一問自己，能做些什么
問一問自己想問的人能做些什么
寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
理解畫橫線部分，體會作者感情。
仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反復(fù)吟讀，說說自己的感想。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。
四、品讀好句，感悟文采
燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。
品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習，你也來一兩句。
五、綜合活動：與時間老人真情告白。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計8
課前準備
1．預(yù)習課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。
3．搜集關(guān)于珍惜時間的格言警句、詩詞等。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們明白他是誰嗎？
2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）
3．朱自清先生不僅僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。這天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。
4．板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1．教師配樂范讀課文。
2．學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習課文時注意這些疊詞的作用。
4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6．學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會感情
1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一齊走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者個性喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。
2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點如下。
�。�1）學(xué)習體會第一自然段。
�、佟把嘧尤チ耍性賮淼臅r候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！�
這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用比較的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？能夠理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也能夠理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都就應(yīng)好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時的情緒？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學(xué)生感悟后，要及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進去朗讀課文。
②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和此刻的你一樣嗎？教師也能夠適時談?wù)勛约旱淖兓�，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
�。�2）學(xué)習體會第二自然段。
�、佟霸谀锼阒饲Ф鄠�日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描述使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”能夠理解為時間無聲無息的流逝，十分快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，能夠體會到作者應(yīng)對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的`人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學(xué)生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。
第二課時
一、繼續(xù)品讀課文，體會感情
1．學(xué)習體會第三自然段
�。�1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
學(xué)生以讀代答DD“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
�。�2）體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者透過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描述出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
�。�3）導(dǎo)讀出時間流逝的匆匆和永不停息。
�。�4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。
二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆
1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。
2．學(xué)生自由仿寫練筆。
3．學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
�。ㄟ^渡）應(yīng)對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。
三、試答追問，延伸拓展
1．學(xué)習體會文章的最后兩個自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？能夠舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）
四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命
1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你明白哪些？
2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
五、拓展思路，深化認識
1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，但是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）
2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。
附：
１．林清玄《和時間賽跑》
“什么是永遠不會回來？”我問著。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨日過去，它就永遠變成昨日，你不能再回到昨日。爸爸以前也和你一樣小，此刻也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了�！卑职终f。
