【集合】《養(yǎng)花》教學設(shè)計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《養(yǎng)花》教學設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《養(yǎng)花》教學設(shè)計1
【學習目標】
1、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
3、學習老舍樸實無華的語言表達,繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章。
【教學重難點】
抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
【教具準備】
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料
【教學流程】一、導入新課,檢測預(yù)習
這節(jié)課我們來繼續(xù)學習老舍先生的《養(yǎng)花》。
出示課件我會讀:
計較 門道 曇花 菊秧 大雨傾盆
狂風暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游
有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅
詞語盤點中的生詞,相信你能讀準,我們來開火車認讀,好嗎?
誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容?
師:文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣,是哪一句?
(出示課件2:中心句)
有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。
齊讀這句話,有疑問嗎?(生質(zhì)疑)
學貴在有疑,小疑則小進,大疑則大進。其實答案就藏在文章中,我們自己去解答好不好。
【設(shè)計意圖:通過復(fù)習,巧妙地帶領(lǐng)學生完成了知識和能力的遷移,通過質(zhì)疑,承上啟下,起到了較好的過度作用。】
二、圍繞樂趣,自主學習
出示自學提示:(課件3)
1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣,勾畫出來,并在旁邊批注自己的體會。
2、有感情地朗讀這些句子。
3、小組交流一下自己的感悟,并相互補充完善。
哪個小組愿意最先展示你們的學習成果?(隨著學生的匯報,課件出示關(guān)鍵句子)
1、花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。在我的小院里,一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩,地上沒有它們的運動場。
預(yù)設(shè)1:從這句話可以體現(xiàn)出作者很愛花,不管花開得大與小,只要花開了,他就極其高興。從“一到夏天滿是花草,連小貓都失去了運動場所!边可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多,他確實把養(yǎng)花當成了一種樂趣。
預(yù)設(shè)2:句子中為了體現(xiàn)老舍對花開得大小好壞并不計較,用了一個關(guān)聯(lián)詞,“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。
師:那你能用自己的的`讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎?(生展示讀)
【設(shè)計意圖:引導學生自學,自主探究,把學習的主動權(quán)交給學生,積極培養(yǎng)學生的自學能力,是小學高年級教學應(yīng)具有的策略。】
2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
師引導:文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣。”所以作者只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花草。除了抓重點詞語,聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。
師:花草奮斗是什么表達方法?(擬人)
師:怎樣的花草才算是自己奮斗呢?
預(yù)設(shè)1:不管天氣怎樣,都能經(jīng)歷風吹雨打。
預(yù)設(shè)2:就像桃花心木一樣,拼命扎根,努力汲取水源。
師:為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花?其實,這與老舍的性格有關(guān),他對花草有一個內(nèi)在的標準,從不追求外形大小、色澤鮮艷,而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。(生齊讀這句話)
3、我得天天照管它們,像好朋友似的關(guān)切它們。
抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對花的喜愛之情。
師:請你想象一下,老舍會怎樣照管、關(guān)切花草,會做些什么,會說些什么?
預(yù)設(shè)1:他會幫花草施肥、鋤去雜草。
師:把老舍對花草的關(guān)愛用文字讀出來吧。(生展示讀)
預(yù)設(shè)2:他還會在花兒受到風雨的洗禮時,鼓勵他們,別氣餒,一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭,綻放自己最美麗的笑容。
預(yù)設(shè)3:他會像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他,并在心里暗暗地告訴他:快快長大吧!
師:把老舍對花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧。(生展示讀)
師:讓我們把老舍對花草的關(guān)愛齊讀出來吧。ㄈw學生展示讀)
【設(shè)計意圖:指導學生抓住文中的關(guān)鍵詞來理解課文,通過閱讀感悟,理解文本的內(nèi)涵,使學生在與文本的對話過程中,體會所表達的思想感情。】
4、不是亂吹,這就是知識呀!多得些知識絕不是壞事。
這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露,養(yǎng)花讓老舍長了見識,這就是樂趣。(板書:長見識)
“多得些知識決不是壞事。”既體現(xiàn)了老舍對知識的追求,又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無異增長見識而格外開心。
用自己的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開心。(生展示讀)
生3:老師,我有補充,“多么有意思”指在養(yǎng)花實踐中摸到了門道,花養(yǎng)得很好,是件開心的事。
5、第四段學習匯報
“我工作的時候……勝于吃藥!边@句話是說養(yǎng)花付出的勞動,可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié),對身體和精神都有好處,比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動的意義,得到了樂趣。
師:這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的?
生如此循環(huán)……吃藥。(讀文中原句)
理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說明如此循環(huán)的句子是哪一句?
師:作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流,”你從中體會出了什么?(養(yǎng)花很不容易,太辛苦了。)
師:只有苦嗎?
養(yǎng)花雖辛苦,但苦中也有樂,保護了花草,再苦再累也不覺得是什么。(板書:須勞動)
師:累得“腰酸背痛,熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草,反而還說——(出示句子,生讀:這多么有意思呀!足見作者把養(yǎng)花當成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書:熱愛勞動)
師:“不勞動,……嗎?”這是什么句?(反問句)
誰能將它改為陳述句?這句話說明什么道理?
預(yù)設(shè) 1:勞動可以創(chuàng)造一切。
預(yù)設(shè) 2:幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的。
預(yù)設(shè)3:人活著就應(yīng)該勞動。
師:老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理,其實我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理。
出示課件:不勞動,就( ),這也是真理。
預(yù)設(shè)1:不勞動,就(不能摸著養(yǎng)花的門道),這也是真理。
預(yù)設(shè)2:不勞動,就(不能獲得知識),這也是真理。
師:我們的生活中也有不少真理,聯(lián)系生活,再說說。
預(yù)設(shè)1:不勞動,就(會一無所獲),這也是真理。
預(yù)設(shè)2:不勞動,就(無法生存),這也是真理。
預(yù)設(shè)3:不勞動,就(會被社會淘汰),這也是真理。
合作讀這一段,男生讀黑色字顯示的勞動部分,女生讀紅字顯示的感情部分。(課件出示這一段)
6、第五段學習匯報
師:五段共三句話,從每句話中找動詞提煉小標題。(夸花、看花、贈花)
師:在夸花、看花、贈花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悅!
。ò鍟河谢ㄓ泄、有香有色)
師:養(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心,老舍卻說傷心也是一種樂趣?你們同意嗎?(同意)板書:樂趣
不介意你們做老舍的代言人,讓我現(xiàn)場采訪一下你們吧!
預(yù)設(shè)如下:
師:您在養(yǎng)花中有傷心事嗎?
生:有,今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。
師:當時,您有什么感受?
生:非常傷心,我們?nèi)規(guī)滋於紱]有笑容。
師:既然很傷心,你覺得有樂趣嗎?
生:有,畢竟高興的時候多,傷心的時候少。
師:那次菊秧被砸死后,你是怎么處理的?
生:菊秧被砸死后,我們收撿了殘磚破瓦,卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是,我們把那些菊秧小心地移入盆中,后來,他們果然活了,還開出了美麗的花。
師:您的心情怎樣?
生1:當時我很激動。
生2:有一種失而復(fù)得的歡喜。
生3:有一種失敗后成功的喜悅。
師:其他同學有過這種樂趣嗎?
生:我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭,花盆不小心從陽臺上掉下來打破了,花也好像被砸死了,我傷心了好幾天,可過幾天去看時,它竟然開了花,我開心極了。
師:是的,有喜有憂,有笑有淚更有樂趣。
。ò鍟河邢灿袘n,有笑有淚)
齊讀文章的中心句,看著板書齊背中心句。
師:花好人喜,花毀人憂,將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起,從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的,即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷,回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學習的還有他對生活的一種熱愛。(板書:熱愛生活)
【設(shè)計意圖:通過各種形式的讀來感悟文本,通過聯(lián)系生活實際來體驗情感,引導學生抓住關(guān)鍵句子理解課文,這正是我們高年級教學所必須的策略。】
三、感悟表達:
我們知道老舍先生被譽為語言藝術(shù)大師,他這篇文章在語言表達上有什么特點?
預(yù)設(shè)1:采用了擬人的表達方法,如:地上沒有他們的運動場,養(yǎng)些會奮斗的花草,把花當作人來寫,很生動很形象,給予了花人的感情色彩。
預(yù)設(shè)2:語言很簡練。如在結(jié)尾僅用了24個字,就將養(yǎng)花的樂趣概括的全面而且準確。
預(yù)設(shè)3:老師的語言樸實無華。
作家巴金曾這樣評價老舍先生寫的《養(yǎng)花》一文。(出示課件)
文筆質(zhì)樸無華,如水銀泄地般地流暢,又像嘮家常似的娓娓道來,淺顯易懂。
這是我們今后在習作中要向老舍學習的地方。
【設(shè)計意圖:在這篇文章中,作者對花充滿了愛意,但文中沒有直接說“多么美麗,多么可愛”這類空話,卻把愛花的感情流露于字里行間。這位語言大師的藝術(shù)風采值得欣賞和借鑒。】
四、推薦閱讀:
1、《勞動最有滋味》
2、《勞動的開端》
【設(shè)計意圖:所選推薦閱讀的書籍,是對這一課的延伸,也讓學生繼續(xù)走進老舍,感悟他文字的樸實與表達的深刻內(nèi)涵。】
五、作業(yè)超市:
1、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文,要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花,也可以寫寫自己的感受。
2、選擇別人夸花,全家驕傲;曇花開放,約朋友共賞;花分根了,贈給友人中的一個內(nèi)容,展開合理想象寫一寫,體會養(yǎng)花樂趣。
【設(shè)計意圖:通過作業(yè)超市的練習,使閱讀與寫作達到了有機結(jié)合。】
【教后反思】
本課教學我充分體現(xiàn)了學生的主體地位,教師、學生、文本三者互動對話是最關(guān)鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達于一體,是學生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學生對“養(yǎng)花樂趣”的感悟程度?v觀整堂課,容量很大,學生學得興味盎然,讓我很享受?磥,備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。
《養(yǎng)花》教學設(shè)計2
教學要求:
1,理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2,學會生字新詞,會用“置之不理”造句。
3,完成課后練筆。
4,有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學重點:
理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。
一,導入新課。
你家中有花嗎談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二,檢查預(yù)習。
1,指名按自然段朗讀課文。
2,同學們已經(jīng)預(yù)習了課文,你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花他從中體會到什么樂趣
三,通過讀課文,給課文分段。
1,學生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段每一段講了什么意思
2,討論:課文可以分三段。
四,抓住重點,理解課文內(nèi)容。
1,“奇花異草”是什么意思
作者養(yǎng)的花草有什么特點為什么
2,“置之不理”什么意思“自生自滅”什么意思
作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么
3,作者為什么說他“可得感謝它們”
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥。
4,全家動員搶救花草時,十分緊張,使人“腰酸腿疼,熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎為什么
5,什么是“秉燭夜游”
6,為什么作者“也有傷心的時候”
7,作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣
五,再讀課文,概括中心。
1,提出要求:
朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”
2,自由讀課文,討論。
3,討論交流。
4,概括中心思想。
六,練習給課文編提綱。
1,自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的
2,討論交流。
(1)文章題目:養(yǎng)花
(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排:
a,把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b,具體講養(yǎng)花的樂趣。
c,總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
教學反思
一,落實了“學生是語文學習的主人”.教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點,使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習,大大提高了學生的`學習興趣,充分調(diào)動了學生學習的主動性,人人都樂于參與學習,參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”,作業(yè)練習等,尊重了學生的個性差異。
二,正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學是以活動促學習,在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力,但并沒有脫離語言文字的學習,而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上,運用課文中的語言進行交流,運用,同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂,自然而然地提高了口語交際能力。
三,有效地發(fā)揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替,機械控制,而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗,又因勢利導,及時,準確地對學生理解感悟上的難點,疑點,誤點進行了點撥。
《養(yǎng)花》教學設(shè)計3
教學目標:
1、使學生體會養(yǎng)花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2、、學會本課生字新詞,會用查字典的方法理解詞語。
3、熟讀課文,概括中心思想,背誦第七自然段。
教學重難點:體會養(yǎng)花的樂趣。
教具準備:多媒體課件
教學過程:
一、談話導入,初摸心靈
1、生活中,你們覺得做什么事最有樂趣?
