(通用)《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點
理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點
體會魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課,交流預(yù)習(xí)
1.出示魯迅的三句名言。
【課件2】時間就是生命,無端的空耗別人的時間,其實是無異于謀財害命的。
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。
同學(xué)們,我們先來讀一讀這幾句名言。(生齊讀)
你知道這是誰的名言嗎?(生答,出示【課件3】魯迅圖片)
你對魯迅有哪些了解?(生交流)
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章,看老師寫課題(板書課題:我的伯父魯迅先生)齊讀
釋題:課題中的“我”是誰?(周曄,也就是魯迅先生的侄女)
3.交流預(yù)習(xí):就在魯迅先生逝世九周年的時候,三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父,回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事,你知道哪四件事嗎?(生答;師板書:談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭)
二、品讀重點,感悟品質(zhì)
(一)過渡:在1936年10月19日,當(dāng)時周曄還很小,可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她,在她的記憶中,當(dāng)時是怎樣的情景呢?
1.讀一讀第一自然段,邊讀邊畫出最能打動你的句子,然后反復(fù)讀一讀,想想從中能感受到什么?
2.交流:哪些語句最能打動你?為什么?
(1)出示:【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有!
我們都來讀讀這兩句話,你還能從中感受到什么?魯迅先生得到這么多人的愛戴(板書:得到人們愛戴),這些句子是否也打動了你,讓我們一起來讀一讀,邊讀邊想象當(dāng)時的場面,體會人們當(dāng)時的心情。
(2)出示:【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來!
侄女周曄失去伯父是那樣的傷心,這是一種多么不舍得痛!自己再讀一讀這句話吧!
(3)讀到這里,你有什么要問的嗎?
過渡:那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧!
(二)學(xué)習(xí)第一件事
1.我們先來讀一讀第一件事,邊讀邊想,“我”當(dāng)時是怎樣讀《水滸傳》的?伯父的話又讓“我”懂得了什么?
2.對于周曄讀書情況,我們可以用文中的兩個詞語來概括。(生答并出示:囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個詞是什么意思?誰能用文中的句子來解釋?
3.方法小結(jié):剛才理解這兩個詞語,我們可沒有請字典朋友來幫忙,只是借助了文中的句子,這就是聯(lián)系上下文理解詞語。
4.伯父的話又讓“我”懂得了什么?(生答。師小結(jié):我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)
5.那天臨走的時候,伯父又送我兩本書:一本是《表》,一本是《小約翰》,這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人,一生都在關(guān)愛著青少年兒童的成長。
(三)學(xué)習(xí)第二件事
1.我們再來看看“談碰壁”這件事,讀一讀,想一想魯迅還是一個怎樣的人?
2.我們分角色讀一讀吧!(生讀)
從這件事中,你感覺魯迅還是一個什么樣的人?從哪里感受到的?
(1)交流理解【課件6】“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
(2)師簡介當(dāng)時的社會背景:當(dāng)時的社會非常黑暗,人們根本沒有言論自由,而魯迅為了喚起民眾覺悟,揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉,不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文,引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品,并且對他本人進行殘酷的迫害。
面對這種。種壓迫,魯迅先生只是幽默、不屑地說:(指大屏,生齊讀“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”)此時,你又看到了怎樣的魯迅?
(3)小結(jié):魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧,更包含著對廣大勞動人民的關(guān)愛。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:
同學(xué)們,剛才我們回憶這兩件事時,抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時的社會背景,讓我們體會到魯迅是一個關(guān)愛青少年、愛憎分明的人。
4.學(xué)習(xí)第三件事
(1)接下來我們學(xué)習(xí)一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分,同桌之間互相討論一下,魯迅先生還是一個怎樣的人呢?(板書:燃放煙花)
(2)課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小,伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的?
(3)文中“我突然注意到他臉上的表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,還有額上一條條的皺紋,都現(xiàn)出他心底的歡笑來!边@句話主要是對人物的什么描寫?你從中體會到了什么?(學(xué)生討論)
教師指導(dǎo):這一段話主要是對伯父得到表情描寫。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實感情的流露,和孩子們在一起,魯迅先生是感到非常開心的;為孩子們做一點點事情,魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。
(四)學(xué)習(xí)四、五件事
1、下面我們來看最后兩件事,默讀課文,看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少,為別人想得多”,畫出相關(guān)語句,可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、交流:【課件7】
(1)“他們把那個拉車的扶上車子,……扎好繃帶。
同學(xué)們看課本上的插圖,邊看邊想象當(dāng)時的情景,(師創(chuàng)設(shè)情景:就在一個北風(fēng)怒號、天色昏暗的黃昏,一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子)
同學(xué)們都來讀讀這句話,看著魯迅這一系列動作,此時你最想說什么?魯迅當(dāng)時是怎樣的情感去就住車夫的?
(2)過渡:伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。(出示【課件8】“這時候,我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣!)
①反復(fù)讀讀這段話,想一想原本談笑風(fēng)生的伯父,現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來?透過這嚴(yán)肅的表情,他心里可能在想什么?(生答)
、谑前,他只有深深地嘆了一口氣,此時無聲勝有聲啊!
、壅l能把自己的情感融入到文字中讀出來?(指名讀)讓我們帶著對反動派的恨,對社會的無奈,對勞苦大眾的同情齊讀這一段。
三、回扣全文,升華情感
1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎?(生答)
2.(配傷感的音樂)就是這樣一位為自己想得少,為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天,他還在為曹靖華的譯作寫序;逝世前兩天,他還在寫作。可是現(xiàn)在我們再也見不到他的身影,再也得不到他的關(guān)愛了……就是這樣一個人,怎能不讓我們愛戴?就是這樣一個人,怎能叫我們忘懷?
四、升華情感,課外拓展
1.魯迅先生對敵人恨之入骨,對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人,讓我們永遠記住他!
2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認(rèn)真讀一讀,真正走近這位偉人,聆聽它的聲音吧!
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