《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精品15篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)的內(nèi)容。
【教材分析】 《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，主要是了解周長(zhǎng)的概念，形成并建立初步的認(rèn)知，為學(xué)面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、鼓勵(lì)他們相互談?wù)摻涣�，啟發(fā)他們積極思考、總結(jié)歸納。三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，習(xí)慣于形象思維，且具備一定的觀察、操作能力，能從活動(dòng)中掌握本節(jié)課的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，所以我在選取例子時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活情境和具體事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)觀察、操作、探索、交流等活動(dòng)中，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成初步的`空間觀念。
2、讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法，在計(jì)算中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，通過(guò)拓展練習(xí)體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：能夠建立周長(zhǎng)的概念。
情感與態(tài)度：經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在過(guò)程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
解決問(wèn)題：通過(guò)操作活動(dòng)，能夠?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的策略，并學(xué)會(huì)與他人合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合具體事物，理解周長(zhǎng)的意義。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：電腦課件、不同的平面圖形
�。ㄈ切巍㈤L(zhǎng)方形、正方形、圓、半圓、五角星、月牙等卡片）。
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、棉線、記錄紙。
�。ㄈ切�、長(zhǎng)方形、正方形、圓、五角星、樹(shù)葉、月牙等卡片）
【教學(xué)過(guò)程】
一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義（14分鐘）
�。ㄒ唬┱勗捯耄�1分）
上課伊始，師在黑板上寫(xiě)板書(shū)：“周”字。
師：同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏，姓周，周老師，周總理等等。
�。ǘ┙沂菊n題（1分）
師：同學(xué)們真聰明，知道我們的漢字真有意思，一字多意！可是，我們這節(jié)課不是語(yǔ)文課，而是數(shù)學(xué)課呢，對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與這個(gè)“周”字密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。——“周長(zhǎng)”。補(bǔ)充板書(shū)：長(zhǎng)（完善課題“周長(zhǎng)”）。
【設(shè)計(jì)意圖：巧妙的引入，喚醒了“周長(zhǎng)”在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測(cè)、推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。】
�。ㄈ┎聹y(cè)，探索（4分）
師：猜猜看，這個(gè)“周長(zhǎng)”有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？周長(zhǎng)是什么意思呢？生推測(cè)：與“周圍”、“一圈兒”這種意思有關(guān)。周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！對(duì)，周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度。
師：請(qǐng)問(wèn)角有周長(zhǎng)嗎？為什么？
生：沒(méi)有！因?yàn)樗鼪](méi)有一周。它的邊是分開(kāi)的，沒(méi)連在一起。（板書(shū)）
師：理解得真好。一周就是從起點(diǎn)走啊走，到終點(diǎn)時(shí)，起點(diǎn)和終點(diǎn)會(huì)重合在一起。對(duì)嗎？師：同學(xué)們請(qǐng)看：（依次貼出樹(shù)葉、月牙、圓形圖片、五角星形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形卡片在黑板上）
今天我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。
那么，請(qǐng)問(wèn)樹(shù)葉的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的？？？五角星的周長(zhǎng)又是指？？？請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出。
（四）歸納認(rèn)識(shí)（4分）
師：這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？
生：這些圖形都沒(méi)有開(kāi)口，都由一些邊連在一起，圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的？？
師：你們說(shuō)得很正確。沒(méi)開(kāi)口，我們可以用“封閉”這個(gè)詞。也就是說(shuō)，這些圖形都是封閉圖形。
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？試一試！
生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度和。
生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。
生3：像圓形，沒(méi)有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度。
師：同學(xué)們積極發(fā)言，真棒！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)P41，對(duì)比課本上對(duì)周長(zhǎng)的描述，理解“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”。
師：請(qǐng)大家大聲整齊讀一遍：“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”。（師板書(shū)，并在“封閉”，“一周”兩詞下劃紅線，重點(diǎn)突出）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立把自己對(duì)圖形周長(zhǎng)的零碎的表象認(rèn)識(shí)歸納并表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力�！�
�。ㄎ澹┚氁痪殻海ㄕn件出示）（4分）
1、（指一指下列圖形的周長(zhǎng)）課件依次出現(xiàn)下列圖形：
�。ǚ謩e請(qǐng)三個(gè)學(xué)生到屏幕前指出，并要求其他學(xué)生認(rèn)真觀察和傾聽(tīng)。強(qiáng)調(diào)“封閉”、“一周”的動(dòng)作。）
【注：學(xué)生指周長(zhǎng)的過(guò)程時(shí)可能有學(xué)生隨意性地開(kāi)始指，沒(méi)從容易記的地方開(kāi)始，指到結(jié)束時(shí)會(huì)忘記了開(kāi)始處�！�
2、哪條繩子的長(zhǎng)度是獎(jiǎng)狀的周長(zhǎng)？
3、下面哪些圖形能找出周長(zhǎng)，哪些不能，為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在指認(rèn)周長(zhǎng)、辨別周長(zhǎng)、找周長(zhǎng)的過(guò)程中，建立清晰的周長(zhǎng)的概念。通過(guò)練習(xí)，鞏固了學(xué)生建立起來(lái)的周長(zhǎng)的概念，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)。】
二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義（18分鐘）
（一）（談話引入）（1分）
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？
生：可以量一量。
師：說(shuō)得好，之前我們學(xué)習(xí)過(guò)的“長(zhǎng)度”，也就是量出來(lái)的。“周長(zhǎng)”也是長(zhǎng)度呀，所以可以用量的辦法量出來(lái)。
師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？
（二）合作交流，探索求周長(zhǎng)的策略（9分）
1、小組出示：三角板、月牙、樹(shù)葉、圓形紙片、五角星、正方形、長(zhǎng)方形等紙片。
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長(zhǎng)信息窗一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作（摸一摸、畫(huà)一畫(huà)）感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的觀念。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法
教學(xué)難點(diǎn)：周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：
多媒體課件、圓形、長(zhǎng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(zhǎng)的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季
師：那么，一提到秋季你會(huì)想到什么？生：落葉
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事跟大家分享：秋天到了，一片樹(shù)葉緩緩地從樹(shù)上落下來(lái)。一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈）你能說(shuō)說(shuō)螞蟻在干什么嗎？
生1：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(zhǎng)度，及螞蟻的話）
2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)”。
板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)
二、感知周長(zhǎng)
1、理解一周的意義
師：通過(guò)小螞蟻的話，我們聽(tīng)出了新的數(shù)學(xué)用語(yǔ)：周長(zhǎng)，也就是一周的長(zhǎng)度。你知道什么是一周么？能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是一周？
（教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）
生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
生2：一周就是圖形所有邊的長(zhǎng)度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫(huà)一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
課件出示：操場(chǎng)、游泳池
師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(zhǎng)？
指名學(xué)生上臺(tái)指。（黑色的一圈）
2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)
師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(zhǎng)。
（1）指一指：黑板面的周長(zhǎng)
師：黑板面是什么形狀？ 生：長(zhǎng)方形的。 師：誰(shuí)能指一指它的的周長(zhǎng)？ 指名學(xué)生指。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么？ 生1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
�。�2）集體指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)
師：離我們最近的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面是什么形狀？ 生：長(zhǎng)方形
師：你來(lái)指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。 學(xué)生舉起書(shū)，師生一起指。
3、理解周長(zhǎng)的意義。
播放課件，找一找圖形的.周長(zhǎng)�？偨Y(jié)能找到周長(zhǎng)的圖形的特點(diǎn)。
課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。
師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫(huà)三角形解釋首尾相接）
請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。
那么總結(jié)一下周長(zhǎng)的意義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