老舍爺爺覺得養(yǎng)花很有趣,今天我們就來學習老舍爺爺寫的《養(yǎng)花》。
2、簡介老舍
3、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花,他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢?請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。
二、讀中融入,感受心靈
。ㄒ唬┳杂勺x文,初知“樂趣”
1、自由讀文做到正確流利。
2、思考:老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣?劃出最能概括老舍先生養(yǎng)花樂趣的幾句話。
3、檢查抽讀詞語
。ǘ┡娜刖常w驗“樂趣”
1、讀文叩問。
、牛ǔ猩辖涣鞒鍪疚恼伦詈笠蛔匀欢危河邢灿袘n,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。)
、浦该麛(shù)位同學讀。
、琴|(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受,你們有什么疑問嗎?
。ㄏ病⑿、有花有果實,這些都堪稱樂趣,為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢?)
2、攜疑深究。
⑴問題產(chǎn)生了,你們打算如何解決?(好好讀讀,品味品味/聯(lián)系生活實際想一想/把自己放入文中,設(shè)身處地地想一想)
、谱宰x思考:那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢?每件事中你又體會到了什么?請同學們仔細讀讀課文,說說每個自然段寫了什么?選擇自己最感興趣的段落作重點研究。
、切〗M交流;ハ嘣u議、補充和啟發(fā)。
、却筇脜R報,適時點撥。
讓學生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的“增長知識之樂”是通過賽讀評議的方式,讓學生在讀、評“一來二去,我摸著一些門道”“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開花,多么有意思呀!不是亂吹,這就是知識呀!”等句段的過程中關(guān)注語言文字,甚至關(guān)注標點符號,從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。
體會養(yǎng)花的“有益身心之樂”“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么?作者有腿病,不利于行和久座,于是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這顆,搬搬那盆,然后再寫一會兒,然后再出去。如此循環(huán),腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)腵調(diào)節(jié),勝于吃藥。
體會養(yǎng)花的“成果分享之樂”則讓學生邊讀邊展開想象:朋友受老舍先生之邀,秉燭夜游,欣賞曇花會說些什么。
對養(yǎng)花中傷心事的體會,主要采用自由思辯和相互辯論的方式,促動學生深入思考:傷心事也能稱得上樂趣嗎?作者怎么會覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢?
三、引領(lǐng)提升,抒發(fā)心靈
1、學到這里,你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識?(說一說或?qū)懸粚懀?/p>
2、指名分節(jié)讀課文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的?表達了作者什么感情?
明確:中心句是課文最后一節(jié):有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。
《養(yǎng)花》教學設(shè)計4
一、說教材
我所執(zhí)教的《養(yǎng)花》這篇課文是小學語文六年級教材“綜合復(fù)習”中的一篇課文,老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受,總結(jié)了自己在養(yǎng)花過程中獲得的樂趣,表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章,領(lǐng)會一定內(nèi)涵的詞句,體會思想感情,并有自己的見解,領(lǐng)悟作者的表達方法。”
為此,我“依綱扣本”,以本課教材所處的特殊位置(六年級下冊綜合復(fù)習中)制定以下教學目標和教學重、難點。
二、說目標
1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思,初步學會據(jù)詞定義、據(jù)句定詞義的方法。
2、理解課文內(nèi)容,通過品讀中心句,能通過文中的具體事例說出并體會作者從養(yǎng)花中體會到的.樂趣。
3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然,體會作者熱愛自然、生活的情感。
教學重點:品讀中心句,能通過文中的具體事例說說養(yǎng)花中的樂趣。
教學難點:體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。
三、學情分析
我班共31人,在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高,而對于需要思考動腦筋的閱讀題目,學生不愿獨立思考,表現(xiàn)出望而生畏,無能為力的態(tài)度。
四、說教法
結(jié)合學生實際情況,教材特點, 在教學中
1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結(jié)合
2、讀寫結(jié)合,學完文章后,作業(yè)中讓學生口語交際練習
3、運用多媒體課件輔助教學。
4變序教學法。抓中心再深入課文內(nèi)容。
五、說學法
。1)合作、討論法:這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性,還將培養(yǎng)學生思維的獨立性,并使用學生智力互補,實現(xiàn)共同提高的目的。
六、說過程 本課我總分為五個環(huán)節(jié)來完成:
一、 認識作者,導入課題:
由作家老舍的相關(guān)資料,引出他的散文《養(yǎng)花》。本環(huán)節(jié)用3到5分鐘,這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學生整體的復(fù)習。
二、檢查預(yù)習,直奔中心:
本環(huán)節(jié)用10分鐘左右,六年級學生經(jīng)過六年小學生活的學習已經(jīng)具有了一定的自學能力了,這個環(huán)節(jié)檢查了學習的預(yù)習效果并讓學生自己找到了課文的中心,一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個教學目標。
三、圍繞中心,研讀課文:
本環(huán)節(jié)基本在15分鐘左右,請同學們分組讀課文的3—6小節(jié)完成填表。體現(xiàn)了學生合作的力量,在這一環(huán)節(jié)中學生在合作中就完成了本節(jié)課的第二個教學目標,也體現(xiàn)了本課的教學重點。
四、閱讀作品,感受人物
讓學生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章,感受到老舍是個熱愛生活,富有生活情趣的人。這一環(huán)節(jié)基本用10分鐘時間,完成了本節(jié)課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。
五、課件出示作業(yè)
總之,本課的設(shè)計理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然,熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閱讀和理解等方面的能力
《養(yǎng)花》教學設(shè)計5
四、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點?為什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?
作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么?
3、作者為什么說他“可得感謝它們”?
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥。
4、全家動員搶救花草時,十分緊張,使人“腰酸腿疼,熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎?為什么?
5、什么是“秉燭夜游”?
6、為什么作者“也有傷心的時候”?
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時
教學目標:
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學過程:
一、復(fù)習舊課,學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文,概括中心。
1、提出要求:
朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”?
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
。1)文章題目:養(yǎng)花
(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
。3)材料安排:
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè):
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時
教學目標:
練筆,寫一種你喜愛的花草。
教學過程:
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)
練筆有什么要求?
。▽懸粋片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作,教師巡視指導。
六、交流,修改。
課文說明:
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,從中感受到養(yǎng)花既須勞動,有長知識,能給人們帶來樂趣,抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花,熱愛生活的思想感情。
一、教學目標:
1.使學生體會養(yǎng)花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2.學習課文安排材料的方法,把作文寫得有條理。
3.學習本課生字新詞,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。
4.熟讀課文,概括中心思想,背誦第四至第七自然段。
二、教學時間:三課時
三、教學重點、難點:
訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過度自然,邏輯性很強,著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的,逐段閱讀,在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些,其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強化學生自讀體味。
四、教學過程:
指名分節(jié)讀課文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的?
明確:中心句是課文最后一節(jié):有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。 “有喜有憂,有笑有淚”,講的是對花的關(guān)心,情感體驗;
“有花有果,有香有色”講的是勞動成果;“既須勞動,又長見識”講的是養(yǎng)花的意義。
練習背誦第七節(jié)。
1.理解課文內(nèi)容
提問:課文從三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣,每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分?
學生發(fā)言后明確:有喜有憂,有笑有淚:
第五、六自然段。有花有果,有香有色:
第一、二自然段。既須勞動,又長見識:
第三、四自然段。學習五、六自然段。
⑴齊讀課文
、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α?畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”?
畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養(yǎng)花的樂趣?發(fā)言后歸納:因為與別人一起分享勞動成果,從中得到樂趣。
。ㄋ团D痰耐究浠ā昂孟恪,和朋友們一起賞花,把花分給朋友們);養(yǎng)花也有憂傷,(菊秧被砸死了,全家?guī)滋鞗]有笑容)。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感,這也是一種樂趣。
⑶有感情地朗讀課文。提問:第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?明確:第五自然段可分為三層意思?浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間,側(cè)重在內(nèi)容上的承接,“當然,也有傷心的時候,今年夏天就有這么一回。這一句中“當然,也有----”與下面內(nèi)容銜接起來。這樣寫,文章顯得結(jié)構(gòu)嚴謹。
、戎该x課文。學習第一、二自然段。
、∧x課文邊讀邊畫出“有花有果,有香有色”的句子。
、⑺伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養(yǎng)花,把養(yǎng)花當成一種樂趣?讀語句談感受。歸納:句子
①花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。
、谠谖业男≡鹤永,一到夏天滿是花草。
、畚抑火B(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花,所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣,養(yǎng)平凡的花也有樂趣。
ⅲ有感情地朗讀課文。
ⅳ指導造句:不是……就是……讀原句:北京的氣候……夏天不是干旱,就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。
了解:這是一個選擇關(guān)系的復(fù)句,同時存在好幾種情況,從中選擇兩種情況。
討論,口頭造句:學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文,思考:
、俚谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?
、谧髡呤窃鯓羽B(yǎng)花的?從中得到了什么樂趣?
③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么?