2．朱自清簡介（略）
3．珍惜時間的名句格言（略）
《匆匆》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點語句理解課文內(nèi)容，體會表達方法。
4、學(xué)習從所閱讀的內(nèi)容想開去。
教學(xué)重難點：
重點：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。
難點：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。
教學(xué)課時2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”，而且是一去不復(fù)返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。
�。ㄟ@篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，體會思想感情；理清思路。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？
2、按作者敘述的'順序，理清文章的脈絡(luò)。
�。ā�1作者先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨�！�3然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問�！�4引發(fā)對人生的思索和感慨。○5最后一句照應(yīng)開頭。）
三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況
1、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習情況
2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……
3、易錯字詞強化聽寫練習。
四、學(xué)習第一段：這一段寫什么？怎么寫的？
作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞
2、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
第二課時
一、談話導(dǎo)入（課件展示課時目標）：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的（意圖）及思路）
這節(jié)課我們深入學(xué)習課文，進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學(xué)習他的寫法聯(lián)系自己實際理解。）對，學(xué)習從所閱讀的內(nèi)容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的人生路。
二、朗讀理解、欣賞，深入體會。（對學(xué)習效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。）
1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意，體會表達方法，質(zhì)疑，做好批注。
自學(xué)后小組匯報交流，合作解決問題。
2、請同學(xué)們按從前到后的順序，匯報自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達時間匆匆，要珍惜這個創(chuàng)作意圖的？
○1“燕子去了……”運用排比，對比，設(shè)問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現(xiàn)對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。
○2“在默默里算著……”運用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。
○3“早上我起來的時候，……在嘆息里閃過”
這段話寫什么？（具體回答了時間到哪去了的問題）l
理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思？表達了作者什么樣的思想感情？l
用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句。l
“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時間”仿佛一個頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時間的匆匆頑皮？l
小結(jié)：這里用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時間流逝于平常日子里的情景。
○4“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
理解：“徘徊罷了匆匆罷了。”問一問自己，能做些什么？問一問自己想問的人能做些什么？
寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風帶走了。
哪句話最能表達作者的思想感情呢？
1、導(dǎo)入：明確目標，復(fù)習字詞。
2、聽讀，欣賞語言和藝術(shù)美。
3、配樂朗讀練習，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。
4、仿寫練習
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費��！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、師生一起總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導(dǎo)練習》
板書設(shè)計：
2.匆匆
一去不復(fù)返
來去匆匆珍惜時間
留下痕跡
《匆匆》教學(xué)設(shè)計10
默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子勾畫下來，并在旁邊標注你的感受體會。學(xué)生小組及全班交流。（教師按照預(yù)設(shè)相機用課件出示重點句并引導(dǎo)學(xué)生感悟）。
�。ㄒ唬┱n件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……現(xiàn)在又到了哪里呢？”
1、這句話作者用了幾個追問？為什么這樣寫？（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。）
2、體會作者寫下這些文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）
3、請你反復(fù)讀兩遍，細細品味作者的情感；再次有感情地朗讀。
�。ǘ┏鍪揪渥樱骸霸谀锼阒�，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？你知道“八千多個日子”是作者的哪些日子嗎？
2、從“溜”字你體會到什么？
3、作者把什么比作“針尖上一滴水”？用這樣的修辭手法有什么好處？
4、從這些詞語和句子中，你體會到作者怎樣的思想感情？
5、教師范讀，再指導(dǎo)學(xué)生讀，要讀出惋惜、留戀、自責之情。
�。ㄈ┏鍪揪渥樱骸坝谑且幌词值臅r候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
2、這段描述作者用了什么樣的'修辭手法和寫作方法？①作者使用了排比句，把時間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了一天的時間很快從身邊“溜走”。②作者通過生活中“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等具體細節(jié)賦予時間以生命，生動具體地描寫了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。）