三、探究測(cè)量方法
1、設(shè)疑
師：剛才螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)到底有多少長(zhǎng)呢？如何去測(cè)量？用什么工具測(cè)量，怎樣測(cè)量？
師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(zhǎng)？ 生：（異口同聲）想
2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。
工具：軟尺、直尺和棉線。
學(xué)生小組合作（打開(kāi)信封里面的兩種物品，有長(zhǎng)方形、正方形、扇形、圓形）
3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？
4、比較歸納
師：剛才測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(zhǎng)，而有的同學(xué)先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度才得到圖形的周長(zhǎng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)？
生：像五角星、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié) 一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(zhǎng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法
舉起：三角形 用直尺量一量
正方形用直尺量一量
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。 2．在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義
�。ㄒ唬┱勗捯�
課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書(shū)：周。師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
（二）揭示課題
師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。（教師把樹(shù)葉、國(guó)旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。
�。ㄈ┎聹y(cè)，探索
師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，樹(shù)葉的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上指出。
�。ㄋ模w納認(rèn)識(shí)
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？試一試！
生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。
生3：像圓形，沒(méi)有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度。
二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義
�。ㄒ唬┱勗捯�
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？
師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？
�。ǘB透要求
師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測(cè)量單”，先看一看。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)______________________正方形的周長(zhǎng)______________________樹(shù)葉的周長(zhǎng)______________________圓形的周長(zhǎng)______________________三角形的周長(zhǎng)______________________師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測(cè)量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！
三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果
師：你通過(guò)測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。
生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來(lái)就可以了。
生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來(lái)，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊就知道其他的邊了，長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。
生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測(cè)量。
四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心
教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的.周長(zhǎng)，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！這與你們每?jī)蓚�(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開(kāi)的，祝賀你們！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)！
【教學(xué)反思】
本節(jié)課教學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺(jué)，概括起來(lái)有如下特點(diǎn)。
1．引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字知識(shí)”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合；同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為理解“周長(zhǎng)”的含義打下基礎(chǔ)。
2．活動(dòng)設(shè)計(jì)“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的測(cè)量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)等；有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如樹(shù)葉的周長(zhǎng)等；還有頭圍、腰圍等的測(cè)量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，教師完全放手，使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。
3．學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中，自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終：學(xué)生自主理解“周長(zhǎng)”的意義，自主測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，在測(cè)量活動(dòng)中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂(lè)在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了有效培養(yǎng)。
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。課本44頁(yè)“什么是周長(zhǎng)”及第45頁(yè)“練一練”中1、2、3題。
教學(xué)目的：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體、樹(shù)葉、長(zhǎng)方形紙一張。
學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、（出示圖片）問(wèn)：
�。ǎ。┻@些花壇是什么形狀？
（2）如果有3只甲蟲(chóng)以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號(hào)先到？
教師指出：看哪只甲蟲(chóng)先到，要比較花壇的.周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）
二、探索新知。
1、初步感知：
�。�1）你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思？能舉例說(shuō)明嗎？
�。�2）如果花壇是圓形，你知道它的周長(zhǎng)嗎？
（3）（出示樹(shù)葉）誰(shuí)能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)？（演示螞蟻運(yùn)行圖）
2、視覺(jué)再次感知（演示）：
（1）多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
（2）辨析：螞蟻圖
3、操作感知
�。�1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁(yè)和45頁(yè)題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。
�。�2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎？你還知道那些物體的周長(zhǎng)，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）量一量：用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍，把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)，小組交流。
4、周長(zhǎng)的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)
1、口算花壇的周長(zhǎng)。
師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)？
電腦顯示出各邊長(zhǎng)度，學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。
2、45頁(yè)第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。
四、實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）擺小棒：（出示圖形）你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎？動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。
�。�2）想一想：（45頁(yè)第3題）每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你怎樣想的？
五、全課小結(jié)
六、思維拓展
撕紙活動(dòng)：
1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？為什么？
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。(1)使學(xué)生理解周長(zhǎng)含義，建立周長(zhǎng)概念，能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng);(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過(guò)程與方法。(1)優(yōu)選活用多媒體課件及教具、學(xué)具，創(chuàng)設(shè)直觀、愉悅的教學(xué)情境，逐步深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí);(2)通過(guò)“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;(3)通過(guò)“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。(1)從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發(fā)掘貼近學(xué)生生活的素材，為他們提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)，使他們切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;(2)通過(guò)“小組合作測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)和腰圍”，培養(yǎng)孩子們實(shí)事求是、與人合作的精神和態(tài)度;(3)通過(guò)“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確建立周長(zhǎng)的概念。
教具：
多媒體課件、自制樹(shù)葉、雙面膠帶等。
學(xué)具：
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境 ，引入課題
小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(課件出示：喜羊羊)，你們喜歡它嗎?喜羊羊送給大家一個(gè)禮物，想看嗎?
深秋到了，天氣涼了，樹(shù)葉花花往下落。多可惜呀!于是，小螞蟻想到了把樹(shù)葉畫(huà)下來(lái)�？匆豢此窃趺串�(huà)的?(課件)學(xué)生回答后伺機(jī)板書(shū)：邊線，對(duì)!小螞蟻沿著樹(shù)葉的`邊，畫(huà)出了樹(shù)葉的邊線。
你們看，樹(shù)葉畫(huà)好了，同學(xué)們，你們覺(jué)得小螞蟻簡(jiǎn)單嗎?