、堋岸嗝从幸馑佳!”“這多么有意思呀!”這兩句分別是對什么來講的?表達了怎樣的思想感情?分小組討論匯報,明確:
1)第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文,然后用“盡管花草自己會奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半還是會死的!币痪溥M一步加以補充說明,這個承上啟下的轉(zhuǎn)折句,使上下文緊密的連接起來。
2)作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切(好朋友——關(guān)切)它們;澆澆這顆,搬搬那盆;天氣突變時搶救花草。養(yǎng)花能增長知識,從獲取知識中得到樂趣;養(yǎng)花要付出辛勤的勞動,從勞動中獲得樂趣。
3)作者有腿病,不利于行和久座,于是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這顆,搬搬那盆,然后再寫一會兒,然后再出去。如此循環(huán),腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié),勝于吃藥。
4)“多么有意思呀!”是指“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀!”是指腦力勞動與體力勞動相結(jié)合,有益身心,天氣突變,搶救花草,付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。
2.齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。
3.指導造句:要是……就……讀原句:要是趕上狂風暴雨或天氣突變,就得全家動員搶救花草,十分緊張。
了解:這是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會產(chǎn)生那種結(jié)果。學生討論,口頭造句評議。
4.練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。
。1)第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系?與第一自然段有什么關(guān)系?在全文起什么作用?
。2)明確:第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點名中心的作用。全文層次清楚,句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙,語言間潔、準確。開頭講“把養(yǎng)花當成一種樂趣!苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂趣,最后概括起來總述,點名中心。全文條例十分清楚。
。3)總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的?
、倏偲,養(yǎng)花的目的。當作一種樂趣。
、陴B(yǎng)什么花。好種易活的花。
、垧B(yǎng)花要摸門道。增長知識。
、莛B(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
、蒺B(yǎng)花使人喜悅?、賞、贈。
、摒B(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。
、唣B(yǎng)花的樂趣?偨Y(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1.讀中心句。
2.概括中心:本文抒發(fā)了作者,愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。
作業(yè):
1.復(fù)習字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習冊。
【設(shè)計理念】
在教學中,我們常常實施的是“知是行之始,行是知之成”的觀點,執(zhí)這種觀點,久而久之會抹煞學生學習的主動性與創(chuàng)造性。為此,本課教學擬將提綱發(fā)給學生,讓學生自己去經(jīng)歷理解的過程,揣摩作者的意念與表達,充分發(fā)表自己的觀點,也許會見到較好的效果。
【設(shè)計特色】
自己閱讀,自己理解;教師點撥,深化認識。
【教學流程及設(shè)計意圖】
一、自讀課文,共商教學目標
運用魏書生老師的“與學生商量、商量、再商量”的.觀點,和學生共同商定教學目標。
其中包含學生的需求、質(zhì)疑,教師的教學要求。
1.生字新詞的教學目標;
2.編寫課文提綱的目標;
3.理解作者情感的目標;
4.理解詞句的目標;
5.背誦、造句的目標。
二、自讀課文,分組討論,嘗試自己完成目標
(一)生字新詞教學目標的完成,不僅是注意生字詞的音形義,更要將其放在上下文中,結(jié)合實際,弄清詞義,實現(xiàn)對課文的初步理解。
例如:置之不理──自生自滅──關(guān)切──門道;
循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心,勝于吃藥;
曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。
(二)嘗試自列段意,引導讀懂課文。
1.自讀課文,寫出每個自然段的大意。
要求自己閱讀課文,寫出每個自然段的段意,討論時能說出寫這段段意的依據(jù)。
2.討論段意,深究課文內(nèi)容。
。1)根據(jù)學生寫的段意,引導學生細讀課文后討論或辯論,使學生讀懂課文內(nèi)容。
如:對于第二自然段大意的概括可有兩種選擇:
a.我愛花,所以也愛養(yǎng)花。(從課題出發(fā))
b.我只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。(從文章的中心思想出發(fā))
引導:從四句話的內(nèi)容探究,選a正確些。因為后三句分別敘述:養(yǎng)花的目的,養(yǎng)花的盛況(弄懂第四句話的內(nèi)在意思)。
又如第二段:
a.花雖多,但沒有奇花異草。
b.我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
引導:這段5句話,第2句和第4句都是寫“因”,第1句和第5句都是寫“果”,只不過兩個結(jié)果的角度不一樣問導學生進行段意合并,并提醒學生組織好語言)。
3.總結(jié):(先讓學生自己總結(jié))寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話,理解它們的意思,在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系,較全面地、通順地寫出每段的段意。
三、感情朗讀課文,說說為什么要這樣讀,體會作者情感。
朗讀最后一段,讓學生說說自己的想法,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法。如:
──作者的總結(jié)是全面的:第1句說花的本身給人帶來的樂趣,第2句說養(yǎng)花過程中獲得的樂趣;靖爬巳膬(nèi)容。
──作者的總結(jié)是表面的,不能體現(xiàn)作者對“樂趣”二字的深刻認識。這篇課文應(yīng)該體現(xiàn)他對知識、真理的追求。
引導:如果照你的認識,結(jié)尾應(yīng)該怎么寫?(引導學生在老舍為人樸實謙遜、文風樸質(zhì)的層面上認識課文的內(nèi)涵)
四、嘗試背誦。
五、完成提綱?偨Y(jié)列提綱的方法。
六、布置小練筆。
你有什么愛好?
(如集郵、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、書法、圖畫……)你為什么喜愛它?怎么愛好的?有什么感受?試著用筆把它們寫出來。
[評點]
按下發(fā)的提綱自學,教師點撥引導,是對傳統(tǒng)閱讀教學基本模式的大膽改革探索。本設(shè)計從教師引導學生自定目標到自行達標,完全由學生主體實踐來完成,真正體現(xiàn)了課堂教學由學生的學習行為生成的特點。教師的點撥引導已不再是“指令”性的,而僅僅是一種虛擬的設(shè)想,這無疑又是當代課堂教學設(shè)計的一種前衛(wèi)策略。
(周一貫評點)
一、教學目標:
1、使學生體會養(yǎng)花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2、學習課文安排材料的方法,把作文寫得有條理。
3、學習本課生字新詞,并用“不是┈就是┈”,“要是┈就┈”造句。
4、熟讀課文,概括中心思想,背誦第四至第七自然段。
二、教學時間:共3課時
三、教學重點、難點:
訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過度自然,邏輯性很強,著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的,逐段閱讀,在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些,其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強化學生自讀體味。
四、教學過程:
指名分節(jié)讀課文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的?
明確:中心句是課文最后一節(jié):有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。
“有喜有憂,有笑有淚”,講的是對花的關(guān)心,情感體驗;
“有花有果,有香有色”講的是勞動成果;“既須勞動,又長見識”講的是養(yǎng)花的意義。
練習背誦第七節(jié)。
理解課文內(nèi)容
提問:課文從三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣,每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分?
學生發(fā)言后明確:有喜有憂,有笑有淚:
第五、六自然段。有花有果,有香有色:
第一、二自然段。既須勞動,又長見識:
第三、四自然段。學習五、六自然段。
、琵R讀課文
⑵思考:作者為什么“喜”和“笑”?畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”?
畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養(yǎng)花的樂趣?發(fā)言后歸納:因為與別人一起分享勞動成果,從中得到樂趣。
。ㄋ团D痰耐究浠ā昂孟恪,和朋友們一起賞花,把花分給朋友們);養(yǎng)花也有憂傷,(菊秧被砸死了,全家?guī)滋鞗]有笑容)。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感,這也是一種樂趣。
⑶有感情地朗讀課文。提問:第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?明確:第五自然段可分為三層意思?浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間,側(cè)重在內(nèi)容上的承接,“當然,也有傷心的時候,今年夏天就有這么一回。這一句中“當然,也有----”與下面內(nèi)容銜接起來。這樣寫,文章顯得結(jié)構(gòu)嚴謹。
、戎该x課文。學習第一、二自然段。
、拍x課文邊讀邊畫出“有花有果,有香有色”的句子。
、扑伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養(yǎng)花,把養(yǎng)花當成一種樂趣?讀語句談感受。歸納:句子
、倩ㄩ_得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。
、谠谖业男≡鹤永,一到夏天滿是花草。
、畚抑火B(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花,所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣,養(yǎng)平凡的花也有樂趣。
、怯懈星榈乩首x課文。
、戎笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句:北京的氣候……夏天不是干旱,就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。
了解:這是一個選擇關(guān)系的復(fù)句,同時存在好幾種情況,從中選擇兩種情況。
討論,口頭造句:學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文,思考:
、诺谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?
、谱髡呤窃鯓羽B(yǎng)花的?從中得到了什么樂趣?
、恰叭绱搜h(huán)……勝于吃藥”指的是什么?
、取岸嗝从幸馑佳!”“這多么有意思呀!”這兩句分別是對什么來講的?表達了怎樣的思想感情?分小組討論匯報,明確:
⑴第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文,然后用“盡管花草自己會奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明,這個承上啟下的轉(zhuǎn)折句,使上下文緊密的連接起來。
、谱髡咛焯煺展芑ú菹窈门笥阉频年P(guān)切(好朋友——關(guān)切)它們;澆澆這顆,搬搬那盆;天氣突變時搶救花草。養(yǎng)花能增長知識,從獲取知識中得到樂趣;養(yǎng)花要付出辛勤的勞動,從勞動中獲得樂趣。
、亲髡哂型炔,不利于行和久座,于是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這顆,搬搬那盆,然后再寫一會兒,然后再出去。如此循環(huán),腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié),勝于吃藥。
、取岸嗝从幸馑佳!”是指“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著!薄斑@多么有意思呀!”是指腦力勞動與體力勞動相結(jié)合,有益身心,天氣突變,搶救花草,付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。
2齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。
3指導造句:要是……就……讀原句:要是趕上狂風暴雨或天氣突變,就得全家動員搶救花草,十分緊張。
了解:這是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會產(chǎn)生那種結(jié)果。學生討論,口頭造句評議。
4練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。
1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系?與第一自然段有什么關(guān)系?在全文起什么作用?
2明確:第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點名中心的作用。全文層次清楚,句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙,語言間潔、準確。開頭講“把養(yǎng)花當成一種樂趣!苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂趣,最后概括起來總述,點名中心。全文條例十分清楚。
3總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的?