3、你能聯(lián)系自己的生活實際說說“日子”是怎樣在毫不注意中消逝的嗎？
4、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
�。ㄋ模┏鍪揪渥樱骸霸谔尤ト顼w的日子里……偏要白白走這一遭��？”
1、在這一段話中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（兩次）
2、引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才是沒有虛度，才算是沒有白白地在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。（引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。）
3—出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會。）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。
三、學(xué)習寫法。讀寫結(jié)合
1、《匆匆》這篇佳作影響了幾代人。這篇課文在寫作上有什么特點？（利用恰當?shù)男揶o手法，通過聯(lián)系生活實際，結(jié)合小事，生動地將對時間流逝的感慨具體化，有極為豐富的感彩。宜師生共同總結(jié)。）
2、朱自清先生感覺時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的。
3、學(xué)生自由仿寫。
4、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
四、拓展延伸，升華情感
1、古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍臘生命的名言警句。你知道哪些？（學(xué)生組內(nèi)及班E交流。）
2、教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。同時朗讀課后“閱讀鏈接”《明日歌》。
3、思考：文章第1自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）那么，我們該怎樣做呢？
《匆匆》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學(xué)重點】
體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
了解請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？
二、自讀自悟
1、自讀課文，完成自讀要求：
�、拧“颜n文讀正確。
�、啤W(xué)會六個生字。
�、恰∷伎紗栴}：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
�、取‘嫵鲎约合矚g的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評價
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。
2、齊讀詞語，書寫詞語。
3、交流感受：“我喜歡──，因為──。”
四、課后練習
朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達你的理解。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段
1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”：
說：“我覺得──”。
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
說：“我覺得──”
讀：（讀出日子的`匆匆和永不停息，緊促低平。）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。
讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
四、精讀第四自然段
1、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）
2、讀“……但不能平的……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定。）
3、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第4自然段。
4、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
5、用格言、警句、詩文來表達自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
【板書設(shè)計】
匆匆（無奈、追尋）
只有徘徊 只有匆匆
《匆匆》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)理念】
以讀為主，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。
【教學(xué)內(nèi)容】
理解課文生詞，學(xué)習課文１～３自然段。
【教學(xué)目標】
１、學(xué)習課文生字詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
２、學(xué)習課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？
�。场⒂懈星榈乩首x課文，感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)重點】
感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。
【教學(xué)難點】
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
１、師：毛澤東主席曾贊揚過一位作家，說他一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧，大家知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。誰還知道有關(guān)他的資料，給大家說一說。學(xué)生匯報所搜集到的資料。
２、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學(xué)習這篇《匆匆》吧。板書課題。
二、初讀課文，整體感悟
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
學(xué)生匯報。
明確學(xué)習內(nèi)容，出示學(xué)習要求： １、學(xué)習１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號。
�。�、在小組內(nèi)大聲朗讀，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
三、品讀課文，體會作者的思想感情，感悟語言美
預(yù)設(shè)：
１、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
教學(xué)策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個句子嗎？讀了這個句子有什么感受？能通過朗讀表現(xiàn)出來么？指導(dǎo)抓住重點詞有感情地朗讀，學(xué)生評價，課件出示第一自然段，師配樂范讀，學(xué)生讀，感悟語言美。
２、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
教學(xué)策略：
問：八千多日子有多長時間？作者用比喻的手法寫出了時間的.什么特點？解釋頭涔涔淚潸潸，了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
３、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從從凝然的雙眼前過去。