(二)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1.手指描邊線
你們想不想用這種簡(jiǎn)單的方法也來(lái)畫(huà)一畫(huà)身邊的其他事物呢?不過(guò)我想先問(wèn)大家：怎么畫(huà)?(沿著邊線畫(huà))
好!那就請(qǐng)大家伸出食指，把食指當(dāng)做小畫(huà)筆，選擇身邊你想畫(huà)的畫(huà)一畫(huà)好嗎?
(學(xué)生活動(dòng)。)
匯報(bào)：你畫(huà)了什么?能畫(huà)給大家看一看嗎?(2至3名學(xué)生，要?jiǎng)邮植僮?
練習(xí)：在這些圖形中選一個(gè)，把它的邊線描給同桌看。
過(guò)渡：留一題長(zhǎng)方形沒(méi)畫(huà)完，提問(wèn)：所以在描邊線時(shí)我們要注意什么?
總結(jié)：從一點(diǎn)開(kāi)始，最后到這里結(jié)束，這么這條邊線叫一周的邊線。
想一想，這是誰(shuí)一周的邊線啊?(樹(shù)葉一周的邊線)
2.小手找周長(zhǎng)
你能指出課桌面一周的邊線嗎?你的小手指桌面，我指電腦，最后看看我們是不是指的一樣，好嗎?
這是大家經(jīng)常玩的操場(chǎng)，你能指出籃球場(chǎng)一周的邊線嗎?我們和電腦一起指好嗎?(課件演示)
3.小嘴說(shuō)周長(zhǎng)
你看，那個(gè)畫(huà)樹(shù)葉的小螞蟻想告訴大家什么?(一周的邊線，展開(kāi)，拉成直線)
(出示螞蟻的話：我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。)提問(wèn)：小螞蟻說(shuō)了什么?
小螞蟻是想告訴我們一周邊線的長(zhǎng)度就是什么?(板書(shū)：長(zhǎng)度 周長(zhǎng))
請(qǐng)人再說(shuō)一遍。反問(wèn)：什么叫樹(shù)葉的周長(zhǎng)?
揭題：這就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)——認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
操場(chǎng)一周邊線的長(zhǎng)度，就叫做——操場(chǎng)的周長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一遍?(2名)
那運(yùn)動(dòng)員繞跑道跑了一周的長(zhǎng)度叫什么?
生活中的周長(zhǎng)還有很多，比如：這是一個(gè)兒童游泳池，池口的周長(zhǎng)是哪條線的長(zhǎng)度呢?還有硬幣、課本等等這些物體的周長(zhǎng)都能指出來(lái)嗎?
這是一個(gè)相框，我想給它藍(lán)色的底子貼上粉色花邊?我要用多長(zhǎng)花邊呢?我得先求什么?
你能說(shuō)出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?
你還能說(shuō)出誰(shuí)的周長(zhǎng)?(學(xué)生自由說(shuō))
(三)、操作實(shí)踐，鞏固新知
量一量�？磥�(lái)周長(zhǎng)在我們的生活中無(wú)處不在。其實(shí)，我們?nèi)梭w上也有周長(zhǎng)，我們的頭一周的長(zhǎng)度就是頭圍，腰一周的長(zhǎng)度就是腰圍。(可請(qǐng)一名學(xué)生跟老師一起示范怎樣量頭圍)
你們想自己動(dòng)手量一量嗎?小組合作，動(dòng)動(dòng)你的手。(師講明測(cè)量要求)
(1)小組合作，測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)和腰圍。
(2)匯報(bào)交流。
(四)、實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知
師：我們知道什么是周長(zhǎng)了，喜羊羊要來(lái)考考小朋友們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?判斷下面圖形是不是表示的周長(zhǎng)。
練習(xí)：判斷下面圖形哪些是表示圖形的周長(zhǎng)?是打√ 不是打×
師：恭喜小朋友們，都答對(duì)了。喜羊羊能放心把任務(wù)交給大家
了，想知道喜羊羊到底遇到什么問(wèn)題嗎?(生：想)其實(shí)喜羊羊這
次來(lái)還帶有重要任務(wù)呢!懶羊羊村長(zhǎng)寄給他一封信，要求他及時(shí)完
成信里交代的任務(wù)，不能讓灰太狼搶先一步完成。我們幫幫他吧!
算：完成課本第45頁(yè)第二題中的練習(xí)。(師提示三角形的計(jì)算方法)
練：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們都很善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋。所以想要同學(xué)們來(lái)個(gè)智力大闖關(guān)，有興趣嗎?(課件出示課本第45頁(yè)第三題的圖形)，(師小結(jié)：像這樣的圖形，我們?cè)诒容^它們周長(zhǎng)大小時(shí)，一般會(huì)用移動(dòng)邊線的方法，再進(jìn)行比較。)
(五)、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)
孩子們，你們能用一句話說(shuō)出這節(jié)課的收獲與體會(huì)嗎?(師小結(jié)：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，會(huì)描圖形的周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量并計(jì)算三角形，四邊形的周長(zhǎng)。)你們認(rèn)為還有哪些值得研究的問(wèn)題?
