（通用）《這片土地是神圣的》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《這片土地是神圣的》教學設計，歡迎大家分享。
教學目標
1.有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
2.能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。
教學重點
理解含義深刻的句子。
教學難點
體會魯迅先生的崇高品質。
教具準備
課件
教學設計
一、導入新課，交流預習
1.出示魯迅的三句名言。
【課件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
同學們，我們先來讀一讀這幾句名言。(生齊讀)
你知道這是誰的名言嗎？(生答，出示【課件3】魯迅圖片)
你對魯迅有哪些了解？(生交流)
2.今天我們就來學習一篇有關魯迅的文章，看老師寫課題(板書課題：我的伯父魯迅先生)齊讀
釋題：課題中的“我”是誰？(周曄，也就是魯迅先生的侄女)
3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？(生答；師板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關心女傭)
二、品讀重點，感悟品質
(一)過渡：在1936年10月19日，當時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當時是怎樣的情景呢？
1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復讀一讀，想想從中能感受到什么？
2.交流：哪些語句最能打動你？為什么？
(1)出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有�！�
我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴(板書：得到人們愛戴)，這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當時的場面，體會人們當時的心情。
(2)出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來�！�
侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛��！自己再讀一讀這句話吧！
(3)讀到這里，你有什么要問的嗎？
過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧！
(二)學習第一件事
1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？
2.對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。(生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？
3.方法小結：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。
4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？(生答。師小結：我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣。)
5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關愛著青少年兒童的成長。
(三)學習第二件事
1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人？
2.我們分角色讀一讀吧！(生讀)
從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人？從哪里感受到的？
(1)交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
(2)師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人進行殘酷的迫害。
面對這種。種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：(指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”)此時，你又看到了怎樣的魯迅？
(3)小結：魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關愛。
3.小結學習方法：
同學們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結合當時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人。
4.學習第三件事
(1)接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢？(板書：燃放煙花)
(2)課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？
(3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。”這句話主要是對人物的什么描寫？你從中體會到了什么？(學生討論)
教師指導：這一段話主要是對伯父得到表情描寫�！按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的；為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。
(四)學習四、五件事
1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、交流：【課件7】
(1)“他們把那個拉車的扶上車子，……扎好繃帶。
同學們看課本上的插圖，邊看邊想象當時的情景，(師創(chuàng)設情景：就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學生接讀上面出示的句子)
同學們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么？魯迅當時是怎樣的情感去就住車夫的？
(2)過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。(出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣�！�)
�、俜磸妥x讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴肅起來？透過這嚴肅的表情，他心里可能在想什么？(生答)
②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲��！
�、壅l能把自己的情感融入到文字中讀出來？(指名讀)讓我們帶著對反動派的恨，對社會的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。
三、回扣全文，升華情感
1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？(生答)
2.(配傷感的音樂)就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作�？墒乾F(xiàn)在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛了……就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷？
四、升華情感，課外拓展
1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他！
2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！
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