、趴偲穑B(yǎng)花的目的。當作一種樂趣。
、起B(yǎng)什么花。好種易活的花。
、丘B(yǎng)花要摸門道。增長知識。
⑷養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
、绅B(yǎng)花使人喜悅。夸、賞、贈。
、署B(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。
、损B(yǎng)花的樂趣?偨Y(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1 讀中心句。
2 概括中心:本文抒發(fā)了作者,愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。
作業(yè):
1 復(fù)習字詞。
2 有感情地朗讀課文。
3 背誦四、五、六、七自然段。
4 完成練習冊。
教學目標:
1 學會本課的7個生字,會讀本課的7對詞語。
2 能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。
3 理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
教學重點:
引導學生理解課文的思想感情,體會作者的思想感情;
了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教具準備:課件、投影、彩粉筆,本課的一些資料、幻燈片
教學時間:2課時
教學過程:
一、興趣導入:
課前播放錄音〈趵突泉〉,感受老舍先生散文的優(yōu)美境界。
師問:誰知道這篇散文的作者是誰?
你對作者了解多少?說一說。
生自由發(fā)言。并播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。(指名讀)
師:老舍先生的作品,有詞精妙,語句雋永,思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活,感悟生活的再現(xiàn)。今天讓我們走進這精美的生活,感受一次養(yǎng)花的樂趣吧。ò鍟n題〈養(yǎng)花〉)
二、初步學習課文
檢查字詞(播放課件)
1 讀生字(排火車讀)置載循曇秉秧砸
2 板演易錯生字(置秉載)
。1)置:如何記住這個字?——用加一加的方法:四+直=置(上下結(jié)構(gòu));或雙語識字法:put四直置(即放)忌:直少橫。
。2)秉:如何用部首查字法查到此字?——用部首查字法先查“禾”部再查三畫,是“拿,握”的意思。組一個常用詞:“江山易改,秉性難移”中的“秉性”。
。3)載:是什么結(jié)構(gòu)?——半包圍結(jié)構(gòu),部首是“土”部或“戈”部。區(qū)別栽、裁、載。
3 我們把生字放到本課的詞語中,看還認識嗎?(齊讀兩遍)
出示詞語:置之不理三年五載循環(huán)曇花一現(xiàn)秉燭夜游秧苗砸死
檢查課文分段
4 師:同學們的字詞掌握的很好,課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。(指名分段)
出示課件:全文共——個自然段,按照由事到理的順序可以分為——部分。(師生探討)
小結(jié):本文可以分為三部分,還可以分為7段,因為每個自然段獨立成段。
三、深入學習課文,感悟課文
1 學習課文第一段
。1)播放課件及錄音(賞讀):生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。
。2)品句:我愛花,所以也愛養(yǎng)花。
我只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣,花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。
。ㄖ该啾樽x出“愛花”、“養(yǎng)花”的樂趣,感悟詞中之樂。并板書:養(yǎng)花目的)
2 學習第二段
。1)指名讀課文,帶著你的喜愛,你的樂趣去讀第二段。(生生評價)
。2)問文中“奇花異草”什么意思?誰來用上它說一句話。
“大雨傾盆”什么意思?誰來畫一畫?(生主動前來畫出此景及春雨,指名說說夏雨和春雨的不同。)
板書:養(yǎng)易活花
3 學習第三段
。1)這一段共有幾句話?指名6位學生接讀,其他學生品評。
。2)這段中有一個符號[ ],誰知道它表示什么?(多音字)
。3)出示多音字:盡生注音并組詞。(盡管盡心盡力)找出這一段沒帶多音標志的多音字并注音組詞。(得載)
。4)“三年五載”什么意思?說一句話。
。5)你會用“載歌載舞”說一句話嗎?
板書:怎樣養(yǎng)花
4 學習第四段
。1)快速自由朗讀這一段
。2)出示課件
幾百盆花,都要很快地搶到屋里去,使人腰酸腿疼,熱汗直流。第二天,天氣好轉(zhuǎn),有得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,熱汗直流。可是這么多么有意思呀不勞動連棵花也養(yǎng)不活這難道不是真理嗎
a 加標點(可是……這難道不是真理嗎)
b 把最后一句改成陳述句。
c這段中作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎?為什么?
板書:需要勞動
5學習第五段
。1)放幻燈及這段錄音
(2)“曇花”是一種什么花?(生查字典解釋,師放曇花一現(xiàn)的圖片)
。3)“秉燭夜游”中“秉”何意?
。4)用//把這段花分為三層,并寫出層意。(在橫線上各填一個字)
第一層:寫——花。第二層:寫——花。第三層:寫——花。
從這句話中看出養(yǎng)花給作者帶來了什么樂趣?
板書:共享其樂
6 學習第六段
快速自由朗讀并說出段意
板書:也有憂愁
7 學習第七段
。1)齊讀課文
。2)背誦課文,出示課件
有——有——,有——有——,有——有——,有——有——。即——又——,這就是———。
這段話共——句,用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。
板書:其樂無窮
四、總結(jié)全文并板書
養(yǎng)花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪
五、小練筆(15分鐘)
選擇一種你喜歡的花草,寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花,也可以寫寫自己的感受,字數(shù)不限。(選讀優(yōu)秀的短文品評)
《養(yǎng)花》教學設(shè)計6
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞,會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的`自然段。
教學重點:
理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。
教學時間:3課時。
第一課時
教學目標:
1、理清文章條理。
2、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
教學過程:
一、導入新課。
你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經(jīng)預(yù)習了課文,你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
三、通過讀課文,給課文分段。
1、學生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論:課文可以分三段。
《養(yǎng)花》教學設(shè)計7
教學目標:
1、 使學生體會養(yǎng)花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發(fā)他 們熱愛生活的情趣。
2、學習借助中心句正確領(lǐng)會課文的中心思想。
3、學習本課生字新詞,能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。
4、有感情朗讀課文,背誦課文最后四個自然段。
教學重點:
學習借助中心句,體會養(yǎng)花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發(fā)他 們熱愛生活的情趣。
教學難點:
學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。
課前準備:
1、溫習老舍的《貓》,想想他的語言特點。
2、了解老舍其人其事。
第一課時
課時目標:
1、 使學生體會養(yǎng)花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣。
2、學習生字新詞。
3、了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣。
教學過程:
一、揭題
1、你知道老舍嗎?
2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎?為什么?
3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養(yǎng)花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘,在讀準字音,讀通課文的基礎(chǔ)上,想一想:你喜歡這篇課文嗎?為什么?
2、交流。
三、研讀
重點抓住最后一節(jié)進行研讀
有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。
思考:作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣?通過讀書解決問題。
提示
。1)"……花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。"
(2)"我得天天照管它們,想好朋友似的.關(guān)切它們。"
。3)"摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開花,多么有意思呀!"
。4)"我工作的時候,總是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋子里再寫一會兒,然后再出去。如此循環(huán)……"
。5)"送牛奶的同志進門就跨"好香",這使我們?nèi)叶几械津湴。趕到曇花開放的時候,約幾位朋友來看,更有秉燭夜游的味道……"
……
在反饋時有感情的朗讀課文有關(guān)句段。
質(zhì)疑:提出不明白的問題,下節(jié)課討論。
四、作業(yè)鞏固
1、作業(yè)1、2、3
2、拓展練習:曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法,制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。
第二課時
課時目標:
1、進一步體會養(yǎng)花給人帶來的樂趣。培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。
教學過程:
一、繼續(xù)研讀
1、重點抓住第六節(jié)開展討論
當然,也有傷心的時候,今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上(沒到移入盆里的時候),下了暴雨,鄰家的墻倒了,菊秧被砸死30多種,100多棵。全家都幾天沒笑容。
這篇課文是寫?zhàn)B花的樂趣,為什么這里要寫傷心的事? (即聯(lián)系課文中的中心句來展開討論。)
提示
。1)傷心是因為菊秧被砸死了,秋天就少了許多的菊花……
。2)傷心之深是因為愛花之切,可以反襯養(yǎng)花的樂趣……
2、背誦課文最后四段
。1)選用自己喜歡的方式背誦
(2)多種形式結(jié)合。
3、聯(lián)系全文,想想最后一節(jié)的作用。
二、品味鑒賞
1、讀讀課文,體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。
2、談?wù)勛约旱乃谩?/p>
三、作業(yè)鞏固
1、作業(yè)本4、5、6、7
2、課外拓展:你是否也想親身體驗這種樂趣呢?那么,自己學習養(yǎng)一盆或幾盆花吧。當然,你也可以養(yǎng)金魚,養(yǎng)小鳥或其他小動物,其間也是樂趣無窮的。在此同時,你還可以記錄一些觀察筆記,也許在其中你還會有其他的收獲呢
第三課時
課時目標:
拓展閱讀,進一步了解老舍其人。課余練筆,培養(yǎng)生活情趣。
一、拓展閱讀
舒舍予,字老舍,現(xiàn)年四十歲,面黃無須。生于北平,三歲失怙,可謂無父。志學之年,帝王不存,可謂無君。無父無君,特別孝愛老母,布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千,不求甚解。繼學師范,遂奠教書匠之墓。及壯,糊口四方,教書為業(yè),甚難發(fā)財;每購獎券,以得末彩為榮,示甘于寒賤也。二十六歲,發(fā)憤著書,科學哲學無所懂,故寫小說,博大家一笑,沒什么了不得。三十四歲結(jié)婚,今己有一女一男,均狡猾可喜,閑時喜養(yǎng)花,不得其法,每每有葉無花,亦不忍棄。
書無所不讀,全無所獲,并不著急。教書作事,均甚認真,往往吃虧,亦不后悔。如是而已,再活四十年也許能有點出息!
著有:《老張的哲學》,《趙子曰》,《二馬》,《小坡的生日》,《貓城記》,《離婚》,《趕集》,《牛天賜傳》,《櫻海集》,《蛤藻集》,《駱駝祥子》,《火車集》,皆小說也。當繼續(xù)再寫八本,湊成二十本,可以擱筆矣。散碎文字,隨寫隨扔;偶搜匯成集,如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》,亦不重視之。
載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期
二、信息交流
1、談?wù)勀闼私獾睦仙帷?/p>
2、名篇推薦。
三、練筆:生活中的情趣
有一位名人說過"生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"。
只要你用心體會,你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事,把這些都用你的筆寫下來,成為一篇《生活中的情趣》。
板書設(shè)計:
養(yǎng)花
、趴偲穑B(yǎng)花 當作一種樂趣。
、起B(yǎng)什么花。 好種易活的花。
、丘B(yǎng)花要摸門道。 增長知識。
、瑞B(yǎng)花要付出辛苦。 有益身心
、绅B(yǎng)花使人喜悅。
⑹養(yǎng)花使人傷心。
、丝偨Y(jié)養(yǎng)花的樂趣。 有……有…… 既……又……
《養(yǎng)花》教學設(shè)計8
教學目標
1.理解課文內(nèi)容;體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2.練習給課文編寫提綱。
3.學會本課生字、新詞,會用“樂趣”“置之不理”造句。
4.完成課后“練筆”的作業(yè)。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。
教學重點
1.理解課文的思想內(nèi)容。
2.練習給課文編寫提綱。
教學難點
理解課文的思想內(nèi)容。
教學時間三課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
。ㄒ唬⿲W會本課的生字、新詞,理解重點詞語。
(二)分清課文段落,概括段落大意。
(三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
二、教學重點
。ㄒ唬┓智逭n文段落,概括段落大意。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學難點
劃分課文段落,概括段落大意。
四、教學過程
。ㄒ唬┙沂菊n題。
花草能裝點自然,美化生活。人們都愛賞花,有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花,是怎樣養(yǎng)花的?