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級(jí)上冊(cè)第86～87頁(yè)的例1、例2、例3。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2．能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。
3．結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、測(cè)量周長(zhǎng)記錄單
學(xué)生：直尺、軟尺、線、紙杯
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
課件播放螞蟻沿樹(shù)葉邊線爬行一周的動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個(gè)點(diǎn)上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。
提出問(wèn)題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過(guò)的這一周的長(zhǎng)度叫做什么呢？
教師順勢(shì)揭示課題并板書(shū)。
二、利用視覺(jué)，感知周長(zhǎng)
教學(xué)例1。
1．視覺(jué)感知桌布周長(zhǎng)
出示情景圖(例1左圖)。
提問(wèn)：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？
指名上臺(tái)指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。
出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。
指出：桌布一周的長(zhǎng)度是桌布的周長(zhǎng)。
2．視覺(jué)感知樹(shù)樁面的周長(zhǎng)
出示情景圖(例1右圖)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。
提問(wèn)：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹(shù)樁面周長(zhǎng)指的是什么地方的長(zhǎng)嗎？
學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹(shù)樁面的邊線，并指出：樹(shù)樁面一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)樁的.周長(zhǎng)。
三、觸摸感知，聯(lián)想周長(zhǎng)
教學(xué)例2。
1．觸摸感知，認(rèn)識(shí)課本封面的周長(zhǎng)
讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。
2．啟發(fā)聯(lián)想
讓學(xué)生找找身邊的周長(zhǎng)并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長(zhǎng)度是課桌面的周長(zhǎng)、鉛筆盒面一周的長(zhǎng)度是鉛筆盒面的周長(zhǎng)……)
3．深化概念，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)
課件出示平面圖形長(zhǎng)方形及六邊形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)，并描一描它們的一周。
4．總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
5.鞏固練習(xí)
運(yùn)用周長(zhǎng)的概念判斷哪條繩子的長(zhǎng)度是獎(jiǎng)狀框的周長(zhǎng)。
四、動(dòng)手測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
教學(xué)例3。
1．小組內(nèi)測(cè)量周長(zhǎng)
先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長(zhǎng)各是哪一部分的長(zhǎng)，再討論三角形、紙杯杯口的周長(zhǎng)的測(cè)量方法，最后小組測(cè)量周長(zhǎng)。
2．全班交流
指名匯報(bào)測(cè)量方法及結(jié)果。
3．小結(jié)
五、全課小結(jié)，課外延伸
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了什么？
2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長(zhǎng)來(lái)解決了不少問(wèn)題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學(xué)們，請(qǐng)用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長(zhǎng)來(lái)解決的問(wèn)題，想想解決方法，找找問(wèn)題答案吧！
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.在實(shí)際操作過(guò)程中，能測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2.經(jīng)歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動(dòng)過(guò)程，理解周長(zhǎng)的概念，感知“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入
同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的游戲，猜剪影。
看這個(gè)剪影，你能猜出他是誰(shuí)嗎？
那現(xiàn)在老師把這個(gè)剪影換成邊線，你還能猜出來(lái)嗎？試試看。玩這個(gè)游戲要用到的知識(shí)和我們這堂課有很大關(guān)系，今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究平面圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)課題）
二、合作探究
�。ㄒ唬┟枰幻瑁斫狻耙恢堋�
1.剛才的這些動(dòng)漫形象的輪廓，大家非常熟悉，生活中有許多物體都有各自的一周。老師在課前給大家準(zhǔn)備了一些物體和圖形，你們能在A4紙上描出他們的邊線嗎？
2.讀活動(dòng)提示。
3.誰(shuí)能代表小組來(lái)匯報(bào)一下。你是怎么描的`？得到了一個(gè)什么形？
4.請(qǐng)你用手指摸一摸描出的物體或圖形的邊線。
5.誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指。
小結(jié)：同學(xué)們，從圖形邊上的一點(diǎn)沿著邊線摸了一圈再回到這一點(diǎn)，這就是這些圖形的一周。（板書(shū)：一周）
�。ǘ┟枰幻瑁斫狻胺忾]圖形”
1.老師又給大家?guī)?lái)一組物體的圖片，大家請(qǐng)看，這些物體的表面有一周嗎？
2.想象一下，這些物體只留下一周的邊線會(huì)是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長(zhǎng)方形，圓形）
3.再出示一組圖形平行四邊形，五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長(zhǎng)嗎？
小結(jié)：這種沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書(shū)：封閉圖形）
4.小練：完成84頁(yè)第一題
在描的時(shí)候要注意什么呢？
小結(jié)：邊線的長(zhǎng)度要從起點(diǎn)出發(fā)再回到起點(diǎn)。不能多一筆，少一筆，更不能空著一段。
5.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)呢？（封閉圖形一周的長(zhǎng)度）
6.找一找，我們周圍哪些物體表面也有周長(zhǎng)？
�。ㄈ┝恳涣�，探究計(jì)算方法
量自己描的邊線的長(zhǎng)度。
�。�1）先說(shuō)一說(shuō)規(guī)則的。
�。�2）不規(guī)則的物體的邊線你是怎么量出來(lái)的？
（化曲為直）這個(gè)數(shù)表示的是什么？
小結(jié)：對(duì)于不規(guī)則的物體或圖形的周長(zhǎng)，我們可以借助毛線或是繩子比量好，再用直尺來(lái)測(cè)量，這種方法在數(shù)學(xué)上稱為“化曲為直”。而對(duì)于我們熟悉的平面圖形，我們可以測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，然后再來(lái)計(jì)算。
�。ㄋ模┥钪械膽�(yīng)用
學(xué)習(xí)：平面圖形的周長(zhǎng)可以解決生活中很多問(wèn)題？
三、鞏固練習(xí)
1.84第一題題卡
2.84頁(yè)第二題
2.84頁(yè)第3題
四、全課總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲。
板書(shū)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。
貼圖形。
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)6162頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在觀察和操作活動(dòng)中初步理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
2. 通過(guò)指一指、描一描、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長(zhǎng)的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖形畫(huà)，樹(shù)葉等可以描述周長(zhǎng)的物體。
學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹(shù)葉。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、激發(fā)熱情，感知周長(zhǎng)
出示畫(huà)有彩色圖形的紙，談話：老師畫(huà)了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來(lái)送給表現(xiàn)好的同學(xué)，要把圖形完整的剪下來(lái)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣剪呢？
師：對(duì)，沿著圖形一周的邊線剪。（板書(shū)：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。
2、摸一摸（想想做做第1題）
談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說(shuō)一說(shuō)，指一指。
師：同學(xué)們都是從左邊為起點(diǎn)開(kāi)始指的，那能不能從右下邊為起點(diǎn)指？在指邊線的時(shí)候要注意什么？
獨(dú)立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級(jí)中交流。（課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。）
3、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示游泳池池口的邊線。
談話：游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）周長(zhǎng)的周是一周的意思，長(zhǎng)是長(zhǎng)度的意思。
請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)一些物體的面的周長(zhǎng)。如樹(shù)葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長(zhǎng)。
[設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，充分感知事物和圖形的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再通過(guò)生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。]
二、量量算算，理解周長(zhǎng)
1、量樹(shù)葉的周長(zhǎng)
談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，那有什么辦法知道它的周長(zhǎng)是多少？同桌討論，指名回答。
小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹(shù)葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長(zhǎng)，就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)（試一試）