教學(xué)策略：談?wù)勀愕母惺�。你愿意讀給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的感情了么？誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎？隨機學(xué)習飯碗伶伶俐俐。
老師：朱自清先生告訴我們：原來時間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習。
４、我覺察他去的匆匆了又開始在嘆息里閃過了。
能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個句子？同學(xué)們在他的朗讀 中聽到作者在說什么？
四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑
五、從閱讀中想開去，學(xué)生說學(xué)了這幾個自然段后的感受
六、教師總結(jié)
七、作業(yè)布置
�。�、有感情地朗讀課文１～３自然段，預(yù)習４、５自然段，有不明白的做上記號。
�。�、仿寫練習：
�。撸撸撸叩臅r候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿。
３、選做題：
搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計13
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫下列詞語，聯(lián)系上下文理解帶點詞語：飯碗、伶俐、徘徊、確乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。
2、理解課文內(nèi)容，緊扣“匆匆”，抓住文中重點詞句，體會作者的思想感情。
二、初學(xué)提綱
1、讀通讀順課文，聯(lián)系上下文理解詞語：伶俐、徘徊、確乎、頭涔涔、淚潸潸
2、“匆匆”的意思是＿＿＿，文中的“匆匆”是指＿＿＿。
3、選讀喜歡的段落，賽讀。
三、深學(xué)提綱
1、自讀勾畫作者惋惜時間匆匆流去的.句子，批注感受，全文表達了作者＿＿＿的思想感情。
2、選背喜歡的段落。
3、創(chuàng)寫感嘆時間的名言。
四、練習提綱
1、聽寫字詞。
2、課外收集有關(guān)感嘆時光的名言警句。
3、閱讀遷移練習《時間》。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計14
鐵匠打鐵訣竅有三：一是切準“火候”，趁熱打鐵；二是切準“打點”，錘錘到位；三是切準“力度”，大錘成型，小錘修飾。語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。我們應(yīng)該如何切準“火候”、切準“打點”，讓大錘成型的閱讀教學(xué)少一點遺憾？本文試例舉閱讀教學(xué)中修飾與優(yōu)化的三種策略。
一、圖片運用，從功能上優(yōu)化
在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們都很重視語文教學(xué)資源的開發(fā)和利用，圖片資源普遍走進閱讀教學(xué)的課堂。語文老師經(jīng)常運用豐富多樣的圖片，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習的積極性，頗受學(xué)生喜歡。但我發(fā)現(xiàn)，絕大部分老師運用圖片目的很單一，或激發(fā)興趣或幫助理解課文內(nèi)容。除此之外，再無他用。我想，我們可以把圖片的功能發(fā)揮到極致，從功能優(yōu)化其運用。
比如：教學(xué)六上《索溪峪的“野”》一文時，我在不同的時間段用了四次“張家界”風光圖片，把圖片的功能發(fā)揮到最大化。
圖片運用一：初現(xiàn)激趣
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶你們?nèi)ナ澜缏劽娘L景區(qū)游覽。請看：（師播放“張家界”風光圖片）。
生：“哇”“哇噻”“那兒太美了！”“我好想去��！”……
學(xué)生那驚羨的表情，贊美的語言讓我很開心，于是順勢引出：“咱們就趕緊走進張家界的索溪峪吧�！苯酉聛�，學(xué)生便帶著這種興致學(xué)習新課，感覺很好。
圖片運用二：復(fù)現(xiàn)解文
在教學(xué)第2自然段時，為了讓學(xué)生深入體會索溪峪的山是野的，有一種驚險的美。我又有選擇性地出示了“張家界”風光圖片中的“一線天”“百丈峽”兩張圖片。
師：同學(xué)們，請看圖，能發(fā)揮你的聯(lián)想和想象用自己的話描述這些景點的風光嗎？
生：（略）
師：現(xiàn)在，你們明白索溪峪的山有種驚險的美了嗎？
此時，學(xué)生恍然大悟。這兩張圖片不再是圖片，而是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象力，練習口語表達的憑借了。
圖片運用三：再現(xiàn)鋪墊
課文學(xué)完后，我設(shè)計了一個“辯論”環(huán)節(jié)。一個被告：索溪峪的山、水、動物、游人太野了，不能讓他們隨心所欲。一個法官：把不規(guī)則的山削整齊些，把彎曲的水道改直，然后修建漂亮的橋，讓行人穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)剡^小溪。至于猴子嘛，把他們關(guān)進籠子里，就不會到處亂撒野了。讓學(xué)生選擇其中的一方展開辯論。在辯論開始前，我又有選擇地出示導(dǎo)課時“驚險的山”“橫欄綠水的山”“旁逸斜出的山”“彎彎曲曲的溪流”“溪流上的獨木橋”“溪流里的石塊”“在樹間攀緣的野猴子”等圖片，給他們帶去視覺沖擊，喚醒他們的生活體驗，激發(fā)他們的思維。學(xué)生看著這些形態(tài)各異的山的圖片，就會想，要是都變成人工修飾的某種形狀，那會怎樣呢？于是，在這樣的鋪墊下，學(xué)生的辯論有理有據(jù)，說得頭頭是道，很精彩。
圖片運用四：回現(xiàn)延伸
師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，我們再回顧一下“張家界”的'迷人風光。請一個同學(xué)一邊看圖，一邊當導(dǎo)游，給我們介紹介紹。
生：略。
這樣一來，整堂課前后呼應(yīng)，還激發(fā)了學(xué)生課外去了解張家界，甚至去張家界旅游的興趣，由課內(nèi)延伸到課外，大語文觀��！
以上的圖片運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；能培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、表達能力；還能調(diào)動他們課外去探索的欲望。這樣的圖片運用把圖片的功能發(fā)揮到了極致，優(yōu)化了我們的閱讀教學(xué)。
二、課堂提問，從表達上優(yōu)化
教師，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。提問，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的最重要渠道之一。歌德說：得“意”可以忘“言”。而語文課程則不行，必須要讓學(xué)生既得“意”，也要得“言”。閱讀教學(xué)中的課堂提問必須從表達上優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既得“意”更得“言”，這樣，語文課就有語文味了。
以下是教學(xué)六下《匆匆》一文的兩個提問設(shè)計：
設(shè)計一：
師：同學(xué)們，課文中具體描述日子來去匆匆的的語句有哪些？你能畫出來，并寫寫自己的體會嗎？
接著，學(xué)生自學(xué)，邊讀邊作批注。最后，學(xué)生匯報相關(guān)的句子和體會，師借機指導(dǎo)。
設(shè)計二：
師：同學(xué)們，時間看不見、摸不著，朱自清是怎樣將看不見摸不著的時間寫得讓你看得見的？他又是如何讓我們感覺到一天的日子匆匆而過的？