請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事,學了這篇課文,一定會有很多同學愛上養(yǎng)花的
。ò鍟9養(yǎng)花)
。ㄈz查預(yù)習。
1.填寫生字表。
指導學生“秉”字的寫法“ ”;“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
學生通過查字典了解詞語的意思后,結(jié)合課文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。樂趣:使人感到快樂的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂。
計較:計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草:稀有罕見的珍貴花草。
霜凍:靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下,使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。
置之不理:置,放;理,過問;之,它,本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊,不去管它。
自生自滅:由它自然生長,自然死之。意思是任其自然生長,不加過問。關(guān)切:關(guān)心。
一來二去:形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門道:門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載:載,年。三年五載指好幾年。
不利于行:不便于走路。
循環(huán):事物周而復(fù)始地運動或變化,課文中指工作一會兒就到院子里看看花,再工作一會兒再去看看,不斷地這樣重復(fù)下去。
有益身心:有益,有幫助;身心,身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝于吃藥:比吃藥的效果還好。
真理:真實的道理,即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。
曇花:一種常綠灌木;ù,花瓣外面呈淡紅的紫絳色,中間純白色。夜間開放,開花的時間極短。可供人觀賞。
秉燭夜游:舉著蠟燭在夜間游賞。
贈給:無代價地把東西送給別人。
菊秧:菊花的幼苗。
(三)閱讀課文,分清課文段落,概括段落大意。
1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文,進一步加強對生字、新詞的記憶與理解,并畫出不理解的詞句。
2.學生默讀課文,分清課文段落,概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段,然后請學生說一說是如何分段的,分段的依據(jù)是什么。鼓勵學生發(fā)表不同意見,教師充分了解學生的分段情況后,有針對性地給予指導。
如果學生的意見比較分散,將哪些自然段合為一個段落的分歧較大,教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀,說說每個自然段的意思,指導學生理解自己歸并成段的自然段中,每個自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達不同方面的意思,是可以獨立成段的。教師可以向?qū)W生說明這篇課文的段落比較特殊,由于每個自然段相對完整地表達一個意思,全篇課文可以按自然段成段,共分成七段。
如果學生的意見比較集中,大多數(shù)學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段,中間2~6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后,指出將第二段中的自然段各自成段,全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu),教師幫助學生懂得在理清課文脈絡(luò)時,要從每篇課文的具體內(nèi)容入手,按課文的實際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學過的分段知識靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中,而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。
第一段:寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。
第二段:寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段:寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段:寫?zhàn)B花有益身心,“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義,得到了樂趣。第五段:寫享受勞動果實的快樂。
第六段:寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段:寫?zhàn)B花的樂趣。
如果學生將課文分成三段,第二段(2~6自然段)的段意可概括為:從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長知識、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂趣。
在概括段意時,以學生概括為主。對于較難概括的段意,可讓學生多讀課文并進行討論,教師給予適當?shù)难a充修正。
(四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
1.請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內(nèi)容,體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文,進一步體會課文的思想內(nèi)容。
(五)作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
。ㄒ唬⿲W習課文第一至第四段,理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
。ǘ┙Y(jié)合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思,并會用“樂趣”“置之不理”造句。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第四段。
二、教學重點
理解課文第一至第四段的內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
三、教學難點
體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。
四、教學過程
。ǎ┮浴皹啡ぁ睘樵掝},引入新課。
1.回想一下,“樂趣”一詞是什么意思?
。ㄊ谷烁械娇鞓返囊馕叮
課文的作者把什么當作生活中的樂趣?(養(yǎng)花)
(板書:養(yǎng)花)
生活是豐富多彩的,在你的生活中,有什么事給你帶來過樂趣?
(讀書、下棋、踢球……)
2.在理解詞意的基礎(chǔ)上,用“樂趣”造句。
你能不能用“樂趣”這個詞造個句子?
。ㄗx書可以豐富知識,是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛煉身體,也給我的生活帶來了樂趣……)
學生在造句時,有些會仿照課文中的句式,造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子,對此教師可以給予肯定,同時鼓勵學生采用自己的方式進行表達。教師在輔導學生造句時,應(yīng)當讓學生懂得“樂趣”是積極的,正面的快樂情趣,不能將消極的事物當作樂趣。
3.作者將養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。那么,養(yǎng)花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢,我們一起來學習課文。
(二)學習課文第一至第四段,理解課文內(nèi)容,體會課文中的思想內(nèi)容。
1.學習課文第一段,理解內(nèi)容及這一段在全篇課文中的作用。
。1)(齊讀第一句話——“我愛花,所以也愛養(yǎng)花!保┳髡咭驗閻刍,也愛上了養(yǎng)花。讀讀課文,從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花?
(學生自由讀課文。只要開花;作者就高興,而不是只喜歡好看的花;作者在小院子里種滿了花草;作者把養(yǎng)花當作了生活中的樂趣)
通過對課文字(愛、滿)、詞(樂趣、計較)、句(只要……我就)的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養(yǎng)花的人。教師在此可向?qū)W生簡單地介紹一下老舍先生,便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養(yǎng)花,可見其對花的愛之深及養(yǎng)花的樂趣之大。
。2)從課文中找出一句話作為這段的段意。
。ㄎ野佯B(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。)
這句話向我們解釋了作者為什么愛養(yǎng)花。從全文來看,這段還起到了什么作用?(全文的總述)
。ò鍟1.為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當作一種樂趣……總述)
2.理解課文第七段(最后一個自然段)在全文中的作用,并由此引入對課文二、三、四段的學習。
。1)請一位同學有感情地朗讀第七段。
。2)第一段是對全文的總述,這一段在全文又起到了什么作用?
(是對全文的總結(jié))
養(yǎng)花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結(jié)。而文章也正是圍繞著這些樂趣來寫的。
3.學習課文第二段,理解課文內(nèi)容。
。1)請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內(nèi)容。
。ㄟ@一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花)
(板書:2.養(yǎng)什么花)
。2)作者只養(yǎng)些好種易活的花,這些花自然很普通,作者那么喜愛養(yǎng)花,為什么不養(yǎng)些奇花異草呢?
。ㄒ驗槠婊ó惒莶灰谆,作者不忍心看著花草死去;另外,北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。)
老舍先生是一位語言大師,他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段,僅用三十一個字,就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀,體會體會。
。3)作者養(yǎng)的花,不僅好種易活,而且還要自己會奮斗,你是怎樣理解這句話的?
(好種易活是說花的品種普通,沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力,能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來。)
指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養(yǎng)的花草,也有欣賞這些看似平凡普通,沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草,但是能開花,能結(jié)果,能給作者的小院帶來生機和活力,誰又能說這不是養(yǎng)花的樂趣呢?
。ò鍟河谢ㄓ泄
4.學習課文第三段,理解課文內(nèi)容。
。1)花草自己要奮斗,也要靠養(yǎng)花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段,我們來看看作者是怎樣照管花草的,從中又得到了什么樂趣?
。ㄗ髡咛焯煺展芑ú,像好朋友似的關(guān)切它們。作者從中摸著了一些門道,學到了知識)
。ò鍟3.養(yǎng)花要摸門道)
。2)“置之不理”是什么意思,你能用它造個句子嗎?
。▌e人有了困難,我們要熱情幫助,不能置之不理。)
在學生造句時,教師幫助學生分清什么情況下應(yīng)該理,什么情況下應(yīng)該不理,并鼓勵學生多造有積極意義的句子。
。3)你有好朋友嗎?平時你是怎么和他相處的?作者像好朋友似的關(guān)切花草,使你想到些什么?
引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般,認真仔細地照管它們,為它們的茁壯成長而高興,為它們的不幸夭亡而難過,養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。
每日精心的照管,換來了花草豐碩的回報,使作者享受到了養(yǎng)花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎?(長見識)
。ò鍟洪L見識)
看著滿院自己親手栽種的花草開花結(jié)果,作者心中涌起怎樣的情感?你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎?
。ㄗ院,驕傲。不是亂吹,這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。)
5.學習課文第四段,理解課文內(nèi)容。
(1)四個人一小組討論學習:這一段講了養(yǎng)花帶來了什么樂趣,你從哪些地方能體會到這種樂趣,用最后一段中的一個詞語概括出來。
。B(yǎng)花要付出勞動,在勞動中得到樂趣——須勞動。)
。ò鍟4.養(yǎng)花要付出勞動——須勞動)
學生結(jié)合課文談作者從勞動中得到的樂趣,相互啟發(fā),教師予以點撥。
。菜、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調(diào)節(jié),長期堅持,對身體和精神都有好處,這是樂趣;天氣突變時搶救幾百盆花,緊張的勞動雖使人腰酸腿疼,熱汗直流,但看到花兒安然無恙,心里自是高興萬分,苦中有樂,這也是樂趣;天氣好轉(zhuǎn),搬花出屋,讓好朋友們返回家園,這還是樂趣。)
。2)作者在勞動中體會到一條真理,他是怎么說的?(不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?)作者采用了什么句式,表達了什么感情?
。ǚ磫柧,表達出作者對勞動的熱愛。)
。3)練習背誦第四段。
。ㄈ┳鳂I(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦課文四至七段。
【板書設(shè)計】
第三課時
一、教學目標
(一)學習課文第五至第七段,理解課文內(nèi)容,進一步體會作者表達的思想感情。
。ǘ┚毩暯o課文編寫提綱。
(三)完成課后“練筆”的作業(yè)。
二、教學重點
。ㄒ唬├斫庹n文第5至第7自然段內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。
。ǘ┚毩暯o課文編寫提綱。
三、教學難點
理解課文的'思想內(nèi)容。
四、教學過程
。ㄒ唬z查第4自然段至第7自然段的背誦。
1.請四名學生分段背誦課文。
2.同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。
。ǘ⿲W習課文第5自然段至第7自然段,理解課文內(nèi)容,體會課文的思想感情。
1.學習課文第5自然段,理解課文內(nèi)容。
。1)養(yǎng)花須勞動,而勞動則有益身心。
養(yǎng)花的樂趣并不止于此,我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。
。2)請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書,體會課文內(nèi)容,從第七段中選出適當?shù)脑~語概括這段內(nèi)容。
(這一段主要講享受勞動果實的快樂,可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括)
(板書:5.養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑)
。3)這一段文字充滿了歡快喜悅,使得讀者也為之感染,滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達出來的呢?