談話：把書(shū)打開(kāi)到61頁(yè)，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎？你能說(shuō)說(shuō)什么叫三角形和四邊形的周長(zhǎng)嗎？你能想辦法求出它們各自的周長(zhǎng)嗎？同桌討論，指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法。
學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算，然后在全班反饋。（反饋時(shí)用課件演示。）
總結(jié)：計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，應(yīng)先量出圖形的各條邊的長(zhǎng)度，然后把圖形的各條邊的長(zhǎng)度相加。下面同學(xué)們就來(lái)比比誰(shuí)算的快、算得準(zhǔn)。
3、練一練
�、僮鱿胂胱鲎龅�4題。
課件出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法。指名板演，訂正時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的算法。
②做想想做做第5題。
課件出示題目，說(shuō)明題目要求，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)看書(shū)獨(dú)立做一做。做好后讓學(xué)生在小組中充分交流想法和做法，最后在班級(jí)中進(jìn)行交流，反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法，師生共同評(píng)析。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(zhǎng)求法，通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]
三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展
1、做想想做做第2題。
出示題目，說(shuō)明題目要求是描出圖形的邊線，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在描的過(guò)程中要注意些什么？然后獨(dú)立完成。最后課件演示描出邊線。
2、實(shí)際測(cè)量（做想想做做第3題）
學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹(shù)葉，量出它們的周長(zhǎng)大約是多少厘米，在小組里展開(kāi)測(cè)量活動(dòng)并交流。教師注意了解學(xué)生的操作情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。
3、解決問(wèn)題（做想想做做第6題）
談話：在我們的身上也有很多周長(zhǎng)，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長(zhǎng)度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。）先請(qǐng)一名學(xué)生為老師測(cè)量腰圍，再讓同桌互相測(cè)量腰圍長(zhǎng)度，學(xué)生匯報(bào)是怎樣量的，腰圍是多少。
師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪凶鲆路䲡r(shí)要量一量腰圍和胸圍，買帽子時(shí)用到頭圍。測(cè)量時(shí)，我們可以根據(jù)不同的.物品采取不同的方法，師：剛才我們測(cè)量了很多物品的周長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)，你還想測(cè)量什么物體的周長(zhǎng)？布置學(xué)生課后測(cè)量大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主測(cè)量的活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的方法，通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。]
四、總結(jié)歸納
今天這節(jié)課我們學(xué)到什么了？你有哪些收獲？
教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng)，還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)！
�。墼O(shè)計(jì)意圖：小結(jié)生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念］
教學(xué)反思：
本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過(guò)程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，具體有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，也符合幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)設(shè)計(jì)成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補(bǔ)充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如，引入周長(zhǎng)的概念時(shí)，沒(méi)有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認(rèn)識(shí)游泳池的周長(zhǎng)后，讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)其他物體面的周長(zhǎng)。利用多媒體課件把操作的過(guò)程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來(lái)源于生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹(shù)葉的周長(zhǎng)、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感覺(jué)到的現(xiàn)實(shí)，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂會(huì)受到更好的效果。
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察、操作，感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義。
2、使學(xué)生建立周長(zhǎng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察、比較抽象、概括的能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，陶冶學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
教學(xué)難點(diǎn)
周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：白板課件、圓形鐘、筆筒、兩根同樣長(zhǎng)的繩子、沒(méi)有包邊的鏡子。
學(xué)具：若干平面圖形（圓形、長(zhǎng)方形、三角形、五角星形、月牙形、樹(shù)葉形）棉線、直尺
教學(xué)過(guò)程
一、利用白板課件創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引入新課。
1、師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，這幾天，小動(dòng)物們都忙著鍛煉呢！（白板課件演示：小動(dòng)物跑步畫(huà)面）
師：瞧！它們已經(jīng)站在各自的跑道上準(zhǔn)備跑步呢！請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，他們的跑道有什么不同？
預(yù)設(shè)：形狀不同。有的是五角星形、有的是圓形、有的是長(zhǎng)方形、有的是三角形、有的是月牙形。
師：接下來(lái)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，小動(dòng)物們是怎樣跑的？（白板課件動(dòng)畫(huà)演示：小動(dòng)物繞各自的跑道跑一周）
預(yù)設(shè)1：小動(dòng)物是沿著圖形的邊跑的。
預(yù)設(shè)2：它們是從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
預(yù)設(shè)3：繞圖形的邊跑了一圈。
師：小動(dòng)物們呀，就是繞著這些圖形跑了一周，這一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)。
2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”。（白板課件播放毛毛蟲(chóng)在樹(shù)葉上爬一周的動(dòng)畫(huà)并用白板的淡入效果顯示“周長(zhǎng)”這一課題。）
二、感知周長(zhǎng)
1、理解周長(zhǎng)的意義
師：有誰(shuí)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)？能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是周長(zhǎng)嗎？
預(yù)設(shè)1：圖形一圈的長(zhǎng)度。
預(yù)設(shè)2：圖形所有邊的長(zhǎng)度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的`，并把你在書(shū)上看到的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽(tīng)。（利用白板的拖拉標(biāo)簽拖拉出提前隱藏的“周長(zhǎng)的定義”。并用放大鏡效果突出關(guān)鍵詞。）
師：對(duì)于周長(zhǎng)的定義，你有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎？ 預(yù)設(shè)：什么是封閉圖形？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，抓住了關(guān)鍵，這樣吧，誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
預(yù)設(shè)1：封閉圖形就是封住口的圖形。
預(yù)設(shè)2：封閉圖形就是一點(diǎn)縫隙都不留的圖形。
預(yù)設(shè)3：密封起來(lái)的圖形就是封閉圖形。
白板課件出示：兩組缺口和不缺口的圖形（也可以試著讓學(xué)生在白板上用書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)一畫(huà)。）
師：這兩組圖形有什么不同？
預(yù)設(shè)1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。
預(yù)設(shè)2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。
師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（教師用書(shū)寫(xiě)筆在白板上畫(huà)三角形解釋首尾相接）
2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)
師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(zhǎng)。
�。�1）出示：圓形鐘、筆筒
師：誰(shuí)來(lái)指鐘面的周長(zhǎng)和筆筒底面的周長(zhǎng)？
抽生上前指。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
預(yù)設(shè)2：首尾相接。
師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
三、探究測(cè)量方法
1、設(shè)疑
師：剛才小動(dòng)物們跑步了，而且都是繞著各自的跑道跑了一周，誰(shuí)跑的路最長(zhǎng)呢？怎樣就知道啦？
預(yù)設(shè)1：看誰(shuí)繞的彎多。
預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得要量出它們的周長(zhǎng)。
師：那用什么辦法來(lái)測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)呢？想不想親自動(dòng)手量一量這些圖形的周長(zhǎng)？
生：（異口同聲）想
2、六人小組合作，探究測(cè)量方法。
要求：拿到圖形后，先想一想用什么方法測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。
學(xué)生小組合作
3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？