接著，老師緊抓課文第2自然段一個比喻句“八千多日子如針尖上一滴水……”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，感受其表達的精妙和傳神。滴答，一滴水沒了，24年過去了；再滴答，又一滴水沒了，48年過去了；再滴答，人的一生都過去了。人生就是三滴水。最后，圍繞第3自然段開展教學(xué)，以一天中普通得不能再普通的活動為線索，逐一對應(yīng)板書（起床、洗手、默默、遮挽、睡覺、嘆息）和時間流過的詞語（挪移、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過），并通過仿寫比較，了解、感受、體會作者是如何精巧選擇、恰當表達的。
對比以上兩個提問設(shè)計，我們不難發(fā)現(xiàn)。設(shè)計一：老師關(guān)注的是文本的內(nèi)容，哪些地方寫出了日子的匆匆；而設(shè)計二：老師的提問指向的是文本的表達，作者是怎樣寫出日子的匆匆的。我們知道，學(xué)生一讀《匆匆》這篇文章就會聯(lián)想到“要珍惜時間，有所作為”等思想內(nèi)容，但對于作者是怎么寫出時間的匆匆的，才是學(xué)習的重點。顯然，設(shè)計二的提問落在理解和體會“作者如何將無形無聲的時間寫得有形有聲”，這樣的課堂架構(gòu)跳出了以理解內(nèi)容為中心的研讀模式，建立起以學(xué)習語言文字運用為中心的實踐活動模式，這樣的提問“問”在言語形式的秘妙處。我認為，這樣的課堂提問能優(yōu)化我們的閱讀教學(xué)。
三、隨文練筆，從過程上優(yōu)化
《語文課程標準》在“實施建議”中明確指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進行語言積累、運用，提高習作能力的重要方法之一。時下，很多教師都認識到隨文練筆很重要。但往往由于時間不夠等原因，課堂上雖有練筆，卻來不及點評，其練筆過程不夠扎實。那怎樣從過程上優(yōu)化隨文練筆，讓學(xué)生確有所獲呢？
以下是我在教學(xué)四下《父親的菜園》一課中根據(jù)文中的一個句子“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”設(shè)計的一個寫連續(xù)動作小練筆的步驟。
步驟一：品讀，把握寫法
在學(xué)生練筆前，帶領(lǐng)學(xué)生品味這句話中“丟、抓、沖”三個動詞接連使用的好處，并出示俄國著名作家阿托爾斯泰在《語言即思維》一書中所說：“在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，這不用多說。因為全部生活就是運動�！弊寣W(xué)生加深使用動詞的好處。
步驟二：拓展，鞏固寫法
出示兩個描寫動作的片段讓學(xué)生找動詞，品味動詞使用之好處。
片段一：“他踽踽獨行，走了一程又一程，涉過了冷水灘，又趟過了冰凌湖……他不顧頭皮破、肩骨傷、腿腳流血，邊擠邊走，四個鐘頭之后，終于闖出了峽谷，來到了珍寶關(guān)。”
片段二：“李京京咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。）”
步驟三：練筆，運用寫法
小練筆：根據(jù)提示想象，用動作描寫續(xù)寫當時的情景。（只選一處來寫）
�。�1）上課鈴響了，我站在教室，門掩著，老師已經(jīng)在講課。我……
�。�2）他在球場投籃球。他……
�。�3）她看到前面有一位小朋友摔倒在地。她……
步驟四：比較，提升寫法
首先，我讓學(xué)生展示自己寫的小練筆，生生比較。接著，我又出示老師自己寫的文章讓學(xué)生讀，師生比較。最后，老師再次總結(jié)用連續(xù)動作來刻畫人物形象，突出人物特點這種寫法的好處，加深學(xué)生的印象。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
3。理解重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)重點：
感受時光的匆匆與稍縱即逝。
教學(xué)難點：
理解文中難懂的詞句。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1。傾聽時鐘的“嘀嗒”聲，感受時間在飛逝。
2。教師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。）
3。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1。教師配樂范讀課文。學(xué)生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
2。學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3。檢查生字詞的讀音和含義。
�。�1）注意“涔、潸”的讀音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
4。指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。
三、品讀課文，體會感情
默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀，細細地品，細細地思考，用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。
（一）從詞語入手感受時光匆匆。
1。找出“逃去如飛”、“一去不復(fù)返”等形容時間匆匆而去的詞語，說說你感受到什么？
2。把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。
�。ǘ⿵木涠稳胧指惺軙r光匆匆。
作者反復(fù)追問：“日子為什么一去不復(fù)返呢？”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）
板塊A：感受對時光流逝的追問。（精讀第1自然段。）
1。自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點：①以比喻的`方式提出問題，用對比的手法寫出了時間一去不復(fù)返的特點。②四個問句表達了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情，并把自己的感受融入課文朗讀。
2。補充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。
“什么是永遠不會回來了呢？”我問。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了�！卑职终f。
師生對話。說說去年的你和現(xiàn)在的你相比，有哪些變化。
3。再讀第1自然段，感受時光的匆匆，體會文字的美。
板塊B：感受對生命的追問。（精讀第4、5自然段。）
1。自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。
2。讀讀每一次追問。
3。引讀“我”作出回答的前兩次追問。
4。試著回答文中未回答的四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明，引導(dǎo)學(xué)生既要談名人、偉人的事跡，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
5。出示有關(guān)朱自清的資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會）從這篇文章中，我們?yōu)槭裁磿杏X到他自責、焦悶、痛悔的感情呢？
板塊C：從對時光的追問到對生命的追問。（略讀第2、3自然段。）
作者對時光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那么課文最后兩段則是對自身生命的內(nèi)部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內(nèi)部追問，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感悟呢？（學(xué)習第2、3自然段。）
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