。ㄟM門就夸“好香”——驕傲;秉燭夜游;贈給——特別喜歡)
結(jié)合以上語句,幫助學生進行分析。重點引導學生領(lǐng)會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜;而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲;和朋友一同分享養(yǎng)花的樂趣,才是作者最為高興的事,體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。
2.學習課文第6自然段,理解課文內(nèi)容。
。1)世界上的任何事情沒有一帆風順的,既然有成功的喜悅,就會有失敗的苦惱。養(yǎng)花也是如此。哪位同學試著分析分析第六段,說說這段寫了什么,表達了作者的什么情感?
。ㄟ@段寫了菊秧被砸死,全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情)
(板書:6.養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚)
。2)作者和全家這樣傷心,從悲傷之情中還能體會出什么情感?
。▽ǖ南矏邸z惜之情)
。3)五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法,這樣寫有什么好處?
。ú捎昧藢Ρ鹊膶懽魇址ǎ幌惨粦n,有笑有淚,使感情更加強烈,給讀者的印象更加深刻)
。4)男女生分別背誦,進一步體會有喜有憂,有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
3.學習課文第7自然段,理解課文內(nèi)容及在全篇的作用。
在第二課時學習的基礎(chǔ)上,學生已基本理解第七段在全文中的總結(jié)作用,教師在這里著重指導學生理解這段總結(jié)的高度概括性和辯證性。
。1)我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給作者帶來了那么多的樂趣,而作者在總結(jié)時只用了二十四個字就將養(yǎng)花的樂趣概括得全面而且確切,使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。
。2)學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。
。3)除了精練簡潔,這段總結(jié)還有一個特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
。ㄓ棉q證的方法進行總結(jié)!跋病迸c“憂”“笑”與“淚”,“勞動”與“見識”)
作者對養(yǎng)花樂趣的總結(jié)是辯證的,養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑,也會讓人傷心流淚;既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受,又有看到自己的成功而自豪,欣慰的心理感受;既有體力上的付出,也有精神上的收獲。這樣的總結(jié)讓人覺得真實可信、耐人尋味,養(yǎng)花確有樂趣。
。ò鍟吼B(yǎng)花確有樂趣)
(三)有感情地朗讀全文,加深體會,總結(jié)文章的中心思想。
。ㄗ髡咄ㄟ^自己的養(yǎng)花實踐,切身體會到養(yǎng)花的樂趣:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既須勞動,又長見識。)
。ㄋ模┚毩暯o課文編寫提綱。
1.在《記金華的雙龍洞》一文中,我們學習了怎樣給課文編寫提綱。同學們回憶一下,編寫提綱的幾個步驟是什么?
。ㄏ却_定文章中心,再想好選哪些材料來表達中心,然后把要寫的內(nèi)容排列好。)
2.參照板書,給課文編寫提綱。教師巡視,檢查指導。
3.請一名學生將提綱寫在投影片上,出示投影片,師生進行評議。
。ㄎ澹┩瓿烧n后“練筆”的作業(yè)。
1.學習了老舍先生的這篇文章,使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中,同學們養(yǎng)過或看到過不少花草,哪些花草引起了你的喜愛,它有什么特點,你為什么會喜愛它?
。▽W生回答,相互啟發(fā)思路)
2.請一名作文基礎(chǔ)較好的學生口述片段,教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評。
3.學生可參考提綱的思路,寫片段。教師對作文基礎(chǔ)較差的學生適當?shù)丶右灾笇А?/p>
(六)作業(yè)。
將片段修改整理后抄寫在作文本上。
【板書設(shè)計】
《養(yǎng)花》教學設(shè)計9
《養(yǎng)花》評課稿
與張敏老師同在一個備課組幾年,從她身上感受到她是一個工作非常認真、教學能力強的優(yōu)秀青年教師。在教學工作中,她不怕吃苦,敢于吃苦,勤于思考,善于鉆研,激情演繹出一堂堂精彩的課堂教學,給我們聽課老師一次又一次難忘的視聽大餐。在這春暖花開的日子里,聆聽張老師上的《養(yǎng)花》一文,再次深刻地感受到她的教學魅力:本節(jié)課教學目標明確,教學流程清晰,訓練內(nèi)容豐富,教學重點突出,教學難點巧妙突破,課堂教學真實、樸實、扎實。我認為是一堂好的本色語文課。
一、抓住中心,統(tǒng)領(lǐng)全文
教學中她重點引導學生抓住文中的 “多有意思。 保ㄟ@就是課文的中心——養(yǎng)花的樂趣)展開教學。上課伊始,出示課件“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著、開花,多有意思啊!”指名學生讀,特意強調(diào)多音字“載”的讀法,理解“三年五載”、“老”的意思,教學生學會抓重點詞句來體會作者的思想感情,讓學生體會到了老舍爺爺開心、激動、自豪等感情,在邊體會情感邊指導多種形式朗讀這句話中,讓聽課老師感受張老師不僅在教讀書方法,而且已巧妙地引領(lǐng)學生走進了作者的心靈。隨后張老師要求學生照此學習方法,仔細讀文章的4-6自然段,找出含有“多有意思啊”的語句,分別是作者在什么情況下說的,“有意思”又指的是什么。帶著這個問題,學生認真的閱讀課文,邊讀邊思考從中找到了答案:第四段是因為養(yǎng)花可以讓腦力勞動和體力勞動相結(jié)合,有益身心,勝于吃藥,所以作者覺著有意思。第五段是從夸花、賞花、贈花中感到有意思,第六段從傷心的經(jīng)歷中體會到有意思(人生百味)。然后總結(jié)這些正是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣所在。最后拓展練習,讓學生說說讀書的樂趣、生活的樂趣。
整堂課圍繞中心,思路清晰,有層次、有梯度的訓練,教師的導——扶——放的作用發(fā)揮得游刃有余。
二、角色體驗,搭建與文本對話的橋梁
我們雖然經(jīng)常說“曇花一現(xiàn)”一詞,但真正見到曇花的很少,因而對作者文人之流秉燭夜游賞曇花那份美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意之感也就體會不到。教學中張老師步步引導:①理解“放蕊”的意思。②說說學生所知道的曇花的資料。③老師補充資料,描繪曇花開放的美景。④播放曇花開放圖片。⑤學生解釋“秉燭夜游”的意思。⑥老師描繪場景,引導學生想象并說說此時此刻老舍和他的朋友會做些什么?說些什么?⑦練筆:秉燭夜游1、燭光點點,老舍和友人們( );2、月光如水,老舍和友人們( );3、一杯清茶,老舍和友人們( )。這是學生學習的難點。張老師準確的把握住了難點,運用“角色體驗”的方法,引導學生走進文本。這樣的設(shè)計,一下子拉近了學生與文本的距離,使其將自己想象其中的一個角色,置身于曇花開放的現(xiàn)場,寫下了自己的想法。從交流的效果來看,學生已經(jīng)感受到了賞曇花那份閑情逸致,那種美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意的情懷。這樣的設(shè)計不僅落實的難點的教學,還做到了讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”這是《課標》提出的一種理念,張老師就是通過“角色體驗”的方法,搭建了學生與文本交流的平臺,引領(lǐng)學生主動參與,用心去感受,獲得了獨特的體驗工具與人文的同根共長。
三、順學而導,巧妙突破重難點。
在教學“結(jié)合課文談對‘這多么有意思啊!’這句話的理解,體會第四段養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學環(huán)節(jié)時,當學生感悟到勞動有意思時,老師用反詰法進行導學,如:“搶救花草,使人腰酸腿疼,熱汗直流,這么累,有意思嗎?實話實說”
教師的質(zhì)疑激活了學生的思維,促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流,學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣,而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動,使所養(yǎng)的花草免受風雨之災(zāi),并開花結(jié)果,這才是養(yǎng)花的樂趣。
文章中還有一處是學生不好理解的,就是課文的第6自然段,寫花死了,作者很傷心。既然傷心,怎么還能說是養(yǎng)花的樂趣呢?在教學這一內(nèi)容時,張老師在學生讀完本段后,故意加了一句:“這多么有意思!”惹得學生竊竊笑,趁此機會,老師追問:你為什么笑?這與養(yǎng)花的樂趣有什么關(guān)系?那作者為什么還寫進去呢?組織學生深層次的思考。交流后再讓學生在文章后面添上一些話,讓它合乎情理。在交流的過程中,有的學生就能夠聯(lián)系上下文,有的學生能夠聯(lián)系以往讀過的老舍先生的作品,有的學生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度,理解到“人生百味”,人的.一生要經(jīng)歷很多,養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些,這是很正常的。但是,作者的樂觀態(tài)度是值得我們學習的。聽了學生的回答,我知道他們是真正讀懂了課文。
這一過程是師生共同成長的生命歷程,是學生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學而導,解決了這節(jié)課的教學重難點,使學生在品味養(yǎng)花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏,讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴。
四、訓練內(nèi)容豐富,工具與人文同根共長
教學中,張老師有從詞語的品味到課文的理解;有揣摩作者遣詞造句的妙處——反復(fù)、反襯、排比、反問等修辭手法的作用;有對畫面的想象到動筆寫話的積累運用;有用先總后分、先分后總的方式對課文主要內(nèi)容進行概括的能力訓練;有學生自己與老舍養(yǎng)花總結(jié)語言的對比,體驗大師的凝練、簡潔樸實的語言魅力;有對比和遷移的課后練習,將把自己的讀書、生活樂趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進行對比,學習課文的寫作方法。
總之,張老師在教材的理解上下了功夫,嘗試運用了多種可行的教學方法,豐富了自己的課堂教學,并且做到了工具與人文的同根共長,如最后的總結(jié):“同學們,生活中的樂趣無處不在,我們應(yīng)該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂趣,我們將會受益匪淺。讓我們熱愛生活吧!”