4、比較歸納
師：剛才測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(zhǎng)，而有的同學(xué)先用繩子圍了一周，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度才得到圖形的周長(zhǎng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形就得先用繩子繞一周？
生：像五角星、三角形、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像圓形、月牙形、樹(shù)葉形邊是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié)
師：一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周。
四、拓展練習(xí)
1、用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？
2、給圓形小鏡子包邊。
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
“周長(zhǎng)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對(duì)于“周長(zhǎng)”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系生活中常見(jiàn)的物體和圖形，通過(guò)觀察與積累，充分感知什么是“周長(zhǎng)”，從而建立周長(zhǎng)的概念。同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用圍、量、算等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，彼此交流，測(cè)量、計(jì)算一個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，在活動(dòng)中鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，并為下面的長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的研究進(jìn)行準(zhǔn)備。
【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基本特征，而且通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學(xué)生在“指一指”“說(shuō)一說(shuō)”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教案《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察和操作，理解周長(zhǎng)的含義。
2.經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生會(huì)在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的.含義，會(huì)測(cè)量、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、細(xì)繩、樹(shù)葉等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 感受周長(zhǎng)
1.播放動(dòng)畫(huà)，感知“一周”。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)金龜子是怎么爬得？
生交流后，師板書(shū)：一周邊線
2.指一指，初步體驗(yàn)周長(zhǎng)
“書(shū)空”，畫(huà)一畫(huà)金龜子走的路線。
板書(shū)：周長(zhǎng)
3.揭示課題。
二、自主探究 構(gòu)建新知
�。ㄒ唬┨峁⿲�(shí)例 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1.師出示兒童游泳池
讓學(xué)生指出游泳池池口的一周邊線。
完整的說(shuō)說(shuō)什么是游泳池池口的周長(zhǎng)？
2.找一找，感知具體物體表面的周長(zhǎng)。
生舉例生活中物體表面的周長(zhǎng)。（從實(shí)物到圖形，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念。）
3.出示課本62頁(yè)的第2題，讓生描一描
舉反例，深化理解周長(zhǎng)的概念。
師：是不是所有的圖形都有周長(zhǎng)呢？
�。� ）
讓生辨析
師小結(jié) 板書(shū)：封閉圖形
�。ǘy(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)
出示一個(gè)三角形和一片樹(shù)葉
生測(cè)量、操作過(guò)程
展示匯報(bào)后得出方法。
三、鞏固深化 拓展提伸
1、用不同的方法計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。
課本62頁(yè)的第5題
2、播放課件（比一比：誰(shuí)走的路線長(zhǎng)）
四、總結(jié)評(píng)價(jià) 完善認(rèn)知
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
長(zhǎng)方形和正方形
�。ǖ�2課時(shí)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
3、通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認(rèn)識(shí)物體的邊線。
1、出示一面無(wú)邊框圓形鏡片
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢(shì)）很小心的，你知道為什么嗎？（因?yàn)殓R子是玻璃的，沒(méi)有邊框，易劃手。）
那誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？
我也想過(guò)給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長(zhǎng)? （可以用軟尺量一下。）
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點(diǎn)名指一指邊線，如果學(xué)生指著邊線上的某一點(diǎn)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學(xué)書(shū)）師：你能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點(diǎn)）
誰(shuí)再來(lái)指一下三角尺的邊線？生指，師生指。 同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學(xué)生獨(dú)立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對(duì)比，指出畫(huà)時(shí)應(yīng)貼近邊線畫(huà)。
二、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、（出示例題圖）
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰(shuí)來(lái)指給大家看。
指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指，動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示出游泳池池口的邊線。
師：游泳池池口的邊線的長(zhǎng)也叫游泳池口的周長(zhǎng)。
板書(shū)課題：周長(zhǎng)
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是游泳池口的周長(zhǎng)？指名說(shuō)，互相說(shuō)。
2、剛才我們所指的數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線的'長(zhǎng)其實(shí)就是什么？（課件出示。）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)？
3、你還能指出這是什么的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)邊指邊說(shuō)。
三、測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)
1、（出示一片樹(shù)葉）師：你能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎？（課件演示）樹(shù)葉的周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)呢？你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生想到用工具去測(cè)量，再追問(wèn)：你們想用什么工具，怎樣測(cè)量？
指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）
指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)你覺(jué)得可以用什么測(cè)量工具？為什么？能一下子直接測(cè)量出周長(zhǎng)嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度，課件出示每條邊的長(zhǎng)度。）
追問(wèn)：知道了每條邊的長(zhǎng)度后，該怎么得出周長(zhǎng)？ 指名回答計(jì)算方法。
然后獨(dú)立測(cè)量計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)。
小結(jié)明確：一個(gè)多邊形的周長(zhǎng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線段的長(zhǎng)度之和。
四、拓展提高
1、出示想想做做第4題
學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法。
做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課題是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周；
2、理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法；
3、滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；
教學(xué)過(guò)程：
一、初步建立周長(zhǎng)的概念表象。
1、從“一圈”抽象到“一周”。
情境：在元旦活動(dòng)中，我們班的相片需要將合影貼上花邊，我們來(lái)看看怎么貼。
課件演示貼法一（花邊貼在相片中間），學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，貼對(duì)了沒(méi)有？應(yīng)該怎么貼？根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)演示貼法二（花邊貼邊緣但不封閉），學(xué)生再踴躍發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述：花邊應(yīng)該貼到起點(diǎn)，才是貼了一圈。根據(jù)學(xué)生的回答把一圈演示完全，并指出圍著相片一圈也可以說(shuō)成圍相片一周。（板書(shū)：一周）
同時(shí)出現(xiàn)上述兩種貼法，組織學(xué)生辨認(rèn)：相片的一周是不是這樣的呢？學(xué)生指出不是一周的原因，并提出修改方法。
2、累加長(zhǎng)度，明晰相片的周長(zhǎng)。
提出問(wèn)題：把這張相片貼一周花邊需要多長(zhǎng)的花邊呢？為此老師量了一下這相片的四邊的長(zhǎng)度，課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：長(zhǎng)20cm，寬10cm。要求學(xué)生計(jì)算花邊的長(zhǎng)度，分享計(jì)算方法。教師再問(wèn)：60cm是表示相片哪里的長(zhǎng)度？（相片一周的長(zhǎng)度），根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題。
二、整體理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。
1、辨析一周，物化為形。
課件呈現(xiàn)實(shí)物：樹(shù)葉、三角板、數(shù)學(xué)書(shū)、時(shí)鐘。提問(wèn)：這些物體表面有沒(méi)有一周？要求學(xué)生在練習(xí)紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來(lái)。個(gè)別展示，課件重演描繪過(guò)程。
2、操作演示，體會(huì)“周長(zhǎng)”的本質(zhì)。
提問(wèn)：要想知道這個(gè)三角板的一周有多長(zhǎng)，怎么辦？（用尺子量）課件出示三角板三邊的長(zhǎng)度：10cm、14cm、10cm。三角板一周的長(zhǎng)度到底是10cm還是14cm？學(xué)生辨析后計(jì)算三角板一周的長(zhǎng)度。師生互動(dòng)，辨析34cm的意義。
以鐘面為例，問(wèn)學(xué)生怎么測(cè)量鐘面一周的長(zhǎng)度，對(duì)學(xué)生提出的合理方法一一肯定，引導(dǎo)學(xué)生使用軟繩和直尺進(jìn)行測(cè)量，并問(wèn)學(xué)生如何測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度。
3、辨析并概括概念。
師：剛才我們選研究了什么是一周，這是相片、樹(shù)葉表面、三角板、數(shù)學(xué)書(shū)封面和鐘面的一周。接著我們通過(guò)量一量、算一算得到了相片一周的長(zhǎng)度是60cm，三角板一周長(zhǎng)度是34cm，鐘面一周的長(zhǎng)度是xxcm，還可以用同樣的方法測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，每一個(gè)圖形的'一周都有自己固定的長(zhǎng)度，我們把圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。（板書(shū)）
課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形，組織學(xué)生辨析。提問(wèn)：這些圖形都有周長(zhǎng)嗎？如果沒(méi)有？說(shuō)明為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，補(bǔ)充板書(shū)。學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)化鞏固，解釋?xiě)?yīng)用概念。
1、生活中舉例說(shuō)出哪些物體表面也有周長(zhǎng)？（黑板、桌面等）
2、教材P84第3題；下面每組圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？通過(guò)測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度再相加的方法，發(fā)現(xiàn)第1組的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。第2組中右圖的周長(zhǎng)比左圖的周長(zhǎng)要長(zhǎng)。如果學(xué)生有更好的方法加以肯定。
3、教材P88第9題；下圖的長(zhǎng)方形被分成兩部分，哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)？通過(guò)辨析總結(jié)出周長(zhǎng)的大小與圖形的大小沒(méi)有關(guān)系，不是圖形大周長(zhǎng)就大。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@！
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、四邊形等平面圖形的周長(zhǎng)。
3、了解借助生活媒體測(cè)量由曲線圍成的平面圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量方法
4、感受周長(zhǎng)與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長(zhǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、帶圖形的練習(xí)紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準(zhǔn)備）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入新課
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，從字面上理解，你覺(jué)得什么是周長(zhǎng)？（指名回答）
過(guò)渡：物體外圍的邊線一周的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。那么樹(shù)葉的周長(zhǎng)是指它的哪部分？
�。ㄊ菊n件）
二、感受周長(zhǎng)
1、感受實(shí)物的周長(zhǎng)
學(xué)生看四只甲蟲(chóng)爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)三只甲蟲(chóng)爬過(guò)的痕跡有什么不同，指出樹(shù)葉的周長(zhǎng)是指哪部分。
�。ㄌ崾荆簭钠瘘c(diǎn)開(kāi)始，又回到起點(diǎn)。）
結(jié)語(yǔ)：小甲蟲(chóng)從樹(shù)葉的某一點(diǎn)開(kāi)始，沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度，我們就把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
板書(shū)：邊線周長(zhǎng)
過(guò)渡：樹(shù)葉有周長(zhǎng)，那么天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌，數(shù)學(xué)書(shū)，（偏板書(shū)：課桌、數(shù)學(xué)書(shū)）它們的周長(zhǎng)又是指哪部分呢？
摸一摸課本、課桌的邊線，摸時(shí)用指尖去摸，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別是指哪部分。（我從這里開(kāi)始摸一圈，經(jīng)過(guò)的邊線就是書(shū)的封面的周長(zhǎng)。）（幾名學(xué)生重復(fù)說(shuō)）
2、感受圖形的周長(zhǎng)
�。�1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）
�。ǎ┠隳苊璩鏊鼈兊倪吘�嗎？試試看。
學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過(guò)程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對(duì)象）
描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對(duì)全班的作業(yè)作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
師相機(jī)問(wèn)：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？
根據(jù)生說(shuō)的圖形特點(diǎn)，師板書(shū)：曲直
小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長(zhǎng)。
圖形內(nèi)部邊線是否也為周長(zhǎng)（書(shū)P45第一題，說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)是指哪部分？）
三、感知圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法
那么，剛才所描的四個(gè)圖形當(dāng)中，三角形的周長(zhǎng)指的是哪里？（三條邊的長(zhǎng)度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？
請(qǐng)你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長(zhǎng)度，再用不同的'方法算出它們各自的周長(zhǎng)。
學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、試算，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果（學(xué)生把計(jì)算過(guò)程板演在黑板上對(duì)應(yīng)圖形的下方）
問(wèn)：你是怎么計(jì)算三角形周長(zhǎng)的？（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，師板書(shū)：量算）
剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒(méi)有選擇呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
追問(wèn)：難道我們就沒(méi)有辦法知道曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)嗎？
學(xué)生思考、交流后，匯報(bào)。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書(shū)：圓滾
課件演示圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
小結(jié)：由直線圍成的圖形的周長(zhǎng)，只要知道各邊的邊長(zhǎng)，再將圍成圖形的所有邊的邊長(zhǎng)加起來(lái)，就能知道圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)：各邊長(zhǎng)之和）
而由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測(cè)量出它們的周長(zhǎng)。（板書(shū)：化曲為直）
四、練習(xí)
1、判斷：課件
2、口算周長(zhǎng)。課件。
3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎？出示：
（師現(xiàn)場(chǎng)演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）
課件演示。
小結(jié)：都看清楚了嗎？移動(dòng)這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長(zhǎng)。
2、指導(dǎo)完成書(shū)P45第三題的圖（1）
這里還有兩個(gè)大小完全相同的長(zhǎng)方形，經(jīng)過(guò)裁剪，變成書(shū)P45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長(zhǎng)一樣嗎？
看一看，議一議。
五、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)，你現(xiàn)在覺(jué)得周長(zhǎng)就是什么？
生活中，你還知道哪些方面用到周長(zhǎng)嗎？（腰圍、鞋底等）
六、生活中的數(shù)學(xué)（課件演示）
根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。
根據(jù)胸圍的尺寸，選擇合身的衣服
板書(shū)：
周長(zhǎng)
曲化曲為直
圓滾
邊線周長(zhǎng)
直各邊長(zhǎng)之和
直量
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過(guò)學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2，通過(guò)圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。
3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。繩子，直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎 課件出示（樹(shù)葉。甲蟲(chóng)） 問(wèn)：這是什么
讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹(shù)葉上是怎樣爬的 沿著什么路線爬的 （樹(shù)葉的邊線）
請(qǐng)問(wèn)：樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)又叫做樹(shù)葉的什么 （周長(zhǎng)）那么今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書(shū)課題）
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）
誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長(zhǎng)也就是池口的什么 （周長(zhǎng)）
其實(shí)，周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，請(qǐng)看，出示數(shù)學(xué)書(shū)。
2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng) （如桌面，三角板等）
3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎 請(qǐng)你描一描。
有誰(shuí)愿意把你描好的邊線展示給大家看看。（展示學(xué)生作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的什么 （周長(zhǎng)）