《養(yǎng)花》評課
y老師執(zhí)教的老舍《養(yǎng)花》一課,是六年級下冊綜合復(fù)習中的第一課。y老師設(shè)計了一課時完成本課教學,我覺得作為六年級的學生,要理解這篇文章,難度不大,又因為是綜合復(fù)習中的課文,更注重學生自學的能力和效果,所以是可行的。
課堂教學中,y老師通過抓住文中最后一個總結(jié)段輻射全文進行學習,教學設(shè)計有主問題。即抓住中心詞“喜和笑,憂和淚,須勞動又長見識”去找到相關(guān)語段,有所側(cè)重地進行句段的讀悟,即‘體會樂趣’在課堂中是重點部分。學完全文后,教師讓學生體會了分總段式后進行了練筆的拓展,呈現(xiàn)結(jié)尾有……有…… ,這就是養(yǎng)蠶的樂趣。綜觀這堂課,執(zhí)教老師教態(tài)自然,導入新課時的語言清晰明了,教學中注重了字詞的理解,如給“門道”找近義詞理解,找文章中具體說明 “如此循環(huán)”的句子等,詞語的積累,能引領(lǐng)學生在具體的情境中去感受。課堂中也體現(xiàn)了執(zhí)教者讀寫結(jié)合、從讀到寫的思想。
現(xiàn)就本堂聽課就以下兩點再談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、說說老師的引導語和評價語。
課堂上,老師試圖注意學生的自讀自悟,讓學生在充分讀書的基礎(chǔ)上,從句子入手,談感受,再從理解入手,感情朗讀。但在課堂上,老師在具體學習課文中引導得不夠精煉,個別問題的指向性不很明晰。如……教師的提問,宜粗不宜細,宜發(fā)放不宜收,設(shè)問要一線串珠,解決教學目標,粗要統(tǒng)領(lǐng)性,放要有發(fā)散性。 教師不能過強的介入教學過程。有老師曾提及恰到好處的引導,好似學生畫龍,老師點睛。課堂教學預(yù)設(shè)不能過重,教師不請君入甕。
二、說說課堂朗讀的指導問題。
少一些內(nèi)容的問答,多一些方法的指導和情感的體會。教師不能代替學生的體驗。無體會的朗讀是讀不出味道的。語文課要讓學生有所得。注重學生的情感體驗,不僅引導學生體驗文本的情感,還引導學生結(jié)合個人的生活,引導自己的情感,將自己放到文本中。語文教學,選擇切入文本的角度,找到合適的教學設(shè)計是有效性教學的關(guān)鍵所在,使課堂教學想對集中,相對有效。
一位專家說,大氣的課是底氣和靈氣的結(jié)合,借此,與大家共勉。
《養(yǎng)花》教學設(shè)計10
一。 寫出每個自然段的段落大意。
第一自然段: 第二自然段:
第三自然段: 第四自然段:
第五自然段: 第六自然段:
第七自然段:
二。回答問題。
1. 作者在文章開頭就說自己“把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣”,但在第六自然段卻不寫“樂趣”寫傷心事,這是不是走題了?為什么?
2. 把第四自然段里能解釋“如此循環(huán)”意思的句子抄在下面,再寫出養(yǎng)花“有益身心,勝于吃藥”的道理。
3. 把“不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”改成陳述句。
4.第七自然段里的“喜”“笑”指什么?“憂”“淚”指什么?“花”“果”“香”“色”指什么?“勞動”“見識”指什么?這一自然段和開頭哪一句照應(yīng),在全文中起什么作用?
三?偨Y(jié)本文在寫作方面值得學習的地方。
四。閱讀習作,回答問題。
美麗的燈籠花
青島市唐山路小學四年級一班 范兆源
我家有一盆燈籠花。它那修長紫紅的枝條上掛滿了深綠色橢圓形的葉子,顯得淡雅、樸素(第一自然段從整體上描寫)!
五月上旬(按時間順序?qū)懀c明時間很有必要),花骨朵從枝杈上端悄悄地鉆了出來,花骨朵只有米粒大,不仔細看不會看見它們。
一周(再點明時間,使描述條理清楚)以后,這時花骨朵已經(jīng)有拇指大小,樹上好像掛滿了一個個紫紅的寶葫蘆。慢慢地,寶葫蘆綻開了美麗的花朵。雖然花朵只有拇指大小,形狀卻十分奇特,四片厚厚的紅色花萼向上翻翹,四片花瓣向下張開,長長的如流蘇樣子的花蕊垂在下面,就像一盞盞美麗的花燈(從大小、顏色、形狀方面寫,比喻句寫得好)。這大概就是燈籠花名字來歷吧!燈籠花與春天竟相開放的百花相比,雖晚些日子,卻開得那么燦爛。我欣賞燈籠花不氣餒,后來居上的精神(與其他花對比,突出燈籠花的精神可貴)。
大約一周后(再點出時間),盛開的燈籠花三三兩兩地落了下來,像一個個小傘兵,乘著降落傘緩緩落下(比喻新穎)。如果把它作成標本仍然能留下它們的'本色。雖然沒有鮮花的生機,但能聞到隱隱花香!
花兒凋謝以后,我們還能看到那生機盎然的綠葉。雖然沒有鮮花的艷麗,但也是一景:高高的莖上都是密密麻麻的葉子,就像掛滿了綠寶石,十分漂亮(葉也美)!
培育燈籠花,不需要付出多么大的代價,但它一年四季給我家增添了美麗和生機。我喜歡燈籠花(總結(jié)全文,點出中心)!
發(fā)表于《作文評點報》第177期
簡評:本文描述順序合理,重點突出,既能寫出燈籠花生長過程及各部分的特點,又能寫出它精神可貴之處。
指導評點:朱維山
1. 習作已被“‖”分為四個部分,請在“‖”后寫出各部分的大意。
2. 文章第二部分是按什么順序?qū)憻艋\花的?寫哪部分最具體?為什么這樣處理?
3. 結(jié)尾起什么作用?
4.用劃出文中直接表達作者思想感情的句子,再用{}畫出通過具體描述燈籠花流露出作者思想感情的句子。
六。選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文。要寫出這種花草的特點和你喜歡它的原因。如果你養(yǎng)過花,也可以寫寫自己的感受。
《養(yǎng)花》教學設(shè)計11
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞,會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的'自然段。
教學重點:
理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。
教學時間:3課時。
第一課時
教學目標:
1、理清文章條理。
2、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
教學過程:
一、導入新課。
你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經(jīng)預(yù)習了課文,你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
三、通過讀課文,給課文分段。
1、學生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論:課文可以分三段。
《養(yǎng)花》教學設(shè)計12
四、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點?為什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?
作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么?
3、作者為什么說他“可得感謝它們”?
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥。
4、全家動員搶救花草時,十分緊張,使人“腰酸腿疼,熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎?為什么?
5、什么是“秉燭夜游”?
6、為什么作者“也有傷心的時候”?
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時
教學目標:
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學過程:
一、復(fù)習舊課,學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文,概括中心。
1、提出要求:
朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”?
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
。ㄒ唬┪恼骂}目:養(yǎng)花
(二)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
。ㄈ┎牧习才牛
1、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
2、具體講養(yǎng)花的樂趣。
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè):
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時
教學目標:
練筆,寫一種你喜愛的花草。
教學過程:
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的'題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)
練筆有什么要求?
。▽懸粋片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作,教師巡視指導。
六、交流,修改。資料提供者:
《養(yǎng)花》教學設(shè)計13
一、教學目標
1、讀通課文,完成課后練習。
2、簡單了解老舍生平及文學風格。
3、能自主閱讀,獨立思考,表達自己的見解。
二、教學過程
。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、板書:老舍
說說對老舍的了解。(教師相機補充)
2、揭題,板書——養(yǎng)花,齊讀。
。ǘ┳灾鏖喿x
1、簡介“綜合復(fù)習”
這篇文章放在“綜合復(fù)習”中,“綜合復(fù)習”是六年級下冊才有的一個內(nèi)容,目的在于考察同學們小學六年的綜合語文能力。
2、布置任務(wù)
請同學們給課文標上自然段的序號,然后輕聲讀課文,注意讀準字音,讀通課文。讀完后,獨立解答課后的三個練習題。
3、匯報交流,相機引導。
4、寫法指導
快速瀏覽課文,老舍先生的這篇文章在寫法上對你有什么啟發(fā)?
。ㄈ┩卣寡由
老舍先生從養(yǎng)花中獲得了樂趣。你是否也有自己的愛好,從中你又得到了什么樂趣?說一說。課后請自取題目,寫成一篇習作。
隨想:
第一次不做參考,半小時內(nèi)手寫下了一份教案;第一次以這樣簡略的教案走上了公開課的講臺;第一次不去考慮具體的細節(jié),任性地想賭一把自己在課堂上的駕馭能力;第一次以學生獨立解答課后習題然后匯報的形式去上一篇課文。這些第一次,其實都源于自己心中的那個結(jié)。
近兩年,經(jīng)歷了多次公開課的我,心中總是有一個遺憾——公開課上的表現(xiàn)失去了自己最真的一些東西。為了教學設(shè)計的新穎,會到處搜羅相關(guān)教案,以作借鑒;為了符合當時的教學審美,會設(shè)計相關(guān)的教學環(huán)節(jié),故作“前沿”;為了課堂上的完美,備課時會具體到我說的每一句話,甚至是針對學生某一個回答的評價。在我自認為準備充分的時候,這些卻更多的束縛了我在課堂上的發(fā)揮。我會計較這個環(huán)節(jié)我是否多用了幾分鐘;我會遺憾這個同學的回答我沒有做好預(yù)先的評價;我會抱怨學生沒有按照我既定的教學思路走……課堂教學成了沿著教案設(shè)計走的`演習!然而,演習永遠和真實有著差距!一堂課下來,我總是身心俱疲,沒有了和學生互動學習的那一份輕松,快樂,自在,公開課成了一個沉重的包袱,它壓著我,也壓著我的學生。
于是,我像一個任性的孩子,這一次丟掉那些沉重的包袱,用一顆平常心,用最真實的自我去上這一課。盡管剛開始的五分鐘還是有些緊張,但之后我覺得自己真正融入了課堂。而我也相信,孩子們也是輕松自在的,我和他們的距離很近,很近。雖然沒有完成我的教學預(yù)設(shè),雖然我的引導和評價并不完美,雖然還有很多很多的遺憾,但是我和孩子們都很享受這個過程。我想,這才是教者和學者應(yīng)有的心態(tài)。
當然,學習借鑒他人優(yōu)秀的設(shè)計,多做一些試教“演習”也是不無裨益的,這些都能提高我們的教學能力,促進我們的成長。只是,不能因此而失去了自我,失去了教學的真實,失去了教與學雙方享受課堂的美好。
《養(yǎng)花》教學設(shè)計14
教學目標:
1.有感情地朗讀相關(guān)語段。
2.理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際體會文章的思想內(nèi)容。
3.能運用默讀、朗讀等閱讀方法。學會小組合作探究學習。學習作者圍繞中心、具體表達的寫作手法。
4.感悟養(yǎng)花給作者帶的來的樂趣,感受作者熱愛生活、熱愛勞動的品質(zhì)。教學過程:
一、出示資料、激情導入
用猜作家的形式引入作者老舍,引導學生回憶關(guān)于老舍的生平以及代表作有哪些,引入今天要學習的《養(yǎng)花》
二、初讀課文,掃清文字障礙
1.出示字詞,提醒注意。
2.學生自讀課文,讀準字音,概括課文主要內(nèi)容。
3.出示第七自然段,學生自讀,思考:作者圍繞哪個詞語來寫的?指名回答。教師相機補充。板書:樂趣
三、抓“樂趣”,深化理解
1.樂趣之一:增長見識(板書)
。1)作者說養(yǎng)花能增長見識,哪個自然段寫這部分內(nèi)容,學生回答,課件出示第三自然段。全班齊讀,提問作者增長見識,具體是指什么呢?