那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)
[評(píng)析：把對(duì)周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過(guò)程分解為認(rèn)識(shí)邊線，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段，并創(chuàng)造性地把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉的兒童游泳池，數(shù)學(xué)書(shū)，課桌面之中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了豐富的感知過(guò)程。并通過(guò)指一指，說(shuō)一說(shuō)，描一描等環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動(dòng)中充分地實(shí)踐著，思考著，感受著……如此豐富的感受之后，周長(zhǎng)的概念也就呼之欲出了。]
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng)，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng)。
4、出示樹(shù)葉。
老師想知道這片樹(shù)葉的周長(zhǎng) 你有什么好辦法 指名說(shuō)（課件演示測(cè)量方法）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谟妹�測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的時(shí)候需要注意些什么
請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開(kāi)始測(cè)量，并記錄下來(lái)。
指名匯報(bào)。
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng)，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長(zhǎng)。你有什么好辦法 （指名說(shuō)）
師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長(zhǎng)，再算出四條邊長(zhǎng)的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
[評(píng)析：課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考，交流，實(shí)踐，探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，感悟知識(shí)的形成過(guò)程。在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測(cè)量樹(shù)葉，紙牌和明信片的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。]
計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請(qǐng)看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長(zhǎng)度，你能很快說(shuō)出這些圖形的周長(zhǎng)。
能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng) 誰(shuí)還有不同的想法嗎
小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以從不同的角度思考問(wèn)題，探討不同的方法。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)
通過(guò)剛才的比賽，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都是聰明愛(ài)思考的好學(xué)生，所以老師想出了一道比較難的題目想考考大家，有信心嗎
1、老師這里 2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎 老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長(zhǎng)應(yīng)該從哪兒到哪兒呢
2、請(qǐng)問(wèn)：現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長(zhǎng)還一樣嗎 （指名說(shuō)）看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問(wèn)題。指名匯報(bào)討論結(jié)果。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了什么 （周長(zhǎng)）其
實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見(jiàn)。（欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。）
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
[評(píng)析：本課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師安排了"周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用"的短片欣賞，一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解進(jìn)一步得到深化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感也由此被進(jìn)一步激發(fā)。]
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第83頁(yè)的內(nèi)容、第84頁(yè)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)計(jì)算出周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
教具準(zhǔn)備：樹(shù)葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境
經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，小美計(jì)劃每天繞著籃球場(chǎng)跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動(dòng)態(tài)演示跑步）
師：小美跑得對(duì)嗎？為什么？你覺(jué)得她應(yīng)該怎么跑？
生1：她跑得不對(duì)，沒(méi)有繞著籃球場(chǎng)的邊線跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？
生1：不夠，沒(méi)有跑回到起點(diǎn)。
小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場(chǎng)跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書(shū)：一周）
師：你知道籃球場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)嗎？小美爸爸測(cè)量出籃球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是66米，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟“一周的長(zhǎng)度”有關(guān)的知識(shí)。（板書(shū)課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）
二、探索體驗(yàn)，理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。
1、認(rèn)識(shí)平面圖形的一周
出示平面圖形長(zhǎng)方形、三角形、圓
師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說(shuō)一說(shuō)、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）
師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請(qǐng)你描一描它們的一周吧！
學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫(huà)表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹(shù)葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的`長(zhǎng)度
師：我想把這幅古畫(huà)的四周裝裱上花邊，需要多長(zhǎng)的花邊呢？實(shí)際上就是要算什么？怎么做？
生：用直尺量出每一邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)。
師：你真棒！經(jīng)過(guò)測(cè)量，古畫(huà)每一條邊的長(zhǎng)度都是5分米，我需要花邊的長(zhǎng)度是多少分米？
生：20分米。
師：你們真聰明！把古畫(huà)四條邊加起來(lái)得到的20分米，就是這幅古畫(huà)表面一周的長(zhǎng)度。那綠色小旗表面一周的長(zhǎng)度又怎樣才能知道呢？
生：三條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
師：那五角星表面一周的長(zhǎng)度呢？
3、找到測(cè)量不規(guī)則圖形一周的長(zhǎng)度的方法，化曲為直。
師：樹(shù)葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測(cè)出它一周的長(zhǎng)度嗎？
生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）
師：樹(shù)葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測(cè)出它一周的長(zhǎng)度呢？
生：用剛才繞細(xì)線的方法。
師：剛才的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、樹(shù)葉表面等圖形，我們都能通過(guò)測(cè)量，算出它們的一周的長(zhǎng)度。（板書(shū)：圖形一周的長(zhǎng)度）
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長(zhǎng)度嗎？
生：能。
師：那這兩個(gè)圖形誰(shuí)來(lái)找一找它們的一周，并算出它一周的長(zhǎng)度？（出示角、不規(guī)則圖形）
生：算不出一周的長(zhǎng)度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋�(gè)圖形從起點(diǎn)開(kāi)始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）
師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒(méi)有封閉起來(lái)。
師：像角沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
師：那像長(zhǎng)方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點(diǎn)沿邊線回到起點(diǎn)，沒(méi)有缺口的，我們叫什么圖形？
生：封閉圖形。
小結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。（板書(shū)）
三、練習(xí)鞏固
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
�。ㄕn本84頁(yè)第1題）
2.下面圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你是怎樣想的？
3.一塊長(zhǎng)方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長(zhǎng)嗎？
四、課堂小結(jié)
小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！
五、布置作業(yè)
1、完成課本第83頁(yè)“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長(zhǎng)。
板書(shū)： 周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
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