學生討論,自由發(fā)言。教師歸納:作者在養(yǎng)花過程中總結(jié)經(jīng)驗,花草三年五載地活著、開花,是很有意思的。
。2)啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際理解,你在生活有總結(jié)出經(jīng)驗嗎?(比如:釣魚、放風箏、制作小玩具、飼養(yǎng)小動物等)
。3)課件出示:不是亂吹,這就是知識呀!多得些知識,一定不是壞事。這句話體現(xiàn)出作者什么樣的感情(自豪,高興),該怎樣讀呢?學生練習朗讀,指名反饋。
2.樂趣之二:付出勞動(板書)
。1)“既須勞動,又長見識”說明養(yǎng)花的樂趣不光是增長見識,還應(yīng)該付出勞動。看看哪部分內(nèi)容寫了作者養(yǎng)花要付出勞動,是怎么付出勞動的。讀完后學生反饋(澆花、搬花、搶花)
。2)澆花、搬花是作者什么時候做的事。在文中找來讀讀。如此循環(huán)在課文中具體指是什么?學生自由回答。
(3)拓展:老舍先生會為花草付出哪些勞動呢?(預(yù)設(shè):施肥、松土、除草、捉蟲、修枝、剪葉)
把這些詞語送在課文中讀讀:
在我工作的時候,我總是寫一會兒就到院中去看看,給這棵______,給那盆_______,然后回到屋中再寫一會兒,然后再出去。如此循環(huán),把腦力勞動與體力勞動結(jié)合到一起,有益身心,勝于吃藥。
。4)搶花是什么時候的事。作者為什么用“搶”呢?你體會到什么?該怎樣讀呢(激烈、緊張)
(5)課件出示:不勞動,連棵花兒也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?這是反問句。
我們改成陳述句:不勞動,連棵花兒也養(yǎng)不活,這就是真理。學生對比朗讀體會。
3.樂趣之三:收獲快樂(板書)
。1)有句說得好;付出就有回報,老舍先生養(yǎng)花付出了勞動,他收獲到了什么(快樂)。
收獲的快樂有哪些呢?同學在第五自然段中找找。
。2)這段話有幾句(三句),每一句寫不同的內(nèi)容,我們可以把這段話分三層,誰來讀第一層,抽學生讀,其他學生思考怎樣概括這句話(贊花),學生自由回答,教師點撥。
。ǎ常┏恕八团D痰耐尽睍浠ㄏ阋酝,這有哪些人會來我家,會怎么說呢?我們?nèi)页蓑湴烈酝,這會有什么感受?
送____進門就夸“好香”,這使我們?nèi)叶几械津湴痢?/p>
送____進門就____,這使我們?nèi)叶几械絖___
。ǎ矗┱n件出示:曇花:別名月下美人、夜會草、鬼仔花等.夏秋季晚間開大型白色花,花漏斗狀,有芳香。
老舍約朋友看曇花,我也請你們欣賞一下.(課件出示曇花的圖片)(板書:賞花)
。ǎ担┗▋悍指耍豢梅譃閹卓,就贈給朋友們一些;看著友人拿走自己的勞動果實,心里自然特別喜歡。學生歸納這是養(yǎng)花給作者帶什么樣的`快樂?(學生回答后板書:贈花)
四、拓展練習
老舍先生能把生活中的小事寫得如此感人,是因為他熱愛生活、善于觀察生活,只要我們像他那
樣,留心觀察周圍的一切,也能寫出讓人感動的文章來,請同學想想自己養(yǎng)過什么動物,種過什么植物,試著寫一寫,讓我們也感動感動。
五、作業(yè)布置
1.仿寫課文
2.背誦自己喜歡的段落
板書設(shè)計
養(yǎng)花
增長見識熱愛生活
付出勞動澆花搬花搶花
收獲快樂贊花賞花送花熱愛勞動
帶來傷心
教學反思:
本堂課圍繞學生的生活實際和文本展開,在學生深入文本理解中遷入生活,加深對文本的理解,縮短與文本的距離。在教學養(yǎng)花的門道時,學生們說了對門道的理解——生活中總結(jié)的經(jīng)驗。同時也說出了自己在生活獲得的經(jīng)驗,比如釣魚、放風箏等。
在對養(yǎng)花付出勞動時,學生結(jié)合自己的生活實際,說出了很多,與我在課堂預(yù)設(shè)的差不多,說明學生在閱讀文本后,進行了深入的思考,達到了生活即語文的目的。在教學養(yǎng)花獲得的快樂時,學生在更換詞語的同時也讓語文基礎(chǔ)知識進行很好的訓練,提高語文素養(yǎng)。這些教學方法的運用,使整堂課顯得生動活潑,學生在輕松的氛圍深入對文本的理解,體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學模式。
《養(yǎng)花》教學設(shè)計15
一、教學目標
【知識與能力目標】
1、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在學完課文后會寫讀后感
【過程與方法目標】
1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,培養(yǎng)學生的審美觀。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。
3、使學生能用自主合作的方式探究文本,同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問,或者提出自己對養(yǎng)花的看法。
【情感態(tài)度和價值觀目標】
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情,加強環(huán)保意識,滲透愛護環(huán)境的法制教育。
【教學重難點】
1、理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、滲透學生愛花,愛校,愛家,愛國,愛護環(huán)境的思想感情。
二、教學準備:
1、搜集關(guān)于老舍的資料、花的資料
三、教學過程:
一、同學們,你們見過花嗎?說說你見過的。揭示課題。
1、剖析課題:
2、介紹作者:老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,老舍是他在小說《老張的哲學》中開始使用的。筆名。北京滿族正紅旗人,中國小說家、文學家、戲劇家。五四運動時期開始新文學創(chuàng)作。代表作品:《趵突泉》、《貓》,《四世同堂》。
3、理解詞語的意思:
奇花異草:原意是指希奇少見的花草。也比喻美妙的文章作品等。(不同的)
大雨傾盆:雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。(1.器物反轉(zhuǎn)或歪斜以倒出里面的東西;2.毫無保留。)
置之不理:之:代詞,它;理:理睬。放在一邊,不理不睬。(放)
三年五載:三、五:表示大概數(shù)量;載:年。指多年。
秉燭夜游:舉著燭光在夜間行游。意謂人生短暫,應(yīng)當及時行樂。解釋秉:執(zhí)持。舊時比喻及時行樂。
二、精讀課文,探究學習。
1、細讀課文,想想作者講了養(yǎng)花的哪些樂趣?你是從課文哪些地方體會到的?找一找、劃一劃,讀一讀,再小組交流。
(l)“花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興”,“小院子里一到夏天滿是花草”。(可以體會出作者愛花,確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣,表達了作者熱愛生活的情感。)
。2)作者養(yǎng)的花沒有奇花異草,只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。(這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法,指有些花草不怎么選擇天氣,不怎么需要養(yǎng)花技術(shù),就能自己生長。作者愛花,養(yǎng)
花,不是為了研究和試驗,而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花!保
(3)作者養(yǎng)花,不是對花“置之不理”,而是天天照管它們,像好朋友似地關(guān)心它們。(從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中,摸出了一些規(guī)律,增長了知識,從中得到了樂趣。)
。4)“不是亂吹,這就是知識呀!”(這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露,這就是樂趣。)
(5)如此循環(huán),讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié),有益身心,勝于吃藥。(“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時候,總是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋里再寫一會兒,然后再出去……這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié),對身體和精神都有好處,比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義,得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。)
這里有兩點值得進一步探討。
a.作者為什么說得感謝它們?(因為養(yǎng)花,作者的腦力勞動和體力勞動得到了調(diào)節(jié),消除了久坐或久站帶來的腿部不適,代替了吃藥,自然身體好,心里更高興,這就是“有益身心”的意思。)
b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎?為什么?(作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累,反而從辛苦中體會到了樂趣!斑@多么有意思呀!”這就是作者勞累后的感受,這是苦中有樂,是勞動帶來的快樂。)
。6)、出示句子:不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?
a.讓學生不改變意思,換一種說法:(不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這是真理。)
b.這句話說明什么道理?(勞動可以創(chuàng)造一切;幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的;人活著,就應(yīng)該勞動。)
c.補充空白,強化感覺。
2、為什么說“憂”和“淚”也是養(yǎng)花的樂趣?
設(shè)計意圖:以問題,統(tǒng)領(lǐng)全篇。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學生,促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟到了作者養(yǎng)花的樂趣和表達的的'情感。
三、再讀課文,總結(jié)回顧
1、課文主要寫了什么(為什么養(yǎng)花;養(yǎng)什么花;養(yǎng)花要摸門道;養(yǎng)花有益身心;養(yǎng)花使人喜悅;養(yǎng)花使人傷心;養(yǎng)花的樂趣。)
2、養(yǎng)花的樂趣
、兖B(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
、陴B(yǎng)花要摸門道——增長知識
③養(yǎng)花要付出勞動——有益身心
、莛B(yǎng)花使人喜悅——有喜
、蒺B(yǎng)花使人憂傷——有憂
設(shè)計意圖:讓學生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高
年級段提出了明確的要求。
四、拓展延伸
1、交流有關(guān)花的知識:
有關(guān)花的成語和寫寫愛護花草的宣傳語。
2、交流:。聯(lián)系生活實際談?wù)勅绾渭訌姯h(huán)保?
五、課外延伸
。、寫一篇讀《養(yǎng)花》有感。
。玻B(yǎng)花是件快樂的事,有興趣的同學請養(yǎng)一盆花,體會一下養(yǎng)花的樂趣。(老舍是生活的有心人,才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣,孩子們也應(yīng)該生活中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗,才能發(fā)現(xiàn)生活之趣,生活之妙。)
板書設(shè)計:
有喜有憂有笑有淚既須勞動又長見識
養(yǎng)花熱愛勞動熱愛生活
有花有果有香有色愛護環(huán)境的法律教育
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